Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №79 г.Сочи
УТВЕРЖДЕНО
решение
педсовета протокол № 1
от ______20__
года
Председатель
педсовета
_____________
Л.С. Гогорян
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОГРАММЫ
Учреждение: МОУ
СОШ №79
Направленность: Общеинтеллектуальная
Автор: учитель
начальных классов МОУ СОШ №79 Алексанян Гаянэ Самвеловна
Тип (вид)программы
: авторская
Программа
утверждена: педагогическим советом-30.08.2015
Режим занятий
первого года обучения:
1-й
год обучения-1 раз в неделю по 1 часу
Количество
учащихся в учебной группе:
1-й
год обучения-12 человек
Количество часов в
год
33
часа.
Цель программы:
Приобщение
младших школьников к поисково-исследовательской деятельности; создание для них
условий, способствующих развитию их исследовательских умений, выявление
наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных
интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Оценка
эффективности реализации программы:
- практическая работа, эксперименты;
- наблюдения, опыты;
-
тестовые работы;
-
экологические акции, семинар, дискуссии;
-
конкурсы рисунков, фотографий;
-
защита проектов;
-
презентации учебных и творческих достижений учащихся.
-участие в
городских научно-исследовательских конференциях
-участие в
районных конкурсах
1. Пояснительная
записка
1.1.Нормативно-правовая база:
Нормативно-правовыми документами программы
являются:
1.Закон «Об образовании» Российской
Федерации (ст.9,п.8)
2.Примерные требования к программам
дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодёжной
политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от
11.12.2006 г.№06-1844).
3.Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и
социализаця обучающихся.
5.Примерные программы внеурочной
деятельности (начальное и основное образование) под редакцией
В.А.Горского-М.,Просвещение,2010
6.Д.В.Григорьев,П.В.Степанов.Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор//пособие для
учителя-М.,Просвещение,2010
7.Национальная образовательная инициатива
«наша новая школа»
8.Программа разработана
на основе программы по руководству теоретических сведений двух комплектов лабораторного
оборудования «Cornelsen Experimenta » для организации экспериментальной деятельности и естественно- научного
практикума по окружающему миру.
-Рабочая программа разрабатывается в
соответствии с п.2 ст.32 Закона РФ «Об образовании» и примерными требованиями к
образовательным программам дополнительного образования детей. Приложение к
письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г.№06-1844).
-Рабочая программа-это учебная программа,
разработанная на основе примерной программы(ст.28 Закона РФ «Об
образовании»)определяющая содержание, последовательность изучения тем и
количества часов на их усвоение. К рабочим программам в системе дополнительного
образования детей относят типовые, модифицированные, экспериментальные и
авторские образовательные программы. Рабочие программы составляются на основе:
примерных (типовых) программ по
направлениям деятельности: авторских, модифицированных, экспериментальных
образовательных программ; учебной литературы при отсутствии авторских программ.
1.2.Актуальность и
перспективность дополнительной образовательной программы:
Программа «Познаём
законы природы» для учащихся 1 классов,разработана на 1 год обучения. В
программу «Познаём законы природы» входит два раздела «Наблюдение за погодой» и
«Прорастание», разработана на основе программы по руководству теоретических
сведений комплекта лабораторного оборудования « Cornelsen Experimenta » для организации экспериментальной деятельности и естественно- научного
практикума по окружающему миру.
Экспериментальная
и практическая исследовательская деятельность является средством освоения
действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения
работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом
этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой
деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских
умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Актуальность
программы курса обусловлена тем, что универсальные учебные действия,
необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и
старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.
Данная программа
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Данная программа нацелена на организацию деятельности
школьников по изучению ближайшего природного окружения и их участие в реальной
природоохранной деятельности своего города, края, страны.
При составлении рабочей
программы учтены требования к результатам усвоения внеурочной деятельности
начального общего образования и программы универсальных учебных действий.
Основные
принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
1.3.Возрастная
группа учащихся
Программа
ориетирована на детей и подростков 7-8 лет
1.4 Количество часов
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Познаём
законы природы » изучается в 1классе (1-й год обучения) по 1 часу в неделю.
Общий объём учебного времени в год составляет 33 часа.
1.5.Цели
и задачи реализации программы:
-приобщение
младших школьников к поисково-исследовательской деятельности;
-создание
для них условий, способствующих развитию их исследовательских умений.
-
построение научной картины мира через создание моделей природных и
технологических явлений
-
выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них
познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных
способностей.
Задачи
программы:
1. Пробуждение интереса к
экспериментально -исследовательской деятельности.
2. Освоение специального
лабораторного оборудования и методики проведения простых наглядных опытов
3. Углубление и уточнение научных
знаний учащихся в области естествознания
4. Обогащение деятельностным путем
знаний о природе как целостной системе.
5.Заложить знания краеведческого
материала о природе Краснодарского края.
6.Освоение навыков измерения, чтения, записей, построения диаграмм погодных
условий
2.Тематическое распределение часов.
|
№ п/п
|
Наименование
разделов , модулей, тем
|
Всего, час
|
Количество
часов
|
|
аудиторные
|
внеаудиторные
|
|
|
Общее
кол-во часов за год
|
33
|
|
|
|
I
|
Основы
исследовательской деятельности
|
6
|
2
|
2
|
|
II
|
Раздел
1. «Прорастание»
|
14
|
7
|
7
|
|
III
|
Раздел
2. « Наблюдение за погодой»
|
13
|
6
|
7
|
3.Содержание
программы.
I. Основы
исследовательской деятельности -6 ч.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Что
такое исследование? Как выбрать тему исследования?
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос.
Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа
со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).Учимся выбирать
дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).
II .Раздел 1. «Прорастание» -14 ч.
Знакомство с
лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани. Понятия:
виды растений, редкие и исчезающие растения Кубани, условия жизни растений. Откуда
появляются семена. Проверяем качество семян. Проведение эксперимента №1. Проращивание
различных растений из семян. Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена
и растения. Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки (геотропизм).
Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений. Наблюдение
фототропизма растений. Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися
растениями. Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян. Эксперимент №7. Влияние
света, воды, тепла, почвы на проращивание бобовых. Эксперимент №8. Наблюдение
фототропизма растений. Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на
различную глубину
. Организация выставки « Природа и фантазия». Презентации и защита
проекта «Дикорастущие и культурные растения Кубани».
III .Раздел
2. « Наблюдение за погодой» -13
Знакомство с лабораторным
оборудованием и инструкциями по его применению .Таблица
наблюдения за погодой ;условные обозначения .Из чего складывается погода? Наблюдение
за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк. Измерение дневной
температуры. Регистрация температуры. Максимальная и минимальная температура.
Построение графика температуры. Знакомство с компасом и флюгером. Определение
направления ветра по флюгеру. Анемометр. Устройство для измерения силы ветра. Измерение
силы ветра. Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
3.1 тематический план программы.
|
№ п/п
|
Содержание тем
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
|
|
|
Основы исследовательской – деятельности
|
6
|
|
|
1
|
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
|
1
|
систематизировать и углубить исходные представления о природных
и социальных объектах
|
|
2
|
Что такое исследование?
|
1
|
|
|
3
|
Как
выбрать тему исследования?
|
1
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
|
4
|
Развитие
умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
5
|
Правила совместной работы в парах.
|
1
|
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
6
|
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в
библиотеку).
|
1
|
использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе
|
|
|
Прорастание .
|
14
|
|
|
7
|
Знакомство с лабораторным
оборудованием и инструкциями по его применению.
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
8
|
Выбор темы школьного
проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани.
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
9
|
Откуда появляются семена.
Проверяем качество семян.
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
10
|
Проведение эксперимента №1.
Проращивание различных растений из семян.
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
11
|
Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена и растения.
|
1
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
12
|
Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки
(геотропизм).
|
1
|
использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе
|
|
13
|
Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений.
|
1
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
14
|
Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися растениями.
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
15
|
Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян.
|
1
|
Наблюдать рост растений
|
|
16
|
Эксперимент №7. Влияние света, воды, тепла, почвы на
проращивание бобовых.
|
1
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
17
|
Эксперимент №8. Наблюдение
фототропизма растений.
|
1
|
Наблюдать фототропизм растений
|
|
18
|
Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на
различную глубину .
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
19
|
Организация выставки « Природа и фантазия».
|
1
|
Организовывать выставку по теме
|
|
20
|
Презентации и защита проекта «Дикорастущие и культурные растения
Кубани».
|
1
|
систематизировать и углубить исходные представления о природных
и социальных объектах
|
|
|
Наблюдение за погодой. - 13 часов
|
|
|
|
21
|
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению .
|
1
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
|
22
|
Таблица наблюдения за
погодой;условные обозначения .
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
23
|
Из чего складывается погода?
|
1
|
|
|
24
|
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк.
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
25
|
Измерение дневной
температуры.
|
1
|
Измерять дневной температуры и вносить в журнал
|
|
26
|
Регистрация температуры.
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
27
|
Максимальная и минимальная
температура.
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
28
|
Построение графика
температуры.
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
29
|
Знакомство с компасом и
флюгером.
|
1
|
|
|
30
|
Определение направления ветра по флюгеру.
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
31
|
Анемометр. Устройство для измерения силы ветра.
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
32
|
Измерение силы ветра.
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
33
|
Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
|
1
|
Анализировать полученные результаты исслед.деятельности
|
|
|
Итого: 33
ч.
|
|
4.Предполагаемые
результаты реализации программы по внеурочному занятию «Познаём законы природы»
·
получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
·
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к
миру природы и культуры;
·
получат возможность осознать своё место в мире;
·
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
·
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ
средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить
небольшие презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
Выпускник получит возможность для
формирования:
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной позиции других людей;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
5.Формы контроля
Учитывая
возрастные и психологические особенности детей, специфику программы необходимо
использовать такие формы контроля занятий как:
- творческие работы учащихся;
- практическая работа, эксперименты;
- наблюдения, опыты;
-
тестовые
работы;
-
экологические акции, семинар, дискуссии;
-
конкурсы рисунков, фотографий;
-
защита проектов;
-
презентации учебных и творческих достижений учащихся.
-участие в
городских научно-исследовательских конференциях
-участие в
районных конкурсах
Такие
формы работы позволяют детям почувствовать причастность к культурному наследию
народа, его ценностям, ощутить себя юным исследователем окружающего мира.
Систематизация и обобщение знаний детей по курсу «Познаём
законы природы» в 1 классе. Рефлексия
изученного за год. Создание гербариев «Корни и ростки». Отбор творческих работ
из высушенных растений.(Геотропизм). Организация выставки« Природа и фантазия».
Презентация работ учащихся.Таблица результатов построения температурных кривых.
Журнал наблюдений за развитием и проростанием семян, наблюдением влияния
загрязнённой воды на семена и растения ,наблюдением фототропизма.
6.Методические
рекомендации
Формирование
навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует
дополнительных организационных усилий.
Дело в
том, что работа над исследованиями, доступными детям, зачастую не
предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся
при работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у
школьников. Поэтому для включения информационной деятельности в проектную
деятельность в полном объеме необходимо предусматривать специальные
организационные приемы.
К
таким приемам относятся: 1) одновременная работа над разными проектами по одной
теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по
одной и той же теме); 2) включение в перечень этих проектов одного
коллективного информационного проекта – создание тематических вопросов и
рабочих бланков.
На первом занятии
каждого года обучения проводится
диагностика исследовательских умений младших школьников:
-
умения организовать свою работу (организационные);
- умения и знания, связанные с
осуществлением исследования (поисковые);
- умения работать с информацией, текстом
(информационные);
-умения
оформить и представить результат своей работы.
- умения, связанные с анализом своей
деятельности и с оценочной деятельностью (оценочные).
Оценить сформированность исследовательских умений
обучающихся позволяют критерии:
1. Практическая готовность к осуществлению
исследовательской деятельности проявляется в том, что ребенок самостоятельно
выбирает значимую для него тему исследования, намечает шаги работы по данной
теме, применяет разные методы исследования (работа с источниками, наблюдение,
проведение опытов и т.д.), оформляет и представляет результат (продукт) своей
работы.
2. Мотивированность исследовательской деятельности
рассматривается, как стремление ребенка узнавать новое, совершать определенные
действия для поиска интересующих знаний, участвовать в учебном исследовании.
Обучающийся проявляет познавательную активность в процессе решения учебных
проблем, интерес к новым темам и способам работы. Критерий просматривается в
динамике у детей мотивов, связанных с ведением исследовательской деятельности:
от узких социальных мотивов (добиться похвалы) к широким познавательным
(желание найти новое знание, научиться способам нахождения информации).
3. Проявление креативности
в исследовательской деятельности детей учитывалось в подходах к выбору темы,
определению задач исследования, в продуктивности при нахождении решений
проблем; по оригинальности подходов к выбору путей исследования, созданию
нового продукта, оформлению и представлению результатов, умению с разных сторон
и позиций видеть исследуемый предмет.
4. Степень проявления самостоятельности.
Особенностью младшего школьного возраста является то, что в
учебно-познавательной деятельности руководящая роль принадлежит педагогу или
другим взрослым. Как правило, предмет детского исследования лежит в пределах
зоны ближайшего развития ребенка, и ему сложно справиться с исследованием без
посторонней помощи.
Оценка каждого из данных критериев соотносилась с
уровнями сформированности умений исследовательской деятельности обучающихся:
1. Исходный уровень - низкий уровень проявления
интереса к ведению исследовательской работы, отсутствие знаний об
исследовательской деятельности, умений исследовательской деятельности. Возможна
реализация исследовательских действий по аналогии. Обучающийся редко проявляет
инициативу и оригинальный подход в учебном исследовании, не высказывает идей,
предложений, предположений по работе.
2. Начальный уровень характеризуется появлением
внешних мотивов к ведению исследования, возможностью с помощью учителя находить
проблему и предлагать различные варианты её решения. На начальном этапе дети
способны выполнять элементарные кратковременные исследования по аналогии с
помощью взрослых. Наблюдается владение основами знаний по организации своей
исследовательской работы, некоторыми простыми исследовательскими умениями.
Проявление креативности можно расценивать как невысокое.
3. Продуктивный уровень обладает следующими
характеристиками: устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению
исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно (индивидуально или
с группой) исследование. Обучающийся имеет определенные знания об
исследовательской деятельности, владеет многими умениями осуществления учебного
исследования (может определить тему, цель и задачи исследования с помощью
педагога или самостоятельно, работать с источниками информации); демонстрирует
возможность оригинального подхода к решению проблемы, представлению результата
своей деятельности.
4. Креативный уровень можно определить
следующим образом: проявляется постоянный интерес к ведению различного рода
исследований, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы
исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения
поставленных задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех
этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности.
Для определения уровня сформированности
исследовательских умений обучающихся используются следующие диагностические
методы:
-педагогическое
наблюдение, осуществляемое педагогом на занятиях исследовательской
деятельностью;
-анализ
продуктов исследовательской деятельности детей (исследовательских работ);
-тесты,
позволяющие выявить и оценить сформированность конкретных умений, наличие
знаний об исследовательской деятельности, проявления креативности, степень
самостоятельности в исследовательской работе, мотивационное отношение к
учебному исследованию младших школьников.
7.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Количество
|
|
Литература для педагога:
1.
Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2. Европейская исследовательская программа KINT «Дети изучают
естественные науки и технику», 2011 г.
3. Исследовательская
деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся
/Авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк - Волгоград: Учитель- 2009. - 138 с.39
4. Оценка
достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.
Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.) ; под. Ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Планируемые
результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова и др.) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд.
– М.: Просвещение, 2010.
|
1
1
1
1
1
|
|
Технические
средства обучения
|
|
|
Компьютер
Мультимедийная
установка
Интерактивная доска
Колонки
Принтер
Фотокамера
|
1
1
1
2
1
1
|
|
Оборудование
класса
|
|
|
Школьные переносные лаборатории немецкой
фирмы CORNELSEN : «Прорастание»
Школьные переносные лаборатории
немецкой фирмы CORNELSEN : «Погода. Наблюдение за погодой»
«Электронный микроскоп».
|
2
1
|
|
Электронный
ресурс
|
|
|
1. Большая
детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
2. Большая
детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
3. Почему
и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
4. Внеурочная
деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего
образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
5. Проектная
деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов СОШ № 79
от ___________ 20__ года № 1
___________ ____________
подпись руководителя МО
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ _____________
Ф.И.О. подпись
______________ 20__ года
|
Календарно-тематический план-1 класс «Познаём законы
природы»
|
№ урока
|
Дата
|
Содержание тем
|
кол-во часов
|
Характеристика деятельности
|
|
план
|
факт
|
аудиторные
|
внеаудиторн
|
|
|
Основы
исследовательской – деятельности - 6 часов
|
|
|
|
|
1
|
03.09
|
|
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
|
1
|
|
систематизировать и углубить исходные представления о природных
и социальных объектах
|
|
2
|
10.09
|
|
Что такое исследование.
|
|
1
|
|
|
3
|
17.09
|
|
Как
выбрать тему исследования.
|
1
|
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
|
4
|
24.09
|
|
Развитие умения ставить
вопросы для решения существующей проблемы.
|
1
|
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
5
|
01.10
|
|
Правила совместной работы в парах.
|
|
1
|
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
6
|
08.10
|
|
Учимся выбирать дополнительную литературу Экскурсия в библиотеку.
|
|
1
|
использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе
|
|
|
|
|
Прорастание . - 14 часов
|
|
|
|
|
7
|
15.10
|
|
Знакомство с лабораторным
оборудованием и инструкциями по его применению.
|
1
|
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
8
|
22.10
|
|
Выбор темы школьного
проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани.
|
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
9
|
29.10
|
|
Откуда появляются семена.
Проверяем качество семян.
|
1
|
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
10
|
12.11
|
|
Проведение эксперимента №1.
Проращивание различных растений из семян.
|
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
11
|
19.11
|
|
Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена и растения.
|
1
|
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
12
|
26.11
|
|
Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки
(геотропизм).
|
|
1
|
использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе
|
|
13
|
03.12
|
|
Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений.
|
1
|
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
14
|
10.12
|
|
Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися растениями.
|
1
|
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
15
|
17.12
|
|
Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян.
|
|
1
|
Наблюдать рост растений
|
|
16
|
24.12
|
|
Эксперимент №7. Влияние света, воды, тепла, почвы на
проращивание бобовых.
|
|
1
|
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
|
|
17
|
14.01
|
|
Эксперимент №8. Наблюдение
фототропизма растений.
|
1
|
|
Наблюдать фототропизм растений
|
|
18
|
21.01
|
|
Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на
различную глубину .
|
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
19
|
28.01
|
|
Организация выставки « Природа и фантазия».
|
1
|
|
Организовывать выставку по теме
|
|
20
|
04.02
|
|
Презентации и защита проекта «Дикорастущие и культурные растения
Кубани».
|
|
1
|
систематизировать и углубить исходные представления о природных
и социальных объектах
|
|
|
|
|
Наблюдение за погодой. - 13 часов
|
|
|
|
|
21
|
11.02
|
|
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению .
|
1
|
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
|
22
|
25.02
|
|
Таблица наблюдения за
погодой;условные обозначения .
|
|
1
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
23
|
03.03
|
|
Из чего складывается погода?
|
1
|
|
|
|
24
|
10.03
|
|
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк.
|
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
25
|
17.03
|
|
Измерение дневной температуры.
|
|
1
|
Измерять дневной температуры и вносить в журнал
|
|
26
|
07.04
|
|
Регистрация температуры..
|
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
27
|
14.04
|
|
Максимальная и минимальная
температура.
|
1
|
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
28
|
21.04
|
|
Построение графика
температуры.
|
1
|
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
29
|
28.04
|
|
Знакомство с компасом и
флюгером.
|
|
1
|
|
|
30
|
05.05
|
|
Определение направления ветра по флюгеру.
|
|
1
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений
|
|
31
|
12.05
|
|
Анемометр. Устройство для измерения силы ветра.
|
1
|
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
32
|
19.05
|
|
Измерение силы ветра.
|
|
1
|
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
33
|
24.05
|
|
Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
|
1
|
|
анализировать полученные результаты исслед.деятельности
|
|
|
|
|
Итого: 33
ч.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.