Методическая разработка раздела образовательной программы

Диагностический тест по истории Древнего Египта.

1. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

а) Эхнатон

б) Хеопс

в) Тутанхамон

2.  Жители Египта использовали для письма:

а)  пальмовые листья;     в) папирус;

б)  глиняные таблички;    г) бамбуковые дощечки.

3.Как назывался властитель в Древнем Египте?

 а)монарх

 б)фараон

 в)папа

 г)царь

4.Величайшими архитектурными памятниками Древнего Египта являются...

 а)висячие сады

 б)маяки

 в)пирамиды

 г)расположенные на скалах храмы

 5.Какая река являлась источником жизни в Древнем Египте?

 а)Амазонка

 б)Нил

 в)Ганг

 г)Хуанхэ

6 .Как называется наука, изучающая язык, культуру и историю Древнего Египта?

 а)египтология

 б)египтия

 в)египтоника

 г)египтика

7.Какая царица в древнеегипетской культуре стала одним из символов красоты и изысканности?

 а)Меритатон

 б)Хатшепсут

 в)Макетатон

 г)Нефертити

8.Как назывался жук, почитавшийся как священное животное богов Солнца и бывший символом возрождения, воскресения из мертвых?

 а)колорадский жук

 б)майский жук

 в)скарабей

 г)жук-олень

• 1 слайд

  Методическая разработка раздела «Древний Египет» учебной программы по истории Древнего мира в 5 классе.
  Презентация методической разработки учителя истории и обществознания МБОУ СОШ №1
  г. Кстово
  Чумаковой Натальи Дмитриевны
  

• 2 слайд

  1. Пояснительная записка
  Историческое образование
  Социализация
  Понимание современных общественных процессов
  Приобщение к культурным традициям
  Представление о выдающихся исторических деятелях
  Образы
  исторических эпох
  

• 3 слайд

  1. Пояснительная записка
  Проблема преемственности, адаптации
  Настрой на серьезное изучение истории как науки
  Интерес к предмету
  СЛОЖНО!
  Усвоить
  исторические понятия
  Понять роль исторического
  события
  
  
  
  Разнообразные формы работы
  
  НО! Не перегружать.
  
  
  

• 4 слайд

  1. Пояснительная записка
  Данный раздел программы имеет огромное значение для дальнейшего
  успешного усвоения курса истории учащимися 5 класса, так как курс:
  знакомит с общим понятием «цивилизация» и этапами развития одной из древнейших цивилизаций в истории человечества;
  даёт знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ общей образованности;
  предоставляет возможность сравнения первобытности и цивилизации;
  приобщает детей к культуре Древнего Египта, оказавшей влияние на развитие культуры других стран;
  показывает взаимодействие человека с окружающей природой;
  даёт начальное представление о форме правления, социальной структуре, внутренней и внешней политике государства
  
  

• 5 слайд

  1. Пояснительная записка
  УМК по истории Древнего мира 5 класс
  Программа: История. Обществознание. 5-11 классы. М. Просвещение, 2009.
  Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И. История Древнего мира.
  М., Просвещение, 2008.
  Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1,2.
  Настенная карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
  Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В. Антоновой.
  Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
  Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
  Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
  
  

• 6 слайд

  2. Цели и задачи раздела
  1
  Осветить своеобразие экономического развития и форм социального и политического строя Древнего Египта.
  2
  Охарактеризовать становление и особенности деспотической формы правления и религиозных верований Древнего Египта.
  3
  Раскрыть на конкретном материале идею того, что каждый из народов древности оставил свой позитивный след в истории человечества.
  

• 7 слайд

  2. Цели и задачи раздела
  1
  Познакомить учащихся с местоположением, природными условиями , главными занятиями и бытом различных групп населения Древнего Египта, культурой и религией.
  2
  Развивать умения сравнивать исторические факты, давать им оценку, в связной монологической форме пересказывать текст учебника, делать выводы, раскрывать содержание понятий, иллюстраций, анализировать исторические источники, работать с картой.
  3
  Формировать у учащихся понимание значения достижений культуры и системы ценностей, сформированных в ходе исторического развития.
  

• 8 слайд

  3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала
  Изменения в познавательной сфере младших школьников:
  Замедление темпов деятельности
  Чаще отвлекаются
  Могут быть невнимательными, раздражительными
  Неадекватно реагируют на замечания
  
  Снижение уровня учебных достижений
  Понижение мотивации к учению
  Повышение вероятности конфликтных ситуаций между ровесниками и взрослыми
  
  

• 9 слайд

  3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала
  «Чувство взрослости»:
  потребность в уважении и
  самостоятельности.
  Результат второстепенен,
  на первом месте
  замысел.
  Необходимо:
  Стимулировать инициативу,
  самостоятельность, детское
  творчество.
  следует применить
  следующие принципы:
  принцип доступности
  принцип наглядности
  принцип научности
  принцип толерантности
  
  
  

• 10 слайд

  3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала.
  Подходы к работе с учащимися 5 класса.
  Положительные эмоции
  Уверенность в себе
  Рефлексивные умения
  Самоконтроль
  Самооценка
  Нетрадиционные формы обучения
  Развитие речи учащихся
  Групповая форма занятий
  Ответственность за общий результат
  Доброжелательность
  Индивидуальность
  

• 11 слайд

  4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
  Приобретают и систематизируют новые знания о Древнем Египте, как об одной из древнейших цивилизаций мира
  Усваивают исторические понятия
  Приобщаются к античному наследию древних египтян
  Развивают правильную монологическую речь
  Формируют умения делать выводы, анализировать ответы одноклассников, исторические документы, работать с картой
  Учатся применять свои знания в нестандартных ситуациях
  Развивают умение оценивать себя и других
  Получают навыки коллективной работы, работы в парах, творческой работы
  Совершенствуют навыки работы с текстами, кроссвордами, таблицами
  
  

• 12 слайд

  5. Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
  Традиционные уроки
  Усвоение материала
  Закрепление и систематизация пройденного
  Навыки самостоятельной работы
  Нетрадиционные уроки
  Активизация познавательной активности
  Развитие творческого воображения
  Получение новых дополнительных знаний
  Навыки коллективной работы
  

• 13 слайд

  5. Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
  личностно-ориентированный подход в обучении
  методы проектов и разноуровневое обучение
  информационные технологии
  технология развивающего обучения
  

• 14 слайд

  5. Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
  

• 15 слайд

  5. Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
  Цели использования ИКТ на уроке:
  Сделать урок современным;
  Приблизить урок к мировосприятию
  современного ребенка;
  Установить отношения взаимопонимания,
  взаимопомощи между учителем и учеником;
  помочь учителю в:
  возможности эмоционально и образно подать материал;
  организации закрепления полученных на уроке знаний;
  проверке знаний, умений и навыков;
  придании оценке ученика более взвешенного и объективного характера;
  экономии времени.
  
  Пошаговый контроль
  Наглядность Быстрота проверки тестов
  Увеличение объема решаемых задач
  Психологическая комфортность
  Индивидуальный подход к обучению
  Новизна подачи информации
  

• 16 слайд

  5. Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
  Проектная деятельность на уроках
  в 5 классе:
  В ходе работы над проектом учащиеся овладевают такими приемами работы как:
  1.Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
  2.Проведение исследования.
  3.Подбор и обработка иллюстративного материала. 
  4.Оформление материала для презентации или доклада.
  
  Результативность работы
  над методом проектов:
  Написание докладов
  Создание презентаций (сильные ученики)
  

• 17 слайд

  6. Система знаний и система деятельности.
  

• 18 слайд

  7. Календарно-тематическое планирование раздела «Древний Египет».
  

• 19 слайд

  8. Разработка урока по теме «Местоположение и природные условия. Возникновение единого государства в Египте».
  Цели урока:
  1. Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта. Выявить
  причины объединения Египта и образования единого государства.
  2. Развивать умение выдвигать гипотезы и подбирать аргументы для ее
  доказательства, составлять текст по иллюстрации, делать выводы.
  3. Понимать , что развитие цивилизации тесно связано с природными и
  географическими условиями.
  Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
  Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, карта, учебные
  картины, раздаточный материал.
  Формы работы : просмотр презентации, постановка проблемы, выдвижение и
  обсуждение гипотез, работа с картиной, с текстом, учебником, картой,
  историческими понятиями.
  

• 20 слайд

  Результаты изучения раздела «Древний Египет».
  Диагностика.
  Обучающимися созданы:
  Творческие работы и проекты по теме раздела.
  Кроссворды.
  Презентации.
  

1.Карточка с планом рассказа.

Подготовь развернутый ответ на вопрос «Почему Египет называют даром Нила?» Для этого вспомни:

*  Где находится Египет?

*  Какой климат и рельеф имеет страна?

*  Какую роль в жизни египтян играла река Нил?

*  Какие природные изменения происходили с рекой в период
летнего солнцестояния?

* Какие занятия существовали у жителей Египта?
Сделай вывод.

Алгоритм-памятка для анализа устных ответов.

1.Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2.Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отве­чал твой одноклассник.

3.Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия
событий, географических объектов, имена, фамилии.

4.Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.

5.Есть ли вывод в конце выступления.

6.Попробуй оценить ответ.

Оценка «5» — ответ не требует дополнений, весь материал из­ложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4» — в изложении материала допущены незначитель­ные ошибки и неточности.

Оценка «3» — в усвоении и изложении материала имеются су­щественные пробелы, изложение не самостоятельное (наводя­щие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» — основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

2. Исторический документ.

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека

30.      Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не в малой сте­пени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С запада он за­щищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние... Из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.

31.      ...Четвертая сторона вся омывается Египетским (средиземным) морем, почти не имеющих пристани;

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой... Очертания его про­долговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий— 184,97 м), а в глубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий.

32.      ...Вступив в Египет, Нил имеет ширину или менее стадий и течет не по пря­мому направлению, а образуя всяческие извивы... ибо с каждой стороны реки на­ходятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние... Нил, разделяясь в нижней части Египта на много частей, образует называемую так по очертанию Дельту. Стороны ее образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями...

34. Дельта очертаниями похожа на Сицилию; Этот остров разделяется многи­ми каналами, сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью в Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи орошаем, он производит мно­гие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил... Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота... Скот же во время разлива прокармливается в селе­ниях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом;

36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то вре­мя, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подни­маться, день за днем увеличивается настолько, что под конец затопляет почти весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города, и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова.

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1987. С. 31—33.

Работа с документом.

- Прочитайте текст исторического источника (Диодор Сицилийский. Историческая библиотека) и ответьте на вопросы: (ответы сопровождаются показом на карте)

- Какое государство описывает в своих  воспоминаниях Диодор

Сицилийский? (Египет)

- Где находится Египет? (В северо-восточной части Африки)

- Чем защищен Египет с запада? (Ливийской пустыней)

- Чем защищена восточная часть страны? (Рекой и пустыней

 с боло­тистыми местами или «безднами»)

- Каким морем омывается северная часть страны?

(Средиземным)

- Какой рельеф имеет страна? (Песчаные каме­нистые

 пустыни, горы и возвышенности)

- О какой реке идет речь в документе? (О реке Нил)

- Где берет свое начало река Нил? (В центральной Африке)

- Куда впадает Нил? (В Средиземное море)

- Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава)

- Что происходит с рекой, когда начинается летнее

солнцестояние? (Начинается разлив Нила.)

- Какие занятия существовали у жителей Египта?

(Египтяне могли строить каналы, занимались орошением, а,

 зна­чит,  занимались земледелием, скотоводством.)

- Кто управлял Египтом? (Цари, а это значит, что у древних

 египтян существовали государства.)

3. Таблица1.

	Вельможи	Земледельцы	Ремесленники
Род занятий.
Жилище.
Пища.

Таблица 2.

1.Писцы	1.Мастер, владеющий ремеслом.
2.Амулеты	2.Копали для орошения полей, удалённых от Нила.
3.Ремесленник	3.Часть урожая и приплода скота, отдаваемая в казну
4.Шадуф	4.Сборщики налогов.
5.Каналы	5.Мелкие предметы, защищающие от злых духов.
6.Налоги	6. Каменный колодец.
7.Вельможи	7.Красочные рисунки на стенах, потолках, вазах.
8.Роспись	8.Царские советники, военачальники.

Таблица 3.

1.Бронза -	…
2. … -	пешее войско фараона.
3. Дротик -	…
4. … -	площадка на двух колёсах, запряжённая лошадьми.
5. Тутмос -	…
6. … -	часть урожая и приплода скота, отдаваемая в казну.
7. Вельможа -	…
8. … -	царь Египта.

картины

4. Чайнворд "На берегах Нила" 

  1. Бог тьмы, облик которого воспроизводит чайнворд. 2. Древнейший материал для письма, изготовленный из нильского тростника. 3. Книга из папируса, свернутая в трубку. 4. Каменный столб, поддерживающий перекрытие в храме. 5. Священный бык с белой отметиной на лбу. 6. Бо­гато украшенный гроб из дерева или камня.   7. Сын Осириса, победивший злого Сета. 8. Одно из имен бога солнца.  9. Дру­гое имя бога солнца. 10. Богиня неба. 11. Знаменитый фа­раон-завоеватель. 12. Огромная каменная фигура, изобра­жающая льва с головой человека. 13. Священный крокодил, которого содержали в искусственном озере. 14. Животное, в облике которого бог Амон-Ра каждую ночь сражается со свирепым змеем. 15. Бог мудрости, научивший людей пись­му. 16. Фараон, чью гробницу археологи нашли не разграб­ленной. 17. Жена фараона, чей скульптурный портрет дошёл до наших дней. 18. Значок египетского письма. 19. Слово, которым называют властителей Египта.      20. Река в Египте.

5.  Тест по содержанию параграфа №11.

1. Самая большая пирамида, построенная в Египте около 2600 лет до нашей эры для фараона:

а) Рамсеса ;б) Хеопса; в) Эхнатона

2. Для «охраны» пирамид древние египтяне помещали рядом с ними статуи фантастических животных с головой человека и телом льва, которые называют:

а) грифонами; б) единорогами; в) сфинксами

3. Гробницу какого египетского фараона археологи нашли нетронутой:

а) Хефрена; б) Тутмоса III;в) Тутанхамона

4. Восстановите последовательность действий мастеров при строительстве гробницы фараона:

а) делали глубокие отверстия на одной линии в огромной каменной глыбе;

б) укладывали каменные блоки один на другой;

в) забивали деревянные колышки в отверстия и поливали их водой.

5. Определите понятие, используя его описание.

«К нему вела дорога, по сторонам которой стояли статуи, его ворота охраняли покрытые рельефами башни, в таинственном помещении на его территории хранили статую бога и ладью. Это было жилище самого бога»:

а) храм; б) пирамида; в) саркофаг.

6. карта

7. Египетский алфавит.