Методическая разработка "ПРОЕКТИРОВАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ"

Т.Н.Кострикина,

учитель-логопед

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

Как помочь детям преодолеть проблемы речевого развития в минимальные сроки? В связи с этим, проводя диагностику, своей задачей ставлю: выделить существенное и несущественное; то, что влияет на успешность обучения, либо не оказывает никакого влияния. На основании результатов комплексной диагностики,  изучения индивидуальных психофизиологических особенностей, проектирую методику взаимодействия, учебное  содержание. Четко организованная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всего коррекционного процесса.

Выбирая методы и технологии взаимодействия с ребёнком на занятии по коррекции звукопроизношения,  учитываю уровень сформированности пространственных представлений (приложения 1,2). Полноценность овладения знаниями о пространстве обеспечивает взаимодействие двигательно-кинестетического, зрительного и слухового  анализаторов в ходе совершения различных видов деятельности ребенка.

При наличии левшества у детей пространственные трудности обусловливаются дефицитом вклада как правого, так и левого полушарий при несформированном пока межполушарном взаимодействии. Леворукий ребенок с трудом и только после многих попыток понимает, что он должен сделать и как он должен это сделать. Он может путать не только правую и левую стороны, но даже верх и низ. Особенно трудно детям выделить точку начала движения и выбрать правильную траекторию. Группа левшей шире и не ограничивается леворукими детьми, объединяя также ребят со скрытым левшеством и амбидекстров. Поэтому начинать заниматься формированием отдельных звеньев пространственных представлений надо как можно раньше, не позднее 5–7 лет, когда происходит нарастание саморегуляции и активности внутримозговых связей.   Учитывая результаты обследования и наблюдения за ребенком, определяю, на каком уровне формирования пространственных представлений имеются нарушения или недостаточность. Подготовительный этап занятий проектирую по результатам  диагностики. Соответственно подбираю игры для развития пространственных представлений.

 Своевременная и эффективная помощь в формировании пространственных представлений обеспечит ребенку меньше трудностей на начальных этапах работы, в процессе использования опоры на зрительный и слуховой анализаторы. В последующем зрительный и слуховой контроль исключаются. У детей формируется способность через кинестетические ощущения фиксировать образец произношения, активизируется кинестетический самоконтроль.

Приложение 1. Обследование детей 5-6 лет.

Направление развития пространственных представлений	Игры и упражнения	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Ориентировка в схеме собственного тела.	Дидактическая игра «Покажи где…».	- Покажи левую руку, правую руку, левый глаз, правый глаз, левое ухо, правое ухо.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Ориентировка в окружающем пространстве.	Дидактическая игра «Следопыт».	- Покажи предметы, которые находятся впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Понимание и употребление предлогов, выражающих пространственные отношения.	Дидактическая игра «Кто где сидит?».	- Скажи, где сидит бабочка? - Скажи, где спрятался щенок? - Скажи, где стоит девочка?	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Ориентировка на плоскости.	Упражнение «Художник».	- Нарисуй вверху солнце, внизу ёлку, справа от ёлки цветок, слева мяч.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.

Если ребёнок набрал: 6-8 баллов – высокий уровень (самостоятельно выполнил задания). 1 – 5 баллов – средний уровень (с помощью уточняющих вопросов, неоднократное повторение).0 баллов – низкий уровень (задания не доступны).

Приложение 2. Обследование детей 6-7 лет.

Направление развития пространственных представлений	Игры и упражнения	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Ориентировка в схеме собственного тела.	Дидактическая игра «Покажи где…».	- Покажи правой рукой левый глаз. - Покажи левой рукой  правое ухо.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Ориентировка в окружающем пространстве.	Дидактическая игра «Следопыт».	- Назови предметы, которые находятся: впереди; сзади.  Слева, справа.Слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Понимание и употребление предлогов, выражающих пространственные отношения.	Дидактическая игра «Птичка».	- Скажи, где сидит птичка? (под  деревом) - Где летит  птичка? (над  деревом) - Откуда вылетела птичка? (из гнезда) - Откуда улетела птичка? (с ветки)	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Ориентировка на плоскости.	Дидактическая игра «Бабочка».	- Посади бабочку в правый верхний угол, в левый нижний угол, в центр, в верхний левый угол.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.
Ориентировка на листе в клетку.	Дидактическая игра «Узор»	- Поставь карандаш на точку. Начинай чертить: две клетки вверх, одна вправо, две вниз, одна вправо, две клетки вверх, одна вправо. Дальше продолжай такой же узор сам.	2 балла – выполняет все задания после однократного повторения. 1 балл – выполняет задание частично, требуется помощь. 0 баллов – задание не выполняет.

Если ребёнок набрал: 7-10 баллов – высокий уровень; 1 – 6 баллов – средний уровень (необходимы уточняющие вопросы, неоднократное повторение). 0 баллов – низкий уровень (задания не доступны).

Краткое описание документа:

Знание возможностей детей позволяет создать на занятии психологический комфорт и условия для сохранения психофизиологического здоровья. Ведь от того, насколько ребенку комфортно на занятии, зависит успех и качество проводимой коррекционно-развивающей работы.