Инфоурок / Математика / Конспекты / Методическая разработка пробного урока математики в 3 классе по теме «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

Методическая разработка пробного урока математики в 3 классе по теме «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Белгородский педагогический колледж»









Методическая разработка пробного урока математики

в 3 классе по теме «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

студентки 42 КП группы

Голубевой Ксении Владимировны



ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования


МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания


Специальность 050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»





Преподаватель теоретических основ

начального курса математики с методикой преподавания

Якименко Лариса Юрьевна







Белгород, 2015

Тема: «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

Цели:

а) предметная: научить измерять и строить углы с помощью транспортира, закрепить умение решать задачи.

б) по формированию УУД:

Личностные: содействовать формированию способностей к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использую учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: учиться определять и формулировать цель на уроке, уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно - составленному плану: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формировать коммуникативность, компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Оборудование: учебник «Математика», 3 кл. часть 1, (авт. И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская), рабочая тетрадь, мультимедийная установка, транспортир, линейка, будильник, весы, карточки для рефлексии.

План урока:

  1. Организационно- мотивационный этап – 1 мин.

  2. Актуализация опорных знаний – 5 мин

  3. Введение в тему урока. Постановка учебной задачи – 5 мин

  4. Изучение нового материала – 17 мин.

  5. Первичное закрепление – 2 мин.

  6. Повторение ранее изученного – 12 мин.

  7. Подведение итогов – 1 мин.

VIII. Этап информации о домашнем задании – 1 мин.

  1. Рефлексия – 1 мин.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Методические примечания

I Организационно– мотивационный этап

У: Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок, начинается урок. Все за парту тихо сели, на меня все посмотрели. Меня зовут Ксения Владимировна и сегодня урок математики у вас проведу я. Откройте свои тетради и запишите дату, классная работа. Покажите свою готовность.

Д: Приветствуют учителя, записывают число, классная работа.

Прием настроя на работу.
Дидактическое средство: слово учителя


II Актуализация опорных знаний учащихся

У: Начнем наш урок с математической разминки. К доске пойдет ….

8

40

54

46

63

200

64

40

8

5

40

т

р

а

н

с

п

о

р

т

и

р

А-54 И-5

П- 200 С- 63

Р- 40 О- 64

Н- 46

У: Ребята, на доске вы видите буквы. Я буду поочередно диктовать вам выражения, значения которых вы должны найти и написать эти значения рядом с каждой буквой. Эти буквы мы впишем с вами в таблицу под соответствующие им ответы.

Итак, начнем.
1) 72 уменьшим в 9 раз

2) Найти значение разности чисел 84 и 30

3) Делимое 45, делитель 9, найдем значение частного

4) найдем сумму чисел 120 и 80

5) найдем произведение чисел 9 и 7

6) Найдем значение разности чисел 86 и 46

7) 1 множитель -8, 2 множитель- 8, найдем произведение

8) Уменьшаемое- 54, вычитаемое- 8. Найдем значение разности

У: Итак, какое слово у вас получилось?
Д: Транспортир

У: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с транспортиром.






Работа у доски.











Прием нахождения значений выражений





III Введение в тему урока. Постановка учебной задачи



















У: Давайте с вами вспомним, что такое транспортир.

Д: Это инструмент для измерения углов

У: Возьмем его в руки и рассмотрим. Чем шкала транспортира отличается от шкалы линейки, весов, часов?

Д: Шкала транспортира - полукруглая. Начинается от 00- 1800

У: Какое предназначение этих предметов?

Д: Часы - для того, чтобы узнавать время; весы - чтобы узнавать массу предметов, линейка для измерения длины

У: А для чего нужен транспортир?

Д: Для измерения углов

У. Еще?

Д: Для построения углов.

У: Так какая же тема нашего урока?

У: Тема нашего урока «Измерение и построение углов с помощью транспортира»



У: А какую цель мы будем перед собой ставить?

Д: Формулируют цель





Слайд 1

hello_html_mef06286.gif

Показ наглядности: весы, часы, линейка, транспортир


Слайд 2

hello_html_m1501ddf1.gif

Слайд 3

hello_html_42b629fd.gifСлайд 4

hello_html_m825e7b6.gif

IV Изучение нового материала.































У: Откроем с вами учебники на стр. 94. Кто прочитает задание?

Д: Один из учеников читает задание

У: Чему мы сегодня научимся?

Д: Строить углы, измерять их с помощью транспортира.

У: Итак, приступим. Как вы будете измерять углы расскажет …

Д: Отмечаем точку и проводим из нее луч.

Прикладываем к лучу транспортир: начало луча и центр транспортира должны совпадать.

На шкале транспортира, через нулевое деление которой проходит луч, находим деление, соответствующее величине угла и отмечаем его точкой.

Убираем транспортир и с помощью линейки проводим второй луч из начала луча через отмеченную точку.

У: Запишите их величины в тетрадь.

АВС=500 ОЕК=1300

К доске пойдет и выполнит 2 часть задания - построить углы. С чего начнем построение?

Д: Отмечаем точку и проводим из нее луч.

У: Как будешь прикладывать транспортир?

Д: Центр транспортира прикладываю к началу луча.

У: Где будем отмерять величину угла?

Д: На шкале деления отмечаем точкой.
У: Что делаешь далее?

Д: Убираю транспортир и провожу 2 луч из начала луча через отмеченную точку с помощью деления.

У: Т.о. мы построили угол 300 . Для того, чтобы построить углы, есть определенный алгоритм. Прочитайте его на стр. 94.

Д: Читают алгоритм:


1. Нужно приложить центр транспортира к вершине угла.

2. Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через деление 0 одной из двух шкал.

3. Определить через какое деление этой шкалы проходит другая сторона угла.

Словесный метод – беседа





Практический метод























Словесный метод – работа с книгой





V.Первичное закрепление



У: Выполним задание 1. Леша и Ваня измеряли один и тот же угол, но получили разные ответы. Определи по рисунку, кто из них прав? (Слайд)






У: А теперь, используя алгоритм, построим углы величиной 200 и 1400. Постарайтесь не допустить ошибок.

Д: Выполняют задание у доски.

У: А теперь самостоятельно начертите углы, величиной 350 и 1700.

Д: Выполняют задание в тетради самостоятельно


Физминутка

- Ты нам Математика даешь для победы трудностей закалку. Учится с тобою молодежь развивать и волю и смекалку.

Ребята, покажите руками развернутый угол, прямой угол, острый угол, а теперь тупой угол (повторить)

Слайд 5

hello_html_16afbb5d.png


Метод самостоятельной работы

Форма: фронтальная



Слайд 6

hello_html_574c9c07.png

VI.Повторение ранее изученного

У: Выполним №188. Прочитайте задачу. (Д: Читают задачу)
У. О чем эта задача?

Д. О том, что к Новому году изготовили украшения: фонарики, снежинки и елочки.

У: Что в задаче известно?

Д: Елочки- 9 шт.

У: Что нужно найти?

Д: Сколько украшений смастерили.

У: Сколько елочек сделали?

Д: 9 штук.

У: Сколько фонариков?

Д: Неизвестно, но на 12 больше, чем елочек.

У: А сколько снежинок?

Д: Неизвестно, но в 3 раза больше, чем елочек.

У: Давайте выполним краткую запись. Начнем с того, что нам известно. Еще раз скажем, что известно?

Д: Что елочек было 9.

У: Что сказано про фонарики?

Д: Неизвестно, но на 12 больше, чем елочек.

У: Известно, сколько снежинок?

Д: Нет

У: Но что про них сказано?

Д: Что их в 3 раза больше, чем елочек.

У: Что нам требуется найти?

Д: Сколько всего украшений было.

У: Что узнаем 1 действием? 2? 3?

Д: Сколько было снежинок; фонариков; украшений всего.

У: Как нам ответить на вопрос задачи?

Д: Сложить количество снежинок, фонариков, елочек.

Уhello_html_m4ba3cc82.gif: Давайте решим ее у доски. К доске пойдет ….

Дhello_html_m5ee0d1.gifhello_html_m144fe10a.gifhello_html_7b2dcded.gifhello_html_5daa6e72.gif: Е. - 9укр.

С. - ?, в 3 р.б. ?

Ф. - ?, на 12 укр. б.

  1. 1) 93= 27 (укр)- снежинки

  2. 2) 9+12= 21 (укр)- фонанарики

  3. 3) 27+21+9= 57 (укр.)- всего

Ответ: 57 украшений.


У: А теперь, составим обратную задачу. Давайте вспомним , какая задача будет обратной?

Д: В обратной задаче искомые величины уже известны. Надо составить такое условие задачи, чтобы найти ранее известную величину.

Д: 1. Для украшения класса ребята смастерили 57 украшений. Фонариков сделали 21 шт., а елочек- 9. Сколько сделали снежинок? Во сколько раз елочек сделали меньше, чем снежинок?

Фhello_html_73b83e78.gif. - 27 укр.

Е. - 9 укр 57 ук.

С. - ? во ск. раз ? м.

  1. 21+9= 30 (укр)- Ф и Е

  2. 57-30= 27 (укр)- С

  3. 27:9= 3 (раза) – меньше елочек

Ответ: 27 украшений, в 3 раза меньше.

Физминутка (зарядка для глаз)





2. Для украшения класса ребята смастерили 57 украшений. Снежинок было 27, фонариков- 21. Сколько елочек смастерили? На сколько снежинок смастерили меньше, чем фонариков?

hello_html_m4ba3cc82.gif

Сhello_html_m340b3006.gifhello_html_38274841.gif. - 27 укр.

Фhello_html_m6f87a95a.gif. - 21 укр. На ск. ? м. 57 укр.

Е. - ? укр.

  1. 27+21= 48 (укр.)- С и Ф

  2. 57-48= 9 (укр.)- Е

  3. 27-21= 8 (укр)- меньше снежинок


Ответ: 9 елочных украшений, на 8 украшений меньше.


У: Молодцы, ребята! Приступим к №189. Какое время показывают часы?

Д: 3 часа

У: Какой угол образуют стрелки?

Д: Прямой угол

У: В какой еще момент времени стрелки часов образуют такой же угол, если минутная стрелка будет направлена вверх?

Д: В 9 часов.

У: Где минутная стрелка, где часовая?

Д: отвечают на вопрос.

У: Давайте с вами вспомним, какие углы eщe могут быть.

Выполним задание 2.





У: В какие моменты времени стрелки часов образуют острый угол, тупой угол?
Д: В 14:50, 15:10


hello_html_me842ad9.gifhello_html_5b916031.gif




Метод беседы

Форма: фронтальная

























Графическая модель задачи.
Метод выполнения упражнения



Слайд 6

hello_html_4186832.gif

Прак. метод – решение задачи












Слайд 7

hello_html_32c95533.gif

Прак. метод – решение задачи













Слайд 8

hello_html_m2f3542f2.jpg



Слайд 9

hello_html_m6d668eb.png

Слайды 9, 10

VII Подведение итогов

У: Итак, ребята, подведем итоги урока.
Как называется прибор для измерения углов?

Д: Транспортир

У: Какие цели мы перед собой ставили в начале урока?

Д: Формулируют цель

У: Мы их достигли?

Д: Ответы детей



Метод беседы. Прием обобщения пройденного материала.

Прием самоконтроля

Метод формирования сознания. Средство: слово учителя.

VIII. Рефлексия



У: Ребята, дополните фразы:

Я научился…

Теперь я умею…

Было трудно…




Спасибо за урок!

Прием рефлексии

Слайд 11

hello_html_167ad164.gif

Слайд 12

hello_html_4dee18b3.gif



















Общая информация

Номер материала: ДВ-222774

Похожие материалы