Методическая разработка "Приемы и методы формирования функциональной грамотности при изучении физики в средней школе"

• 1 слайд

  Приемы и методы формирования функциональной грамотности при изучении физики
  
  
  Коротаева Марина Александровна
  Учитель физики МАОУ СОШ № 21
  г.Кунгур, Пермский край
  Кунгур 2021
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
  А. А. Леонтьев
  

• 4 слайд

  Задача формирования естественно-научной грамотности и достижения образовательных результатов ГОСО предъявляет определённые требования к содержанию учебной деятельности на уроке и необходимым компетенциям учителя.
  
  

• 5 слайд

  
  Отличительные черты функциональной грамотности:
  
   1) направленность на решение бытовых проблем;
  2) является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах;
  3) связь с решением стандартных, стереотипных задач;
  4) это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;
  5) используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения.
  Таким образом, функциональная грамотность – это уровень грамотности человека, определяющий его деятельность с использованием печатного слова в быту. 
  

• 6 слайд

  Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели:
  
  Общая грамотность: написать сочинение, реферат; считать без калькулятора; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки.
  
  Компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать графические редакторы.
  
  
  Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему; обратиться за экстренной помощью к специализированным службам; заботиться о своем здоровье; вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности.
  
  

• 7 слайд

  Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели:
  
  Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию.
  
  
  Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы.
  
  
  Грамотность при решении бытовых проблем: выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи; использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.
  
  

• 8 слайд

  Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели:
  
  Правовая и общественно-политическая грамотность: отстаивать свои права и интересы; объяснять различия в функциях и полномочиях Президента, Правительства, Государственной Думы; объяснять различия между уголовным, административным и дисциплинарным нарушением; анализировать и сравнивать предвыборные программы разных кандидатов и партий.
  
  
  Владение иностранными языками: перевести со словарем несложный текст; рассказать о себе, своих друзьях, своем городе; понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники; общаться с зарубежными друзьями и знакомыми на различные бытовые темы.
  
  

• 9 слайд

   Качества функционально грамотной личности как портрет современного выпускника школы.
  1) содержание образования (образовательные стандарты, учебные программы);
  2) формы и методы обучения;
  3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
  4) программы внешкольного, дополнительного образования;
  5) модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);
  6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
  7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
  

• 10 слайд

  Наиболее эффективными для развития функциональной грамотности являются работа в группах, парах, ролевые, деловые игры, метод проектов.
  Коллективная работа имеет, безусловно, преимущества: активно формируются речевые навыки, возникает ситуация коллективного взаимодействия.
  Если работу в группах мы провидим не на каждом уроке, то работа в парах может проводиться практически на каждом уроке и занимает разное время в зависимости от поставленной задачи.
  
  
  

• 11 слайд

  Учебная деятельность по преимуществу должна иметь продуктивный (в отличие от репродуктивного) характер и включать в себя следующие виды деятельности:
  
   объяснение и описание явлений;
  • использование и построение моделей явлений и процессов;
  • прогнозирование изменений;
  • формулирование выводов на основе имеющихся данных;
  • анализ этих выводов и оценка их достоверности;
  • выдвижение гипотез и определение способов их проверки;
  • формулирование цели исследования;
  • построение плана исследования;
  • дискуссия по естественно-научным вопросам.
  Соответственно и материал урока должен «создавать повод» для организации такой деятельности и постановки учебных заданий, формирующих компетентности естественно-научной грамотности. 
  

• 12 слайд

  Требования к компетентностям
  учителя
  Во-первых, учитель сам должен обладать компетентностями, которые составляют естественно-научную грамотность, а это далеко не всегда имеет место. Только при этом условии он сможет целенаправленно использовать задания по естественно-научной грамотности в учебном процессе и тем более самостоятельно разрабатывать такие задания.
  Во-вторых, учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся, виды которой перечислены выше. А это уже предъявляет требования к его педагогическим компетентностям.
  

• 13 слайд

  Методы познавательной деятельности
  

• 14 слайд

  объяснительно-иллюстративный,
  репродуктивный,
  проблемное изложение знаний, частично-поисковый, исследовательский.
  Целью данных методов является знакомство обучающихся с готовыми знаниями и образцами деятельности, усвоение знаний, обучение творческой и поисковой деятельностям.
  

• 15 слайд

  кластер/граф
  графически организованная информация, где выделяются основные смысловые единицы, фиксирующиеся в виде схемы с обозначением связей (стрелок) между
  

• 16 слайд

  Материальный мир
  Материя
  Вещество
  Поле
  Информация
  Твердое
  Жидкое
  Газ
  Гравитационное
  Электромагнитное
  Электрическое
  Магнитное
  

• 17 слайд

  Резонанс
  Максимальный, разный
  Совпадает, возрастает, рушит
  Резкое возрастание амплитуды колебаний
  Совпадение
  Волны
  Поперечные, разные
  Распространяются, переносят энергию, проникают
  Распространяются в пространстве с течением времени
  Явление
  
  Синквейн –
  короткое нерифмованное стихотворение из 5 строк, которое позволяет раскрыть понятие, тему, определение.
  
  

• 18 слайд

  пропущенные слова
  Задача … У воды есть свойство, отличающее ее от других жидкостей. Если бросить кусок свинца в жидкий свинец, то он потонет, так как твердый свинец плотнее жидкого. А твердая вода- лед- имеет плотность всего 900 кг/м3, поэтому льдины спокойно плывут по воде, ведь у жидкой воды плотность 1000 кг/м3. Вот поэтому многотонные глыбы- айсберги- представляют большую опасность для судов, так как …… скрыто под водой.
  
  А) Найдите в тексте пропущенные слова и попробуйте их восстановить.
  Б) Составьте перечень основных свойств воды, используя данный текст.
  

• 19 слайд

  КЕЙС
  Задание для учащихся
  Использование электричества позволило человечеству создать устройства и приборы, радикально изменившие его жизнь.
  Потребность в энергии постоянно увеличивается. Зачастую в пустующих помещениях горят электрические лампы, бесцельно работают конфорки электроплит, светятся экраны телевизоров. Установлено, что 15-20% потребляемой в быту электроэнергии пропадает из-за не бережливости потребителей.
  Простота и доступность электроэнергии породила у многих людей представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов, притупили чувство необходимости ее экономии.
  Между тем, цены услуги на электроснабжения постоянно растут. В связи с этим экономное расходование электроэнергии должно стать нормой жизни для каждой  семьи, каждого человека.
  Многие приборы, даже будучи, выключенными, остаются под напряжением и без всякой пользы потребляют электроэнергию. Иногда мы даже не подозреваем, что это происходит – ведь мы выключили прибор не пультом, а используя его основной выключатель. В качестве примера таких приборов можно назвать копировальные аппараты и активные акустические системы.
  

• 20 слайд

  Электроэнергия практически всегда «просачивается» через те приборы, которые какое-то время не используются, но остаются подключенными к сети, чтобы: их было удобнее включать через пульт дистанционного управления(телевизоры); они автоматически включались через реле времени (электроплиты, кофеварки, музыкальные центры и т. д.); принимать сигналы из внешней сети (факсы); проще и быстрее переходить из режима в режим.
  Этот вид работы вхолостую, который называют режимом готовности «stand-by», первоначально был задуман как «экономная схема» с сокращенным энергопотреблением.
  А является ли для вашей семьи данный режим «экономной схемой»? Будут ли влиять затраты на «холостой» режим работы электроприборов, имеющихся в квартире, на бюджет вашей семьи?
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Задание 1.
  Пожалуй, самым «популярным» прибором в каждой семье является телевизор. В среднем время работы телевизора в режиме холостого хода составляет 19 часов. Определить мощность,  потребляемую телевизором в режиме ожидания, можно  используя паспорт прибора или руководство пользователя. 
  Давайте, рассчитаем энергопотери, связанные с работой телевизора в режиме «stand-by» за год и сравним эти потери для телевизоров устаревшей модели и современной модели.
  

• 23 слайд

  Задание 2.
  Количество потерянной энергии люди не оценивают, пока им не приходится за все это платить. Рассчитайте, сколько денег за месяц и за год  придется заплатить за режим холостого хода новейшей модели телевизора. Тарифы за плату электроэнергии найдите в источниках сети Интернет.
  Задание 3.
  В режиме холостого хода работают не только телевизоры, но и многие другие устройства. Для того, чтобы быстро рассчитать затраты за плату электроэнергии удобно использовать вычислительные модели, созданные с помощью электронных таблиц.
  С помощью электронной таблицы Excel постройте модель, согласно которой можно рассчитать стоимость режима холостого хода для любого  прибора, имеющегося у вас дома, и любого времени его работы.
  

• 24 слайд

  Задание 4.
  Используя созданную вами вычислительную модель, рассчитайте энергозатраты на приборы, работающие в режиме холостого хода в вашей квартире. Обсудите ваши результаты с родителями. Выгодна ли для вашей семьи такая схема экономии?
  На основе полученных данных сделайте вывод. Подготовьте защиту вашего вывода с наглядной демонстрацией  аргументов, подтверждающих ваше решение.
  

• 25 слайд

  Задача
  Представление о положительном и отрицательном зарядах, было введено в 1747 году Франклином. Эбонитовая палочка от электризации о шерсть и мех заряжается отрицательно, потому что отрицательным назвал заряд, образующийся на каучуковой палочке А эбонит -это каучук с большой примесью серы. Заряд, который образуется на стеклянной палочке, потертой о шелк, Франклин назвал положительным.
  Но во времена Франклина существовал только натуральный шелк и натуральный мех. Сегодня порой трудно бывает отличить натуральный шелк и мех от искусственного.
  Даже разные сорта бумаги электризуют эбонит по разному. Эбонит приобретает отрицательный заряд от соприкосновения с шерстью (мехом) и капроном, но положительный от соприкосновения с полиэтиленом.
  

• 26 слайд

  А) В таблице указан знак заряда различных тел при электризации
  -Объясните, что означают знаки : «+», « -« , «0» ?
  -Какой минимальный заряд может перемещаться при электризации?
  Б) Допишите предложения:
  Атом состоит из ядра, заряженного_________________________ и электронов, заряженных_______________________________________.
  Электрон- частица, имеющая_____________________________ электрический заряд.
  Атом электрически нейтрален, так как_________________________________
  __________________________________________.
  

• 27 слайд

  Задача
  Самые жаркие места на Земле:
  - Долина Смерти в Калифорнии (США): 56,7 0 С,
  - Сахара: в тени 630С.
   
  -Самые холодные места:
  - Гренландия: - 700 С
  - Оймякон (Якутия): -800С,
  - Антарктида ( в глубине): -94,50 С.
  А) Расположите эти температуры, выразив предварительно по шкале Кельвина в порядке возрастания.
  Б) Изобразите информацию в виде горизонтальной шкалы, выбрав при этом масштаб.
   
  

• 28 слайд

  Задача
  Видимое излучение — электромагнитные волны, воспринимаемые человеческим глазом, которые занимают участок спектра с длиной волны приблизительно от 380 (фиолетовый) до 740 нм (красный). Такие волны занимают частотный диапазон от 400 до 790 терагерц. Электромагнитное излучение с такими частотами также называется видимым светом, или просто светом (в узком смысле этого слова). Наибольшую чувствительность к свету человеческий глаз имеет в области 555 нм (540 ТГц), в зелёной части спектра.
  При разложении луча белого цвета в призме образуется спектр, в котором излучения разных длин волн преломляются под разным углом. Цвета, входящие в спектр, то есть такие цвета, которые могут быть получены световыми волнами одной длины (или очень узким диапазоном), называются спектральными цветами. Основные спектральные цвета (имеющие собственное название), а также характеристики излучения этих цветов, представлены в таблице:
  

• 29 слайд

  В спектре содержатся не все цвета, которые различает человеческий мозг и они образуются от смешения других цветов.
  Благодаря зрению мы получаем 90% информации об окружающем мире, поэтому глаз - один из важнейших органов чувств. 
  Глаз можно назвать сложным оптическим прибором. Его основная задача — "передать" правильное изображение зрительному нерву.
   
  А) Заполните таблицу, рассчитав недостающие значения энергий,
  Б) Объясните как человеческий глаз обрабатывает полученную информацию.
  
  

• 30 слайд

  Задача
  Любопытно, что действие машин стало характеризоваться мощностью со времен Джеймса Уатта 1736- 1819. Уатт- шотландский изобретатель, создатель универсального парового двигателя. Его именем названа единица мощности- ватт. Но до сих пор в инженерных кругах применяется введенная им единица мощности- лошадиная сила ( л.с.). 1 л.с. определяется средней работой за одну секунду, которую могла совершить английская ломовая лошадь, равномерно работающая целый день.
  
  1л.с. =736 Вт
   
  А. Запишите соотношение между единицами мощности:
   
  10 кВт = ------------Вт25 кВт = --------------Вт
  10 МВт = -----------Вт 200 МВт = -------------Вт
  10 ГВт = -------------Вт 30 л.с. = ---------------Вт
   
  

• 31 слайд

  Б. Заполните таблицу, ответив на вопросы:
  

• 32 слайд

  Задача
  В 1905 году в Париже устроили необычное состязание: триста участников соревновались в беге на 300м в высоту. Победителем оказался некий Форестье. Он первым добрался до верхней площадки Эйфелевой башни, преодолев 729 ступенек за 3 мин 12 секунд. Масса чемпиона 60 кг.
  А) Ответьте на вопросы:
  1.Какую работу совершил при этом чемпион?
  2. Какую среднюю мощность развил он при этом?
  3. Чему была равна средняя скорость подъема человека на башню?
  Б) Запишите уравнение движение Форестье на высоту в зависимости от времени. Постройте график движения.
  В) Определите по графику сколько времени в среднем он тратил на прохождение ста ступенек?
  

• 33 слайд

  Методы и приемы, описанные выше, перекликаются друг с другом, дополняют и способствуют стимулированию у обучающихся работы критического и креативного мышлений. Мотивируют их на изучение предмета, концентрируя внимание, формируя самостоятельность, ответственность, коммуникативность, а соответственно и функционально грамотную личность.
  

• 34 слайд

  Таким образом, проблема развития функциональной грамотности учащихся в процессе обучения физике, должна быть реализована в аспекте содержания учебной деятельности и компетентности учителя.
  

Краткое описание документа:

На сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.Цель работы: познакомить с собственным педагогическим опытом применения практико-ориентированных заданий и технологии критического мышления для формирования функциональной грамотности учащихся. Способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие предметной грамотности учащихся;- содействовать профессиональному общению;-вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.