- 20.09.2015
- 506
- 0
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Айкина Надежда Валерьевна
педагог-организатор
Методическая разработка плана урока по технологи для 6 класса имеет чёткую структуру для проведения продуктивного урока. Содержит необходимые разделы урока, прилагаемый редактируемый формат позволяет внести необходимые коррективы при планировании урока.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 40
РАССМОТРЕНО на заседании МО _______________________________ Руководитель ________________О.А. Мордухович «______»__________________2014 г. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ОБЖ МБОУ г. Иркутска СОШ № 40 _______________В.Н. Карпенко «______»___________ 2014 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ г. Иркутска СОШ № 40 ___________Т.А. Кондратьева «________»__________ 2014 г. |
Рабочая программа
Предмет: Технология
Класс: 8
Базовый уровень
Всего часов на изучение программы: 68 ч.
Количество часов в неделю: 2 ч.
Автор-разработчик: Емельянов Максим Александрович, учитель технологии |
Иркутск – 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 8 класса создана на основе сборника «Программы общеобразовательных учреждений», издательство Просвещение, 2012 г.
Целями изучения курса технологии является:
· освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
· овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
· развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
Задачи:
1. обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества;
2. развитие способностей обучающихся, умения организовать свою деятельность;
3. формировать навыки и методы исследовательской работы;
4. обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения;
5. умение использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволит стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на “стыке” разных типов знаний;
6. предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети).
Требования к результатам обучения.
Личностными результатами освоения учащимися 8 класса курса «Технология» являются:
· проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
· выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
· развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
· осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
· бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
· проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
· самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения учащимися 8 класса курса «Технология» являются:
· алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
· определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
· комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
· самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
· выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
· согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
· соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися 8 класса курса «Технология» являются:
В познавательной сфере:
· оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
· ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
· классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
· распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
· применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
· владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.
В трудовой сфере:
· планирование технологического процесса и процесса труда;
· подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
· проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
· проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
· соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
· соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
· обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
· подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
· расчет себестоимости продукта труда;
· примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
· оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
· согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
· осознание ответственности за качество результатов труда;
· наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
· стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
· дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
· моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
· рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
· формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
· публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
· разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.
В физиолого-психологической сфере:
· развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
· сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования для обязательного изучения курса «Технология» в 8-х классах включает 68 часов, из расчета 2 ч в неделю.
Содержание программы учебного курса.
№ разд |
Тематическое планирование |
часы |
1 |
Дом, в котором мы живем |
18ч. |
2 |
Семейная экономика |
16ч. |
3 |
Электротехнические работы |
20ч. |
4 |
Творческий проект |
14ч. |
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Практические работы |
Дом. задан. |
Дата |
||
Освоение пред-х знаний |
Освоение пред-х умений |
УУД |
|||||||
Дом, в котором мы живем (18 часов) |
|||||||||
1-2 |
Ручные инструменты. |
Получения новых знаний. |
2 |
правила безопасной работы с ручным инструментом. Классификация инструментов по назначению. |
Правила ТБ Определение назначения инструментов. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.
|
Пр. р. № 1 «Знакомство с инструментами, определение их назначения» |
§1 |
|
3-4 |
Строительство дома. |
Комбинированный |
2 |
Классификация домов. Строительные материалы. Понятия «масштабная модель», «опытный образец» |
Этапы строительства дома. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 2 «Выполнение расчетов площади класса, оконного остекления класса и др.» |
§2 |
|
5-6 |
Ремонт оконных блоков. |
Комбинированный |
2 |
Устройства оконного блока. Виды ремонтных работ. Инструменты для ремонта оконного блока. |
Технология ремонта оконного блока. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 3 «Выполнение элемента ремонта оконного блока» |
§3 |
|
7-8 |
Ремонт дверных блоков. |
Комбинированный |
2 |
Устройство дверного блока. Виды ремонтных работ. |
Анализ устройства и неисправностей дверного блока. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 4 «Анализ устройства и неисправностей дверного блока кабинета» |
§4 |
|
9-10 |
Технология ремонта дверного блока. |
Комбинированный |
2 |
Выявление причин дефектов. |
Выполнение элемента ремонта дверного блока. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 5 «Укрепление петель» |
§4 |
|
11-12 |
Ремонт дверей. |
Комбинированный |
2 |
Понятие «дверная коробка». Виды неисправностей. |
Технология ремонта дверной коробки, установки и укрепления петель. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 6 «Выполнение ремонта дверей» |
§5 |
|
13-14 |
Технология установки врезного замка. |
Комбинированный |
2 |
Устройство врезного замка. Разметка и выборка гнезда под врезной замок. |
Последовательность установки врезного замка. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 7 «Установка врезного замка» |
§6 |
|
15-16 |
Технология обивки двери. |
Нов. зн. |
2 |
Назначение обивки двери. Теплоизоляционные, облицовочные материалы для обивки двери. |
Технология обивки двери. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 8 «Обивка двери с помощью облицовочного материала и утеплителя» |
§7 |
|
17-18 |
Технология утепления окна. |
Комбинированный |
2 |
Материалы и способы утепления окна. Укрепление и герметизация стекол. Технология установки дополнительной рамы. |
Технология утепления окна. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 9 «Утепление окна с помощью заполнения щелей поролоном и заклеивания пазов бумажной лентой» |
§8 |
|
Семейная экономика (16 часов) |
|||||||||
19-20 |
Семья как экономическая ячейка общества. |
Комбинированный |
2 |
Понятие «семья». Роль семьи в государстве. Основные функции семьи. |
Виды доходов и расходов семьи. Источники доходов школьников. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 10 «Определение видов доходов семьи» |
§9 |
|
21-22 |
Потребности семьи. |
Комбинированный |
2 |
Понятие «потребность» Пирамида потребностей. Уровень благосостояния семьи. |
Анализ необходимости покупок. Потребительский портрет вещи. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 11 «Расчет затрат на приобретение необходимых для учащихся 8 класса вещей» |
§10 |
|
23-24 |
Информация о товарах. Торговые символы, этикетки и штрихкод. |
Комбинированный |
2 |
Понятие «информация о товарах». Понятие «сертификация». Задачи сертификации |
Анализ сертификата соответствия на купленный товар. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 12 «Анализ сертификата соответствия на купленный товар» |
§11 |
|
25-26 |
Бюджет семьи. |
Комбинированный |
2 |
Понятия «бюджет семьи», «доход», «расход». |
Планирование семейного бюджета. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 13 «Разработка проекта снижения затрат на оплату коммунальных услуг»
|
§13 |
|
27-28 |
Доходная и расходная части бюджета. |
Комбинированный |
2 |
Структура семейного бюджета. |
Виды доходов и расходов семьи. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 14 «Составление списка расходов семьи» |
§3 |
|
29-30 |
Расходы на питание. |
Комбинированный |
2 |
Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное питание. |
Правила покупки продуктов питания. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 15 «Оценка затрат на питание семьи на неделю» |
§16 |
|
31-32 |
Сбережения. Личный бюджет. |
Комбинированный |
2 |
Способы сбережения денежных средств. |
Личный бюджет школьника. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 16 «Составление бухгалтерской книги расходов школьника» |
§17 |
|
33-34 |
Экономика приусадебного участка. |
Комбинированный |
2 |
Приусадебный участок. Его влияние на семейный бюджет. |
Правила расчета стоимости продукции садового участка. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 17 «расчет прибыли от реализации урожая» |
§18 |
|
Электротехнические работы (20 часов) |
|||||||||
35-36 |
Электрическая энергия и ее использование. Электрический ток. |
Комбинированный |
2 |
Виды энергии. Использование электрической энергии. Электротехника как наука. |
Правила электробезопасности. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 18 «Источники электроэнергии» |
§19 |
|
37-38 |
Электрические цепи и их схемы. |
Комбинированный |
2 |
Электрическая цепь. Элементы электрической цепи, их условное обозначение. |
Принципиальная и монтажная электрические схемы. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 19 «Изучение элементов электрической цепи» |
§20 |
|
39-40 |
Параметры потребителей и источника электроэнергии. Электроизмерительные приборы. |
Комбинированный |
2 |
Параметры потребителей электроэнергии. Электрическое сопротивление, напряжение, мощность, проводимость, максимально допустимая мощность. |
Предел измерения измерительного прибора, цена деления. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 20 «Вычисление суточного расхода электроэнергии квартиры и ее стоимости» |
§21 |
|
41-42 |
Электробезопасность на уроках технологии. |
Комбинированный |
2 |
Электромонтажные инструменты, эклектический пробник. |
Организация рабочего места электромонтажника. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 21 «Сборка электрической цепи с элементами управления и защиты» |
§22 |
|
43-44 |
Электрические провода и их соединение. |
Комбинированный |
2 |
Назначение, устройство, маркировка электрических проводов. Виды соединения проводов. |
Устройство электрического паяльника |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 22 «Изучение электромонтажных инструментов» |
§23 |
|
45-46 |
Монтаж Электрической цепи. |
Комбинированный |
2 |
Операция оконцевания проводов. Операция присоединения проводов к электроарматуре. |
Правила безопасной работы при монтаже электроцепи. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 23 «Зарядка электроарматуры» |
§24 |
|
47-48 |
Электромагниты и их применение. |
Комбинированный |
2 |
Устройство и принцип действия электромагнита. Способы усиления магнитного поля электромагнита. |
Электротехнические изделия с использованием электромагнита. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 24 «Сборка электромагнита из деталей конструктора» |
§25 |
|
49-50 |
Электрическое освещение. |
Комбинированнный |
2 |
Электроосветительные приборы и их назначение. Естественное и искусственное освещение |
Правила безопасности пользования электроосветительными приборами. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 25 «Конструирование электроосветительного прибора» |
§26 |
|
51-52 |
Бытовые электронагревательные приборы. |
Комбинированнный |
2 |
Назначение, устройство, принцип действия бытовых электронагревательных приборов. |
Техника безопасности при работе с бытовыми электроприборами. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 26 «Изучение устройства и принципа действия электроутюга с терморегулятором» |
§27 |
|
53-54 |
Двигатели постоянного тока. Электроэнергетика будущего. |
Комбинированнный |
2 |
Назначение электрических двигателей. Устройство и принцип действия коллективного электродвигателя. |
Поиск возобновляемых источников энергии. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 27 «изучение устройства двигателя постоянного тока» |
§28 |
|
Творческий проект (14 часов) |
|||||||||
55-56 |
Понятие «проектирование» |
Комбинированнный |
2 |
Основные требования к проектированию изделий. |
Стандартные изделия в творческом проекте. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 28 «Выбор темы проекта» |
§29 |
|
57-58 |
Проектирование образцов будущего изделия. |
Комбинированнный |
2 |
Стандартизация, взаимозаменяемость, унификация, типизация, специализация. |
Стандартные изделия в творческом проекте. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 29 «Эскиз будущего изделия» |
§30 |
|
59-60 |
Дизайн-спецификация и дизайн-анализ проектируемого изделия. |
Комбинированнный |
2 |
Конструирование изделий. |
Умение составлять технологическую карту изготовления изделия. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 30 «Разработка чертежа изделия» |
§31 |
|
61-62 |
Планирование процесса создания изделия. |
Комбинированнный |
2 |
Примеры оформления творческих проектов. |
Самостоятельно выполнять описание проекта. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 31 «Корректировка плана выполнения проекта» |
§32 |
|
63-64 |
Экономические расчеты при выполнении проетка. |
Комбинированнный |
|
Виды оплаты труда. Затраты на изделие. |
Подсчет оплаты труда за выполнение всего проекта. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 32 «Затраты на оплату труда» |
§33 |
|
65-66 |
Выполнение проекта. |
Комбинированнный |
2 |
Конструирование изделий. |
Умение составлять технологическую карту изготовления изделия. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 33 «составление технологической карты своего проектного изделия» |
§34 |
|
67-68 |
Оформление пояснительной записки. Защита работ |
Защита проекта |
2 |
Примеры оформления творческих проектов. |
Самостоятельно выполнять описание проекта. |
Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
Пр. р. № 34 «Презентации творческих проектов» |
§35 |
|
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 349 864 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Емельянов Максим Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель технологии
Вам будут доступны для скачивания все 327 857 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.