Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Методическая разработка "Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 - 6 классов ОВЗ основного общего образования. УМК под редакцией Ломова С.П"

Методическая разработка "Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 - 6 классов ОВЗ основного общего образования. УМК под редакцией Ломова С.П"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26


Рассмотрена


на заседании МО учителей технологии и предметов художественно - эстетического цикла



Руководитель МО ________________( Степанова Н.Н.)


Протокол № 1 от 27.08.2015


Согласована


Заместитель директора по УВР



______________________ (Денисенко Н.И)


Утверждена


Директор МОУ СОШ №26



____________________ (Л.В. Дмитриева)


Приказ № 01-10/222 от 28.08.2015





Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 5 - 6 классов ОВЗ

основного общего образования

УМК Ломова С.П.


Учитель высшей квалификационной категории:

Степанова Н,Н.







Ярославль

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

• ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 01-10/222 от 28.08.2015);

• Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011;

• Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М. : Просвещение, 2011.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1).– www.fgosreestr.ru (государственная информационная система)

• Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения);

• Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012;

• Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.2006 «О рабочих программах учебных курсов».


Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:


п/п

Название

Класс

Год

издания

Автор

1.

Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.

5

М.: Дрофа, 2013

Ломов С.П.,

Игнатьев С.Е.

2.

Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.

5

М.: Дрофа, 2013

Ломов С.П

3.

Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь

5

М.: Дрофа, 2013

С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина

4.

Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.

6

М.: Дрофа, 2013

С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина

5.

Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.

6

М.: Дрофа, 2013

С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина

6.

Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь

6

М.: Дрофа, 2014

С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина


Учебники входят в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).


Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения изобразительного искусства - развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

Для достижения поставленной цели изучения предмета «Изобразительное искусство» решаются следующие задачи:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения;

- овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе основного общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента эстетического воспитания школьников, и представлены в Примерной программе содержательными блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:

- «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты»,

- «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»,

- «Понимание смысла деятельности художника»,

- «Вечные темы и великие исторические события в искусстве»,

- « Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»,

- «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.»,

- «Искусство полиграфии»,

- «Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.»,

- «Взаимосвязь истории искусства и истории человечества»,

- «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография».

Блоки раскрывают разные стороны искусства: типоло­гическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.

Курсивом в Примерной программе выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

Отличительной особенностью Примерной программы основного общего образования 2015 г. является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

  • ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

  • изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

  • декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

  • художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

  • художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.


Курс изобразительного искусства в школе содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.


Цели курса:

- знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;

- формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

- овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание средствами изобразительного ис­кусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, фор­мирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и дру­гих стран.


С целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД).

В программе С.П.Ломова сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение учащимися основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология»:

- ИЗО – история России (искусство и культура народов многонациональной России);

- ИЗО – обществознание (основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества);

- ИЗО – география (многообразие природного мира разных климатических поясов);

- ИЗО - математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка);

- ИЗО - технология (проектная деятельность, выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца).

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.


Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий:

- Рисование с натуры (рисунок и живопись) - изучение элементарных закономерностей перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения. Рисование с натуры развивает художественные умения и навыки, углубляет основы знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства.

- Рисование на темы, по памяти и представлению – создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной конструктивной передачи объема, пространственного положения, соблюдения пропорций, освещенности, цвета предметов.

- Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн – изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов, знакомство с основами проектной графики, вводящей детей в современный мир дизайна. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов.

- Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – показ произведений искусства; ознакомление детей с русским искусством, местными национальными особенностями изобразительного искусства, с традициями народных художественных ремесел с учетом регионального компонента, с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства. Беседы воспитывают у обучающихся интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире. Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компьютерных мультимедийных программ, видеофильмов, экскурсиями в художественные музеи, к памятникам искусства.

Региональное искусство Ярославской области рекомендуется изучать на примере храмовой архитектуры, иконописи, фресок, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов региона (ростовской финифти, эмалевой росписи, чернолощеной керамики, майолики, изразцов, изделий из дерева и кожи, тряпичных кукол, цветного кружевоплетения и др.). Знакомство с театральным искусством Ярославской области можно осуществить на примере изучения истории театра им. Ф. Волкова и просмотра фрагментов спектаклей, поставленных на его сцене. Для приобретения опыта работы над визуальным образом в кино рекомендуется использовать для просмотра фрагменты кинофильмов, снятых в городе Ярославле и области. Анимационное искусство можно изучать на примере мультфильмов, сделанных ярославским художником-аниматором А. К. Петровым (см. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.).

Виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащихся. Формой проведения занятий по программе является урок.

Основными видами художественно-творческой деятельности учащихся являются:

  • ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (восприятие произведений пространственных и конструктивных искусств);

  • изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках;

  • декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства) – разработка декоративных изделий по мотивам русских народных промыслов;

  • художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры) – разработка дизайнерских изделий, проектов; выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий;

  • художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств – использование возможностей компьютерной графики, разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.).

Для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными художественными материалами: карандаш, акварель, гуашь, уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.

Программа предусматривает использование разнообразных методов организации учебного процесса: репродуктивный, словесный, наглядно-иллюстративный, проблемный, поисковый, исследовательский. Типы уроков: комбинированный, изучение новой темы, урок-беседа, урок проверки знаний.



Место учебного предмета в учебном плане.

В федеральном базисном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 7 классах основной школы отводится 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.


Виды занятий

Классы

5

6

7

8

1.

Рисование с натуры

8

8

8


2.

Рисование на темы, по памяти и представлению

12

12

12


3.

Декоративная рабо­та, художественное конструирование и дизайн

10

10

10


4.

Беседы об изобрази­тельном искусстве и красоте вокруг нас

5

5

5


Итого за год:

35

35

35

35


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценностные ориентиры содержания предмета отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного ис­кусства и имеют следующие целевые установки:

- осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;

- осознание ценности труда, науки и творчества;

- осознание важности образования и самообразо­вания для жизни и деятельности;

- осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;

- осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и воз­можность саморазвития обучающихся.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

- сформированность гуманистических и демо­кратических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

- сформированность эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- сформированность самостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки;

- сформированность представлений о нравствен­ных нормах;

- развитость воображения, образного мышле­ния, пространственных представлений, сенсорных способностей;

- способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками;

- способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией;

наличие мотивации к творческому труду, рабо­те на результат;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели и за­дачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать ре­зультат;

- умение определять понятия, сравнивать, ана­лизировать, обобщать, классифицировать, устанав­ливать аналогии, причинно-следственные связи, ло­гически рассуждать, делать выводы и умозаключе­ния;

- умение использовать для решения художест­венных задач средства информационных и комму­никационных технологий;

- умение использовать для решения познава­тельных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осу­ществлять совместную деятельность.

Предметные результаты:

- сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в обще­нии с искусством;

- овладение практическими умениями и навы­ками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- сформированность навыков работы различны­ми художественными материалами и в разных худо­жественных техниках;

- овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, жи­вописи, скульптуре, декоративно-прикладном ис­кусстве и проектной графике), а также в специфиче­ских формах художественной деятельности, бази­рующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ);

- способность к созданию выразительного худо­жественного образа.


Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство». 5-6 классы ОВЗ.

Цель обучения в 5-6 классах ОВЗ:

- коррекционно-развивающее, арт-терапевтическое и релаксационное воздействие на школьников: влияние на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.

Задачи обучения в 5-6 классах ОВЗ:

- способствовать развитию мелкой моторики рук, овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- способствовать активизации наглядно-образного мышления и речи, формированию эстетического восприятия, воспитанию эстетических чувств;

- способствовать адаптации к новой социокультурной и образовательной среде.

- формирование интереса к декоративно-прикладному искусству, местным художественным традициям и народным промыслам;

- приобщать к ценностям отечественной, зарубежной и региональной культуры.

Основное содержание программы в 5-6 классах ОВЗ программы данного года обучения предполагает:

- использование наглядной формы обучения: рисование с натуры, по образцам, учебным рисункам, пособиям, шаблонам, схемам;

- планирование повторения пройденного материала, практических умений и навыков на каждом уроке;

- использование поэтапного объяснения учебного материала с постепенным усложнением практических заданий к концу учебного года;

- чередование различных видов художественно-творческой деятельности: игра, рисование, беседа, лепка, экскурсия, просмотр, украшение, конструирование и др;

- сокращение времени для проведения бесед по изобразительному искусству и о творчестве художников до 10-15 минут, использование оставшегося времени на уроке на практическую работу;

- упрощение практических заданий по изобразительному искусству, обращение внимания на изображение различных мелких деталей;

- упрощение тематики уроков;

- применение технологии «Образ и мысль», заранее составив 5-7 вопросов для коллективного анализа и оценки произведений искусства, высказывания собственного мнения;

- использование различных художественных материалов;

- привлечение школьников к обсуждению своих творческих работ и работ одноклассников.

Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 5-6 классов ОВЗ построена на основе принципов:

- единства воспитания и образования, восприятия произведений искусства и практической работы учащихся,

- доступности, систематичности, системы межпредметных связей,

- активности развития нравственно-оценочного отношения и эмоционально-эстетического отклика на красоту окружающего мира, т.е. по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Обучение детей изобразительному искусству в 5-6 классах ОВЗ должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:

Личностные результаты изучения изобразительного искусства:

в ценностно-ориентационной сфере:

- формирование способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

в трудовой сфере:

- формирование навыков работы при выполнении практических творческих работ;

в познавательной сфере:

- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты проявляются:

- в развитии художественной интуиции, памяти;

- в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов научиться:

в познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ;

-осваивать основы изобразительной грамоты;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

в ценностно-ориентационной сфере:

- развивать способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного и регионального искусства;

в коммуникативной сфере:

- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

- формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

- воспринимать эстетические ценности;

- проявлять интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

- применять различные художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.


Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 5 класс ОВЗ.

Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:

- рисованием с натуры (рисунок, живопись);

- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);

- выполнением декоративных работ, лепкой, художественным конструированием и дизайном;

- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Рисование с натуры (10 час.)

Изображение с натуры отдельных предметов по образцу и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.

Наброски деревьев (рисование по фотографиям), зарисовки фигуры человека по схеме, зарисовки животных с использованием таблиц, схем. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 час.)

Рисование по памяти и представлению от­дельных предметов, растений, животных, людей, интерьера крестьянской избы по пособиям с применением простейших законов перспективы, пейзажа.

Рисование на темы исторического прошлого на­шей Родины (использование учебных рисунков), на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.

Иллюстрирование произведений устного народ­ного творчества (русских народных сказок, былин).

Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асиммет­ричной композиции. Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тема­тической композиции.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (12 час.)

Художественный язык декоративного искус­ства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобра­зительные элементы декоративного обобщения.

Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.

Народное искусство. Народный мастер как носи­тель традиций, коллективного творческого и худо­жественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Рос­пись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни, Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и совре­менные промыслы. Сюжетно-декоративная народ­ная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе ху­дожественных особенностей произведений народно­го искусства (по образцам, по пособиям, по шаблону). Произведения художников современ­ного декоративно-прикладного искусства.

Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскиз­ное решение интерьеров крестьянской избы. Лепка предметов оформления дет­ского парка (фигурки для фонтанов в детском парке), сосуда по мотивам скопинских мастеров, конструирование из бумаги предметов деревянной «сказочной» мебели. Конструирование макета упаковки для мороженого как од­но из направлений проектной графики.

Шрифтовая композиция «С Днем Победы» (проектирование открытки, работа по образцу).

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в течение учебного года в начале уроков (по 15-20 минут).

Виды и жанры изобразительного искусства. Архитектура. Понятие слова «дизайн». Виды дизайна. Понятие слова «музей». История возникно­вения художественных музеев. Художественные му­зеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государствен­ный Русский музей, Государственный музей изобра­зительных искусств им. А. С. Пушкина.

Основной формой проведения занятий является урок: урок комбинированного типа (повторение пройденного, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений), урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка.

Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 5 классе ОВЗ в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:

- увеличено количество часов на рисование с натуры на 2 часа;

- увеличено количество часов на рисование на темы, по памяти и представлению на 1 час;

- увеличено количество часов на декоративную работу, художественное конструирование и дизайн на 2 часа;

- беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в начале уроков в течение 15-20 минут (вместо 5 часов за год).

В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:

с видами пластических искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.

с творчеством следующих мастеров:

живопись – Айвазовский И., Васнецов В., И.Шишкин, А.Саврасов, М.Врубель, А.Куинджи, Брюллов К., Репин И., Суриков В , Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Сезанн П., Кустодиев Б., Ван Гог, Дейнека А., Яблонская Т., Верещагин В., Лактионов А.;

графика – А.Дюрер;

книжная графика – Билибин И., Милашевский В. (Иллюстрации к сказке «Ко­нек-горбунок»), Васнецов Ю. (Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок»);

скульптура - Микеланджело, Э.Фальконе;

литература – сборник былинных сказок «Три богатыря»; сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»; русская народная сказка «Царевна-лягушка»;

с народными промыслами: полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки; дымковская, филимоновская и каргопольская игрушки, скопинская кера­мика, керамика Опошни; роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень;

с художественными музеями России: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина;

с художественными музеями мира: Лувр, Метрополитен-музей.


Распределение учебных часов в 5 классе ОВЗ в течение года


В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе СКК отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

Тематическое планирование. 5 класс ОВЗ


раздела

Наименование вида деятельности

По программе С.П.Ломова

Всего часов

Кол-во часов по четвертям

1

2

3

4

5

1.

Рисование с натуры

8

10

5+2+1+2

2.

Рисование на темы, по памяти и представлению

12

12

2+2+6+2

3.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн

10

12

2+3+3+4

4.

Беседы об изобрази­тельном искусстве и красоте вокруг нас

5

-

-

Итого за год:

35

34

9+7+10+8



Календарно-тематическое планирование учебного материала.

5 класс ОВЗ

№ урока



Наименование темы урока

и

вида деятельности



Всего часов



Основное содержание темы, термины и понятия.



Учебник



Характеристика

учебной деятельности учащихся



Универсальные учебные действия (УУД)

Форма контроля


Календарные сроки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть

1.


Художественные материалы. Основы цветоведения.

Упражнения с цветом: составление сложных цветовых оттенков, определение цветовых контрастов по образцам - живопись (акварель, гуашь).

1

Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота цвета. Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета.

Живописные мате­риалы: акварель и гуашь, их отличия, особенности работы.

Технические особенности работы кистью: работа всем ворсом, работа концом кисти.


Ч I

стр.

6-12

- Анализировать цвет изо­бражаемых предметов.

- Срав­нивать цветовые оттенки.

- Различать основные, дополнительные цвета.

- Использовать различные приемы работы кистью акварелью, гуашью.

- Знать особенности и отличия в работе акварелью и гуашью.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся наблюдать, осо­знанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П/р


2.


Пространственные искусства: изобразительное искусство (беседа об искусстве). Наброски деревьев - рисование по фотографиям (карандаш, цветные карандаши).

1

Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

Живопись. Цвет – основа живописи.

Графика. Линия – основа рисунка. Силуэт. Виды графики.

Скульптура. Объем в пространстве и на плоскости.

Виды графики: рисунок.

Отличие наброска от рисунка.

Графические изображения: линейный рисунок, рисунок тоном.

Очертания и форма деревьев.

Графика:

Альбрехт Дюрер.

Скульптура:

Микеланджело.

Живопись:

- П.Сезанн.

- Презентация «Виды изобразительного искусства».

Ч I

стр.

32-36,

62-75


Ч II

стр.4-39

- Различать виды изобразительного искусства.

- Наблюдать, описывать произведе­ния скульпту­ры.

- Знать основные средства графики.

- Выбирать и использовать различные графические мате­риалы для изображения деревьев.


Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

Познавательные: научатся наблюдать, анализировать информацию.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти.

П/р


3.


Натюрморт с букетом цветов в вазе на светлом фоне - рисование с натуры (акварель).

1

Освоение основ цветоведения: теплые и холодные цвета.

Понятие «собственный» (локальный) цвет предмета. Свойства собственного цвета: насыщенность, светлота цвета.

Приемы работы акварелью: «алла прима» (по сырому).


- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром; Пасхаль­ный натюрморт; Дары осени.

- Петров-Водкин К.

Ч I

стр.

11-29

- Анализировать цвет изображаемых предметов.

- Сравнивать цветовые оттенки.

- Передавать доступными живописными средствами в изображении цвет натуры.

- Овладевать техникой «алла прима».

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необ­ходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


4.

Жанры в изобразительном искусстве. Произведения выдающихся художников (беседа об искусстве). Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению, по учебным рисункам, графическое построение с применением простейших законов линейной перспективы (карандаш).

2

Жанр – тема картины.

Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный,

анималистический.

Освоение основ цветоведения (основные и дополнительные цвета).

Особенности и этапы работы над тематической композицией.

Построение пространства: плановость, элементы воздушной и линейной перспективы. Приемы работы акварелью: «по - сухому».

Пейзаж:

- Ван Гог В. Дорога в Овере

после дождя.

- Саврасов А. Грачи прилетели.

- Куинджи А. Березовая роща.

- Сезанн П. Марсельский залив, увиденный из квартала Эстак.

- Шишкин И. Корабельная роща.

Портрет:

- Брюллов К. Всадница.

- Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда);

- Репин И. Портрет П. М. Третьякова.

Бытовой:

- Кустодиев Б. Ярмарка; Масле­ница.

Исторический:

- Лактионов А. Письмо с фронта.

- Репин И. Бурлаки на Волге.

Батальный:

- Дейнека А. Оборона Севастополя.

Анималистический:

Рембрандт Ван Рейн.

Ч I

стр.

24-25

- Знать что такое «жанр».

- Различать жанры изобразительного искусства.

- Соблюдать последовательность работы над тематической композицией.

- Применять простейшие законы линейной и воздушной перспективы.

- Уметь выделять композиционный центр в рисунке.

- Анализировать цвет изображаемых предметов.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения рисунка; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


5.

Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению, по учебным рисункам с применением простейших законов воздушной перспективы (акварель).


6.


Зарисовки животных - рисование по памяти, по представлению в различных графических техниках с использованием таблиц, схем (карандаш, цветные карандаши, фломастеры).

1

Приемы работы различными графическими материалами.

Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности животных, их окраска.

Основы рисунка: характер линии, штриха.


- Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Ко­нек-горбунок».

- Васнецов Ю. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».

- Презентация «Художник Чарушин».

- Презентация «Учимся рисовать».

Ч I

стр.

24-26, 68-69, 43


Ч II

стр.95


- Иметь представление об особенностях конструктивного строения изображаемых животных.

- Овладевать приемами работы различными графическими материалами.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся осознанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


7.


Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция по образцам, роспись разделочной доски (гуашь).

2

Художествен­ный язык декоративного искусства.

Виды декоративной композиции: симметричная и асимметричная, статичная и динамичная.

Основные средства художественной выразительности декоративной композиции:

ритм, стилизация, орнамент.

Худо­жественные промыслы России: роспись по дереву - Хохло­ма. Элементы Хохломской росписи: травка.

- Презентация «Золотая Хохлома».

- Таблицы «Хохломская роспись».

- Фотографии предметов Хохломской росписи.

Ч II

стр.

14-15, 16-17


- Иметь представление о различных народ­ных промыслах, их отличи­тельных признаках.

- Иметь представление о видах декоративных композиций.

- Уметь вы­полнять по образцу эскизы декоратив­ной композиции на основе изображения цветочной рос­писи (растительного орнамента).




Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения декоративной композиции; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


8.


Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция по образцам, роспись разделочной доски (гуашь).


9.


Зарисовки чучела птицы - рисование с натуры в различных графических техниках (карандаш, уголь, цветные карандаши).

1

Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности птицы, окраска.

Последовательность выполнения рисунка чучела птицы с натуры.

Основы рисунка: характер линии, штриха.

Приемы работы графическими материалами.


- Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Ко­нек-горбунок».

- Васнецов Ю. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».


- Иметь представление об осо­бенностях конструктивного строения изображаемой птицы.

- Соблюдать этапы выполнения рисунка птицы.

- Использовать в рисунке приемы работы графическими материалами.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.

П/р


2 четверть

10

Пространственные искусства: декоративно-прикладное искусство (беседа об искусстве).

Эскиз пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок - декоративная работа по шаблону (гуашь).

1

Художественный язык декоративного искусства. Художественные промыслы России (Гжель, Хохлома, Жостово, Палех и др.). Русская матрешка: ис­тория возникновения и совре­менные промыслы

(полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки).

Виды декоратив­ной композиции: на основе изображения цветочной рос­писи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни.

- Презентация «Народные промыслы России».

- Матрешки.

Ч I

стр.

85-106


Ч II

стр.

24-33

- Иметь представление о народном и декоративно-прикладном искусстве.

- Иметь представление о различных народ­ных промыслах, их отличи­тельных признаках.

- Иметь представление о за­конах и закономерностях де­коративной композиции.

- Уметь вы­полнять по образцу эскизы декоратив­ной композиции на основе изображения цветочной рос­писи, создавать образы по мотивам русских народных сказок.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


11

Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Народная игрушка по моти­вам каргопольской игрушки - лепка (глина, пластилин).

1

Общая природа традиционных художественных промыслов и различия между ними.

Особенность глиняной игрушки.

Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек: каргопольская, дымковская и филимоновская игрушки. Элементы орнаментов в росписях глиняных игрушек.

Создание композиции в объеме.

- Изделия (или фотографии): дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки.


- Различать виды глиняных игрушек.

- Создавать творческие рабо­ты в лепке.

- Проявлять интерес к изделиям народных художественных промыслов

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.

П/р


12

Зарисовки фигуры человека по схеме - рисование по памяти, по представлению (карандаш).

1

Знакомство с основными пропорциями фигуры человека.

Анализ рисунков художников.

- Дега Э. Балетный класс.

- Курнаков А. Строители.

- Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.


Ч I

стр.

38-39,

56-57

- Иметь представление об основных пропорциях фигуры человека.

- Изображать графически­ми материалами фигуру человека по схеме, по памяти и пред­ставлению.

- Соблюдать последователь­ность выполнения графиче­ского изображения.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.

П/р


13

Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - рисование на тему с использованием учебных рисунков, линейное построение композиции (карандаш).


Жанры: исторический, баталь­ный.

Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху­дожников.

Иллюстрирование литера­турных произведений (сборник былинных сказок «Три богатыря», сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца», былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»).

Понятие «композиция» в изобразительном искусстве.

Особенности и этапы работы над тематической композици­ей.

Закономерности тематической ком­позиции: статичность и динамичность, симметрия и асимметрия.

- Лактионов А. Письмо с фронта.

- Суриков В. Утро стрелецкой казни; Боярыня Мо­розова; Взятие снежного городка.

- Иванов А. Явление Христа народу.

- Репин И. Бурлаки на Волге; Запорожцы пишут письмо турецкому сул­тану.

- Дейнека А. Оборона Севастополя.

- Верещагин В. Апофеоз войны.

- Делакруа Э. После кораблекрушения.

- Васнецов В. Богатыри

Ч I

стр.

102-105


Ч II

стр.

34-40, 36-37

- Соблюдать последователь­ность работы над тематической композицией.

- Передавать свое отношение к изображаемому персонажу

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске.

П/р


14

Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - рисование на тему в цвете с использованием учебных рисунков (акварель, гуашь).


15

Понятие формы. Геометрические тела: призма, куб. Зарисовки предметов призматической формы - рисование с натуры по образцу, изображение предмета при помощи конструктивного построения (карандаш).

1

Анализ геомет­рической формы предметов.

Последовательность рисования куба, параллелепипеда и предметов, имеющих призматическую форму.

Передача перспективного сокращения формы и объема.


- Геометрические тела: куб, параллелепипед, предметы, имеющие призматическую форму.

Ч I

стр.

56-61

- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек­тивные изменения предметов.

- Сравнивать свой графиче­ский рисунок с изображае­мым предметом и исправлять замеченные ошибки.

- Соблюдать последователь­ность выполнения графиче­ского изображения.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло­женному плану.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


16

Пространственные искусства: дизайн (беседа об искусстве). Создание композиции в объеме - конструирование предметов деревянной «сказочной» мебели по образцу (бумага, ножницы, клей-карандаш).

1

Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды. Виды дизайна: промыш­ленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма.


Ландшафтный дизайн:

- Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно


Ч I

стр.

62-73

- Иметь представление о ви­дах современного дизайна.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


3 четверть

17.


Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве (беседа об искусстве). Эскиз украшения русской народной прялки - декоративная работа, рисование по образцу, конструктивное построение изображения (карандаш).

2

Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен.

Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень.

Изобразительные элементы декоративного обобщения: форма, цвет, тон.

Средства художественной выразительности

в декоративно-прикладном искусстве - орнамент, стилизация, ритм.


- Презентация «Виды прялок».

- Фотографии прялок.



- Уметь вы­полнять по образцу эскизы декоратив­ной композиции на основе изображения цветочной рос­писи, геометрических узоров, сказочных животных и птиц.

- Соблюдать последовательность выполнения работы.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисунка прялки; плани­ровать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы.

П/р


18.


Эскиз украшения русской народной прялки - декоративная работа, рисование по образцу (гуашь).


19.


Зарисовки геометрических тел (шар, цилиндр, конус) - рисование с натуры, по образцу, изображение предмета при помощи конструктивного построения, передача объема (карандаш).

1

Анализ геомет­рической формы предметов.

Последовательность рисования цилиндра, шара, конуса и предметов, имеющих в своей основе эти геометрические тела.

Передача перспективного сокращения формы и объема геометрических тел (свет, тень, блик, рефлекс).


- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром.

- Геометрические тела: шар, цилиндр, конус.




Ч I

стр.

44-45, 32-36


- Рисовать по образцу, с натуры отдельные предметы.

- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек­тивные изменения предметов, объем и освещение.

- Сравнивать свой графиче­ский рисунок с изображае­мым предметом и исправлять замеченные ошибки.

- Соблюдать последователь­ность выполнения графиче­ского изображения.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.

П/р


20.


Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Композиция «Русский народный праздник - Масленица» - рисование на тему по учебным рисункам (акварель, гуашь).

1

Бытовой жанр.

Знакомство с культурой и обычаями народных праздников России.

Особенности и этапы работы над тематической композици­ей. Основные законы и закономерности тематической ком­позиции.


- Кустодиев Б. Ярмарка; Масле­ница.


Ч I

стр.

76-77, 62-71


Ч II

стр.

99-100


- Иметь представление об отличительных признаках ви­дов и жанров изобразительно­го искусства.

- Уметь выполнять композицию на заданную тему по образцу, по учебным рисункам.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся рассматри­вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


21.



Многообразие форм окружающего мира. Зарисовки машины - рисование по представлению, по образцу с передачей конструктивных построений объемных форм (карандаш, цветные карандаши).

1

Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.

Развитие пространственных представлений.


- Презентация «Построение грузовой машины»

Ч I

стр.

44-45, 32-36


- Соблюдать последователь­ность конструктивного построения машины.

- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение машины.

- Исправлять в рисунке замеченные ошибки.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.

П/р


22.


Макет упаковки для мороженого - конструирование

(бумага, ножницы, клей-карандаш).

1

Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.

Графический дизайн: промышленная графика (упаковка).

Объекты инженерной графики: чертеж и технический рисунок.

Ч I

стр.

106-109

- Иметь представление о ви­дах современного дизайна.


Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


23.


Пространственные искусства: архитектура (беседа об искусстве). Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры.

Интерьер крестьянской избы - рисование по представлению, по пособиям с применением простейшей перспективы (карандаш).

2

Архитектура – один самых древних видов искусства. Истоки архитектуры - архитектура древнего мира: египетские пирамиды, гре­ческие храмы, римские по­стройки.

Самобытность древнерус­ской архитектуры. Изба, ее ос­новные элементы: сруб, кров­ля, крыльцо.


Архитектура:

Классицизм

- Храм Парфенон.

Готика

- Собор Парижской Богоматери (Франция).

Барокко

- Микеланджело. Купол собора Св.Петра (Рим)


- И.Билибин. Иллюстрации к сказкам.

Ч I

стр.

82-84, стр.52

- Различать виды пластических искусств.

- Иметь представление об архитектурных стилях и направлениях.

- Иметь представление о самобытном ха­рактере древнерусской архитектуры.

- Иметь представление об основных элементах избы.

- Иметь представление об основных закономерностях наблюдательной, линейной и воздушной перспективы.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисунка интерьера избы; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях сравнивать величины, размеры изображаемых предметов. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


24.


Интерьер крестьянской избы - рисование по представлению, по пособиям в цвете (цветные карандаши).


25.


Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве). Иллюстрирование русской народной сказки «Царевна-лягушка» - рисование на тему, линейное построение композиции (карандаш).

2

Греческое происхождение слова «музей». История воз­никновения художественных музеев.

Художест­венные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей. Их внешний вид, характер интерьеров.

Русская сказка в произведениях художников: И.Билибина, Ю.Васнецова, В.Милашевского.

Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.

Особенности и этапы работы над тематической композици­ей.

- Презентация «Художественные музеи мира»:

- Музеи мира:

Лувр, Метрополитен-музей.


- Васнецов В. Аленушка; Иван-царевич на сером волке.

- Васнецов Ю. Царевна-лягушка; Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».

- Билибин И. Баба Яга.

- Врубель М. Царевна-лебедь

- В.Милашевский. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».

Ч I

стр.

78-80

- Иметь представление о ведущих художест­венных музеях мира.

- Иметь представление о ведущих художест­венных музеях России.

- Соблюдать этапы работы над тематической композицией.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


26.


Российские художественные музеи (беседа об искусстве). Иллюстрирование русской народной сказки «Царевна-лягушка» - рисование на тему в цвете (акварель, гуашь).

Музеи России (Москва): Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.

Музеи России (Санкт-Петербург): Эрмитаж, Государственный Русский музей. Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.

- Презентация «Художественные музеи России»:


4 четверть

27

Натюрморт с кувшином - рисование с натуры, по образцу с передачей кон­структивных построений объ­емных форм (карандаш).

1

Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.

Передача объема (свет, тень, блик, рефлекс).

- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром.

- Презентация «Построение кувшина».

Ч I

стр.

50-51, 53-55

- Сравнивать свой графиче­ский рисунок с изображае­мым предметом и исправлять замеченные ошибки.

- Соблюдать последователь­ность выполнения графиче­ского изображения.

- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение, объем, освещение.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся, наблюдать.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


28

Великие исторические события в искусстве. Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли (беседа об искусстве). Шрифтовая композиция «С Днем Победы» - проектирование открытки, разметка по образцу (карандаш).

2

Жанры изобразительного искусства: исторический, батальный.

Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху­дожников.

Великая Отечественная война в произведениях художников.

- Верещагин В. Апофеоз войны.

- Дейнека А. Оборона Севастополя.

- Лактионов А. Письмо с фронта.

- Открытки к празднику Победы.

Ч I

стр.

72-73

- Проводить простейший анализ содержания художест­венных произведений разных видов и жанров, отмечать вы­разительные средства изо­бражения, их воздействие на чувства зрителя

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия.

П/р


29

Шрифтовая композиция «С Днем Победы» - проектирование открытки, работа по образцу (фломастеры).


30.

Многообразие форм окружающего мира. Эскиз сосуда (сосуд-зверь, сосуд-птица)

по мотивам произведений скопинских мастеров – лепка (пластилин, глина).

1

Создание образа и формы сосуда.

Знание традиций древних славян. Скопинская кера­мика, керамика Опошни.

Лепка сосуда: сосуд-зверь, сосуд-птица.

- Презентация «Скопинская керамика».

Ч II

стр.

34-35


- Овладевать основами скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

- Создавать работы в лепке.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы работы.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.

П/р


31

Вечные темы в русском изобразительном искусстве. Мирный труд людей в изобразительном искусстве (беседа об искусстве). Композиция «В Ярославском зоопарке» - рисование на тему, линейное построение композиции (карандаш).

2

Бытовой жанр.

Темы современной жизни. Тема труда в произведе­ниях художников.

Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.

Этапы работы над тематической композици­ей.


- Курнаков А. Строители.

- Яблонская Т. Урожай.

- Презентация «Ярославский зоопарк».

Ч I

стр.38, 66

- Образно воспринимать изобразительное искусство и окружающую действительность.

- Создавать средствами ком­позиции эмоционально выра­зительные образы.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осо­знанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


32

Композиция «В Ярославском зоопарке» - рисование на тему в цвете (акварель, гуашь).


33

Волшебные фигурки для фонтанов в детском парке – лепка (пластилин, глина).

1

Скульптура как летопись ис­тории. Виды скульптуры: монументальная, садово-парковая скульп­тура.

Ч I

стр.

102-105

- Создавать рабо­ты в лепке.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы работы.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.

П/р


34

Природа и художник. Этюды весенней природы - рисование с натуры, по учебным рисункам (акварель).

1

Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в пейзаже.

- Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя.

- Саврасов А. Грачи прилетели.

- Шишкин И. Корабельная роща.

Ч I

стр.43,

40-42, 68

- Передавать в изображении цвет натуры.

- Передавать цветом пространство.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.

П/р




Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 5 класса ОВЗ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- общие способности к учению, коррекция индивидуальных недостатков развития;

- умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- навыки работы по схеме, по образцу при выполнении практических творческих работ;

- умение использовать художественные материалы в художественно-творческой деятельности;

- ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- основы гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, уважение к культуре и традициям народов России и мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- различать основные виды пластических искусств;

- воспринимать отличительные признаки видов и жанров изо­бразительного искусства;

- практическим навыкам и умениям в изобразительной деятельности;

- использовать простейшие закономерности линейной и воздуш­ной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

- различать основные виды декоративно-прикладного ис­кусства и дизайна;

- владеть навыком работы в конкретном материале (акварель, гуашь, пластилин и т.д.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- соблюдать последовательность выполнения работы при рисовании по схеме, по образцу;

- выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

- адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки;

Познавательные

Учащиеся научатся:

- сравнивать пропорции, величины, размеры, цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, по схеме, по образцу;

- создавать алгоритм рисования по схеме, по образцу.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- адекватно воспринимать и передавать информацию.


Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 6 класс ОВЗ.

Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:

- рисованием с натуры (рисунок, живопись);

- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);

- выполнением декоративных работ, лепкой, художественным конструированием и дизайном;

- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Рисование с натуры (11 час.)

Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов.

Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.

Рисование фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.

Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч)

Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному описанию.

Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.

Передача движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения вглубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 час.)

Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного декоративно-прикладного искусства.

Народное и современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального художественного ремесла. Области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее закономерности. Орнаментальная композиция.

Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных общественных сооружений. Художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства.

Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения.

Книга как синтез искусств. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др. Внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка).

Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование. Использование геральдических правил в изображении герба.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в течение учебного года в начале уроков (по 15-20 минут).

- красота пейзажа в русской живописи;

- натюрморт в русской и советской живописи;

- скульптура Древнего мира;

- каменное зодчество в Москве;

- Кремль в Москве - величайшее достижение русских зодчих;

- зарубежные художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана;

- отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского.

Основной формой проведения занятий является урок: урок комбинированного типа (повторение пройденного, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений), урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка.

Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 6 классе ОВЗ в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:

- сокращено количество часов на беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас на 1 час.

В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:

с видами пластических искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.

с творчеством следующих мастеров:

живопись – Васнецов В., Шишкин И., Саврасов А., Серов В., Врубель М., Кустодиев Б., Брюллов К., Репин И., Суриков В, Хруцкий И., Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн и др.

графика – Леонардо да Винчи, Серов В., Репин И.

книжная графика – Билибин И. (Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка»), Дмитриев Д. (Иллюстрация к сказке П.Ершова «Конек-горбунок»), Рачев Е. (Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня»), Чарушин Н. (Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок»).

скульптура - Поликлет, Микеланджело Буанаротти, Донателло, Антокольский М. и др.

архитектура - Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура. Деревянное зодчество: Кижский архитектурный комплекс. Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.

литература – П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Дикие лебеди» и «Огниво».

с декоративно-прикладным и народным искусством:

- области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская; декоративная композиция, орнаментальная композиция; декоративная стилизация растений, животных; праздничный народный костюм, национальные костюмы разных народов России;

- народные промыслы: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.

с художественным конструированием и дизайном:

- предметы домашнего обихода в интерьере крестьянской избы; украшение интерьеров современных общественных сооружений;

- понятие «дизайн», дизайн печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции;

- элементы графического оформления книг: обложка, заставка, концовка и др.;

- геральдика, использование геральдических правил в изображении герба, личный или фамильный герб.

с региональными художественными музеями России: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский художественный музей.

с художественными музеями мира: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана.


Распределение учебных часов в 6 классе ОВЗ в течение года

В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе ОВЗ отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.


Тематическое планирование. 6 класс ОВЗ


раздела

Наименование вида деятельности

По программе С.П.Ломова

Всего часов

Кол-во часов по четвертям

1

2

3

4

5

1.

Рисование с натуры

8

11

4+1+4+2

2.

Рисование на темы, по памяти и представлению

12

13

3+2+4+4

3.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн

10

10

2+4+2+2

4.

Беседы об изобрази­тельном искусстве и красоте вокруг нас

5

-

-

Итого за год:

35

34

9+7+10+8


Календарно-тематическое планирование учебного материала.

6 класс (ОВЗ).

№ урока



Наименование темы урока

и

вида деятельности



Всего часов



Основное содержание темы, термины и понятия.



Учебник



Характеристика

учебной деятельности учащихся



Универсальные учебные действия (УУД)

Форма контроля


Календарные сроки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть

1.

Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия, пятно. Выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предмета, передача объёма с помощью штриховки - рисунок (карандаш).

1

Задачи урока ИЗО в учебном году. Правила безопасности труда.

Виды рисунка: линейный, тоновой. Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Свет и тень в рисунке. Основы рисунка: линия, штрих, пятно. Изображение объема предметов. Графические материалы. Приемы работы карандашом: проведение линий различной толщины и тона, валёрных линий, использование штриховки, пятна.

-Леонардо да Винчи. Св. Анна с Марией, младенцем Христом и Иоанном Крестителем;

-Матисс А. Рисунок.

-Серов В. Портрет П.П.Чистякова; Ворона.

-Ракша Ю. Село Спасское; Писатель Василий Шукшин.

Ч. I

Стр.

14 – 15,

22 – 27.

Р/тетр.

Стр.

3 -13.

-Овладевать различными приемами работы графическими материалами.

-Знать возможности графических материалов.

-Знать основные выразительные средства графики.

-Знать приемы работы карандашом.

-Соблюдать правила безопасного поведения в кабинете ИЗО.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся наблюдать, анализировать информацию.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П/р


2.

Основы цветоведения. Цвет. Выполнение упражнений с цветом: цветовая растяжка по сухому и по сырому листу, техники «алла прима», вливание цвета в цвет - живопись (акварель)

1

Спектр. Цветовой круг. Цвет и цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Теплые и холодные цвета. Смешение красок. Хроматические и ахроматические цвета. Цветовая гармония и колористика. Приемы работы живописными материалами (акварель): цветовая растяжка по сухому и «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.


-Таблицы по цветоведению.

Ч. I

Стр.

86 – 89.

Р/тетр.

Стр.

35 – 36.


-Знать основные и составные цвета, теплые и холодные цвета.

-Различать контрастные и сближенные цвета.

-Находить новые оттенки цвета.

-Знать приемы смешения красок.

-Овладеть различными живописными приемами работы: «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают свои интересы (изучение свойств цвета).

П/р


3.

Цвет в натюрморте. Осенний натюрморт с насыщенной цветовой окраской – рисование с натуры в цвете (гуашь).

1

Основы цветоведения. Цвето-тоновые отношения в натюрморте. Выразительные средства живописи. Живописные материалы и техники. Учебный натюрморт.

Осенний букет в натюрмортах художников.

-В.Ван Гог. Подсолнухи.

-Гончарова Н. Подсолнухи.

-Хруцкий И. Цветы и плоды.

-Хруцкий И. Фрукты.

- Хруцкий И. Фрукты и цветы.

-Сарьян М. Осенние цветы.

Ч. I

Стр.

72-86

-Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в работе.

-Анализировать цвет изображаемых предметов.

-Знать что такое натюрморт.

-Знать роль цвета в натюрморте.

-Использовать законы цветоведения в натюрморте.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необ­ходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы.

П/р


4.

Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнаментов. Стилизация изображения животных, растений. Создание декоративной композиции - декоративная работа по образцу (гуашь).

1

Народное декоративно-прикладное искусство как вид национального искусства. Орнамент – основа декоративного украшения. Виды орнаментов: геометрический, растительный и зооморфный. Стилизация природных форм: упрощение рисунка, цвета, условность изображения. Декоративная стилизация любого художественного образа (растения, животного). Виды композиции: статичная, динамичная.

Орнаментальная композиция на основе декоративной стилизации.


-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка.

-Примеры стилизации мотива дубового листа в орнаментах и декоративных элементах.

-Билибин И. Иллюстрация к былине «Вольга» (фр.).

-Примеры статичной и динамичной композиции: Климт Г. «Древо жизни», Раисон П. «Тигр в джунглях».

-Таблицы с основными видами орнаментов.

Ч. II

Стр.

22-28.


-Восприятие и эмоцио­нальная оценка шедевров декоративно-прикладно­го искусства (обзор).

-Иметь представление о традициях народного искусства.

-Разрабатывать по образцу эскизы орнаментов.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке, этапов выполнения декоративной композиции; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию абстрактного мышления, художественных способностей, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.

П/р


5.

Архитектура. Соборы Московского Кремля.

Шатровая архитектура (беседа об искусстве). Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему по фотографиям, графическое построение (карандаш).

2

Архитектура как строительное искусство. Выразительные средства архитектуры: пространственная среда, масштабность, пропорции. Древнерусская и современная архитектура России.

-Кремлёвский ансамбль в Москве: Успенский собор Архангельский собор, Благовещенский собор, Грановитая палата, ансамбль колокольни Ивана Великого.

-Шатровая архитектура: ц.Вознесения Христова в селе Коломенском, Собор Покрова на Рву (храм Василия Блаженного на Красной площади).

Прекрасное в объектах и явлениях действительности.

Архитектурные памятники родного края.

-Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.

Ч. II

Стр.

82-105.


Ч. II Повт.:

стр.

82-105,

Ч. I стр.

140-147, 120-126, 104-109



-Осознавать, что архитектура во все времена украшала повседневную жизнь человека.

-Восприятие шедевров архи­тектуры

-Знать архитектурные памятники родного края.

-Добиваться образной передачи действительности.

-Изображать архитектурные сооружения с соблюдением простейших законов перспективы.


Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся планировать с помощью учителя практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания

Познавательные: научатся рассматривать иллю­страции, наблюдать, научатся создавать с помощью учителя алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


6.

Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).


7.

Связь времен в народном искусстве. Проект художественного изделия по мотивам русских народных промыс­лов – декоративная работа по образцу (гуашь).

1

Декоративная композиция.

Разнообразие декоративных форм в природе.

Стилизация природных форм. Типы орнаментальных композиций: ленточная, замкнутая, сетчатая. Типы декоративных композиций: открытая, замкнутая. Основы декоративной композиции. Цветовое решение композиции.

-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.

-Таблицы с основными видами орнаментов.

Ч. II

Стр.

13-21.


-Называть ведущие центры народных промыслов России.

-Разрабатывать по образцу эскизы декоративной композиции.

-Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства.

-Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.

П/р


8.

Пейзаж в живописи художников – импрессионистов. Этюды пейзажа в разное время суток - рисование по представлению с использованием репродукций картин художников-пейзажистов с передачей гармонии цветовых отношений (гуашь).

1

Пейзаж как жанр живописи. Пейзаж как образ Родины.

Законы перспективы, композиции. Воздушное пространство в пейзаже.

Произведения живописи в жанре пейзажа:

-Крымов Н. Солнечный день.

-Куинджи А. Лунная ночь на Днепре; Облако.

-Нисский Г. Подмосковье.Февраль

-Иванов А. Облака над побережьем.

-Крымов Н. Солнечный день.

--Левитан И. Тихая обитель.


Ч. I

Стр.

104-109.


-Наблюдать и передавать в собственной художествен­но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.

-Добиваться образной передачи действительности.

-Знать основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы.

-Передавать линией, цветом пространство в пейзаже.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания; научатся общаться с произведениями искусства. Познавательные: научатся сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов, научатся наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов, выбирать художественные материалы.

П/р


9.

Зарисовки животных - рисование по фотографиям, таблицам с передачей очертаний, цветовой окраски (цветные карандаши, фломастеры).

1

Передача фактуры различными графическими средствами.

Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их очертаний, цветовой окраски.

Рисунки русских и зарубежных художников, изображающие животных:

-Савицкий Г. Беркут.

-Серов В. Борзые царской охоты.

-Леонардо да Винчи. Конь в ракурсе.

-Лаптев А. Последовательное исполнение наброска львицы.

-Ватагин В. Голова верблюда; Лев.

Ч. I

Стр.

56-64.


-Использовать свои наблюдения за животными в художественно- творческой деятельности.

-Анализировать окрас изображае­мых животных, сравнивать характерные особенности од­ного животного с особенностями другого.

-Овладевать приемами рабо­ты различными графическими материалами.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.

П/р


2 четверть

10

Скульптура. Изображение фигуры человека в истории искусства (беседа об искусстве). Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека – рисование с натуры, графическое построение (карандаш, фломастеры).

1

Скульптура, ее развитие с древнейших времен до наших дней.

Средства художественной выразительности скульп­туры: пластичность, объём, пропорции. Объем в пространстве и на плоскости. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими человека:

-Поликлет. Дорифор.

-Микеланджело Буанаротти. Давид.

-Донателло. Кондотьер Гаттамелата.

-Растрелли Б.. Императрица Анна Иоанновна с арапчонком.

-Антокольский М. Иван Грозный; Нестор-летописец.

-Опекушин А.М.

-Роден О.

Конструктивно-анатомическое строение тела человека, его пропорции.

Ч. I

Стр.

127-138.


Ч. II

Стр.

106-127.


-Воспринимать шедевры русского и мирового искусства.

-Знать пропорции тела человека.

-Уметь выполнять набросок с фигуры человека.

-Владеть различными приемами работы карандашом и другими графическими материалами.


Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло­женному плану.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

имеют мотивацию к развитию мелкой моторики рук.

У/о


11

Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Эскизы женского и мужского народного костюма – декоративная работа по образцу с элементами аппликации (гуашь, цветная бумага, клей-карандаш, ножницы).

2

Истоки де­коративно-прикладного искус­ства и его роли в жизни челове­ка. Роль природных условий в характере традиционной культу­ры народа.

Смысловое значение терминов «одежда» и «костюм». Сарафанный комплекс. Понёвный комплекс и мужской народный костюм. Использование орнамента для украшения народного костюма.

Традиционные национальные костюмы разных народов России и их современная интерпретация.

-Эскизы костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России.

-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна» и «Василиса Прекрас­ная».

-Коровин К. Северная идиллия (фр.).

Ч. II

Стр.

29-39, 40-46.


-Знать понятие «костюм».

-Знать особенности ансамбля народного костюма.

-Разрабатывать эскизы костюмов.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия народных костюмов.

П/р


12


13

Иллюстрирование сказок А.С.Пушкина («Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») – рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).

2

Деревянное и каменное зодчество России. Оформление интерьера избы, мелкой деревянной пластики (прялка, утварь и т.д.).

Иллюстрирование литературных произведений.

Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.

Деревянное зодчество:

-Кижский архитектурный комплекс: Преображенская ц., Покровская ц.;

-Успенская ц. в Кондопоге.

Каменное зодчество Москвы:

-ц. Вознесения в Коломенском,

-храм Василия Блаженного на Красной площади (собор Покрова на Рву).

-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка».

-Васнецов В. Спящая царевна; Царевна Несмеяна.


Ч. I

Стр.

140-149.

Ч. II

Стр.

58-69.



-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.

-Уметь выполнять иллюстрации к литературному произведению.

-С помощью изобразительных средств выражать свое отно­шение к персонажам изображаемого сюжета.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


14


15

Коллективная живописно-декоративная композиция панно «Новогодний карнавал» - декоративная работа для украшения школьного интерьера к празднику (тушь, гуашь, цветные мелки).

2

Знакомство с традициями празднования Нового года в странах мира.

-Сомов К. Коломбина.

-Судейкин С. Венецианские куклы.

-Скотти М. На карнавале в Венеции.

-Пикассо П. Сидящий Арлекин.

-Сезанн П. Пьеро и Арлекин.

-Шевченко А. Пьеро и Арлекин (Братья Сирано – жонглеры).

-Яковлев А., Шухаев В. Арлекин и Пьеро.

-Мясоедов А. Карнавал в Риме.

-Суриков В. Из римского карнавала.


-Выбрать совместно с одноклассниками сюжет для коллективной композиции на тему «Новогодний карнавал».

-Схематично выполнить сюжет одной из предложенных тем.

-Подготовить цветной фон для композиции.

-Передать новогоднее настроение, красочность, необычность действий, характерных для участников карнавала.

-Использовать средства художественной выразительности: смелые линии, многоцветные мазки, пятна.

-Украсить панно изображениями новогодних сувениров, подарков.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, работать в малых группах, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


16


3 четверть

17

Иллюстрирование сказов П.П.Бажова («Серебряное копытце», «Каменный цветок») - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).

2

Иллюстрирование литературных произведений П.П.Бажова по выбору учащихся.

Законы перспективы, ком­позиции.

Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.

Иллюстрирование художественных произведений художниками.

-Дмитриев Д. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конек-горбунок».

-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».

-Васнецов В.М. Царевна Несмеяна; Спящая царевна и др.

-Рачев Е. Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня».

-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».

Ч. I

Стр.

140-149.

Ч. II

Стр.

64-69.



-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.

-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.

-С помощью изобразительных средств выражать свое отно­шение к персонажам изображаемого сюжета.

-Добиваться образной передачи изображения литературных персонажей.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации, де­лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


18


19

Эскиз предмета быта, мебели или техники – дизайнерский проект на основе образца (графические материалы по выбору учащихся).

1

Дизайн. Форма – внешнее очертание, наружный вид предмета. Формообразование предметов. Дизайнерский проект предмета быта (чайный сервиз, кофеварка) или предмета мебели (компьютерный стол), предмета техники (мотоцикл) с учетом функциональности, эстетичности, удобства изделия и его современности. Работа в малых группах.

Использование природных форм в технике, архитектуре.

- Купола Верхоспасского собора в Кремле (Москва).

-Шухов В. Башня на Шаболовке. Фрагмент конструкции башни (Москва. 1922).

-Клейн Р. Торговый дом товарищества «Мюр и Мерилиз», ныне здание ЦУМа (Москва. 1908).

-Эйфель Г. Башня. Фрагмент конструкции башни (Париж. Франция. 1887-1889).

-Гауди А. ц.Саграда Фамилия (Барселона. Испания).

Ч. II

Стр.

48-57.



-Давать эстетическую оценку предметам быта, мебели, техники, разработанным дизайнерами и сопровождающими жизнь человека.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


20

Композиция «В магазине игрушек» – рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).

1

Законы композиции: композиционный центр, тоновой и цветовой контрасты, масштаб.

Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.

-Рачев Е. Иллюстрация к сказке «Как коза избушку построила».

-Петров-Водкин К. Купание красного коня.

-Васнецов В. Спящая красавица.

-Кустодиев Б. Масленица.

-Маковский В. В сельской школе.

-Рафаэль Санти. Афинская школа. Станцы Ватикана.

Ч. I

Стр.

140-147.



-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.

-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (предварительные наблюдения).

-С помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

С/р


21

Натюрморт: кувшин, яблоко, куб, - рисование с натуры, графическое построение с передачей строения и перспективных изменений предметов (карандаш).

2

Линейно-конструктивное построение изображений. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов. Имитация фактуры различ­ными графическими средства­ми.

Тоновые отношения в ри­сунке натюрморта.

-Леонардо да Винчи. Чертежник, рисующий сферу с помощью прозрачной плоскости.

-Дюрер А. Гравюра из трактата «Руководство к измерению» (перспективное рисование; рисование с прибором Якоба Козера).

-Пример анализа формообразования кувшина простой формы.

-Конструктивный рисунок гуся (этап выделения формообразующих частей и определение их положения в пространстве).

-Геометрические фигуры.

-Геометрические тела.

-Пример плоского и объёмного предмета.

-Компоновка и линейно-конструктивное построение натюрморта.

-Этапы выполнения натюрморта.

Ч. I

Стр.

27-32.


-Передавать тоном объем и пространство в натюрморте.

-Использовать в рисунках светотень (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень.

-Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани­ровать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализировать информацию.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


22


23

Композиция «Наш двор» - рисование на тему в цвете на основе наблюдения (акварель/гуашь).

1

Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.

-Ракша Ю. Село Спасское

-Юон К. Уходящая провинция.

-Брейгель П. Зимний пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц.

-Крамской И. Деревенский дворик во Франции.

-Поленов В. Бабушкин сад; Московский дворик.

Ч. I

Стр.

94-103,

140-147.


-Добиваться образной передачи действительности.

-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.

-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (наблюдения).

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

С/р


24

Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве). Натюрморт из простых предметов быта в технике «гризайль» - рисование с натуры, конструктивное построение (карандаш).

2

Музеи Италии: картинная галерея Уффици, музеи Ватикана. Музеи Германии: Дрезденская картинная галерея, старая Пинакотека (Мюнхен).

Их внешний вид, характер интерьеров и специфи­ка коллекций.

Техника «гризайль» (монохромная живопись). Тоновые отношения в натюрморте. Учебный натюрморт из 3-х предметов: чайник, чашка, яблоко. Последовательность выполнения работы: выбор точки зрения, линейно-конструктивное построение предметов, определение тоновых отношений между светом и тенью, между предметами, между предметами и фоном.

Ч. II

Стр.

128-143.


Ч. I

Стр.

72-77.




-Воспринимать шедевры мирового искусства.

-Знать отдельные произведения выдающихся мастеров зарубежного изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.

-Пользоваться светотенью, композицией в процессе рисования с натуры.



Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.

П/р


25

Натюрморт из простых предметов быта в технике «гризайль» - рисование с натуры с использованием правил светотени (черная/коричневая акварель).


26

Геральдика. Эскиз личного или фамильного герба – дизайн (акварель/гуашь, фломастеры).

1

Геральдика как наука о правилах составления гербов. История появле­ния гербов, их символическое толкование. Тип орнаментальной композиции: геральдическая.

Использование геральдических правил в изображении герба. Композиция герба. Герб России. Герб города Ярославля.


-Гербы России, российских городов.

-Княжеские гербы, герб Российской империи и др.

Ч. II

Стр.

70-80.



-Иметь представление о символике гербов.

-Разрабатывать эскизы личных гербов.


Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти.

П/р


4 четверть

27

Композиция «Весеннее половодье» - рисование по представлению, по литературному описанию в цвете (акварель).

1

Образ природы в произведе­ниях русских поэтов: А.С.Пушкина, С.Есенина, Ф.Тютчева. Образ природы в произведе­ниях художников.

Изображение пей­зажа по литературному описа­нию. Передача состояния природы, настроения.


-Михайлов А. Начало весны. Снег сошел.

-Саврасов А. Начало весны.

-Айвазовский И. Ночь в Крыму. Вид на Аю-Даг.

-Коро К. Пейзаж с деревьями и озером.

-Левитан И. Березовая роща; Тихая обитель; Над вечным покоем.


Ч. I

Стр.

104-126.


-Знать приемы и художественные средства композиции.

-Наблюдать и передавать в собственной художествен­но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.

-Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно- творческой деятельности.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


28

Российские художественные музеи: региональные художественные музеи (беседа об искусстве).Натюрморт в пастельных тонах из 2-3 предметов – рисование с натуры, конструктивное построение (карандаш).

1

Региональные музеи России: Пензенская картинная галерея им. К.А.Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский художественный музей.

Их внешний вид, характер интерьеров и специфи­ка коллекций.

Натюрморт: ваза (стекло), цветы (весенние), драпировка. Творческий натюрморт. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам.

Техника «алла прима» с последующей доработкой сухой кистью. Цвето-тоновые отношения в натюрморте.

-Церетели 3. Цветы.

-Ван Гог. Подсолнухи.

-Салахов Т. Натюрморт с красным перцем.

-Стожаров В. Хлеб; Квас; Лен; Туеса, красная и черная рябина.

Ч. II

Стр.

144-155.


Ч. I

Стр. 86.


-Называть ведущие художест­венные музеи России и Региональные музеи России.

-Передавать цветом объем и пространство в натюрморте.

-Анализировать цвет изображае­мых предметов, сравнивать характерные особенности од­ного цвета с особенностями другого.

-Добиваться образной передачи действительности.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся сравнивать пропорции, размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


29

Натюрморт в пастельных тонах из 2-3 предметов – рисование с натуры в цвете (акварель).


30

Эскиз печатной продукции. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции – проектирование поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда (гуашь, фломастеры).

1

Дизайн печатной продукции. Изобразительные и шрифтовые элементы в плакате, их цветовая совместимость. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции.

Особенности композиции и цветового решения.


- Открытки и плакаты к Дню Победы.


Ч. II

Стр. 12.



-Осознавать героизм и нрав­ственную красоту подвига защит­ников Отечества.

-Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях.

-Разрабатывать эскизы печатной продукции (открытка).


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


31

Иллюстрирование произведений зарубежных писателей (Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди», «Огниво» и др.) - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).

2

Иллюстрирование литературных произведений зарубежных писателей по выбору учащихся.

Создание композиции с учетом литературного текста, особенностей костюмов, природы, архитектуры сказочной страны.

-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».

-Рачев Е. Иллюстрации к русской народной сказке «Волчья песня».

-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».

-Д.Дмитриев. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конёк-горбунок».

Ч. I

Стр.

140-147.

Ч. II

Стр.

64-69.



-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.

-С помощью изобразительных средств выражать свое отно­шение к персонажам изображаемого сюжета.


Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р


32


33

Книга как синтез искусств. Внешние и внутренние элементы книги. Элементы графического оформления книг. Выполнение эскизов буквицы - дизайн (гуашь, фломастеры).

1

Внешние элементы книги (книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.). Внутренние элементы книги (титульный лист, текст, иллюстрация, буквица, заставка, концовка и др.). Единство образности графических элементов и литературного текста книги.

Художественное оформление книги:

-Обложка.

-Форзац.

-Разворотный титульный лист с фронтисписом.

-Разворот книги с иллюстрацией, заставкой и буквицей.

-Разворот книги с концовкой.

Ч. II

Стр.

58-69.



-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.

-Разрабатывать эскиз буквицы.

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук.

П/р


34

Композиция «Весёлый танец» - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).

1

Особенности передачи движения в изображении (движение из картинной плоскости на зрителя, движение вглубь плоскости, движение по диагонали, по кругу).

Цвет как средство передачи настроения.


-Назаренко Т. Карнавал в Венеции.

-Матисс А. Танец.

Дега Э. Балерина.

Ч. I

Стр.

140-147.



-Добиваться образной передачи действительности.

-Учиться передавать дви­жение средствами рисунка и композиции.

-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (наблюдения).

Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания.

Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен­ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.

Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

П/р






Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 6 класса ОВЗ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- общие способности к учению, коррекция индивидуальных недостатков развития;

- умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- навыки работы по схеме, по образцу при выполнении практических творческих работ;

- умение использовать художественные материалы в художественно-творческой деятельности;

- ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- основы гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, уважение к культуре и традициям народов России и мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- воспринимать произведения искусства (соответственно своему уровню развития);

- различать основные виды пластических искусств;

- воспринимать виды и жанры изо­бразительного искусства;

- практическим навыкам и умениям в изобразительной деятельности;

- использовать простейшие закономерности линейной и воздуш­ной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

- различать средства художественной выразительности в рисунке (линия, штрих, пятно) и живописи (цветовые отношения);

- различать основные виды декоративно-прикладного ис­кусства и дизайна;

- владеть навыком работы в конкретном материале (акварель, гуашь, карандаш, фломастеры, цветные карандаши, мелки);

- пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- соблюдать последовательность выполнения работы при рисовании по схеме, по образцу;

- выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

- адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки;

Познавательные

Учащиеся научатся:

- сравнивать пропорции, величины, размеры, цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, по схеме, по образцу;

- создавать алгоритм рисования по схеме, по образцу;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- адекватно воспринимать и передавать информацию.



Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство».

Оснащение кабинета ИЗО для занятий в 5 - 6 классах ОВЗ разработано на основе требований Минобразования РФ, размещенных на сайте в Интернете.

Учебно-методическое обеспечение для 5 - 6 классов ОВЗ:

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

  • Примерные программы основного образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

  • Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка, Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое – М.: Дрофа, 2012.

  • Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012.

  • Методическое письмо ГОАУ ЯО ИРО «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.».

  • Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев. – М.: Дрофа, 2009.

  • Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов. – М.: Дрофа, 2009.

  • Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2012.

  • Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.

  • Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.

  • Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2014.

  • РС CD-ROM. Большая Детская Энциклопедия. Культура и традиции России. – ООО «Агентство», Россия, 2012.

  • РС CD-ROM. Электронное издание. Мастера натюрморта. – М.: ООО «Издательский дом «Равновесие», 2006-2007.

  • YDP Multimedia. Мировая художественная культура. 2CD. – М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

  • РС CD-ROM. Иллюстрированная художественная энциклопедия для детей и родителей. Прогулки по Лувру. – М.: ООО «АРК – СИСТЕМ», 2004.

Учебно-наглядные пособия:

  • учебный рисунок, таблицы по цветоведению, фотографии животных, декоративно-прикладного и народного искусства.

  • Схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

  • Фотографии с архитектурными памятниками, с изделиями народных промыслов.

Учебно-практическое оборудование:

  • Компьютер, проектор, экран, принтер, сканер.

  • Различные художественные материалы для преподавателя: краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, бумага, картон, кисти и др.

Модели и натурный фонд:

  • Муляжи фруктов, муляжи овощей.

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  • Драпировки, предметы быта (крынки, бидоны, блюда, подносы и др.)


56



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДВ-271627
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх