Методическая разработка "Проектная деятельность на уроках биологии"

Донецкая Общеобразовательная Школа № 125

ПРОЕКТНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Учитель биологии, химии

ДОШ № 125  

Матвеева Марина Олеговна

1.          Введение

2.          Метод проектов в современной школе

3.    Проект «Растения Донецкой области»    

4.  Заключение

  5.   Приложения к проекту

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы подходы к системе школьного обучения, воспитания и развития претерпевают существенные преобразования. Привычное понимание процесса обучения долгие годы было связано с абстрагированием его от другой деятельности человека: ученик приходит в школу учиться. Однако любой человек учится постоянно в процессе любой деятельности.

В современном мире человек, в том числе и школьник постоянно находится в широком информационном поле. Научить его ориентироваться в этом все возрастающем потоке информации, научить правильно ее использовать, анализировать, применять полученные знания на практике, связывать с повседневной жизнью – вот первоочередная задача современного учителя. Возможность использования информационных технологий в образовании строится на том, что обучение представляет собой обработку информации. Слушать, говорить, читать, писать, убеждать, оценивать, запоминать – все это примеры некомпьютерной обработки информации. Обработка и передача информации становится ныне одним из главных видов деятельности человека.

Основные трансформации в современной системе образования связаны с внедрением принципов лично-ориентированного образования, индивидуального подхода к учащимся, поиску новых, современных форм и методов обучения. Эти методы должны:

- во-первых, формировать и развивать творческие способности ученика;

- во-вторых, развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений;

- в третьих, повышать мотивацию в обучении и самообразовании;

- в четвертых, закладывать основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;

- в пятых, развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д.

Одним из таких перспективных методов является метод проектов.

Актуальность поиска новых методов работы именно на уроках естественнонаучного цикла связано, с одной стороны, с глобальностью экологических проблем современного общества. С другой стороны – с некоторым падением интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно эти знания играют значительную роль и в формировании личности в целом. И наша задача – не только показать нынешним ученикам, что биология – интересная и важная наука, но и интегрировать процесс овладения этой наукой в их привычный, стремительно развивающийся «компьютеризированный» мир.

Метод проектов в современной школе

Метод проектов – это метод личностно-ориентированного обучения, который развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий. План изучения учебной темы, реализуемый с использованием метода проектов, базируется на важных вопросах, связывающих содержание образовательных стандартов с мыслительными умениями высокого уровня в рамках повседневного контекста.

 Учебные проекты могут быть выполнены с использованием различных стратегий обучения и призваны вовлечь в процесс всех учеников независимо от стиля их обучения. Часто ученики сотрудничают со специалистами и другими экспертами, чтобы ответить на поставленные вопросы и достичь более глубокого понимания содержания учебной темы. Информационные технологии используются для поддержки процесса обучения. Разнообразные методы оценивания и контроля знаний и умений используются в ходе выполнения работы над проектами, что обеспечивает высокое качество работы учащихся.

С помощью метода проектов можно научить детей:

1) выявлять и формулировать проблемы;

2) проводить их анализ;

3) находить пути их решения;

4) приобретать навыки и умения работать с информацией;

5) находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;

6) применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

По определению И.С. Сергеева проект – это “пять П”:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации - Продукт – Презентация.

Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Портфолио (папка) проекта – подборка всех рабочих материалов проекта.

Выделяют следующие показатели проектной деятельности: доминирующая деятельность, предметно-содержательная область проекта, характер координации проекта, характер контактов, количество участников проекта, продолжительность проекта.

1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);

2. Предметно-содержательная область: моно-проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).

4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

5. Количество участников проекта.

6. Продолжительность проекта.

Хочется отметить, что в чистом виде каждый тип проектов встречается крайне редко. Чаще всего при создании проекта, планировании целей, задач, форм и методов работы, учитель совмещает некоторые характеристики разных типов.

Однако, в любом случае, проект должен включать следующие этапы:

I. Подготовительный, или вводный.

Включает:

- Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

- Определение цели, формулирование задач.

- Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

- Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).

- Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

- Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.
II. Поисково-исследовательский этап

 Включает:

- Определение источников информации.

- Планирование способов сбора и анализа информации.

- Подготовка к исследованию и его планирование.

- Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

- Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
III. Трансляционно-оформительский этап

- Предзащита проекта (в классе)

- Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

- Подготовка к публичной защите проекта: определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.); стендовая информация о проекте.
IV. Заключительный этап

- Публичная защита проекта.

- Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

- Итоговая конференция.

Конечно, метод проектов может осуществляться при помощи большого количества образовательных методов и технологий. Презентация или представление конечного продукта также может иметь различный вид (рефераты, творческие работы, плакаты, буклеты, портфолио и т.д.). Однако, в наш век стремительно развивающейся компьютеризации и информатизации, которая широко затронула и школу, имеет смысл приобщать учеников к способам выхода в информационное пространство. Работа в сети Интернет, использование Интернет-технологий не только для поиска информации, но и для формирования и предоставления конечного продукта, значительно повышает мотивацию школьников, их активность и интерес к подобной работе.

Именно по этой причине в нашей школе активно ведется работа на базе сервиса «Iteach WIKI – Навчання для майбутнього». На данной платформе ведется работа по многим предметам. В том числе и по биологии.

Проект «Растительный мир Донецкой области»

Краткое описание:

Ученики изучают многообразие растительного мира. Собирают данные о наличии в Донецком регионе различных видов растений. Посещают Ботанический сад, собирают сведения о растениях, занесенные в Красную книгу. Изучают дикорастущие растения и факторы, влияющие на их численность. Готовят и представляют свои выводы и рекомендации для местного сообщества. Создают презентации, буклеты и плакаты для распространения информации среди более широкой аудитории.

Учебные цели:

Развивающие: познакомить учащихся с особенностями растительного мира Украины и Донецкого региона. Развивать системные знания о живой природе.

Обучающие: научить распознавать редкие виды, лекарственные виды, ядовитые растения, культурные и дикорастущие растения области. Формировать умения и навыки самостоятельной работы, анализа данных, работы в области проектной деятельности.

Воспитательные: формировать экологическое мировоззрение, воспитывать любовь и ответственное, бережное отношение к природе.

Функции участников:

В данном проекте учитель выполняет роль скрытого координатора, помогая советами и направляя работу групп.

Общая тема подразделяется на несколько пунктов. В зависимости от объема информации проектную работу могут выполнять от 1 до 3 человек. В итоге каждый ученик тем или иным образом принимает участие в проекте. Ребята с интересом относятся к работе, внимательно слушают и конспектируют выступления, задают вопросы выступающим, критично оценивают работу и выступление.

Наиболее эффективной является работа в сотрудничестве "ученик - учитель биологии - учитель информатики". Структура урока биологии, включающая в себя практические, семинарские занятия, наилучшим образом подходит для реализации темы проекта. А сотрудничество с учителями информатики позволяет максимально повысить эффективность работы учеников с информационно-коммуникативными технологиями.

Готовые презентации по биологии предлагаются учителем в качестве наглядного и краткого пособия при изучении нового материала, закреплении знаний, коррекции знаний. При этом создаются условия для реализации творческого потенциала учащихся, развития интереса к предмету. В дальнейшем ученик, самостоятельно создавая презентацию, переосмысливает получаемую информацию и передает ее одноклассникам. При этом повышается качество знаний самого ученика. Приобретаемые навыки работы с научной литературой, интернет-ресурсами способствуют не только учебной деятельности и выбору профессии, но и обогащают жизненный опыт школьника.

Структура работы над проектом:

1) Перед началом работы над проектом учитель объясняет ученикам суть проектной деятельности, знакомит учащихся с методом проектов - информационный буклет, презентация. После обсуждения пересмотренной презентации, ученики задают вопросы, которые у них возникли, учитель оказывает уточняющую информацию. Дети знакомятся с правилами работы на компьютере и в интернете; выполняют сбор и систематизацию информации из различных источников, посещают Ботанический сад и музей биологического факультета ДонНУ, оформляют собранную информацию в виде статей, тезисов, рефератов.

2) Ознакомление с вступительной презентацией, обсуждение на внеклассных занятиях. Самостоятельная работа с тестами, мозговая атака, составление логической цепочки, дерево предположений, заполнение схемы «С-ХД».

3) Поиск информации по теме в сети Интернет. Поиск примеров презентаций, видеосюжетов, создание собственных презентаций, блогов, статей, создание перечня использованных материалов. Определяются задачи проектной деятельности. Объявляются формы отчета и критерии оценки работ. Определяются источники получения информации.Учни объединяются в группы: журналисты (проводят опросы и iнтервю с работниками ботанического сада, музея ДонНУ, создают буклеты и статьи) режиссеры (создают видеосюжеты) Члены екологiчноi бригады (выступают с агитацию, лекциями) инженеры (создают таблицы, презентацию и т.п.). Каждая группа получает свое задание. Определяются цели которых нужно достичь.

4) Ориентируясь на презентацию учителя о разнообразии растительного мира, образцы буклетов, собранную информацию, ученики выполняют поиск особенностей растительного мира данной местности, делают фотографии, создают презентацию, разрабатывают буклеты и создают плакаты. Ученики заполняют карточки самооценки. Учитель ведет журнал наблюдений работы групп над проектом.

5) Защита проекта и подведение итогов. Ученики представляют отчет проекнои деятельности. Демонстрируют презентацию, обсуждают результати.Здийснюють самооценки. Учитель оценивает работу учеников, обосновывает свои решения. Оценивание работ происходить с помощью контрольных листов, список прогресса, бланке рецензий.

6) Для осуществления дифференцированного подхода используются различные задачи, распределение ролей (поиск информации, ответы на тестовые задания, составление презентаций, защита рефератов и др.), включение слабых учеников в группы к более сильных, составление индивидуальных задач разного уровня сложности.

7) Для осуществления фасилитации используются:  презентации и публикации; План изучения темы,  Электронное общение с родителями по электронной почте или с помощью других Интернет-ресурсов для объяснения и определения главных составляющих проектов.  Электронные таблицы или формы,  Контрольный список.  Интернет-ресурсы, такие как вики или блоги, в которых учащиеся отражают результаты поисковой деятельности, исследуют и собирают ссылки на соответствующие ресурсы;  Ресурсы перечнем необходимых источников;  Инструкции для помощи деятельности учащихся в проекте;  Описание упражнений для разминок и т.п.  Интернет-опросники, формы или другие онлайн-ресурсы для рефлексии, вопросов и установления учащимися новых учебных целей;  Презентации с ученическими работами и законченными проектными задачами для конечного просмотра;  Советы и инструкции для проведения итоговых групповых онлайн-обсуждений результатов и продуктов проектов.

Результаты работы над проектом:

Работа проводилась по нескольким тематическим блокам, по каждому из которых учениками был создан определенный информационный продукт (или несколько):

1. Растения Донбасса (буклет)

2. Лекарственные растения Донецкой области (презентации)

3. Редкие и исчезающие виды растений (презентации, буклет)

4. Знай, люби, береги! (видеоролик, выступление агитбригады)

            Данные продукты были выложены на сайте Iteach WIKI, а также продемонстрированы на уроках и внеклассных мероприятиях в школе.

Конспект урока

Тема: «Многообразие цветковых растений. Растения нашего края.»

Тип урока: урок обобщения знаний

Задачи урока:

- образовательные: выявить уровень усвоения учащимися системы знаний признаков классов и семейств цветковых растений, их многообразия и значения, а также умений узнавать растения из изученных семейств на  рисунках и гербарных экспонатах.

-  развивающие: развивать у школьников

- интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление

- эмоциональную сферу: уверенность в себе

- мотивационную сферу: стремление добиться успеха

- творческие способности: умение выступать перед аудиторией, представлять материал в интересной форме.

-  воспитательные:

 способствовать воспитанию у учащихся положительного  отношения к учёбе, умения общаться и сотрудничать.

Методы урока: репродуктивный, метод проблемного обучения, метод проектов.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.

Оборудование и материалы:

·        зачетные листы

·        индивидуальные карточки

·        гербарии

·        изображения растений и их плодов

·        мультимедийные презентации

·        проектор

·        ноутбук

Ход урока:

I.                  Организационный этап

II.               Актуализация знаний

Учитель определяет проблему, мотивирует познавательную деятельность учащихся, акцентирует внимание на цели урока, которая формулируется при участии учеников.

III.           Контроль знаний и умений по теме

Учитель организует работу по выявлению уровня усвоения знаний и умений учащихся. Работа проводится в нескольких направлениях:

1)    Карточки с тестовыми заданиями.

2)    Дидактический материал с изображениями цветковых растений. Задание учащимся – определить представителей семейств.

3)    Карточки с проблемными заданиями. Учащиеся должны по описанию растения определить, что это за растение и высказать обоснованное предположение, какие условия необходимы ему для существования.

Учащимся предлагается самостоятельно выбрать уровень задания. Если они затрудняются – учитель выдает задания, исходя из предварительных сведениях об уровне знаний данного учащегося.

IV.            Защита творческих проектов

Учащиеся, подготовившие презентации, буклеты, плакаты по теме выступают с защитой своих работ.

V.               Рефлексия

Учащиеся самостоятельно оценивают себя в процессе деятельности на уроке, заполняя карту успеха.

VI.            Подведение итогов

Учитель озвучивает собственную оценку активности и результативности работы учащихся на уроке.

VII.        Домашнее задание

Повторить материал по теме.

Подготовить выступления на тему «Знай! Люби! Береги!», «По страницам Красной Книги».

Знай! Люби! Береги!!

Выступление агитбригады

Цель:

- привлечь внимание школьников к проблеме охраны природы, особенно раннецветущих растений;

- развивать систему знаний о природе и месте человека в ней;

- воспитывать бережное и внимательное отношение к природе.

Оборудование  и  материалы:

Плакаты, листовки, фотографии первоцветов.

Девиз:

Ты – человек, венец природы!

Что для природы твой венец?!

Ход мероприятия.

Ведущий

Ребята! Все вы, наверное, знаете, что в стране сейчас проходит Всеукраинская акция «Первоцвет». Что же это за акция и зачем она нужна, - спросите вы?

Если вы еще не знаете – то мы здесь, чтобы рассказать вам об этом!

1 выступающий

         Весна! Праздники! Солнце!

И цветы. Много цветов – нежных, красивых, трогательных… На прилавках магазинов и цветочных лотков.

2 выступающий

И все меньше и меньше их в природе – именно потому, что люди безжалостно и в большом количестве срывают их для продажи. И вскоре может наступить такой момент, что сойдет снег, а кроме черных проталин мы не увидим ничего… Ни одного яркого пятнышка пролески или петунии, ни одной снежно-белой головки подснежника!

3 выступающий

Страшно? Конечно! И мы здесь для того, чтобы не допустить этого ужасного дня! И вы все можете в этом помочь!

Ведущий

Итак. Открываем Парад цветов!

ПОДСНЕЖНИК:

Не снега белые остатки, весенний нежный я цветок!

Вас красотой пленю! Неважно, что сам всего лишь с ноготок!

МАТЬ-И-МАЧЕХА:

Что ж, я – не снежная, не белая. Зато я солнечная, смелая!

Я желтым радостным пятном первее всех цвету зато!

МЕДУНИЦА:

Ах, снежные, ах желтые! Я – радужный рассвет!

А ну-ка покажите – какого цвета нет во мне?

ХОХЛАТКА:

Пушистая и нежная – цвету я в тишине!

Кому тут пальма первенства? – Конечно, только мне!

ШАФРАН:

Да что краса? Вот я – шафран – спасу от хвори и от ран!

МАТЬ-И-МАЧЕХА:

Да ладно хвастать! Тоже – лекарь! Вот я – и доктор и аптекарь! Простуда, кашель – нипочем, когда со мною вы вдвоем!

МЕДУНИЦА:

А кто сравняется со мной – собрать пчелиный шумный рой!

ПРОЛЕСКА:

Ах, эти споры все пусты!

Не видно нашей красоты!

Сорвут и бросят – ох, не шутка!

Полюбовавшись лишь минутку!

ОСТАЛЬНЫЕ ЦВЕТЫ ХОРОМ ОБАЩАЯСЬ К ПРОЛЕСКЕ:

Ты не права! Ведь нас же охраняют! Законом рвать теперь нас запрещают!

ПРОЛЕСКА:

Закон! Закон! Но где же он? Нас продают! Я слышу стон!

За сценой звучит фрагмент песни «Не губите, вас прошу, не губите! И не рвите первоцвет, вы не рвите!»
Ведущие вместе

Да, все эти цветы прекрасны и полезны! Нет им равных на земле! И не возможно выбрать из них лучшего. И заменить их нечем!

1 выступающий:

Не рви цветы, в букете жизни нет,

Оставь в земле для жизни продолженья.

2 выступающий:

Как не ищи – им всем замены нет!

Подумайте о новых поколеньях!

3 выступающий:

Мы здесь, друзья! И нас услышьте вы!

Не рвите эти нежные цветы!

В букете будут все они мертвы!

Ты больше не увидишь красоты!

Ведущий:

Ребята! Я надеюсь, ваши сердца не остались равнодушными!

Запомните все, что услышали сегодня и донесите наш призыв до всех своих друзей и знакомых!

Донецкая общеобразовательная школа

№ 125

Сценарий выступления агитбригады

Учитель Матвеева Марина Олеговна

 Цель:

¨      Ознакомление с представителями редких и исчезающих видов растений

¨      воспитание любви к родной природе, чувства ответственности за будущее;

¨      воспитание экологической культуры, привлечение внимания школьников к необходимости  сохранения живой природы;

¨      развитие самодеятельного художественного творчества учащихся.

Оборудование:

Ноутбук, презентации, фотографии растений, плакаты, музыкальные композиции.

Ход выступления

I. Приветствие

Здравствуйте, дорогие ребята! С вами команда «Неравнодушные» кружка «Юный эколог». Нас очень заботит будущее нашей Зеленой планеты! И мы надеемся найти среди вас помощников и единомышленников!

Действие 1.

На сцене появляются парень и девушка. В руках у парня ландыши. Звучит песня «Ландыши».

Девушка сначала восторженно берет букет, потом грустно прикасается к белым лепесткам.

Юноша: ты что – не рада?

Девушка: ну что ты! Цветы прекрасны! Такие нежные… Вот только… Все меньше их на Земле!

Действие 2.

На сцене ученик в костюме дерева и два лесоруба с топорами. Звучит песня Любэ «Не губите, мужики!»

         На сцену выбегает девочка с криком: «Дяденьки! Постойте! Березке же больно!»

Действие 3.

Сцена из «Маленького принца»: мальчик склонился над рисунком. На стуле («далекая планета») стоит роза.

Мальчик: Я должен вернуться! Ведь роза без меня погибнет!... Мы в ответе за тех, кого приручили!

Ведущий 1.

Да! Мы в ответе! За тех, кого приручили, а потом погубили. За тех, кого безжалостно вырвали, вырубили, уничтожили… Конечно, не мы с вами – но мы – люди! А помните: «Человек – это звучит гордо!» Да какая уж тут гордость! Современный человек чаще всего звучит… Стыдно! Стыдно губить, и чтоб не дрогнуло сердце! Стыдно не замечать, как губят - «Ничего не знаю, моя хата с краю!» Стыдно молчать – и делать вид, что ничего не происходит, что наша планета была и будет, как бы зверски мы с ней не поступали!

Ведущий 2. (показывая на экран) На экране фотографии редких и исчезающих видов  растений.

         А ведь их действительно становится все меньше! Меньше на Земле. И больше – на страницах Красной Книги! Вы спросите – а почему Красной? Да потому что это как знак светофора: «Стоп! Остановись!»

Ведущий 3. (иронично)

         Светофор… Да сейчас даже дорогу на красный свет перебегают. И мчатся, не замечая сигналов! Вперед, вперед, успеть бы… Куда спешим? О чем заботимся? О чем думаем? О благополучии? О будущем? А ведь его может и не быть…

         Чтец 1

Горят леса, а мы проходим мимо

У нас с природой форменный разлад.

Тайга всегда объята дымом

И не найти, кто в этом виноват.

Чтец 2

Мы рубим лес, устраиваем свалки.

Но кто же под защиту все возьмет?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.

Подумайте, а что нас дальше ждет?

Чтец 3

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять,

Она, как мы, такая же – живая!

Чтец 4

Вы слышите, люди, как плачет Земля?

По-варварски с ней обращаться нельзя.

Нельзя так безжалостно Землю губить,

Нельзя жить на ней и её не любить.

На сцену выходят «Гости из будущего»

(Обращаясь к выступающим)

- Вы кто?

Ведущие:

- Мы?... Судя по всему… Ваши предшественники.

«Гости из будущего» (возмущенно озираясь): А что ж вы!...

Ведущие:

Простите! Мы не хотели! Просто не понимали… Не осознавали…

Но еще не поздно! (Бережно подают цветок) Мы все-таки кое-что сохранили.

«Гости из будущего»: Ну что же… Перед нами теперь задача сложнее. Возродить! Приумножить! И больше не допустить… вашей неосознанности!

Чтецы: И мы поможем – пока живы!

К залу: А вы?

Ведущий 1:

Друзья! Мы думаем, что нам удалось убедить вас, как важен для нашей планеты её зеленый наряд. Народная мудрость гласит: человек прожил жизнь не зря, если он посадил хотя бы одно дерево. А еще – посадил цветы, рассказал другим о проблеме охраны растений, сделал хоть что-нибудь для того, чтобы не только мы, но и будущие поколения могли дышать чистым, свежим воздухом и наслаждаться красотой и ароматом полевых цветов!