Методическая разработка раздела «Компьютер для начинающих» образовательной программы по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ 5 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ВЫКСУНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Методическая разработка раздела

«Компьютер для начинающих»

образовательной программы

по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ

5 класс

Работу выполнила:

Учитель информатики I категории

МОУ СОШ № 4

Бобина Ирина Анатольевна

г.Выкса

2010г.

Содержание

1	Пояснительная    записка
2	Цели и задачи раздела
3	Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия  и  усвоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями
4	Ожидаемые результаты освоения раздела программы
5	Обоснование используемых  образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся
6	Система знаний и система деятельности
7	Поурочное планирование по разделу
8	Разработка урока
9	Список литературы
10	Приложение

1.               Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета  «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его  изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5 классе  является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования  метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Рассматриваемый раздел программы «Компьютер для начинающих» является первой ступенью обучения школьников как в 5 классе так и предваряет более глубокое изучение информатики в старших классах.

Данный раздел программы разработан на основании:

-      Программы для общеобразовательных учреждений по информатики. 2 -11 класс./ сост. М.Н.Бородин – М.БИНОМ,2012г.

-       Стандартов общего образования по «Информатике и ИКТ».

-       Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

-       Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

-       Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

-       Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

-       Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

-       Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.               Цели и задачи раздела «Компьютер для начинающих» 5 класс

Ведущие идеи раздела «Компьютер для начинающих». Компьютер – основное устройство обработки, хранения, передачи информации. Поэтому рассматриваются основные теоретические сведения об устройстве компьютера, его программном обеспечении и основах пользовательского интерфейса, детально рассматриваются правила техники безопасности и организации компьютерного рабочего места.

Цель: создать условия для формирования первичного представления об устройстве компьютера и назначении каждого устройства ПК, познакомить учащихся с основными и дополнительными устройствами компьютера, через развитие познавательного интереса учащихся к информатике.

Задачи:

- познавательная: введение  понятий информации, информатики, основных и дополнительных устройств компьютера и приемов работы с ними;  правил техники безопасности; формирование представления о программном обеспечении ПК и интерфейсе пользователя.

- развивающая:  развитие логического мышления (умение сравнивать, анализировать, классифицировать объекты, понятия, явления),  коммуникативных навыков; формирование навыков самоконтроля и самооценки.

- воспитательная:  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными  особенностями.

Задачи раздела и спе­цифика организации процесса его усвоения предопределены  психологическими возможностями учащихся данного воз­раста, их потребностью познавать мир. Подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. При построении учебного процесса c учащимися 11-12 лет рекомендуется  учитывать  индивидуальные особенности познавательной деятельности с помощью дифференцированной работы, использования наглядных и игровых методов обучения,   создания ситуации успеха.  Обучение в этот период должно строиться по принципу «от простого к сложному». Учащиеся стремятся добиться поставленной цели в течение одного - двух занятий  и  желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи на этом возрастном этапе - развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией,  самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

Учащиеся 5 класса проявляют большой интерес к  новому для них предмету, так как изучение информационных технологий предоставляет им неограниченные возможности в любом виде деятельности, облегчает творческий труд – дает возможность автоматизировать рутинную деятельность: написание и оформление текстов, выполнение расчетов, поиск нужной       информации. Возникает естественная потребность всё понять, объяснить. Это качество личности необходимо использовать, но не делать акцент на занимательности, иначе утратится отношение к информатики как к учебному предмету. Пятиклассники проявляют интерес и готовность к усвоению системы знаний по данному курсу не только на уровне восприятия фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания элементарных причинно-следственных связей.

    Основные задачи развития личности учащегося на этом возрастном этапе - переориентация учебного процесса с передачи знаний на развитие логического мышления учащихся, а так же обучение навыкам самоанализа.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

Учащиеся должны знать:

·                   понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

·                   различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·                   приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·                   приводить примеры информационных носителей;

·                   определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

·                   различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·                   знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Учащиеся должны уметь:

·                   запускать программы из меню Пуск;

·                   уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

·                   вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·                   уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

·                   уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

            Личностно-ориентированная  педагогика  выдвигает   на   передний   план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной  школе. Содержание образования составляет  систему  знаний,  умений,  навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и  к достижению которых должны  быть  направлены  усилия   учителя   и   учащихся.  Успешность достижения цели зависит не  только  от  того,  что  усваивается, но и от того, как усваивается. Если  учитель  правильно  подберёт   формы организации процесса обучения, то данный процесс  будет  интересным, полезным,  ученики  будут  активными,   способными   самостоятельно   решать поставленные перед ними  задачи,   повысится  уровень  обучения  школьников.

В обучении информатике по данному разделу параллельно применя­ются общие и специфические методы, связанные с при­менением средств ИКТ:

·        словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

·        наглядные методы (наблюдение,   иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·        практические методы (устные и письменные упраж­нения, практические компьютерные работы).

В  обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести  работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса).  С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность,  которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.  По мере необходимости проводятся физкультминутки (приложение № 4). В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:

1) организационный момент;

2) активизация  мышления и актуализация ранее изученного (разминка,  короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);

3) объяснение  нового  материала или фронтальная работа по  решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия;  учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;

4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);

5) подведение итогов урока.

             Активизировать познавательную  деятельность  учащихся  можно  внедряя видеоуроки.  Например, для лучшего усвоения  темы «Правила техники безопасности на уроках информатики» учащимся предлагается посмотреть видеоролик (приложение № 1).  Одним из наиболее эффективных способов так же является использование презентаций на каждом уроке. Сложный материал дается в простой, увлекательной форме для его усвоения. Презентация может использоваться на любом этапе урока (приложение № 3).

При переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить  организации самостоятельной работы учащихся (приложение № 12). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники  не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы  выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения,  направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам. Но не следует забывать такие формы работы с учащимися как учебные дискус­сии, коллективно-распределительные формы работы с учебным материалом (приложение № 2).

В то же время при обучении ин­форматике видно быстрое расслоение учащихся по сте­пени заинтересованности, по уровню подготовленно­сти. Следовательно, нужен индивидуальный подход к каждому школьнику, нужна система индивидуальных заданий для практических занятий по информатике. Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: фронтальная беседа; работа за компь­ютером индивидуально и попарно; демонстрация пре­зентации или работы программы всему классу; обсуж­дение материала всем классом и последующее индиви­дуальное выполнение заданий (приложение № 5).

             Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов обучения. Формы контроля разнообразны: собеседование, экспресс-опрос, контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др (приложение № 6, 7, 8) . Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование.

             Бесспорными положительными сторонами тестирования следует признать:    1) стандартизованность;

2) экономичность;

3) отсутствие субъективизма.

            Большое будущее у тестирования как формы контроля знаний появляется в условиях информатизации образования, предполагающей широкое использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

·        за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

·        за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

·        за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет  сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

·        50-70% — «3»;

·        71-85% — «4»;

·        86-100% — «5».

Компьютерное тестирование интересно детям, а  учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений (приложение №9,10,11).

6. Система знаний и система деятельности к разделу «компьютер для начинающих» 5 кл:

Система знаний включает в себя

- общенаучные знания (философские категории (материя, движение, пространство, время) и законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания);

- знания из определенной научной области (гуманитарные науки, естественные науки, социальные науки и т.д.)

- фундаментальные знания из конкретной предметной области;

- знания профильного характера, учитывающие способности и интересы учащихся, их подготовку к будущей профессии. Данный тип знаний включает ориентировочный материал в дополнение к базовому. В программе эти знания могут быть представлены в нескольких вариантах с тем, чтобы учителю и ученикам было лучше выбрать для себя наиболее подходящий.

Система деятельности включает:

1. Познавательная деятельность. Техника мышления. Интеллектуальные мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, аналогия, квалификация и др.). Причинно-следственные связи. Наблюдение. Опыт. Постановка проблемы. Выдвижение гипотезы.

Построение модели и ее проверка. Интуиция и озарение. Открытие. Естественнонаучные методы познания (теория, эксперимент); математические (логарифмирование, дифференцирование, итерация и др.); гуманитарные (литература, древние письмена, мифы, религия, научная фантастика и др.); методы чувственного познания.

2. Преобразующая деятельность. Отношения «Человек-природа-общество», способы выявления противоречий. Виды вопросов и методы их задавания. Постановка задач по преобразованию реальности. Методы решения этих задач. Действия в ситуации неопределенности. Способы самоопределения. Техника выбора. Способы поиска новых путей решения проблем. Конструирование и моделирование. Метод проектов. Алгоритм изобретения.

3. Общеучебная деятельность. Методы учения: организация учебного места, способы поиска информации, работа с литературой (техника чтения, анализ текста, конспектирование, аннотирование, подготовка докладов и др.); навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, задавать вопросы и др.); методы взаимообучения (организация работы в группе, техника выступления, рецензирование, взаимооценка и др.).

4. Самоорганизующая деятельность. Способы самостоятельной постановки целей. Техника планирования. Виды деятельности. Самоучет. Самоанализ. Самоконтроль. Самооценка. Саморегуляция. Осознание своего продвижения («решил сам», «догадался», «помог товарищу», «принес пользу» и т. д.).

Оба рассмотренных компонента раздела программы прописываются по каждой теме разделу как в виде двух чередующихся модулей, так и в мешанном виде.

7. Поурочное планирование по разделу

«Компьютер для начинающих»

№	Тема урока	Тип урока	Ресурсы ИКТ	Знания	Умения	Д/з
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Информация-Информатика-Компьютер.	Урок усвоения новых знаний	Презента ция; видеоурок	- что изучает информатика, виды информации, Правила поведения в компьютерном классе	- приводить примеры числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформации	«Ваш учебник», 1.1, 2.2
2	Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	Урок усвоения новых знаний	Презента ция; кроссворд	- системный блок: процессор, память, накопители на жёстких и гибких дисков, -оперативная и долговременная память, принтер, мышь, колонки, сканер, дисководы	- набирать буквы	2.1 2.2
3	Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. ПР №1. Знакомимся с клавиатурой	Комбинированный урок	Презента ция; тест	- клавиатура, группы клавиш	- пользоваться различными группами клавиш	2.3 (1,2)
4	Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер	Урок-лекция, практикум	Презента ция	- основные позиции пальцев на клавиатуре, - правила работы на клавиатурном тренажёре	- производить набор, поддерживая правильную позицию пальцев на клавиатуре	2.3 (3)
5	Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры	Комбинированный урок	Презента ция	- понятия программы, прикладного программного обеспечения, приложения, операционная система		2.4
6	Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. ПР №2. Осваиваем мышь	Урок-практикум	Презента ция; тест	- иметь представления о Рабочем столе, основные элементы рабочего стола, - действия с мышью - графические элементы управления	- выполнять управление компьютером с помощью мыши	2.5, 2.6
7	Главное меню. Запуск программ. ПР №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы	Урок-практикум	Презента ция; кроссворд	- назначение  и пункты меню пуск - элементы окон - элементы управления: поле ввода, флажок, кнопки и др	Запускать программу Блокнот, изменять размер окна сворачивать и восстанавливать окна	2.7
8	Управление компьютером с помощью меню. ПР №4. Знакомимся с компьютерными меню	Урок-практикум	Презента ция	- раскрывающееся и контекстное меню - диалоговые окна	- запускать программы с помощью меню пуск	2.8
9	Проверочная работа №1 по теме «Компьютер для начинающих»	Контроль знаний	Тест

8. Разработка урока

• тема урока, класс, дата проведения;

• тип урока;

• цели урока;

• оборудование и материалы к уроку;

• фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников (понятия, теории, закономерности и т.п.);

• главная проблема урока;

• этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по минутам;

• задания ученикам на каждом этапе урока;

• предполагаемые результаты выполнения заданий учениками (желательно указать 2-3 возможных варианта результата);

• рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, слайды;

• задание ученикам по рефлексии их деятельности;

• формы контроля и оценки результатов урока;

• задания на дом;

• рекомендуемые ученикам материалы (учебники, пособия, адреса в сети Интернет и т. п.)

9. Список литературы

1.     Программа для общеобразовательных учреждений по информатики. 2 -11 класс./ сост. М.Н.Бородин – М.БИНОМ,2012г.

2.     Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3.     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

4.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5.     Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

6.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2011. – М.: Образование и Информатика, 2007.

7.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

8.     Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

9.     Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

10.  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

11.  Видеоуроки  (http://videouroki.net)

12.   http://www.computer-museum.ru - Виртуальный компьютерный музей

13.  http://iit.metodist.ru/ -  Лаборатория информатики МИО

14.  Операционная система Windows XP

15.  Пакет офисных приложений MS Office 2003