Методическая разработка рабочей программы по биологии. 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Биология» для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

- информационно-методических материалов:

6. Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Биология. 5 – 9 классы» – М.: Просвещение, 2011 г.,

7. «Биология. Рабочие программы 5 – 9 классы», - М.: Дрофа, 2014. Составитель Г.М. Пальдяева

8. «Рабочая программа по биологии. 5 класс.», - М.: ВАКО, 2015. Составитель С.Н.Шестакова

В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому являются наиболее общими и социально значимыми.

Глобальные цели биологического образования:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование признано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе

В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно-научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания;

• понимании необходимости здорового образа жизни;

• осознании необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентиры курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Обучающиеся в курсе изучения биологии усваивают и учатся применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы, «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Учебное содержание курса биологии включает:

• Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс);

• Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс);

• Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

• Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

• Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом обучающихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Обучающиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6-7 классах обучающиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Место учебного предмета биология в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т.д.).

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета биологии

Деятельность образовательного учреждения направлена на достижение обучающимися следующих результатов.

Личностные результаты:

• осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

• осознание потребностей и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

• умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• умения составлять тезисы, различные виды планов (простых и сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятиям;

• умения проводить наблюдения, ставить эксперименты и объяснять полученные результаты;

• умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• умения строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

• умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Личностные УУД:

• уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;

• умения применять полученные знания в практической деятельности;

• умение эстетически воспринимать объекты природы;

• определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

• умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Регулятивные УУД:

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

• умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• понимать смысл биологических терминов;

• характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

• осуществлять элементарные биологические исследования;

• перечислять свойства живого;

• выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы). А также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

• сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

• определять роль в природе различных групп организмов;

• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

• составлять элементарные пищевые цепи;

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

• формулировать правила техник безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• демонстрировать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

• демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

5. В эстетической сфере:

• уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание основного общего образования по биологии

Живые организмы.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызванных бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызванные вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, фотосинтез, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности, движение. Рост, развитие, размножение. многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водоросли.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения папоротника.

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражение.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их профилактика.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребление алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат, мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка.

Изучение коленного рефлекса у человека. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.

Изучение изменений работы зрачка.

Экскурсия

Происхождение человека.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и иорганизма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы, распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособленности у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Человек.

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• методы наук, изучающих человека;

• основные этапы развития наук, изучающих человека.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

• Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• место человека в систематике;

• основные этапы эволюции человека;

• человеческие расы.

Обучающиеся должны уметь:

• объяснять место и роль человека в природе;

• определять черты сходства и различия человека и животных;

• доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

• Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• общее строение организма человека;

• строение тканей организма человека;

• рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

• наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

• выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

• Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

• Распилы костей.

• Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

1. Микроскопическое строение кости.

2. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

3. Утомление при статической и динамической работе.

4. Выявление нарушений осанки.

5. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

6. Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• строение скелета и мышц, их функции.

Обучающиеся должны уметь:

• объяснять особенности строения скелета человека;

• распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

• оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуноогия на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

1. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• компоненты внутренней среды организма человека;

• защитные барьеры организма;

• правила переливания крови.

Обучающиеся должны уметь:

• выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

• проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

• выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

• Модели сердца и торса человека.

• Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова.

• Приёмы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

1. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

4. Опыты, выявляющие природу пульса.

5. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

• о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Обучающиеся должны уметь:

• объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

• выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

• измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 7. Дыхание (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

• Модель гортани.

• Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха.

• Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук.

• Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

• Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

2. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• строение и функции органов дыхания;

• механизмы вдоха и выдоха;

• нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

• оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

• Торс человека.

Лабораторные и практические работы

1. Действие ферментов слюны на крахмал.

2. Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

строение и функции пищеварительной системы;

• пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

• правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

• приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные и практические работы

1. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

2. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

• роль ферментов в обмене веществ;

• классификацию витаминов;

• нормы и режим питания.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

• объяснять роль витаминов в организме человека;

• приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• классифицировать витамины.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

• Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки.

• Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

1. Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

2. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

3. Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• наружные покровы тела человека;

• строение и функция кожи;

• органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

• заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 11. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

• Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

1. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

2. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

3. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• строение нервной системы;

• соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Обучающиеся должны уметь:

• объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

• объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

• Модели глаза и уха.

• Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

• Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Обнаружение слепого пятна.

• Определение остроты слуха.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• анализаторы и органы чувств, их значение.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

• Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения.

• Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

1. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

2. Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

• особенности высшей нервной деятельности человека.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные особенности поведения и психики человека;

• объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

• характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• классифицировать типы и виды памяти.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

• Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.

• Модель гортани с щитовидной железой.

• Модель почек с надпочечниками.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

• взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

• устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• классифицировать железы в организме человека;

• устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

• Тесты, определяющие тип темперамента.

• Предметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

• жизненные циклы организмов;

• мужскую и женскую половые системы;

• наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Обучающиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки органов размножения человека;

• объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

• приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

• приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

• воспитание у обучающихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

• соблюдать правила поведения в природе;

• понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• умение обучающимися реализовывать теоретические познания на практике;

• понимание обучающимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

• признание обучающимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества;

• готовность и способность обучающихся принимать ценности семейной жизни;

• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проведение обучающихся работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• признание права каждого на собственное мнение;

• эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

• готовность обучающихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время— 6 ч.

Тематическое планирование

Биология. Человек. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Форма

контроля

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки о человеке.

Здоровье и его охрана

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека

Объясняют место и роль человека в природе.

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни.

Выявляют методы изучения организма человека

Фронтальный опрос

Становление наук

о человеке

Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Собеседование

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Систематическое положение человека

Биологическая природа человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными.

Определяют черты сходства и различия человека и животных

Фронтальный опрос

Историческое прошлое людей

Происхождение и эволюция человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Составление таблицы

Расы человека.

Среда обитания

Расы человека и их формирование

Объясняют возникновение рас.

Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Собеседование

Раздел 3. Строение организма (7 ч)

Общий обзор организма человека

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

Выделяют уровни организации человека.

Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих.

Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Индивидуальный опрос

Составление технологической карты

Внешняя и внутренняя среда организма

Внешняя среда организма. Внутренняя среда организма, ее состав. Значение гомеостаза.

Определяют понятия: «внешняя среда организма», «внутренняя среда организма», «гомеостаз».

Объясняют значение гомеостаза в жизнедеятельности организма

Фронтальный опрос

Клеточное строение

организма

Клеточное строение организма человека.

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой.

Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов.

Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Составление таблицы

Жизненные процессы клетки

Жизнедеятельность клетки: деление, обмен веществ, рост, развитие, покой и возбуждение

Закрепляют знания о процессах жизнедеятельности клеток

Фронтальный опрос

Ткани: эпителиальная, соединительная,

мышечная

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов.

Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения.

Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

Работают с микроскопом.

Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Лабораторная работа

Нервная ткань.

Нервная ткань. Строение нейрона.

Выделяют особенности биологической природы: клеток, тканей.

Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

Работают с микроскопом.

Индивидуальный опрос

Рефлекторная регуляция

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.

Лабораторные и практические работы

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.

Коленный и надбровный рефлексы

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.

Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

Значение опорно-

двигательного аппарата, его состав.

Строение костей

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения кости.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости).

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной

системы человека.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Фронтальный опрос

Скелет человека.

Осевой скелет и скелет конечностей

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Раскрывают особенности строения скелета человека.

Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.

Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Индивидуальная работа по карточкам

Соединения костей

Соединения костей. Сустав

Определяют типы соединения костей

Индивидуальный опрос

Строение мышц. Обзор мышц человека

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты.

Лабораторные и практические работы

Работа основных мышц.

Роль плечевого пояса в движениях руки

Объясняют особенности строения мышц.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Работа скелетных

мышц и её регуляция

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

Лабораторные и практические работы

Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Объясняют особенности работы мышц.

Раскрывают механизмы регуляции работы мышц.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Нарушения опорно-двигательной системы

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Лабораторные и практические работы

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения.

На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Лабораторная работа

Фронтальный опрос

Первая помощь при ушибах, переломах

костей и вывихах суставов

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Тест

Практическая работа в парах

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Кровь и остальные

компоненты внутренней среды организма

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови

Сравнивают клетки организма человека.

Делают выводы на основе сравнения.

Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови.

Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Фронтальный опрос

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека

Выделяют существенные признаки иммунитета.

Объясняют причины нарушения иммунитета

Собеседование

Иммунология на

службе здоровья

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови.

Объясняют значение переливания крови

Терминологический диктант

Фронтальный опрос

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Транспортные системы организма

Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем.

Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Составление технологической карты

Круги кровообращения

Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам.

Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Строение и работа

сердца

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Индивидуальная работа по карточкам

Движение крови по сосудам. Регуляция

кровоснабжения

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторные и практические работы

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Лабораторная работа

Гигиена сердечно-

сосудистой системы.

Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Практическая работа

Фронтальный опрос

Первая помощь при кровотечениях

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Практическая работа в парах

Раздел 7. Дыхание (5 ч)

Значение дыхания.

Органы дыхательной системы.

Дыхательные пути,

голосообразование.

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Составление технологической карты

Заболевания дыхательных путей

Заболевания органов дыхания и их предупреждение

Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях органов дыхания, оформляют её в виде докладов

Собеседование

Лёгкие. Лёгочное и

тканевое дыхание

Газообмен в лёгких и тканях. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях.

Делают выводы на основе сравнения

Составление сравнительной характеристики

Механизм вдоха и

выдоха. Регуляция

дыхания. Охрана

воздушной среды

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыхания

Составление схемы

Функциональные

возможности дыхательной системы как

показатель здоровья.

Болезни и травмы органов дыхания: их

профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении

угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде

рефератов, докладов

Тест

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Питание и пищеварение

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.

Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Составление технологической карты

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в ротовой полости.

Лабораторные и практические работы

Определение положения слюнных желёз.

Движение гортани при глотании.

Изучение действия ферментов слюны на крахмал

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Действие ферментов

слюны и желудочного сока

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Лабораторные и практические работы

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике.

Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Фронтальный опрос

Всасывание. Роль печени. Функции

толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь.

Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Собеседование

Регуляция пищеварения

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция

пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной

системы в повседневной жизни

Тест

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и

энергии — основное свойство всех живых

существ

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.

Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей.

Объясняют механизмы работы ферментов.

Раскрывают роль ферментов в организме человека

Фронтальный опрос

Витамины

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Классифицируют витамины.

Раскрывают роль витаминов в организме человека.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Составление таблицы

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим

питания.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Обсуждают правила рационального питания

Лабораторная работа

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Покровы тела.

Кожа — наружный

покровный орган

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Лабораторные и практические работы

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.

Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Собеседование

Терморегуляция организма. Закаливание

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Практическая работа в парах

Выделение

Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.

Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы.

Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Тест

Раздел 11. Нервная система (6 ч)

Значение нервной системы

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Фронтальный опрос

Строение нервной системы. Спинной

мозг

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов.

Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Составление технологической карты

Строение головного

мозга. Функции

продолговатого и

среднего мозга, моста и мозжечка

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов.

Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Составление таблицы

Функции переднего

мозга

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Раскрывают функции переднего мозга

Составление таблицы

Соматический отдел

нервной системы

Функциональное разделение нервной системы. соматический отдел нервной системы

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы.

Фронтальный опрос

Автономный (вегетативный) отдел

нервной системы

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Лабораторные и практические работы

Штриховое раздражение кожи

Раскрывают функции автономного отдела нервной системы.

Проводят биологические исследования.

Делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Тест

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы

Понятие об анализаторах

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Составление схемы

Зрительный анализатор

Строение зрительного анализатора

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора

Индивидуальный опрос

Гигиена зрения.

Предупреждение

глазных болезней

Заболевания органов зрения и их предупреждение

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Собеседование

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Фронтальный опрос

Органы равновесия,

Кожно-мышечное

чувство, обоняние

и вкус

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов.

Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности.

Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

Тест

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной

деятельности

Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Составление плана текста

Врождённые и приобретённые программы поведения

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.

Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Фронтальный опрос

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна.

Характеризуют фазы сна.

Раскрывают значение сна в жизни человека

Индивидуальные задания

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и

сознание. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.

Лабораторные и практические работы

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека.

Выделяют типы и виды памяти.

Объясняют причины расстройства памяти.

Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Лабораторная работа

Воля. Эмоции. Внимание

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека.

Выявляют особенности наблюдательности и внимания

Тест

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Роль эндокринной

регуляции

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы.

Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Фронтальный опрос

Функция желёз

внутренней секреции

Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Составление таблицы

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Жизненные циклы.

Размножение. Половая система

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Фронтальный опрос

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды

Определяют основные признаки беременности.

Характеризуют условия нормального протекания беременности.

Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Наследственные и

врождённые заболевания. Болезни,

передающиеся

половым путём

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.

ВИЧ-инфекция и её профилактика

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции.

Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Собеседование

Развитие ребёнка

после рождения. Становление личности.

Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера.

Индивид и личность

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»

Фронтальный опрос

Интересы, склонности, способности

Интересы, склонности, способности, наследственные задатки

Определяют понятия: «интерес», «склонность», «способность».

Устанавливают существование связи между наследственными задатками и трудовой деятельностью.

Составление плана текста

Обобщение

Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Характеризуют место и роль человека в природе.

Закрепляют знания о правилах поведения в природе.

Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха.

Проводят наблюдения за состоянием собственного организма

Итоговая контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО БИОЛОГИИ. ЧЕЛОВЕК.

8 класс

урока

Дата урока

Тема урока (раздела)

Лабораторные работы

Д/з

Примечание

8а

8б

8в

8г

Введение

1

Науки о человеке. Здоровье и его охрана.

§1

2

Становление наук о человеке.

§2

Происхождение человека

3

Систематическое положение человека.

§3

4

Историческое прошлое людей.

§4

5

Расы человека. Среда обитания.

§5

Строение и функции организма

Общий обзор организма.

6

Общий обзор организма человека.

§6

Клеточное строение организма. Ткани.

7

Внешняя и внутренняя среда организма.

§7

8

Клеточное строение организма.

§7

9

Жизненные процессы клетки.

§7

10

Ткани: эпителиальная, соединительная ткани, мышечная.

Л.р.№1: «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

§8

11

Нервная ткань.

§8

Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

12

Рефлекторная регуляция.

Л.р.№2: «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения. Коленный и надбровный рефлексы».

§9

Опорно-двигательная система.

13

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Л.р.№3: « Изучение микроскопическое строение кости. Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека».

§10

14

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

§11,12

15

Соединение костей.

§12

16

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Л.р.№4: «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движении руки».

§13

17

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л.р.№5: «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц».

§14

18

Нарушения опорно-двигательной системы.

§15

Л.р.№6: «Выявление плоскостопия»

19

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Тест.

§16

Внутренняя среда организма.

20

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

§17

21

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

§18

22

Иммунология на службе здоровья. Терминологический диктант.

§19

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

23

Транспортные системы организма.

§20

24

Круги кровообращения.

§21

Л.р.№7: «Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

25

Строение и работа сердца.

§22

26

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Л.р.№8: «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

§23

27

Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

§24

28

Первая помощь при кровотечениях.

§25

Дыхательная система.

29

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

§26

30

Заболевания дыхательных путей.

§26

31

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

§27

32

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

§28

33

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Тест.

Л.р.№9: «Определение частоты дыхания».

§29

Пищеварительная система.

34

Питание и пищеварение.

§30

35

Пищеварение в ротовой полости.

Л.р.№10: «Определение положения слюнных желез. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

§31

36

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока.

Л.р.№11: «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки».

§32

37

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

§33

38

Регуляция пищеварения.

§34

39

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Тест.

§35

Обмен веществ и энергии.

40

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.

§36

41

Витамины.

§37

42

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Л.р.№12: «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

§38

Покровные органы. Теплорегуляция.

43

Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган.

Л.Р.№13: «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»

§39

44

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

§40

45

Терморегуляция организма. Закаливание.

§41

Выделительная система.

46

Выделение. Тест.

§42

Нервная система человека.

47

Значение нервной системы.

§43

48

Строение нервной системы. Спинной мозг.

§44

49

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

§45

50

Функции переднего мозга.

§46

51

Соматический отдел нервной системы.

§47

52

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

Тест.

Л.р.№14: «Штриховое раздражение кожи».

§47

Анализаторы.

53

Анализаторы.

§48

54

Зрительный анализатор.

§49

55

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

§50

56

Слуховой анализатор.

§51

57

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняние и вкус. Тест.

§52

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

58

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

§53

59

Врожденные и приобретенные программы поведения.

§54

60

Сон и сновидения.

§55

61

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Л.о.№15: «Оценка объема кратковременной памяти с помощью теста»

§56

62

Воля. Эмоции. Внимание.

§57

Эндокринная система.

63

Роль эндокринной регуляции.

§58

64

Функции желез внутренней секреции.

§59

Индивидуальное развитие организма

65

Жизненные циклы. Размножение. Половая система.

§60

66

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

§61

67

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

§62

68

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

§63

69

Интересы, склонности, способности.

§64

Обобщение

70

Обобщение. Итоговая контрольная работа по курсу «Человек».

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. В данной программе предложено календарно-тематическое планирование к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев "Биология. Человек 8 класс".