Методическая разработка «Применение дидактических средств на уроках производственного обучения» (из опыта работы)

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Усольский индустриальный техникум»

Методическая разработка

«Применение дидактических средств на уроках производственного обучения»

(из опыта работы)

Выполнила

И.Н.Богомазова,

мастер производственного обучения

Усолье - Сибирское,

2019

Содержание
1. Аналитическая записка	3 - 8 стр.
2. Введение	9 - 10 стр.
3. Применение дидактических средств на уроках производственного обучения	11 - 34 стр.
4. Заключение	35 стр.
5. Источники информации  и литература	36 – 37 стр.

Аналитическая записка

Тема методической разработки представленной на конкурс «Применение дидактических средств на уроках производственного обучения».

В данной работе представлен  обобщенный практический опыт использования дидактических средств на уроках производственного обучения по профессии «Столяр строительный».

Актуальность. В современной педагогической практике образовательный процесс достигает наивысшей эффективности при широком, но оправданном

использовании педагогом всего богатого арсенала дидактики - через разумную комбинацию различных педагогических форм, методов, способов, средств, приемов, режимов и алгоритмов обучения. Это и является  важнейшим показателем профессиональной компетентности педагога.

Некоторые недооценивают роль дидактических средств обучения, что приводит к недостаточной технической, технологической оснащенности обучающегося. Другие же неоправданно завышают их роль, что приводит к некоему пресыщению обучающегося объемом информации. Поэтому возникло противоречие между необходимостью формирования целостной личности и выбором одностороннего подхода к организации управления процессом развития личности обучающегося. И единственно верным может быть лишь разумное, пропорциональное сочетание различных средств обучения.

Однако современное состояние данной теории отличается некоторой фрагментарностью. Нет исследования, в котором с позиции знаний, накопленных в педагогической науке на современном этапе, было бы прослежено зарождение и развитие идей использования дидактических средств в педагогической теории, что позволило бы определить перспективы их использования в современной педагогической практике. Поэтому возникла необходимость нового рассмотрения сущности дидактических средств обучения, их перспектив использования.

Цель: исследовать роль дидактических средств обучения в учебном процессе
          Объект: учебный процесс
          Предмет: дидактические средства обучения
          Задачи:
- определить основные функции дидактических средств обучения; 
- рассмотреть классификацию дидактических средств обучения;
- выявить требования, предъявляемые к дидактическим средствам обучения; 
- рассмотреть методики использования отдельных видов дидактических средств;
- применять  дидактические средства  обучения на уроках производственного обучения.

  Методы  исследования:
- теоретические: анализ, обобщение,  сравнение;
- практические: проектирование, педагогическая беседа.

Содержание

Методическая разработка имеет следующую структуру:

1. Введение – 9 страница;

2. Основная часть «Применение дидактических средств на уроках

 производственного обучения» – 11 страница.

3. Заключение – 35 страница

4. Перечень литературы и Интернет ресурсы – 36 страница

Введение

Дидактические средства обучения имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функции педагога. Они помогают возбудить и поддержать познавательные процессы обучающихся, улучшают наглядность учебного материала, делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении. Интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования: Занков Л.В, Выготский Л.С., Прессман Л.П., Пидкасистый П.И.

Во многих исследованиях, подчеркивается, например, в труде Занкова.Л.В. «Дидактика и жизнь», что педагоги недооценивают роль средств обучения, не связывают выбор средств обучения с целями занятия, содержанием обучения, особенностями обучающихся.

Нет исследования, в котором с позиции знаний, накопленных в педагогической науке на современном этапе, было бы прослежено зарождение и развитие идей использования дидактических средств в педагогической теории, что позволило бы определить перспективы их использования в современной педагогической практике. Поэтому возникла необходимость нового рассмотрения сущности дидактических средств обучения, их перспектив использования.

Основная часть

I. Понятие и функции дидактических средств обучения

Средства обучения - это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации.

Технические средства обучения объединяет два понятия:

1. Технические устройства, при помощи которых воспроизводится необходимая информация. К ним относят: различные технические устройства.

2. Дидактические средства обучения (носители учебной информации) - это источник получения знаний, формирования умений. Дидактическими средствами служат предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств обучающихся и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. К ним можно отнести кинофильмы, аудиозаписи, видеозаписи, программные средства для контроля знаний и т.п.

Понимаемые таким образом дидактические средства выполняют в процессе обучения следующие функции:

- познавательная функция - дидактические средства служат непосредственному познанию обучающимися определенных фрагментов действительности;

- формирующая функция - дидактические средства являются способом развития познавательных способностей, а также чувств и воли обучающихся;

- дидактическая функция - дидактические средства представляют собой важный источник знаний и умений, приобретаемых обучающимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку гипотез, проверку степени овладения знаниями и т.п.

- мотивационная функция - дидактические средства обеспечивают формирование устойчивой мотивации учебной деятельности.

Перечисленные функции дидактических средств пересекаются между собой и дополняют друг друга. В реальном педагогическом процессе все указанные функции средств обучения представлены комплексно, решая, таким образом, существенные методические проблемы обучения. В отдельном же средстве обучения может доминировать та или иная функция, определяя его роль и место в учебном процессе.

2. Классификация дидактических средств

В качестве основания для классификации дидактических средств чаще всего используется чувственная модальность. В соответствии с этим критерием дидактические средства подразделяются:

- визуальные (зрительные), к которым относятся естественные предметы, модели подвижные и неподвижные, цветные и черно-белые, схемы, символы (слова, буквы и цифры) и т. п.;

- аудиальные (слуховые), включающие аудиозаписи, пластинки, магнитофонные ленты;

- аудиовизуальные (зрительно-слуховые), к которым относятся кинофильмы, диафильмы, видеозаписи.

Визуальные средства обучения обеспечивают зрительную информацию, которая в ходе обучения может выполнять самые разнообразные функции:

1) служить опорой для понимания речевой структуры;

2) быть связующим звеном между смысловой и звуковой стороной слова и таким образом облегчать запоминание;

3) проецировать на экран различные ситуации для развития речи;

4) выполнять роль обратной связи в форме ключей.

Эти средства позволяют представить объект в уменьшенном или увеличенном виде, в разрезе (модели), подчеркнуть причинно-следственные, функциональные и другие зависимости (графики и схемы), продемонстрировать действительность с помощью условных визуальных знаков (карты).

Визуальные средства обучения позволяют обучающимся приобрести представления, соответствующие действительности, что не может не оказать положительного влияния на процесс формирования понятий.

Аудиальные средства обучения - это звукотехнические средства (аудиозаписи), позволяющие осуществлять все виды звуковой наглядности при обучении, обладающие возможностью представлять учебную информацию в естественной речевой форме, а также способствующие интенсификации учебного процесса.

Аудиовизуальные средства обучения занимают особое место среди других средств обучения и оказывают наиболее сильное обучающее воздействие, поскольку обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее доступной для восприятия и запоминания; являются синтезом достоверного научного изложения фактов, событий, явлений с элементами искусства, поскольку отображение жизненных явлений совершается художественными средствами (кино - и фотосъемка, художественное чтение, живопись, музыка и др.).

Дидактические особенности аудиовизуальных средств обучения:

·         высокая информационная насыщенность;

·         рационализация преподнесения учебной информации;

·         показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

·         реальность отображения действительности.

Аудиовизуальные средства обучения являются эффективным источником повышения качества обучения благодаря яркости, выразительности и информативной ценности зрительно-слуховых образов, воссоздающих ситуации общения и окружающую действительность.

Заключение

Дидактические средства обучения - это источник получения знаний и  формирования профессиональных умений. 

Использование дидактических средств при обучении по специальности – непременное условие учебно-воспитательного процессе. Они являются необходимым компонентом правильно построенного занятия по производственному обучению. Они включают все предметы и орудия деятельности, которыми пользуются мастер производственного обучения  и обучающиеся для более эффективной реализации задач образования. Средства обучения оказывают существенное влияние на качество знаний обучающихся, их умственное развитие и профессиональное становление, но не прямо, а в процессе выполнения познавательной деятельности, в органическом единстве с трудовыми действиями и операциями.

Задача педагогов в комплексе применять разнообразные средства обучения, выбирать конкретный вид средств, необходимо исследовав его влияние на обучаемость обучающихся. Комплексное и правильное использование средств обучения всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения - улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

«Применение дидактических средств на уроках производственного обучения» 1. Введение

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный педагог.

Урок – был, есть и остается основной формой образовательного процесса. Учебная деятельность педагога и обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Качество подготовки обучающегося по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Необходимым компонентом правильно построенного урока являются дидактические средства. Они включают все предметы и орудия деятельности, которыми пользуются педагог и обучающийся для более эффективной реализации задач образования.

Ученые-педагоги считают дидактические средства необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения. Они подчеркивают, что, не оказывая решающего влияния на конечные результаты учебно-воспитательного процесса, эти средства, обогащая используемые методы обучения, содействуют росту их эффективности. Дидактические средства дают материал в форме впечатлений и представлений, на которые опираются косвенное сознание, мыслительная, учебно-практическая деятельности.

Дидактические средства обучения обладают широким диапазоном выразительности, художественных и технических возможностей, позволяют легко усилить впечатление от излагаемого материала, управлять вниманием, выделяя главное и нужное. Дидактическими средствами являются как все предметы реальной деятельности человека, так и их модельные, словесные, образные или символические заменители, которыми педагог воздействует на зрение, слух, осязание  обучающихся. Также дидактический материал, являясь средством предметной поддержки учебного процесса и наполняя практическим содержанием каждый шаг обучения, позволяет выдержать обязательное условие воспитательного процесса на уроке: педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой от обучающегося. 

Одним из важнейших преимуществ использования дидактических средств обучения в учебном процессе при работе с обучающимися из числа лиц с ОВЗ являются их возможности в плане обеспечения наглядности и эмоциональности изучаемого материала. Это в свою очередь можно рассматривать как дополнительные средства организации и управления вниманием обучающихся.

Польский ученый И. Зборовский предложил классифицировать обучающие средства в соответствии с тем, какие функции они выполняют в процессе обучения:

- служат непосредственному познанию обучающимися определенных фрагментов действительности (познавательная функция);

- является средством развития познавательных способностей, а также чувств и воли обучающимися (формирующая функция);

- представляют собой важный источник знаний и умений, приобретаемых обучающимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку степени овладения знаниями и т. п. (дидактическая функция). Перечисленные функции дидактических средств пересекаются между собой и дополняют друг друга. Значительное расширение обучающих средств, происходит за счет современных технических новшеств, отсюда выходят дидактические средства нового поколения, имеющие такие функции:

- мотивационная (значительно повышается интерес к предмету);

- информационная (актуализируется передача информации);

- оптимизационная (становится возможным достижение лучших дидактических результатов с меньшей затратой сил и времени). Понятно, что и эти функции выступают вместе как слагаемые, образуют структуры; вместе с тем информационная функция в любом структурном сочетании почти всегда выполняет доминирующую роль.

2. Основная часть

В последнее время изменились требования к подготовке в учебных заведениях системы среднего профессионального  образования квалифицированных рабочих и специалистов, наметились тенденции к широкому применению на уроках производственного обучения  новых организационных форм, методов и средств обучения.

Использование дидактических средств при обучении профессии – непременное условие учебно-воспитательного процесса. Педагог сознательно использует дидактические средства – это все элементы учебной среды для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемым на уроке. Они усиливают восприятие обучающимися учебной информации, что в значительной мере определяет качество понимания и усвоения учебного материала.

Вместе с тем, урок производственного обучения  сейчас и в ближайшее время останется основной формой организации учебного процесса во всех профессиональных образовательных  учреждениях. При проведении урока п/о полностью   раскрывается потенциал мастер производственного обучения, уровень его подготовленности, профессиональное мастерство и эрудиция. Планирование работы, продуманная разработка плана проведения каждого конкретного занятия имеет огромное значение для достижения успеха в работе.

 Мастеру производственного обучения должно ясно представляться, к какому конечному результату, выводу, ответу и решению приведет он обучающихся. Без тщательного планирования  невозможно по ходу занятия направлять, исправлять, руководить учебной и практической деятельностью обучающихся, а также точно и объективно оценивать их работу. Необходимо к каждому уроку разработать дидактический материал

Дидактический материал, т.е. таблицы, технологические и инструкционные карты, чертежи, рисунки, схемы технологических процессов и так далее необходимо создавать для фронтальной работы со всей группой или для самостоятельной работы обучающихся. Данные материалы оказывают помощь в решении комплекса учебно-воспитательных задач: расширение понятийного аппарата, представлений о достижении науки и техники, особенностях применяемых технологий, формирование профессиональных умений и навыков, развитие навыков познавательной и исследовательской деятельности, формирование навыков коллективной работы, умения обобщать и делать выводы, развитие навыков контроля и самоконтроля.

При проведении урока педагог использует дидактические средства на разных этапах: организационный этап, мотивационно-познавательная деятельность, проверка усвоения предыдущего материала, изучение нового материала, систематизация и закрепление материала, показ трудовых приемов и операций, тем самым, осуществить задуманное и сделать урок современным.

При подготовке и проведении урока производственного обучения, при выполнении  самостоятельной необходимо использовать техническую документацию, т.е. чертежи, инструкционные и технологические карты. Так как подготовка квалифицированных рабочих кадров предусматривает уверенное владение технической документацией, это является одним из важных показателей профессиональной компетентности. 

На уроках производственного обучения  разрабатываются и демонстрируются: 

1. Технологические карты

При выполнении технологических карт учитывается принцип строгого выполнения технологической дисциплины и четкого соблюдения последовательности трудовых операций, а также перечень инструментов, необходимый для выполнения данных операций. Технологическая карта должна иметь четкую и ясную структуру, не допускающая ни каких отклонений, она разрабатываются по аналогии с соответствующей технологической документацией, упрощаются с учетом возрастных особенностей обучающихся. Используются для организации самостоятельной практической работы обучающихся. Содержат информацию, необходимую для самостоятельного выполнения узла (изделия).

2. Чертежи деревянных конструкций и деталей.

На чертежи нанесены размеры изделия, его технические условия, допустимые отклонения. Они необходимы для лучшего визуального восприятия и понимания функционального назначения того или иного  узла, элемента, детали, конструкции, содержат сведения необходимые для выполнения практических работ, а также для контроля выполняемых работ.

Чертеж оконного переплета

3. Стенды, плакаты

Благодаря цифровым технологиям мастер производственного обучения может выполнить   стенд или плакат любого содержания и дизайна. Плакаты и стенды (Фото 1) сохранили свою ценность, как источники информации, которая должна быть постоянно «перед глазами», то есть располагаться в кабинете в зоне постоянной видимости.

Фото 1. Стенд «Ручной электрифицированный инструмент» в столярной мастерской 4. Образцы готовых изделий или отдельных узлов Представляют собой качественно выполненное изделие/образец узла, которое служит эталоном для выполнения задания (Фото 2). В зависимости от того, как планируется, организовывать работу с образцами они хранятся либо неподвижно закрепленными в коробках или папках, либо, напротив, хранятся так, чтобы их можно было вынуть и разместить на стенде или раздать ученикам. Помимо готовых узлов можно также предложить обучающимся образцы поузловой обработки, которые состоят из серии образцов, иллюстрирующих разные этапы выполнения изделия (Фото 3). Все образцы должны иметь соответствующую маркировку и должным образом подписаны (кроме случаев, когда вы используете их для контроля и обучаемые должны сами назвать их) Фото 2. Образцы готовых изделий и конструкций

Фото 3. Образцы столярных соединений

5.  Карточки-задания, карточки для проверочных работ

Содержат описание задания и иногда необходимую для его выполнения информацию: справочные данные, рисунки, схемы. Средства ИКТ помогают создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы, вследствие чего они повышают мотивацию и познавательный интерес у обучающихся, а также активизируют мышление и создают побудительные мотивы к более углубленному изучению той или иной темы.

С их помощью просто и доступно набирать разный текст, редактировать его,  менять шрифт текста, цвет, фон, помогает создавать дидактические материалы  любой сложности, автоматизировать работу, заменить повторяющиеся действия макрокомандами и процедурами, что позволяет экономить время при подготовке к уроку.  Материалы получаются лаконичными и яркими, интересными и эстетичными для восприятия.

Задание 1.  Подписать контрольно – измерительный инструмент

Тема: Разметка древесины

1	2	3
4	5	6
7	8	9
10	11	12

Ответы:

1 – рулетка, 2 – циркуль,

 3 – отвес, 4 – шаблон,

 5 – уровень, 6 – угольник,

7 – складной метр, 8 – рейсмус,

9 – столярные карандаши, 10 – линейка,

11 – угломер, 12 – малка

Задание 2. Вписать ответ, выделенные цифрой буквы по порядку сложить  в слово

Тема: Разметка древесины

9 1	2
7	6
4	3
5	8

Ответы:

ш 9 т а н г е н ц и р 1 к у л ь	у г 2 о л ь н и к
7 р у л е т к а	6 о т в е с
у р 4 о в е н ь	ц и р к у 3 л ь
5 в е р с т а к	ш а б л 8 о н

Зашифрованное слово: КОЛОВОРОТ

Задание 3. Убрать лишнее

Тема: «Контрольно – измерительный инструмент»

1

2

3

4

5

6

Ответ: лишний инструмент стусло № 6, относиться к теме «Пиление древесины»

Тема: «Крепеж»

1

2

3

4

5

6

Ответ: лишний инструмент рашпиль № 5, относиться к теме «Шлифование древесины»

Тема: «Пожарная безопасность»

1

2

3

4

5

6

Ответ: лишнее под № 2 веник

Тема: «Средства индивидуальной защиты»

1

2

3

4

5

6

Ответ: лишнее под № 1 плакат о пожарной безопасности

Тема «Оказание первой медицинской помощи»

1

2

3

4

5

6

Ответ: лишнее № 6, не относится к медицинским средствам

Задание 4.  Вписать определение контрольно – измерительного инструмента

Тема: Разметка древесины

ОТВЕТ	ВОПРОС
угольник	Этот инструмент представляет собой две планки, соединенные под прямым углом, на одной из которых нанесена разметка для измерения длины (с точностью до миллиметра).
рулетка	Инструмент для измерения длин в виде металлической или полотняной (лакированной) ленты с делениями, сворачиваемой в рулон в футляре
складной метр	Это приспособление состоит из нескольких отдельных, одинакового размера пластин (звеньев), соединенных между собой шарнирно, нанесены миллиметровые и сантиметровые деления
шаблон	Пластина (лекало, трафарет и т. п.) с вырезами, по контуру которых изготовляются чертежи или изделия либо инструмент для измерения размеров
циркуль	Инструмент для вычерчивания окружностей и их дуг, измерения длины отрезков и перенесения размеров
уровень	Представляет собой брусок с укрепленной в нём ампулой, заполненной спиртом или эфиром (за исключением небольшого газового пузырька)
линейка	Простейший измерительный инструмент, представляющий собой узкую пластину, имеет нанесённые штрихи (деления), кратные единице измерения длины (сантиметр, миллиметр)
отвес	Приспособление, состоящее из тонкой нити и грузика на конце её, позволяющее судить о правильном вертикальном положении (стен, простенков)
транспортир	Инструмент для построения и измерения углов, состоит из линейки (прямолинейной шкалы) и полукруга (угломерной шкалы), разделённого на градусы от 0 до 180°
верстак	Рабочее место столяра, занятого обработкой древесины, оборудуется

Задание 5. Дайте ответы "да" или "нет" на следующие утверждения (поставить любой знак  напротив верного утверждения)

Да	Нет	Утверждение
	˅	Глухие отверстия выходят наружу
˅		Отверстия сверлят в древесине, кафеле, бетоне, металле
˅		Сверла приводятся в действие при помощи  коловорота
˅		Крепятся сверла в патроне
˅		Коловорот  представляет собой коленчатый стержень с ручкой
	˅	Шуруповерт завинчивает гвозди
˅		Стружка выходит через канавки сверла
˅		Диаметр отверстия равен диаметру сверла
˅		Сверла изготавливают из стали
˅		При сверлении получают глухие и сквозные отверстия
	˅	Для сверления  применяют только винтовые сверла
	˅	Сверлильные станки предназначены для сверления только сквозных отверстий
˅		Дрель может работать не только от электричества, но и от аккумулятора
	˅	Сверление – это операция разделения древесины на части с помощью многорезцового инструмента
˅		Сверла бывают винтовые, перьевые, спиральные
	˅	Сверло совершает поступательное движение
˅		Сверлят  отверстия по  разметке

Дидактический материал можно использовать для проверки усвоения уровня и объема знаний по конкретной теме, для закрепления нового материала по темам программы, для этого разрабатываются:

6. Тесты, кроссворды

Тест 1

Тема «Пиление древесины»

1. Это операция разделения древесины на части с помощью многорезцового инструмента:

А. сверление   

Б.резание

В.пиление

2. Для поперечного пиления используется ножовка с зубьями:   

А.любыми

Б.прямыми

В.наклонным

3. Часть ножовки с резцами называется:

А.корпус

Б.полоса

В.полотно

4. Дополнительный слой материала, который остается на заготовке после пиления и удаляется при дальнейшей обработке, называется.

А.допуском

Б.припуском

В.напуском

5. Обушок у ножовки служит для:

А.придания жесткости

Б.забивания мелких гвоздей

В.выравнивания сучков и неровностей

6. Резцами у пилы и ножовки являются:

А.пропилы

Б.зубья

В.клинья

7. Для предотвращения зажимания полотна пилы при пилении производится:

А.развод зубьев

Б.выравнивание зубьев

В.заточка зубьев

8. Пиление заготовки производится:

А.на расстоянии 3-5 мм от линии разметки с тем, чтобы она осталась на будущей детали

Б.точно по линии разметки

В.так, чтобы линия разметки осталась на отрезаемой от будущей детали части

9. Многорезцовый режущий инструмент, предназначенный для разделения древесины на части, называется:

А. пилой

Б.станком

В.напильником

10. Для точного пиления заготовки под определенным углом используется:

А.упор

Б.опора

В.стусло

11. Для продольного пиления используется ножовка с зубьями.

А.любыми

Б.прямыми

В.наклонными

Правильные ответы:

1 – В, 2 – Б, 3 – В, 4 – Б, 5 – А, 6 – А, 7 – А, 8 – А, 9 – А, 10 – В, 11 – В

ТЕСТ 2

Тема: Долбление древесины

1.     Как называется паз на конце детали:

а. гнездо               б. шип                 в. проушина

2.   Как кладут стамески, долото на верстак и как передают их?

а. лезвием к себе     б. лезвием от себя

3. Долбление сквозных отверстий выполняется:

а. с одной стороны      б. с двух сторон

4. В какую сторону обращен скос долота при долблении в момент удара?

а. в сторону линии разметки      б. в сторону отверстия      в. в любую сторону

5. В толстых заготовка отверстия долбят с двух сторон,  для того чтобы:

а. сохранить форму отверстия      б. быстрей продолбить      

в. не образовывались заусенцы,  и отщепи древесины

6. Чем зачищают сопрягаемые поверхности шипового соединения?

а. Наждачной бумагой      б. стамеской          в. долотом 

7. Какой должна быть поверхность сопрягаемых древесных элементов?

а. Гладкой     б. полированной       в. шероховатой

8. Какой должна быть ширина долота?

а.  немного больше ширины гнезда       б. немного меньше ширины гнезда   

в.  равна ширине гнезда или немного меньше

9. Какое назначение долота?

а.  долбление гнезд и проушин       б.  подгонка деталей      в. черновое долбление

10. Зачем на ручку долота насаживают дополнительное кольцо?

а.  для эстетичности      б. для предохранения от раскалывания      

в.  для прочности

Правильные ответы:

1 – б, 2 – б, 3 – б, 4 – б, 5 – а, 6 – а, 7 – в, 8 – в, 9 – а, 10 – б

Кроссворды

Кроссворд – это своеобразная самопроверка, занимательный тест. Обучающая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникающие у обучающихся в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению перегрузки. Здесь же решение вопросов индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся. Развивающая и организующая роль кроссвордов состоит в том, что при их решении обучающиеся самостоятельно работают  с учебными пособиями и другой литературой.

Дидактические средства являются аудиовизуальные средствами. Они оказывают значительные услуги в области формирования у обучающихся определенных впечатлений, наблюдений и представлений. Воздействуя одновременно на два анализатора – зрительный и слуховой, – они привлекательны в преподавании практически всех разделов.

Научно-технический прогресс коренным образом изменяет средства обучения, предлагая широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных на основе технологических концепций ХХI века, таких как ИКТ-технологии.

Использование на уроках п/о информационно-коммуникационных средств решает вопросы, связанные с восприятием, закреплением, обобщением и систематизацией знаний, формированием понятий.

Научно доказано, что через органы зрения в мозг человека поступает от 80 до 90 % информации из окружающего мира. До 80 % всех рабочих операций осуществляется под зрительным контролем. Восприятие создает основу для усвоения знаний, формирования умений. Все это определяет важность умелого использования на уроках п/о наглядных средств обучения, которые во взаимосвязи с другими методами позволяют увеличить яркость восприятия материала, вовлечь в процесс восприятия большее количество анализаторов: зрение, слух, осязание, тем самым оживит учебно–производственный процесс, сделает его запоминающимся.

Использование на занятиях в учебных мастерских учебных фильмов позволяет, наглядно продемонстрировать всей группе правильные приемы работы, точную последовательность операций, помогают вникнуть в динамику технологического процесса, сократить время на устное инструктирование.

В процессе производственного обучения чаще всего информация представляется на слайдах презентации. Мультимедийные презентации – наиболее распространенное дидактическое средство, позволяющие достигать разнообразных целей в зависимости от содержания и методики работы.

Общими требованиями к презентации являются учет психологических особенностей восприятия информации, эстетичность оформления, преобладание графического компонента, лаконичность. Продолжительность работы с презентацией – 5-10 минут, после чего необходимо делать перерыв, переключаться на другой тип работы. Также хорошая презентация должна носить проблемный характер, способствовать развитию и воспитанию, обеспечивать возможность интерактивного взаимодействия.

Использование мультимедийных презентаций и наиболее эффективно применять на вводном инструктаже, при объяснении нового, закреплении пройденного материала, при актуализации знаний, при обобщении и систематизации знаний. Также эффективно демонстрировать их на первых и последних уроках изучения темы, в качестве введения или заключения, слайды могут быть средством иллюстрации и первоисточником информации, а также применяются для более глубокого и детального рассмотрения и изучения разных технологических процессов, схем, чертежей, при освоении трудовых приемов и профессиональных навыков.

Презентация «Изготовление гладильной доски»

1	2
3	4
5	6
7	8

В процессе демонстрации мастер п/о рассказывает материал, путем попутных пояснений, концентрации внимания обучающихся на самом важном, наиболее существенном, путем комментирования наблюдаемого, применения «стоп – слайд» руководит восприятием обучающимися информации.

Презентации

№ п/п	Название
1	Презентация «Изготовление гладильной доски»
2	Презентация «Инструмент для строгания»
3	Презентация «Токарный станок»
4	Презентация «Осваиваем профессию»
5	Презентация «Шлифовальная шкурка»
6	Презентация «Викторина»
7	Видео «Гладильные доски»
8	Видео «Деревянная посуда Руси»
9	Видео «Наличники»
10	Видео «История топора»
11	Видео «Технологическая последовательность установки ручки – завертки»
12	Видео «Обработка древесины»
13	Видео «Наши работы»

В данный момент Интернет становится привычным и подходящим средством для приобретения нового материала для педагога. Демонстрация на телевизионном экране на уроках производственного обучения интернет - ресурсов помогает сформировать глубокий интерес к изучаемому предмету (Фото 4).

Фото 4.

Важно, чтобы обучающимся было интересно на каждом занятии, чтобы их заинтересованность переросла в глубокий и стойкий интерес,  необходимо вызывать чувство любопытства, удивления,  обострят их внимание, и воздействуя на их эмоции, способствовать созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. Занимательность – внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности, но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации познавательной и мыслительной деятельности факт не маловажный. Много полезного, интересного и занимательного видеоматериала по профессии, об инструменте, о новых строительных технологиях и современных материалах   можно найти на разных сайтах, познакомиться с технологиями, используемыми в других странах. Все это способствует активной интеллектуальной и коммуникативной деятельности обучающихся и для того чтобы они могли осознано подходить к изучению именно тех технологий, которые потребуются им в их дальнейшей профессиональной деятельности.

Интернет – ресурсы

№ п/п	Название
Тема 1. Вводное занятие
1	Краткая экскурсия по открытой столярной мастерской (http://www.youtube.com/watch?v=JuTCi2edyUI)
2	Профессия столяр (канал просвещение http://www.youtube.com/watch?v=H5bNKcg-8So)
3	Профессия столяр – плотник (канал просвещение https://www.youtube.com/watch?v=1LQDYaRyFn8)
Тема 2. Техника безопасности и пожарная безопасность в учебных мастерских
1	Правила техники безопасности в учебных мастерских http://www.youtube.com/watch?v=ZsDodRG94yo
2	Пожарная безопасность. Огнетушители http://www.youtube.com/watch?v=05Y5Ws1XFjw
3	Как делают огнетушители (https://www.youtube.com/watch?v=ujtCPKvPr-4)
4	Сравнение огнетушителей https://www.youtube.com/watch?v=rFFzdW6tz8Q
5	Правила поведения при пожаре http://www.youtube.com/watch?v=XkF4Onhx4Ys
6	Правила пожарной  безопасности и поведения обучающихся при пожаре http://www.youtube.com/watch?v=Qr9srkCusvw
7	Правила безопасности на природе, в городе https://www.youtube.com/watch?v=bGQjovMs6Cs
8	Пожарная безопасность в студенческих общежитиях https://www.youtube.com/watch?v=cOgk8TQmXCY
Тема 4. Разметка древесины
9	Как пользоваться инструментом http://www.youtube.com/watch?v=8N7668_BD3Q
1	Как делают рулетки http://www.youtube.com/watch?v=xfidEfseoPo
2	Как они это делают карандаши http://www.youtube.com/watch?v=7o0wkb3fE64
3	Как это сделано ластик http://www.youtube.com/watch?v=MxgvIgp0SI8
4	Обзор строительных уровней http://www.youtube.com/watch?v=GY93uj8-2oA
5	Разметка древесины http://www.youtube.com/watch?v=BQ3HJ0kEgvU
6	Набор линеек KWB Line Master http://www.youtube.com/watch?v=UcrNdH2j0qo
Тема 5. Пиление древесины
1	Видео «История развития ручных пил»
2	Как изготавливают дисковые пилы http://www.youtube.com/watch?v=li0bCENLp6Q
3	Как это сделано циркулярная пила http://www.youtube.com/watch?v=Z9aN-PUN-Yc
4	Как это сделано ленточная  пила http://www.youtube.com/watch?v=sePANVVju4w
5	Как это сделано Ножовки http://www.youtube.com/watch?v=Pgl_tbDJNNI
6	Как это сделано поперечная пила http://www.youtube.com/watch?v=LS2R8-TpatE
7	Как это сделано ручные пилы по дереву http://www.youtube.com/watch?v=2sMN0OzcaQg
8	Видео «Пила наградка»
9	Правдивый обзор электроножовка Sturm MF5660 http://www.youtube.com/watch?v=H5PrZWMPe14
10	Способы пиления древесины http://www.youtube.com/watch?v=uThEexCJaIA
11	Технические характеристики ножовок по дереву http://www.youtube.com/watch?v=Brfk3e-Wcn8
12	Сабельная ножовка MAKITA http://www.youtube.com/watch?v=7kWxjSJ2ZHo
Тема 6. Строгание древесины
1	Видео-плакат строгание http://www.youtube.com/watch?v=CkIEPJVcwl4
2	Как это сделано рубанки http://www.youtube.com/watch?v=n5iVYggeRbo
3	Работы электрорубанком http://www.youtube.com/watch?v=6jdW17XHVB0
Тема 8. Сверление древесины
1	Как это сделано ручные буравы http://www.youtube.com/watch?v=HoDpZIUc3Aw
2	Как это сделано дрели и буры http://www.youtube.com/watch?v=N0eUPwcnHZk
3	Как это устроено сверла http://www.youtube.com/watch?v=431qxPlHFpo
4	Принцип работы ударной дрели http://www.youtube.com/watch?v=eLha_jLNpKw
5	Работа на сверлильном станке http://www.youtube.com/watch?v=XiTWRc6SLjM
6	Сверление квадратных отверстий http://www.youtube.com/watch?v=sVOfIEyhahw
Тема 9. Долбление  древесины
1	Как это сделано долото http://www.youtube.com/watch?v=uzyHATEgMoQ Станок долбежный Корвет-92 http://www.youtube.com/watch?v=BvgcM5GRNGY Долото SDS-PLUS http://www.youtube.com/watch?v=O0Wk5kMd054
2
3
Тема 10. Резание стамеской
1	Производство резцов и  стамесок KIRSCHEN http://www.youtube.com/watch?v=U65G9jiP7bY
2	Универсальная стамеска BOSCH  PMF 180 E http://www.youtube.com/watch?v=grpkKmfxETM
Тема.  Изготовление  и монтаж столярно-строительных изделий и деревянных конструкций
1	Производство деревянных окон                 http://www.youtube.com/watch?v=DmhI3--s1Sg
2	Изготовление деревянных и шпонированных дверей от бревна до готового изделия http://www.youtube.com/watch?v=OmgMegLTJeI
3	Изогнутые дверцы мебели http://www.youtube.com/watch?v=sVjyVP0n1hU
4	Производство современных деревянных окон
5	Установка деревянных окон http://www.youtube.com/watch?v=Y1W43gj_rIM
6	Установка дверных блоков http://www.youtube.com/watch?v=1VK5WvW75j8
Тема. Пиломатериал
1	Дерево и пиломатериал http://www.youtube.com/watch?v=TmOCY42eDPk
2	Производство пиломатериалов http://www.youtube.com/watch?v=C7nbd_tQ6Wc
3	Обработка древесины водой http://www.youtube.com/watch?v=VRnxmUXE11Y
Тема. Как это сделано
1	Мебель без секретов http://www.youtube.com/watch?v=V0DUOQKqvFc
2	Болты и гайки http://www.youtube.com/watch?v=xRoixZtkEVc
3	Линолеум http://www.youtube.com/watch?v=vGqEqxjkSnM
4	Обеденные деревянные столы http://www.youtube.com/watch?v=CyXMykltTrg
5	Топор http://www.youtube.com/watch?v=LdfldWSs0vc
6	Гипсокартон http://www.youtube.com/watch?v=rEV9Kmq9z70

Заключение

Все перечисленные возможности дидактических средств обучения могут быть реализованы в учебном процессе, но  только при соблюдении психологических и методических условий их применения. Место дидактических средств на занятиях, продолжительность их использования во многом определяются индивидуальными особенностями обучающихся из числа лиц с ОВЗ, стилями их учебной деятельности.

Дидактические средства усиливают восприятие обучающимися учебной информации, что в значительной мере определяет качество понимания и усвоения учебного материала. Использование в процессе обучения дидактических средств дает ряд преимуществ в психологическом плане:

Одним из важнейших преимуществ использования дидактических средств обучения в учебном процессе являются их возможности в плане обеспечения наглядности и эмоциональности изучаемого материала, что в свою очередь можно рассматривать как дополнительные средства организации и управления вниманием обучающихся. Однако желаемый эффект достигается только в том случае, когда дидактические средства обучения используются в соответствии с закономерностями протекания познавательной деятельности обучающихся определенного возраста и психологического статуса, характеристиками учебного материала и учебных задач.

Сила эмоционального воздействия дидактических средств обучения вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Однако избыток эмоциональности затруднит усвоение и осмысление изучаемого материала. Цвет, умеренное музыкальное сопровождение, четкий и продуманный дикторский комментарий значимы при восприятии любых дидактических средств обучения.

Дидактические средства обучения обладают широким диапазоном выразительности, художественных и технических возможностей, позволяют легко усилить впечатление от излагаемого материала, управлять вниманием, выделяя главное и самое необходимое.

Источники информации и литература

1.     Кругликов Г.И. Настольная книга мастера производственного обучения. Учебное пособие для студ.сред.проф.образования  - М.: Издательский центр"Академия", 2006. – 272 с.

2.     Скакун В.А. Организация и методика профессионального образования. Учебное пособие. – М.: Форум: Инфра – М, 2007 – 336 с.

3.     «Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / Под.редакцией: Бадарча Дендева – М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 стр. [Загл. с экрана] – http://av.disus.ru/monografiya/1543835-3-informacionnie-kommunikacionnie-tehnologii-obrazovanii-monografiya-podredakciey-badarcha-dendeva-iito-yunesko-2013-320-str-badarch-den.php

4.     «Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям)» [Загл. с экрана] –https://pedcampus.ru/allprogramms/?programm=116430&sub=труд

5.     Модернизация российского образования [Загл. с экрана] – http://www.p-lib.ru/pedagogika/pedagogika-dlya-matematikov/modernizaciya-rossiyskogo-obrazovaniya.html

6.     Информационно-образовательная среда как фактор профессионального и личностного развития педагога [Загл. с экрана] – http://rois.loiro.ru/index.php?action=view&cid=9&id=12&module=articles

7.     О национальной доктрине образования в Российской Федерации [Загл. с экрана] – http://elementy.ru/Library9/Doctrina.htm

8.     «Moscow ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Москва УДК 371.31 ББК 74.202 Институт ЮНЕСКО по ...»  [Загл. с экрана] – http://www.os.x-pdf.ru/20tehnicheskie/25176-5-moscow-informacionnie-kommunikacionnie-tehnologii-obrazovanii-mos.php

9.     Информатизация российского образования (основные стратегии, результаты и факторы влияния) [Загл. с экрана] – http://xreferat.com/71/1060-1-informatizaciya-rossiiyskogo-obrazovaniya-osnovnye-strategii-rezul-taty-i-faktory-vliyaniya.html

10.  Учебные материалы [Загл. с экрана] – http://works.doklad.ru/view/Rt4c--FlGYo/all.html

11.  Использование информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании [Загл. с экрана] – http://docplayer.ru/239772-Ispolzovanie-informacionnyh-i-kommunikacionnyh-tehnologiy-v-srednem-obrazovanii.html

12.  Урок основная форма производственного обучения [Загл. с экрана] – http://mirznanii.com/a/176205/urok-osnovnaya-forma-proizvodstvennogo-obucheniya

13.   Сборник тестовых заданий по технологии [Загл. с экрана] – https://kopilkaurokov.ru/tehnologiyam/testi/sbornik_tiestovykh_zadanii_po_tiekhnologhii