Методическая разработка пробного урока математики в 3 классе по теме «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

Областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Белгородский педагогический колледж»

Методическая разработка пробного урока математики

в 3 классе по теме «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

студентки 42 КП группы

Голубевой Ксении Владимировны

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

Специальность  050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Преподаватель  теоретических основ

 начального курса математики с методикой преподавания

Якименко Лариса Юрьевна

Белгород, 2015

               Тема: «Измерение и построение углов с помощью транспортира»

Цели:

а) предметная:  научить измерять и строить углы с помощью транспортира, закрепить умение решать задачи.

б) по формированию УУД:

Личностные:  содействовать формированию способностей к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использую учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: учиться определять и формулировать цель на уроке, уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно - составленному плану: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формировать коммуникативность, компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Оборудование: учебник «Математика», 3 кл. часть 1, (авт. И.И. Аргинская,  Е.И. Ивановская), рабочая тетрадь, мультимедийная установка, транспортир, линейка, будильник, весы, карточки для рефлексии.

План урока:

I.       Организационно- мотивационный этап – 1 мин.

II.    Актуализация опорных знаний – 5 мин

III.  Введение в тему урока. Постановка учебной задачи – 5 мин

IV. Изучение нового материала – 17 мин.

V.    Первичное закрепление – 2 мин.

VI. Повторение ранее изученного – 12 мин.  

VII.           Подведение итогов – 1 мин.

VIII. Этап информации о домашнем задании – 1 мин.

XI.              Рефлексия – 1  мин.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя и учащихся	Методические примечания
I Организационно– мотивационный этап	У: Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок, начинается урок. Все за парту тихо сели, на меня все посмотрели. Меня зовут Ксения Владимировна и сегодня урок математики у вас проведу я. Откройте свои тетради и запишите дату, классная работа. Покажите свою готовность. Д: Приветствуют учителя, записывают число, классная работа.	Прием настроя на работу. Дидактическое средство: слово учителя
II Актуализация опорных знаний учащихся	У: Начнем наш урок с математической разминки. К доске пойдет …. 8 40 54 46 63 200 64 40 8 5 40 т р а н с п о р т и р А-54               И-5 П- 200             С- 63 Р- 40                О- 64 Н- 46 У: Ребята, на доске вы видите буквы. Я буду поочередно диктовать вам выражения, значения которых вы должны найти и написать эти значения рядом с каждой буквой. Эти буквы мы впишем с вами в таблицу под соответствующие им ответы. Итак, начнем. 1) 72 уменьшим в 9 раз 2) Найти значение разности чисел 84 и 30 3) Делимое 45, делитель 9, найдем значение частного 4) найдем сумму чисел 120 и 80 5) найдем произведение чисел 9 и 7 6) Найдем значение разности чисел 86 и 46 7) 1 множитель -8, 2 множитель- 8, найдем произведение 8) Уменьшаемое- 54, вычитаемое- 8. Найдем значение разности У: Итак, какое слово у вас получилось? Д: Транспортир У: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с транспортиром.	Работа у доски. Прием нахождения значений выражений
III  Введение в тему урока. Постановка учебной задачи	У: Давайте с вами вспомним, что такое транспортир. Д: Это инструмент для измерения углов У: Возьмем его в руки и рассмотрим. Чем шкала транспортира отличается от шкалы линейки, весов, часов? Д: Шкала транспортира - полукруглая. Начинается от 00- 1800 У: Какое предназначение этих предметов? Д: Часы - для того, чтобы узнавать время; весы - чтобы узнавать массу предметов, линейка для измерения длины У: А для чего нужен транспортир? Д: Для измерения углов У. Еще? Д: Для построения углов. У: Так какая же тема нашего урока? У: Тема нашего урока «Измерение и построение углов с помощью транспортира» У: А какую цель мы будем перед собой ставить? Д: Формулируют цель	Слайд 1 Показ наглядности:  весы, часы, линейка, транспортир Слайд 2 Слайд 3  Слайд 4
IV Изучение нового материала.	У: Откроем с вами учебники на стр. 94. Кто прочитает задание? Д: Один из учеников читает задание У: Чему мы сегодня научимся? Д: Строить углы,  измерять их с помощью транспортира. У: Итак, приступим. Как вы будете измерять углы  расскажет … Д: Отмечаем  точку и проводим из нее луч. Прикладываем к лучу транспортир: начало луча и центр транспортира должны совпадать. На шкале транспортира, через нулевое деление которой проходит луч, находим деление, соответствующее величине угла и отмечаем его точкой. Убираем транспортир и с помощью линейки проводим второй луч из начала луча через отмеченную точку. У: Запишите их величины в тетрадь. ÐАВС=500     ÐОЕК=1300     К доске пойдет и выполнит 2 часть задания - построить углы.  С чего начнем построение? Д: Отмечаем  точку и проводим из нее луч. У: Как будешь прикладывать транспортир? Д: Центр транспортира прикладываю к началу луча. У: Где будем отмерять величину угла? Д: На шкале деления отмечаем точкой. У: Что делаешь далее? Д: Убираю транспортир и провожу 2 луч из начала луча через отмеченную точку с помощью деления. У: Т.о. мы построили угол 300 . Для того, чтобы построить углы, есть определенный алгоритм. Прочитайте его на стр. 94. Д: Читают алгоритм: 1. Нужно приложить центр транспортира к вершине угла. 2. Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через деление 0 одной из двух шкал. 3. Определить через какое деление этой шкалы проходит другая сторона угла.	Словесный метод – беседа Практический метод Словесный метод – работа с книгой
V.Первичное закрепление	У: Выполним задание 1. Леша и Ваня измеряли один и тот же угол, но получили разные ответы. Определи по рисунку, кто из них прав? (Слайд) У: А теперь,  используя алгоритм, построим углы величиной 200 и 1400. Постарайтесь не допустить ошибок. Д: Выполняют задание у доски. У: А теперь самостоятельно начертите углы, величиной 350 и 1700. Д: Выполняют задание в тетради самостоятельно Физминутка - Ты нам Математика даешь для победы трудностей закалку. Учится с тобою молодежь развивать и волю и смекалку. Ребята, покажите руками развернутый угол, прямой угол, острый угол, а теперь тупой угол (повторить)	Слайд 5 Метод самостоятельной работы Форма: фронтальная Слайд 6
VI.Повторение ранее изученного	У: Выполним №188. Прочитайте задачу. (Д: Читают задачу) У. О чем эта задача? Д. О том, что к Новому году изготовили украшения: фонарики, снежинки и елочки. У: Что в задаче известно? Д: Елочки- 9 шт. У: Что нужно найти? Д: Сколько украшений смастерили. У: Сколько елочек сделали? Д: 9 штук. У: Сколько фонариков? Д: Неизвестно, но на 12 больше, чем елочек. У: А сколько снежинок? Д: Неизвестно, но в 3 раза больше, чем елочек. У: Давайте выполним краткую запись. Начнем с того, что нам известно. Еще раз скажем, что известно? Д: Что елочек было 9. У: Что сказано про фонарики? Д: Неизвестно, но на 12 больше, чем елочек. У: Известно, сколько снежинок? Д: Нет У: Но что про них сказано? Д: Что их в 3 раза больше, чем елочек. У: Что нам требуется найти? Д: Сколько всего украшений было. У: Что узнаем 1 действием? 2? 3? Д: Сколько было снежинок; фонариков; украшений всего. У: Как нам ответить на вопрос задачи? Д: Сложить количество снежинок, фонариков, елочек. У: Давайте решим ее у доски. К доске пойдет …. Д: Е. - 9укр.      С. - ?, в 3 р.б.                          ?      Ф. - ?, на 12 укр. б. 1)      1) 9×3= 27 (укр)- снежинки 2)      2) 9+12= 21 (укр)- фонанарики 3)      3) 27+21+9= 57 (укр.)- всего Ответ: 57 украшений. У: А теперь, составим обратную задачу. Давайте вспомним , какая задача будет обратной? Д: В обратной задаче искомые величины уже известны. Надо составить такое условие задачи, чтобы найти ранее известную величину. Д:  1. Для украшения класса ребята смастерили 57 украшений. Фонариков сделали 21 шт., а елочек- 9. Сколько сделали снежинок? Во сколько раз елочек сделали меньше, чем снежинок? Ф. - 27 укр. Е. - 9 укр                                         57 ук. С. - ?              во ск. раз  ? м. 1)      21+9= 30 (укр)- Ф и Е 2)      57-30= 27 (укр)- С 3)      27:9= 3 (раза) – меньше елочек Ответ: 27 украшений, в 3 раза меньше. Физминутка (зарядка для глаз) 2. Для украшения класса ребята смастерили 57 украшений. Снежинок было 27, фонариков- 21. Сколько елочек смастерили? На сколько снежинок смастерили меньше, чем фонариков?   С. - 27 укр.                              Ф. - 21 укр.      На ск. ? м.       57 укр. Е. - ? укр. 1)      27+21= 48 (укр.)- С и Ф 2)      57-48= 9 (укр.)- Е 3)      27-21= 8 (укр)- меньше снежинок Ответ: 9 елочных  украшений,  на 8 украшений меньше. У: Молодцы, ребята! Приступим к №189. Какое время показывают часы? Д: 3 часа У: Какой угол образуют стрелки? Д: Прямой угол У: В какой еще момент времени стрелки часов образуют такой же угол, если минутная стрелка будет направлена вверх? Д: В 9 часов. У: Где минутная стрелка, где часовая? Д: отвечают на вопрос. У: Давайте с вами вспомним, какие углы eщe могут быть. Выполним задание 2. У: В какие моменты времени стрелки часов образуют острый угол, тупой угол? Д: В 14:50, 15:10	Метод беседы Форма: фронтальная Графическая модель задачи. Метод выполнения упражнения Слайд 6 Прак. метод – решение задачи Слайд 7 Прак. метод – решение задачи Слайд 8 Слайд 9 Слайды  9, 10
VII  Подведение итогов	У: Итак, ребята, подведем итоги урока. Как называется прибор для измерения углов? Д: Транспортир У: Какие цели мы перед собой ставили в начале урока? Д: Формулируют цель У: Мы их достигли? Д: Ответы детей	Метод беседы. Прием обобщения пройденного материала. Прием самоконтроля Метод формирования сознания. Средство: слово учителя.
VIII. Рефлексия	У: Ребята, дополните фразы: Я научился… Теперь я умею… Было трудно… Спасибо за урок!	Прием рефлексии Слайд 11 Слайд 12