Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалыМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Природа и человек»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Природа и человек»

Скачать материал

 

      Министерство образования и науки Калужской области

Управление образования города Калуги

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом художественного творчества детей «Гармония» города Калуги

 

 

УТВЕРЖДАЮ

 

          Директор ________________Давыдович Т. В.

 

     № приказа  __________от ______________

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Природа и человек»

 

Автор: Антонова Лидия Игоревна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ДХТД «Гармония» г.Калуги,

руководитель объединения «Клуб «Живая планета»

 

Консультант:

Белокопытова Ирина Александровна,

методист

 

 

Калуга, 2017

       

Оглавление

Аннотация........................................................................................................ 3

Введение........................................................................................................... 4

Основная часть............................................................................................... 6

Организация  учебного процесса...................................................................... 6

Методы и методические приемы...................................................................... 7

Диагностика..................................................................................................... .9

Заключение.................................................................................................... 11

Список использованной литературы.......................................................... 12

Приложение 1

«В мире  живой природы».............................................................................. 13

Приложение 2

"Четыре стихии"…………………………………...18

Анкета для учащихся...................................................................................... 23

 

 

 

 

Аннотация

 

Совсем недавно школы перешли на Новые стандарты обучения, отличительной особенностью которых является деятельностный подход, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Для этого необходимо, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, подготовке к жизни, поиску полезной информации и навыкам применения этой информации в реальной жизни.

Новая учебная деятельность подразумевает отработку теоретических знаний на практике.  А одним из важных принципов новой учебной деятельности становится принцип обучения через игру. В дополнительном образовании есть все условия, позволяющие соединить эти особенности обучения и реализовать их через учебные и внеклассные мероприятия. На данных мероприятиях учащиеся настолько вовлечены в процесс, что не воспринимают занятие как проверку знаний.

Представленная методическая разработка может быть полезна как учителям начальных классов, так и учителям - предметникам, а также педагогам, деятельность которых так или иначе связана с исследованием окружающего мира, а именно природы и её закономерностей.

Серия учебных занятий разработана для учащихся разных возрастов (4-7, 6-11 классы) и направлена на деятельностный подход в сочетании с принципом обучения через игру.

 

 

 

 

 Введение

В современном образовании очень актуален вопрос воспитания учащегося, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир. Занятия «Природа и человек» полностью способствуют такому воспитанию.

В связи с этим актуальность занятий «Природа и человек» связана с применением активных методов обучения (например, интеллектуальная игра), где обучающимся предлагается не только дать правильный ответ, но и объяснить, почему они думают, что это так, а не иначе, используя знания, полученные в школе и на кружке.  Кроме того, в последнее время уделяется большое внимание умению выражать свои мысли и умению доказывать свою точку зрения, используя при этом метапредметные связи. Все это учащиеся должны будут продемонстрировать в процессе занятий.

Во время обсуждения учащиеся делятся на группы по 4-6 человек, что способствует развитию коммуникативных навыков: умению слушать друг друга, находить компромисс или отстаивать своё мнение. В случае, если учащиеся в группе так и не смогли придти к общему решению, выслушивается несколько точек зрения. В ходе ответа на вопрос ребятам всегда предлагается записать не только свой ответ, но и схематично обосновать точку зрения. Также на любое из занятий могут быть приглашены родители как в качестве гостей, так и в качестве активных участников действия.

Новизна занятий заключается в том, что учащиеся в непринужденной обстановке дополняют и развивают комплекс знаний, умений и навыков, приобретенных в основной системе образования, получают знания о природе с помощью современных методов и приемов образования.

На мой взгляд, менее знакомый прием - «интеллектуальное биологическое казино» хорош тем, что сочетает в себе сразу несколько групп вопросов (тестовые вопросы, умение логически мыслить и рассуждать и т.д.). Несмотря на то что интеллектуальное биологическое казино представляет собой командную игру, каждый учащийся может себя проявить в процессе занятия. Например, все члены команды принимают участие в решении, сколько фишек ставить на тот или иной вопрос, таким образом, все чувствуют свою ответственность за представленный ответ.

Особенностью мероприятий является использование вопросов, связанных как с неживой природой, взаимодействием человека с окружающим миром, так и с природой Калужского края.

 

Цель: разработать серию занятий с использованием увлекательного и малознакомого приёма «интеллектуальное биологическое казино».

 

Задачи:

1) познакомить с приёмом «интеллектуальное биологическое  казино»

2) Разработать занятие  интеллектуальное биологическое казино «В мире живой природы".

3) Разработать занятие  интеллектуальное метапредметное интеллектуальное казино «Четыре стихии».

 

Целевая группа

 

Тема занятия

Возраст

Форма проведения

«Четыре стихии»

4-7 класс

Интеллектуальное казино

«В мире живой природы»

6-11 класс

Интеллектуальное казино

 

Время проведения -2 академических часа

 

Ожидаемые результаты:

·        Использование приема «интеллектуальное казино» позволяет разнообразить педагогическую деятельность.

·        Данный приём помогает учащимся находить метапредметные связи.

 

Условия применения

Для того чтобы методическая разработка была реализована в практике образования, необходимо, чтобы целевая аудитория была знакома с материалом по биологии,  географии и физике  школьного курса. А также необходимы знания по наиболее популярным кинематографическим жанрам у детей младшего школьного и подросткового возрастов

Рассмотрим существующие риски, которые могут возникнуть на этапе реализации.

 

Риски

Пути устранения

1. Трудности учащихся со знанием видов, занесенных в Красную книгу России и Калужской области.

Предварительное задание командам по данному вопросу.

2. Не умеют доказывать свою точку зрения.

Карточки с наводящими вопросами либо шаблон ответа.

3. Незнание названий животных и растений.

Разгадываем животное или растение по буквам (приём «Поле чудес»).

4. Незнание названий физиологических процессов организма.

Карточки с кратким описанием данного физиологического процесса.

5. Трудности с предложением модели  либо неумением сформулировать рекомендации.

Варианты ответов.

6. Трудности со знанием особенностей организмов.

Предварительное знакомство с книгой Калашникова В.И. «Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок»

7. Расхождения мнений в команде.

Выслушиваем все возможные предположения и обсуждаем все вместе.

8. Желание команд ответить на вопрос вне очереди.

Ответы принимаются в письменном виде.

9. Предложен вариант, отличный от предполагаемого варианта.

Всё, что доказывается и согласуется с законами биологии, природы, принимается.

10. Желание родителей помочь своему ребёнку.

Родители являются членами той команды, где есть их дети.

11. Выкрикивают ответы с места без обсуждения.

Вводится правило: «Без обсуждения командой ответ не засчитывается»

12. Гиперактивные дети мешают обсуждению.

Карточки с индивидуальными заданиями.

13. Боязнь высказать точку зрения, отличную от других.

За каждую высказанную точку зрения команде прибавляется 0,1 балла.

14. Потеря интереса к занятию из-за усталости, связанной с большим объемом информации.

При наступлении таких моментов сменить деятельность или сократить задания.

 

Ограничения в воспроизведении данного материала связаны с его естественно-научной направленностью. Педагог, проводящий эти занятия, должен разбираться в естественных науках. Других ограничений нет.

Кроме того, предварительно познакомившись с материалом, педагог может либо сократить объём, либо изменить темы.

   .  

 Основная  часть 

 Организация  учебного процесса

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт во главу угла ставит развитие личности ребёнка. Данная задача требует нового подхода к проведению занятия (урока).  Разработчики Стандарта предлагают выделять четыре типа основных уроков в зависимости от поставленных целей:

1) тип № 1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

2) тип № 2. Урок рефлексии.

3) тип № 3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

4) тип № 4. Урок развивающего контроля.

Согласно представленной выше классификации, занятия «Мир природы» можно отнести к третьему типу, который предполагает следующие формы занятий (уроков): конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок игра, диспут, обсуждение и т.д.

 

Все занятия имеют одинаковую структуру:

1. мотивационный этап.

2. актуализация знаний.

3. целеполагание.

4. составление плана.

5. решение задач.

6. этап рефлексии деятельности.

 

Рассмотрим подробнее, чем же отличаются три занятия, представленные в данной методической разработке.

 

 

 

 

Этап занятия

«В мире  живой  природы»

6-11 класс

«Четыре стихии» 4-7 класс

1. Мотивационный этап. (Создание благожелательной атмосферы урока)

Приветствие с помощью рук «Здравствуйте!»:

+ Желаю (большие пальцы)

+успеха (указательные)

+ большого (средние)

+ во всём (безымянные)

+ и везде (мизинцы)

+ Здравствуйте (ладошки)

Обсуждение задания: «Где можно встретить соединение четырёх стихий и человека?».

( Астрология)

 

2.Актуализация знаний. (Выполнение несложных заданий)

Самое длинное слово по теме «Мир живой природы».

Перечислите известные вам источники воды

3.Целеполагание

1. создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, классифицировать знания о флоре и фауне Калужского края;

2. обеспечить развитие умений выделять характерные черты животных, занесенных в Красные книги России и Калужской области;

4. содействовать развитию умений участвовать в коллективном обсуждении и выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

1. создать условия для развития умений анализировать и  сравнивать знания о неживой и живой природе;

2.содействовать развитию умений  предлагать пути решения возникших проблем;

3. обеспечить развитие умений формулировать проблему и использовать научные методы познания для ответа на вопросы части В и С»;

4. создать условия для развития умений анализировать полученную информацию и выделять главное.

5.содействовать развитию умений выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

4.Составление плана. (Выполнение заданий в группах, работа по решению практических задач)

1. Жеребьёвка

2. Работа по вопросам трёх секторов

3. Ва-банк

1. Жеребьёвка

2. Работа по вопросам трёх секторов

3. Ва-банк

5. Решение задач.

Вопросы по типу:

1) вопросы с коротким ответом «Да» - «Нет»;

2) растения нашего края;

3) животные нашего края;

4) знание особенностей поведения животных.

Вопросы по типу:

1) вопросы с коротким ответом «Да» - «Нет»;

2) вопросы по теме экология;

3) задания по объяснению явлений происходящих в результате объединения стихий

6. Этап рефлексии деятельности

«Пять пальцев»

На бумажной руке сделать надписи:

-мизинец (мыслительная деятельность): получил ли новые знания;

-безымянный: достиг ли поставленной цели; -средний: моё настроение; 

-указательный: нужна помощь; 

-большой: моё физическое состояние.

Анкетирование.

1. Определите уровень сложности мероприятия, 5- бальная шкала.

2.Определите мероприятие по уровню интереса, 5-бальная шкала.

3. Вопросы, какого плана вам больше всего понравились?

4. Определите уровень вашего эмоционального состояния до занятия и после при помощи смайликов.

 

Методы и методические приемы

При проведении всех двух игр использовалась классификация методов и приёмов по В. Сластёнину.

Таблица 1

Описание методов и приёмов, используемых во время мероприятий  по типу интеллектуальное  биологическое казино

 

Этап мероприятия

Цель этапа

Методический приём

Процедура проведения

Желаемый результат

Использование оборудование

Организационный

Познакомить с правилами, этапами и оценками игры, и членами жюри

Словесный — рассказ и объяснение

Участники игры знакомятся с основными этапами деятельности

Усвоение правил игры

Демонстрация карточек, вариантов заданий, пустые баночки, жетоны

Основной интеллектуальное казино

 

Содействовать развитию умений анализировать и сравнивать информацию о растениях и животных России

Познавательная игра как метод стимулирования изучения биологии и окружающего мира, а также метод контроля (групповой)

Вопросы разделены на несколько групп: тестовые, угадай животное либо растение по описанию или картинке

За каждый правильный ответ выдаётся удвоенное количество жетонов, поставленных на кон.

бумага, карандаши либо ручки, ведомости по учёту за баллами для членов жюри.

Счётчик - выставляет баллы либо на компьютере либо на ватмане.

Заключительный ва-банк

Содействовать развитию умений общаться и участвовать в коллективном обсуждении

Метод стимулирования изучения биологии

Команды отвечают на один вопрос по выбору, побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов

Выявление знаний и умение контролировать эмоции

Подведение итогов, маркер

Рефлексия

Содействовать развитию умений отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности как целого

Метод поощрения

По результатам игры выявляется команда -победитель, после чего предлагается каждому участнику оценить свою мыслительную деятельность и физическое (эмоциональное)состояние.

Создать ситуацию успеха и получить положительные эмоции

Бумажный макет руки, анкеты, карточки трёх цветов,  карандаши и призы для поощрения всех участников

 

Особенность этого мероприятия в том, что не используется мультимедийная техника (нет показа презентации), а вся игра идёт вживую (живое общение).

 

Диагностика

Педагогическая диагностика – это процесс изучения (распознавания, выявления, определения) состояния, изменения состояния и причин изменения состояния участников педагогического процесса в результате их взаимодействия.

В конце каждого занятия проводилась диагностика по следующим показателям:

- уровень интереса к мероприятию;

- уровень эмоциональной комфортности;

-  процесс усвоения знаний.

Результаты получились следующие:

Методика «Пять пальцев» применялась для диагностики учащихся 6-11 классов. Такая методика позволяет оценить мероприятие «В мире живой природы» сразу по нескольким показателям: мыслительная деятельность (получение новых знаний); достижение цели; эмоциональный настрой; необходимость в помощи и физическое состояние.

Результаты получились следующие: для 25% участников это мероприятие оказалось лишь уточнением уже имеющихся знаний. Новые знания в ходе работы получили 75% опрошенных и прежде всего они касались учащихся начальной школы.

Эмоциональный настрой выражался в смайликах, и он оказался положительным - J- даже у тех ребят, чьи команды набрали меньше баллов. А вот и физическое состояние (которое предлагалось выразить также в форме смайлика) показывало на усталость - K.

 На необходимость в помощи усвоения новых знаний указало только 15% .

 

При оценке мероприятия «Четыре стихии» учащимся предлагалась анкета, по которой можно было определить уровень сложности мероприятия, уровень интереса,  уровень эмоционального состояния до занятия и после при помощи смайликов. Также им предлагалось написать несколько пожеланий педагогу в плане улучшения качества мероприятий подобного типа.

Результаты оказались следующие:

1. Уровень сложности мероприятия был оценён учащимися в 3 балла, что указывает на   средней уровень сложности (знаний, полученных в школе, хватает для того чтобы ответить на 50 % вопросов).

2. Уровень интереса в среднем составил 4 балла (3 балла – заинтересовать меня удалось на 50% -22 %, 4 балла – мне было интересно – 69%, 5 баллов – мне было очень интересно-18 %).

Больше всего  ребятам понравились задания по объяснению явлений происходящих в результате объединения стихий (56%).

Самыми сложными для ребят оказались вопросы на логику и сообразительность, но, как выяснилось в ходе беседы, именно наличие этих вопросов помогло получить достаточно высокую оценку мероприятия.

Уровень эмоционального состояния был положительным у 86 % - J.

Пожелания педагогу в плане улучшения качества мероприятий подобного типа были высказаны следующие: «обязательно включать вопросы на логику и сообразительность», «для снятия эмоционального напряжения включать вопросы по типу «Кто это или что это?» либо «Верю – не верю».

Заключение

Подводя итог, можно сказать, что на данном этапе поставленные цели и задачи выполнены: у учащихся возник познавательный интерес к миру природы (животным и растениям), чему способствовали использованные в процессе мероприятий активные методы обучения и деятельностный подход.

Учащиеся высказали пожелание о проведении подобных мероприятий по другим темам, например, «Неизвестный мир насекомых», «Загадки растений», «Кто живёт рядом с нами» и т.д.

В ходе реализации мероприятий по типу интеллектуального биологического казино обозначились проблемы, над которыми стоит работать в дальнейшем. Особенно актуальной стала проблема неумения учащихся анализировать и доказывать свою точку зрения, используя имеющиеся знания. В результате мероприятий оказалось, что генерировать идеи способны только 15% учащихся. Невысоким оказался и процент социальных навыков, а именно - умение договариваться.

Практическая значимость данной методической разработки несомненна: этот материал можно использовать как в дополнительном образовании, так и в основном, например, при проведении недели естественных наук.

 Также эти материалы могут послужить выявлению одаренных детей в области биологии.

           


 Список  использованной  литературы

1.  Венгер Л.А.  Психология развития. Словарь. [Текст] / Л. А. Венгер  - М.: Просвещение, 2005.

2.  Калашников В.И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок. [Текст] /  В.И.Калашников, С. А. Лаврова - Белый город, 2009.

3. Моргулец Г.Г. Формирование семейных ценностей. Игры и тренинги для учащихся и родителей. [Текст] / Г. Г. Моргулец - М., 2011.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических заведений [Текст] / Сластенин В., Исаев И. и др. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

5. Самые необычные морские обитатели [Электронный ресурс] — Режим доступа http://ribalych.ru/2013/09/29/samye-neobychnye-morskie-obitateli/, свободный. — Дата доступа: 15.02. 2017

6. Официальный приказ о введении в действие ФГОС НОО и текст Стандарта  [Электронный ресурс] — Режим доступа http://www.edu.ru/ свободный. — Дата доступа: 15.02. 2017

7. Материалы по ФГОС НОО размещены на сайте [Электронный ресурс] — Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223— Дата доступа: 15.02. 2017

8. Требования нового ФГОС  [Электронный ресурс] — Режим доступа http://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/all/2014/04/12/fgos-v-nachalnoy-shkole— Дата доступа: 15.02. 2017

9.  СТРУКТУРА УРОКА ПО ФГОС  [Электронный ресурс] — Режим доступа https://infourok.ru/struktura-uroka-fgos-1677554.html Дата доступа: 15.02. 2017


Приложение 1

 

Игровая программа

 «В мире  живой природы».

 

Оборудование: лист ватмана с начерченными кругами (3 шт.) один внутри другого, каждый круг разделен на количество ячеек, соответствующее количеству вопросов, карточки с вопросами, фишки, карандаши, листы А 4 с планшетами для участников по числу команд,  листы А4 для учета баллов (фишек), помощники от 1 до 4 (крупье и 3 помощника, следящие за командами и правильной их сменой), призы, тара для складывания и хранения фишек.

 

Цель игры: расширить кругозор учащихся  6-11 классов о флоре и фауне Калужского края

Задачи:

·        выяснить  и пополнить знания  учащихся о флоре и фауне Калужского края;

·        выяснить  и расширить знания по теме «Красная книга России» и «Красная книга Калужской области»;

·        способствовать сплочению коллективов  и умению работать в команде.

 

В игре могут принимать участие три команды. Путем жеребьевки каждой из них присваивается номер. В отличие от реального казино, куда люди приходят со своими деньгами и меняют их на игровые фишки, в интеллектуальном казино фишки для игры выкупают за знания. Ведущий дает каждой команде одинаковые шансы для выкупа фишек.

Первое задание. За 30 секунд придумать слово по теме   «Мир живой природы», в котором было бы как можно больше букв. Оно может быть существительным, прилагательным, наречием или глаголом. После выполнения задания каждая команда получает столько фишек, сколько букв входит в придуманное ими слово.

Второе задание. За 1 минуту вспомнить как можно больше живых организмов, в названиях которых присутствуют другие слова (снегирь, альбатрос, черёмуха, боровики т.д.).  При перечислении слов одинаковые вычёркиваются, и команды  получают количество фишек, соответствующее оставшимся словам.

Третье задание. В течение одной минуты «собрать букет полевых цветов» (называя растения, растущие на полях и лугах).  За каждый правильный ответ команда получает по одной фишке, повторы не учитываются.

 

У каждой команды есть «капитал», которым она может распоряжаться по своему усмотрению и ставить на игровое поле столько фишек, сколько посчитает нужным. Самую первую ставку на игровом поле делает команда, набравшая наименьшее количество фишек в разминке.  Команда может поставить свои фишки на сектор А, В, С.

Сектор А (центральное кольцо) – включает вопросы типа «Да - Нет».

Сектор В (среднее кольцо) – включает вопросы о растениях. Это могут быть изображения частей растений, по которым участники игры  определяют загаданное растение, либо дается небольшое описание растения, либо загадка о растении.

Сектор С (внешнее кольцо) – включает вопросы о животных с заданиями, аналогичными сектору В.

Все сектора разделены на одинаковое количество ячеек. Допустим, что количество ячеек в каждом секторе равно  12, следовательно, если в игре участвует 3 команды, то каждая команда выбирает по  три вопроса из каждого сектора.

Предположим, что первая команда выбрала сектор В,  вторая команда может выбрать либо сектор А либо сектор С, следовательно, третья команда отвечает на вопросы оставшегося сектора.

Прежде чем взять карточку с вопросом из предложенного сектора, команда определяется с количеством фишек, которые ставит на определённый вопрос. После того как «сделаны ставки», командиры команд по очереди вытаскивают вопросы, на размышление которых даётся не более 30 сек. 

Если даётся правильный ответ на вопрос, то команда забирает удвоенное количество фишек (например: поставили на вопрос 10 фишек, а забрали в результате правильного ответа 20). Если же команда отвечает  неправильно, ведущий (либо крупье) забирает все поставленные  фишки.

Когда каждая команда ответила на свой вопрос, ведущий предлагает сделать очередную ставку, но теперь право первой поставить фишки на поле получает вторая команда; за ней ставит третья, потом первая. Причем команда не может делать ставку на тот же сектор выбранный ранее.

После этого круга первой будет делать ставку третья команда, за ней первая, потом вторая. В этом туре командам достаются сектора, в которых они ещё не делали ставки. Ведущий (или его помощник) внимательно следит за тем, чтобы не нарушалась очередность первой ставки в каждом круге вопросов. Игра идет до тех пор, пока или у одной из команд не закончатся фишки, или на время (40 - 60 минут). В последнем случае раздается гонг.

После гонга (сигнала) ведущий  просит команды сосчитать фишки (выигрыш). Побеждает команда, собравшая за игру наибольшее количество фишек. (По числу фишек у команд определяется второе и третье место.)

I. Вопросы Сектора А - «Да - Нет»         

Вопросы составлены по книге «Чудеса живой природы» Калашникова В.И.

1.  Правда  ли, что Бродячий муравей обращает в бегство львов и слонов?  Да

2.  Правда  ли, что самые знаменитые долгожители -это слоны?  Нет (киты живут до 150 лет, а исполинские черепахи 152 года)

3.  Правда  ли, что если посадить в аквариум одну селедку, то она погибнет через несколько дней? Да (потому что в мозгах у сельди  запечатлён образ больших косяков. А если их нет, значит - мир рухнул).

4.  Правда  ли, что самый лучший прыгун из беспозвоночных это кузнечик? Нет  (блоха при длине своего тела 2-4 мм прыгает на 50 см вверх и 30 см вперёд)

5.  Правда  ли, что есть «стреляющие кактусы». Да (у кактуса чойи нет листьев, зато есть побеги, стоит его лишь слегка задеть, как он тут же выстрелит в ответ. Шип летит с большой скоростью  и легко пробивает толстую кожу сапог).

6. Правда  ли, что  у корней трёхствольного дуба спрятан сундук с сокровищами? Нет (это легенда)

7.  Правда  ли, что существует птица, которая носит птенцов в карманах, как кенгуру?  Да (в лесах Южной Америки живёт птица пикапаре, отец носит птенцов в кармане, совершая при этом длительные перелёты и ныряя за рыбой)

8.  Правда  ли, что существует земляничное дерево и из его плодов даже варят варенье?  Да (это вечнозеленый кустарник или дерево семейства Вересковые, плод ягодообразный с мучнистой мякотью)

9.  Правда  ли, что шишки у сосны и ели созревают в этот же год. Нет (у ели через год у сосны через 2 года).

 

II. Вопросы  сектора «В» - растения


       1. Назовите изображённое растение.


2.  Как называется данное растение?

3. Это растение занесено в Красную книгу России и Калужской области. По внешнему виду этот подснежник похож на пушистый сиреневый тюльпан.

4. Считалось, что эти цветы выращены по повелению богини Афродиты из крови Адониса.  В Англии в XIV веке была кровопролитная война Алой и Белой …..

5.

6.


 

7. Наши предки поклонялись древу Перуна - славянского бога Огня. Древние греки считали, что первыми стали употреблять плоды именно этого дерева. 

8. Плоды этого удивительного растения содержат вещество ванилин. Это самая известная пряность без которой сейчас невозможно представить ни шоколада, ни мороженного. Как называется это растение?

9. Лекарственное растение.

 

.


10. Лекарственное растение

 

11. Что же это за растение?

«Паппа – это особый род земляных орехов, будучи сварены они становятся мягкими, как печёный каштан при этом они покрыты кожурой не толще кожуры трюфеля»

12. Первыми это растение открыли животные. Эфиопские пастухи заметили, что козы, пожевав листья этого растения пускаются в пляс. Пастухи попробовали ягоды этого растения и … не смогли заснуть всю ночь, при этом чувствовали себя очень бодро. О каком растении идёт речь?

                      

Ответы:

1. Пион тонколистый. Вид занесён в Красную книгу РСФСР.

2. Облепиха.

3. Прострел сибирский или сон-трава

4. Розы

5. Росянка

6. Ветреница дубравная

7. Дуб

8. Орхидея

9. Медуница

10. Чистотел

11. Картофель

12. Кофе

 

 III.  Вопросы сектора С — животные.

 

1. Второе название этой птицы Стерх, этот вид является эндемиком северных территорий России и внесён в список Красной книги Международного союза охраны природы.

2. Одним из характерных признаков этих северных животных являются бивни, с помощью которых они добывают рыбу. Назовите это животное.


3. Назовите изображённое на рисунке насекомое.


4. Это насекомое обитает в почве и только изредка появляется на поверхности.

 

5. У этих животных самая длинная и пышная шерсть, длина которой на брюхе 70-90 сантиметров. Обитают они на северо-западе Канады и в Гренландии. В названии животного спрятано два представителя полорогих  парнокопытных. О каком животном идёт речь?

6. У этого представителя парнокопытных самое большое и тяжёлое сердце. Его масса равна 12 килограммам. Кровь этого животного густая и имеет в двое более высокую плотность кровяных телец, чем у человека. У этого представителя тёмный, длинный и мускулистый язык. О ком идёт речь?

7. Это самая массивная летающая птица из всех европейских пернатых. Её родина — бескрайние степи Европы и Азии. 


8. Дайте название этой морской рыбе.

 


9. У этого представителя из отряда Двукрылых самые  маленькие зубы. Раньше считали , что зубов у этих насекомых нет, но американские энтомологи установили, что зубы мелкие – 20 микрометров  длиной.

10. У этих животных самые яркие зубы. Оранжевыми зубами эти представители отряда грызунов едят бивни слонов, как мы глотаем витамины. Потому что во влажных тропиках быстро вымываются минеральные вещества, а в  растениях их мало.


11. Этот представитель отряда воробьинообразных  является птице 2017года

12. 


 

Ответы:

1.      Белый журавль

2.      Морж

3.      Олеандровый бражник

4.      Медведка

5.      Овцебык   

6.      Жираф

7.      Дрофа        

8.      Ёрш

9.      Муха

10.  Дикобраз

11.  Буроголовая гаичка

12.  Тасманийский дьявол

Ва-банк

На этом  этапе игры  команды ставят все свои фишки на единственный последний вопрос. В результате либо команда - победительница подтверждает свою победу, либо она достаётся другой команде.

1. О каком растении идёт речь: созревают плоды у этого растения семь лет, а потом падают вниз. Те, что останутся на земле, скоро прорастут и станут молоденькими пальмами. Другие, скатившись по склону, угодят в воду и утонут. На дне их вкусная середина  сгниёт, тогда они станут лёгкими и отправятся в плавание по морям и океанам. (Кокос)

2. Этого популярного зверька на Руси называли векша. О каком животном идёт речь?
(О белке)

3. В стае этих животных царит железная дисциплина. Самому сильному и ловкому – вожаку — подчиняются все. Взгляд вожака, движение, жест – закон для зверей. Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал этих животных: "Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, невыносимый запах, коварный нрав".  О стае каких животных идёт речь?  (Волки)

4. Весной это животное «танцует» — поднимается на задние лапы и двигается в таком положении мелкими шажками. В основе танца «фокстрот» лежат знаменитые «па» этого танцора. Какое животное имеется в виду? (Лисица)

 

Приложение 2

 

Игровая программа

Интеллектуальное казино

«Четыре стихии»

Оборудование: лист ватмана с начерченными кругами (3 шт.) один внутри другого, каждый круг разделен на количество ячеек соответствующее количеству вопросов, карточки с вопросами, фишки, карандаши, листы А 4 с планшетами для участников по числу команд,  листы А4 для учета баллов (фишек), помощники от 1 до 4 (крупье и 3 помощника следящие за командами и правильной их сменой), призы, тара для складывания и хранения фишек.

 

Цель игры: расширить кругозор учащихся  3-7  классов.

Задачи:

1. выяснить  и пополнить знания  учащихся о воде, воздухе, земле и огне;

2. расширить кругозор учащихся;

4. способствовать сплочению коллективов  и умению работать в команде.

 

В игре могут принимать участие три команды. Путем жеребьевки каждой из них присваивается номер. В отличие от реального казино, куда люди приходят со своими деньгами и меняют их на игровые фишки, в интеллектуальном казино фишки для игры выкупают за знания. Ведущий дает каждой команде одинаковые шансы для выкупа фишек.

Первое задание. За 30 секунд придумать слово по теме   «Воздух», в котором было бы как можно больше букв. Оно может быть существительным, прилагательным, наречием или глаголом. После выполнения задания каждая команда получает столько фишек, сколько букв входит в придуманное ими слово.  За каждую ошибку в написании слова фишка отнимается.

Второе задание. За 1 минуту вспомнить как можно больше живых организмов (растения и животные), названия которых начинаются на начальную букву  слова Земля (змея, землеройка земляника, золотарник, звездонос, зяблик, зимородок, зебра, зеленушка, заяц, зарянка и  т.д.).  При перечислении слов одинаковые вычёркиваются и команды  получают количество фишек соответствующее оставшимся словам.

Третье задание посвящено стихии «Огонь». В течение одной минуты вспомните об использовании огня на благо человека.  За каждый правильный ответ команда получает по одной фишке, повторы не учитываются. (приготовление пищи, соединение предметов, источник тепла, источник энергии, источник света, фейерверки и т.д.)

Четвертое задание посвящено стихии «Вода». Перечислите известные вам источники воды (кран, ручей, родник, источник, ледник, река, озеро, океан, море, залив, карьер, снег и т.д.)

У каждой команды есть «капитал», которым она может распоряжаться по своему усмотрению и ставить на игровое поле столько фишек, сколько посчитает нужным. Самую первую ставку на игровом поле делает команда, набравшая наименьшее количество фишек в разминке.  Команда может поставить свои фишки на сектор А, В, С.

Сектор А (центральное кольцо) – включает вопросы типа «Да - Нет» с пояснением своего ответа.

Сектор В (среднее кольцо) – включает вопросы по теме экология, где учащиеся должны пояснить, описанное явление.

Сектор С (внешнее кольцо) – включает вопросы с заданиями по объяснению явлений происходящих в результате объединения стихий (вода и воздух, воздух и огонь, земля и воздух, вода и огонь).

Все сектора разделены на одинаковое количество ячеек. Допустим, что количество ячеек в каждом секторе равно  12, следовательно, если в игре участвует 3 команды, то каждая команда выбирает по  три вопроса из каждого сектора.

Предположим, что первая команда выбрала сектор В,  вторая команда может выбрать либо сектор А либо сектор С, следовательно третья команда отвечает на вопросы оставшегося сектора.

Прежде чем взять карточку с вопросом из предложенного сектора, команда определяется с количеством фишек, которые ставит на определённый вопрос. После того как «сделаны ставки», командиры команд по очереди вытаскивают вопросы, на размышление даётся не более 30 сек. 

Если даётся  правильный ответ на вопрос, то команда забирает удвоенное количество фишек (например: поставили на вопрос 10 фишек, а забрали в результате правильного ответа 20). Если же команда отвечает  неправильно, ведущий (либо крупье) забирает все поставленные  фишки. Если ответ дан только на половину, то команда получает только ½ часть фишек с пользой в сторону команды (например: команда поставила 9 фишек и ответила на вопрос не полностью, в этом случае команде возвращается 5 очков, а 4 уходят в фонд игры).

Когда каждая команда ответила на свой вопрос, ведущий предлагает сделать очередную ставку, но теперь право первой поставить фишки на поле получает вторая команда; за ней ставит третья, потом первая. Причем команда не может делать ставку на сектор выбранный ранее.

После этого круга первой будет делать ставку третья команда, за ней первая, потом вторая. В этом туре командам достаются сектора в которых они ещё не делали ставки. Ведущий (или его помощник) внимательно следит за тем, чтобы не нарушалась очередность первой ставки в каждом круге вопросов. Игра идет до тех пор, пока: или у одной из команд не закончатся фишки, или на время (40 - 60 минут). В последнем случае раздается гонг.

После гонга (сигнала) ведущий  просит команды сосчитать фишки (выигрыш). Побеждает команда, собравшая за игру наибольшее количество фишек. (По числу фишек у команд определяется второе и третье место.)

I. Вопросы Сектора А - «Да - Нет»         

1.  Есть ли на  архипелаге Огненная Земля в Южной Америке вулканы

2.  Верно ли, что птеродактили могли летать благодаря высокому содержанию кислорода в атмосфере миллионы лет назад?

3. Верно ли, что  холодная вода замерзает быстрее теплой?

4. Верно ли утверждение, что воздух можно взвесить на весах?

5.  Верите ли вы,  в существование «Холодного» огня, т.е. огня, который горит, но не обжигает?

6. Правда  ли, что существует «огненная» вода (эта вода в своём составе не содержит спирт?

7.  Верно ли, что четверть всего получаемого воздуха используется человеческим мозгом?

8. Верно ли, что ракеты и космические аппараты почти со  всех космодромов в мире запускаются на запад?  

9.  Верно ли, что при отсутствии гравитации пламя от зажженной спички будет распространяться в форме шара.

Ответы:

1. Нет (Своё название он получил от Магеллана, увидевшего с корабля многочисленные огни, которые были кострами индейцев.)

2. Нет (Птеродактили могли летать благодаря высокому  атмосферному давлению, тогда оно было в 8—9 раз выше)

3. Нет (Вода с высокой температурой замерзает быстрее холодной).

4. Да  (Ученые определили, что 1 кубометр воздуха весит 1 кг 293 г))

5. Да  (Этот огонь применяют в пиротехнике. Пламя, возникшее от смеси этилового спирта, борной, серной и соляной кислоты обладает именно такими, холодными свойствами. Пока горят кислоты, кожа совершенно нечувствительна к пламени.

6. Да (Такая вода есть в одном из источников Азербайджана, в которой содержится большая концентрация метана).

7. Да

8. Нет.  (Ракеты и космические аппараты в основном  запускаются на восток, по направлению вращения Земли.)

9. Да.

 

II. Вопросы  сектора «В» - экология

      

1. Одно дерево в сутки вырабатывает количество кислорода необходимое для дыхания 3 людям. На территории ДХТД «Гармония» произрастает 13 деревьев, в лагере ежедневно находится 30 человек. Объясните,  почему всем присутствующим хватает кислорода в воздухе?

 

 

2 . В течение одного года дерево выделяет объем кислорода, необходимый для семьи из 3 человек на протяжении такого же периода, а один автомобиль за 2 часа работы поглотит столько кислорода, сколько 1 дерево выделит за 2 года! Сколько деревьев нужно посадить одной семье, чтобы они могли обеспечить 2 часа работы автомобиля в течение 1 года?

 

 

3. Почему нельзя добавлять в естественные  водоёмы  моющие средства?

 

 

4. Какое понятие должно быть следующим: лес, огонь …..

 

5. Составьте самую длинную пищевую цепь, в которой будут  такие элементы как растения и божья коровка.

 

 

6. Составьте самую длинную пищевую цепь, в которой будут  такие элементы как растения и дождевой червь.

 

7. Чем луг отличается от поля? 

 

8. Чем шквал отличается от урагана?

 

 

9. Где на сегодняшний день находится самый большой заповедник на земле?

 

10. Почему лесные птицы садятся на муравейник?

 

11. Что произойдёт, если исчезнут шмели?

 

12. Что произойдёт, если исчезнут орлы?

 

 

Ответы:

1. Кислород вырабатывают не только деревья, но и травы, и водоросли в океане и кроме того он не стоит на месте, а постоянно перемещается.

2. 2 часа работы автомобиля в сутки поглощают количество кислорода выделяемое 1 деревом за 2 года = 2 дерева за год. В году 365 дней х 2=730 деревьев необходимо посадить 1 семье.

3. Моющие средства снижают показатель поверхностного натяжения воды, приводят к гибели организмов живущих на поверхности воды. Моющие средства растворяют жир и воск  находящийся на поверхности перьев водоплавающих птиц (воск на поверхности покровов водоплавающих насекомых), что приводит к гибели этих животных.

4. Луг. Обычно после пожаров на  месте леса начинают расти светолюбивые растения (травы) = луг.

5. растение – тля – божья коровка – паук – насекомоядная птица – хищная птица 

6. растение – дождевой червь – мышь – хищная птица – дикий кот

7. Происхождение луга – в 98% естественное, а поля – это результат работы человеческих рук.

8. Шквал — внезапное резкое усиление ветра нередко сопровождается ливневым дождём и грозой. Ураган — это ветер, который дует со скоростью более 32 метров в секунду продолжительное время.

9. Самая большая территория, на которой запрещена любая деятельность и вмешательство человека — Антарктида. На огромной территории, покрытой толщей льда, растет более 810 видов растений и проживают множество видов птиц и животных....

10. Птицы используют муравьев для избавления от паразитов, которыми кишит их пухоперьевой покров тела. Муравьи воспринимают птицу как угрозу и защищают муравейник, выделяя муравьиную кислоту.

11. Шмели являются лучшими опылителями растений, нет шмелей, следовательно, снизится урожайность насекомоопыляемых растений. Нет плодов – нет семян (нет продуктов питания) – нет растений (голод) – нет кислорода.

12. Орлы питаются зайцами (ослабленными животными) и другими грызунами, не будет орлов - зайцы (грызуны) начнут размножаться, больных животных станет все больше, что может привести к их полному исчезновению. Больные животные являются переносчиками многих опасных заболеваний – эпидемия – смерть.

 

III.  Вопросы сектора С — животные.

 

1. Объясните в результате взаимодействия, каких двух стихий образуется пена на волнах? И как по вашему мнению она образуется?

 

 

2. Объясните почему так происходит?

 

3. С взаимодействием, каких стихий связаны Кракатау и Визувий? И к чему относятся эти названия?

 

 

4. Что объединяет Исландию, Новую Зеландию и Камчатку? И чем геотермальные источники могут быть полезны человеку?

 

 

5. В результате объединения, каких 2-х стихий образуется подобное вещество? Как данное вещество служит человеку?

 

6. При взаимодействии, каких двух стихий образуется гигантская искра? Почему она опасна для человека? Как себя вести, если вас застала гроза на водоёме?

 Молния

 

7. Расскажите о взаимодействии огня и земли на примере весеннего пала, его «+» и «-«.

 

8.  В результате взаимодействия, каких стихий образуется радуга? Когда её можно увидеть? И можно ли самому сделать радугу?

 

9.  Смерчем, торнадо, тромб это синонимы одного явления природы. Взаимодействие, каких стихий связано с этим явлением? Чем это явление опасно?

 

 

10. Дайте название этому явлению природы: пески, перенасыщенные воздухом, влагой восходящих источников и способные вследствие этого засасывать вглубь попадающие на них предметы.

 

11. О каком явлении идёт речь:  это химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением большого количества тепла и обычно свечением.  Взаимодействие каких стихий входит в этот процесс.

 

 

12.  О каком явлении идёт речь:  это вид атмосферных осадков, представляющих собой кристаллы льда, которые образуются на горизонтальных поверхностях.

 

 

Ответы:

1. Воздух смешивается с водой при движении волн, образует пузырьки, они поднимаются к верхушке волны – ее гребню, но лопаются не сразу, потому что в морской воде всегда есть природные поверхностно-активные вещества. Олеандровый бражник

2. Обычный лед становится непрозрачным из-за растворенных в воде газов, которые остаются в воде и формируют крошечные пузырьки, или лед замерзает так, что формируются большие кристаллы. Кипячение удаляет из жидкости пузырьки воздуха, что позволит молекулам воды теснее сцепиться друг с другом в процессе заморозки.

3. Кракатау и Визувий – это вулканы, которые образуются в результате взаимодействия огня и земли.

           4.         Иссландию, Новую Зеландию и Камчатку связывают геотермальные источники, которые образуются в результате взаимодействия Огня (сильно нагретая магматическая порода) и Воды. Геотермальные источники служат человеку: для обогрева жилищ, преобразуются в электричество на геотермальных электростанциях, служат в медицинских целях (курорты)

          5.         Снег (снежинки) образуются в результате кристаллизации воды. В результате образования взаимодействуют 2 стихии вода и воздух (холодный). Человек использует снег: для развлечения, охлаждения продуктов питания, для обустройства жилищ (на севере), в медицинских целях (охлаждение места ушиба) и т.д.

           6.         Молния – это электрический разряд высокого напряжения, огромной силы тока, высокой мощности и очень высокой температуры, возникающий в природе. Электрические разряды, возникающие между кучевыми облаками или между облаком и землёй. Во время грозы избегайте воды, так как она отличный проводник тока. Удар молнии распространяется вокруг водоема в радиусе 100 метров. Нередко она бьет в берега. Поэтому во время грозы необходимо подальше отойти от берега, нельзя купаться и ловить рыбу.

           7.        Предполагаемая польза: Выжигание прогревает почву, выжигание обогащает почву золой, трава быстрее и лучше растет. Травяные палы уничтожают молодую древесную поросль, сокращению биологического разнообразия. При сильном травяном пожаре гибнут многие животные, живущие в сухой траве или на поверхности почвы. Они являются источниками выбросов в атмосферу углекислого газаи усугубляют так называемый "парниковый эффект", приводящий к неблагоприятным изменениям и более резким колебаниям климата нашей планеты.

8.        С технической точки зрения радуга возникает, когда свет проходит через капельки воды в атмосфере. Чтобы радуга смогла сформироваться, солнечный свет должен попасть в дождевую каплю под углом примерно 42 градуса. Радугу можно увидеть и после наступления темноты. Такое явление называют лунной радугой. В этом случае лучи света преломляются при отражении от Луны, а не напрямую от Солнца.

            9.  Смерч - атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров. Внутри воронки воздух опускается, а снаружи поднимается, быстро вращаясь. Создаётся область сильно разреженного воздуха. Разрежение настолько значительно, что замкнутые наполненные газом предметы, в том числе здания, могут взорваться изнутри из-за разности давлений.

           10.    Зыбучие пески.   Чтобы выбраться из зыбучего песка, нужно приложить огромные усилия. Сила, необходимая для того, чтобы вытащить ногу из зыбучего песка со скоростью 1 см/с, эквивалентна силе, которая потребуется чтобы поднять легковую машину средних размеров. Зыбучие пески располагаются по берегам морей, озёр и рек (где обычно распространены восходящие источники), но могут встречаться и вдали от берегов, как на равнинах, так и в горах, в пустынях.

11.     Это процесс горения.

12. Иней.  Тёплый, прогретый дневным солнцем воздух содержит избыточное количество влаги. Ночью воздух остывает, и пар оседает на холодных поверхностях, превращаясь в мельчайшие кристаллы льда. При небольших заморозках кристаллы инея имеют шестигранную форму. Когда мороз крепчает, они напоминают тончайшие пластинки, а при очень резком похолодании становятся похожими на снежные иглы.

Ва-банк

На этом  этапе игры  команды ставят все свои фишки на единственный последний вопрос. В результате либо команда победительница подтверждает свою победу, либо она достаётся другой команде.

1. На карте России восточнее Камчатки отмечены в Тихом океане две маленькие точки – это Командорские острова. Острова были открыты в 1741 году экспедицией русского мореплавателя Витуса Беринга. Командоры – два острова (Беринга и Медный) с уникальным животным миром, бесценной сокровищницей самых разных зверей и птиц. Лет 30 назад на остров Беринга были завезены норки и создана звероферма. Но нескольким ловким зверькам удалось сбежать из клетки на волю. Последствия для природы острова оказались печальны. Почему?

Ответ. Норка – проворный, кровожадный хищник, от которого нет спасения ни на суше, ни в воде. Зверьки быстро размножились, имея достаточно пищи. Они безжалостно уничтожали гнезда птиц, охотились на взрослых уток, ловили маленьких лососей. Природе острова нанесена глубокая, долго не заживающая рана.

*********************************************************************

2.  «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». Объясните смысл поговорки.

Ответ. Ухудшается структура лесной почвы, в нее плохо проходят воздух и влага, при этом погибают древесные всходы.

*********************************************************************

3. Биологи установили такую парадоксальную зависимость: как только на каком-нибудь водоеме истребляют выдр, так сразу становится больше рыбы, но вскоре ее становится гораздо меньше. Если снова в водоеме появляются выдры, то снова рыбы становится больше. Почему?

Ответ. Выдра ловит больных и ослабленных рыб.

*********************************************************************

4. При благоустройстве территории новостроек можно нередко наблюдать следующее: в таких местах часто образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В чем причина данных явлений?

Ответ. Мусор, оставленный на строительной площадке, хотя и засыпанный слоем почвы, резко снижает ее водопроницаемость. По этой причине и в связи с механическими препятствиями для развития корней зеленые насаждения растут плохо.

Приложение 3

Анкета  для  учащихся

1. Определите мероприятие по уровню сложности по пятибалльной шкале:

I. – очень сложное (знаний, полученных в школе, не хватает для ответов на все вопросы)

II. – сложное (знаний, полученных в школе, хватает для того, чтобы ответить на единичные вопросы)

III. – средней сложности (знаний, полученных в школе, хватает для того, чтобы ответить на 50 %  вопросов)

IV. – низкий (знаний, полученных в школе, хватает для того, чтобы ответить на 75% вопросов

V. – очень низкий ( мероприятие предназначено для начальной школы)

2. Определите мероприятие по уровню интереса по пятибалльной шкале:

I. – мне было совсем неинтересно

II. – мне было неинтересно

III. – заинтересовать меня удалось на 50%

IV. – мне было интересно

V. – мне было очень  интересно

3. Вопросы  какого плана вам больше всего понравились?

I. – вопросы на логику и сообразительность

II. – вопросы по типу «Определите животное по описанию»

III. – вопросы по типу «Кто это или что это?»

IV. – вопросы блиц-турнира

V. – мне понравились все вопросы

4. Определите уровень вашего эмоционального состояния до занятия и после него при помощи смайликов

5. Ваши пожелания педагогу в плане улучшения качества мероприятий подобного типа:________________________________________________

______________________________________________________________

(больше ориентироваться на школьную программу, побольше лёгких вопросов, придумать новую систему поощрений)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Природа и человек»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по работе с молодежью

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Представленная методическая разработка может быть полезна как учителям начальных классов, так и учителям - предметникам, а также педагогам, деятельность которых так или иначе связана с исследованием окружающего мира, а именно природы и её закономерностей.

Серия учебных занятий разработана для учащихся разных возрастов (4-7, 6-11 классы) и направлена на деятельностный подход в сочетании с принципом обучения через игру.

Особенностью мероприятий является использование вопросов, связанных как с неживой природой, взаимодействием человека с окружающим миром, так и с природой Калужского края.

Цель: разработать серию занятий с использованием увлекательного и малознакомого приёма «интеллектуальное биологическое казино».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 054 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.01.2019 461
    • DOCX 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Антонова Лидия Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Антонова Лидия Игоревна
    Антонова Лидия Игоревна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 2618
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструктор детского фитнеса

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности организации учебной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей технической направленности

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация методической работы в детском онлайн-образовании

Методист детского онлайн-образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Институциональные основы современного инвестирования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 33 регионов

Мини-курс

Стимулирование интереса к обучению у детей дошкольного возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе