Методическая разработка раздела образовательной программы по русскому языку на тему "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи".

• 1 слайд

  Муниципальное образовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа № З
  
  
  
  
  
  
  Методическая разработка
  раздела образовательной программы
  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
  Выполнила:
  учитель русского языка и литературы 1 категории
  Дубровская Елена Викентьевна.
  Г. Павлово Нижегородской области
  2010 год.
  

• 2 слайд

  Девиз: «От знания и понимания, через умения и навыки- к мастерству и творчеству».
  

• 3 слайд

  Пояснительная записка.
  Одним из важнейших разделов современного русского языка является «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Данный раздел даёт совокупность теоретических и практических знаний об основных единицах этого уровня языка – словосочетании, предложении, тексте. При изучении вводного курса синтаксиса поставлена задача формирования главных, опорных синтаксических умений, без отработки которых на данном этапе и в последующие годы невозможно прочное усвоение систематического курса синтаксиса, овладение на должном уровне пунктуационными умениями и навыками.
  Это такие базовые умения:
  выделять словосочетания из предложения (правильное определение синтаксической зависимости слов в предложении оказывает влияние на усвоение правописания форм слов, обусловленных этими связями, и на пунктуацию (способствует совершенствованию навыка постановки знаков препинания).
  находить основу предложения, где подлежащее выражено именем существительным или личным местоимением, а сказуемое- глаголом.
  определять количество предложений в составе сложного, связанного союзами или без союзов.
  

• 4 слайд

  Наряду с указанным выше, в 5 классе при изучении данного раздела решаются и другие задачи, определенные программными требованиями, но эти являются первоочередными , создающими прочную базу для совершенствования синтаксических и пунктуационных умений в последующие годы обучения.
  Успешному решению этих вопросов помогает использование как традиционных видов и форм работы по синтаксису и пунктуации, так и творческих.
  Важное место в формировании указанных базовых умений и навыков по синтаксису и пунктуации занимает систематический контроль. Формой контроля является контрольный диктант, контрольное тестирование.
  Программа данного раздела составлена в соответствии с действующей программой образовательных учреждений: «Русский язык , 5-9классы. Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос. «Дрофа», М., 2010 г.», а также ориентирована на учебник «Русский язык, 5 класс,
  М. М. Разумовская, М., «Дрофа», 2008 г.»
  На изучение раздела отводится 39 часов. Из них: 33 часа – на синтаксис и пунктуацию и 6 часов – на уроки развития речи.
  

• 5 слайд

  Основные цели раздела:
  Образовательные:
  - освоение знаний о русском языке, его устройстве в различных сферах и ситуациях общения, освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса, формирование умений применять полученные знания в собственной речевой практике, формирование языковой, лингвистической, правописной и коммуникативной компетенций учащихся.
  Развивающие:
  -обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
  Воспитательные:
  -воспитание любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
  
  
  

• 6 слайд

  Задачи, решаемые на данном
  этапе обучения:
  1. Формировать у учащихся научно- лингвистическое мировоззрение, вооружить основами знаний о русском языке.
  2. Формировать прочные синтаксические и пунктуационные умения и навыки, создавать предпосылки для обогащения словарного запаса учащихся, обучать школьников умениям связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
  3. Формировать у школьников умения и навыки учебно-познавательной, исследовательской деятельности, развивать логическое мышление.
  4. Развивать знания учащихся о самой науке Русский язык, её разделах, целях научного изучения языка, формировать элементарные сведения о его методах , этапах развития.
  5. Обучать школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формировать общеучебные умения- работа с книгой, со справочной и художественной литературой, совершенствовать навыки чтения.
  
  

• 7 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика.
  Подростковый возраст- это возраст от 10-11 лет до 15 лет, что соответствует возрасту учащихся 5-11 классов.
  Ученики 5 класса ещё во многом напоминают младших школьников.
  В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики, ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми. В 5 классе школьники переходят к систематическому изучению основ наук. А это требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирование отвлеченных понятий.
  Начиная с 5 класса существенно перестраивается характер учебной деятельности. Постепенно нарастающая взрослость подростка делает неприемлемыми для него привычные младшему школьнику старые формы и методы обучения. Если ученик еще недавно охотно слушал подробные объяснения учителя, то теперь подобная форма знакомства с новым материалом явно тяготит его.
  
  

• 8 слайд

  Расширение связи с окружающим миром, широкое общение со сверстниками, личные интересы и увлечения также снижают непосредственный интерес подростков к учению. Сознательно-положительное отношение к учению возникает тогда, когда учение удовлетворяет их познавательные потребности, благодаря чему знания приобретают для них определенный смысл как необходимое и важное условие подготовки к будущей самостоятельной жизни.
  Наиболее существенную роль в формировании положительного отношения подростков к учению играют идейно-научная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий, вооружение рациональными приёмами учебной работы, являющимися предпосылкой для достижения успеха.
  Другая форма выражения мотивов учения- наличие учебных интересов. Учебные интересы ,как правило, избирательны. Учебный интерес зависит от того, насколько связан материал с вне учебными интересами, насколько ясно и понятно излагает материал учитель, насколько активны и разнообразны методы обучения. Поэтому необходимо проводить уроки с использованием элементов игровых технологий: уроки-диалоги, уроки -деловые игры, уроки-соревнования, уроки-диспуты и т.п.
  

• 9 слайд

  Игровая форма должна сопровождаться яркими презентациями. В данном случае они целесообразны, так как оказывают эмоциональное воздействие на ребёнка, включают его в игровую ситуацию и в то же время активизируют мыслительную деятельность. Подобные уроки необходимы детям среднего школьного возраста: они помогают развить воображение, творческие способности, прививают интерес к изучаемому разделу.
  Но превращать их в главную форму работы, вводить на каждом уроке нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой результативности. Поэтому нужны и учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.
  Роль учителя заключается в том, чтобы создавать у учащихся соответствующую установку, указывая на то, что нужно запомнить на время, что – навсегда, а что и вовсе не следует запоминать, достаточно просто понять.
  Знания психологических особенностей подросткового возраста, мотивов учения и усвоения знаний школьниками этого возраста- необходимое условие организации наиболее продуктивной учебной работы с ними.
  

• 10 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5 класса МОУ СОШ №3.
  В 5 А классе 26 человек: 13 девочек, 13 мальчиков.
  В начале учебного года проводилась диагностика с целью определения уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене.
  Исследовалась логическая и механическая память.
  Высокий уровень смысловой памяти- 82%.
  Механической памяти- 56%.
  Уровень концентрации и устойчивости внимания оценивался с помощью методики «Исправь ошибки».
  Высокий уровень устойчивости внимания- 44%.
  Средний-40%.
  Низкий-16%.
  
  
  
  Методика «Диагностика саморегуляции» позволяет судить об ориентировке ребенка на систему требований, о его работоспособности.
  

• 11 слайд

  Высокий уровень-38%.
  Средний уровень-42%.
  Низкий уровень-20%.
  Полученные результаты позволили разделить учащихся на
  3 группы по уровню сформированности учебной деятельности.
  1 группа- 9 человек. (34%) -с высоким уровнем обученности.
  2 группа-12 человек. (46%)-со средним уровнем.
  3 группа- 5 человек. (19%)- с низким уровнем.
  -высокий уровень.
  
  -средний уровень.
  
  -низкий уровень
  В целом класс достаточно дружный, многие ребята общаются и во внеурочное время. Между учащимися сложились доброжелательные отношения, благоприятный психологический климат. Ребята общительны, дисциплинированны.
  
  

• 12 слайд

  Ожидаемые результаты освоения раздела программы
  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
  Научить русскому языку- это значит обеспечить формирование у учащихся компетенций следующих типов: языковой, лингвистической, правописной, коммуникативной.
  I. Лингвистическая компетенция.
  1) Знать основы «Синтаксиса и пунктуации» как раздела науки о русском языке.
  2) Уметь разъяснять сущность понятий, связанных с основными единицами синтаксиса (словосочетание, предложение, текст).
  3) Иметь элементарные представления о роли синтаксиса и пунктуации в системе русского языка в целом.
  4) Познакомиться с выдающимся учёным-лингвистом А. М. Пешковским.
  5) Знать способы выражения грамматической связи слов в словосочетании, строение словосочетания.
  6) Уметь составлять словосочетания по схеме, находить словосочетания в тексте.
  7) Уметь ставить знаки препинания и объяснять их постановку, уметь узнавать пунктуационные правила в тексте.
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  8) Уметь находить грамматическую основу предложения, определять количество простых предложений в составе сложного, выделяя грамматические основы.
  9) Знать второстепенные члены предложения, уметь их выделять.
  10) Уметь правильно оформлять на письме предложения с прямой речью и диалогом.
  II. Языковая компетенция.
  1) Расширять словарный запас. Развивать внимание к слову и его лексическому значению.
  2) Уметь пользоваться разнообразными выразительными средствами в устной и письменной речи.
  3) Знать синтаксические и пунктуационные нормы русского языка.
  III. Правописная компетенция.
  1) Правильно писать слова с изученными видами орфограмм. Обосновывать условия выбора этих орфограмм.
  2) Видеть орфографические ошибки, исправлять их.
  IV. Коммуникативная компетенция.
  1) Развивать речевую деятельность: чтение, слушание, говорение, письмо.
  2) Уметь связно излагать свои мысли в устной и письменной форме с учетом употребления в речи новых понятий из раздела «Синтаксис и пунктуация».
  

• 14 слайд

  Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов,
  форм организации деятельности.
  Учебный процесс предполагает диалектическое единство содержания, методов и организационных форм обучения.
  Чтобы повысить интерес детей к учебной деятельности на уроках русского языка используются следующие формы обучения: коллективная (фронтальная) работа, работа в парах, групповая и индивидуальная работа.
  Разнообразие используемых на уроках активных методов (словесные - беседа; наглядные - использование компьютерных слайдов; практические - выполнение тестовых заданий, работа с учебником , с раздаточным материалом) способствует включенности в работу учащихся с различными видами восприятия и позволяет им лучше усвоить новый материал. Возрастные особенности учащихся предполагают соблюдение принципов занимательности, доступности, наглядности материала.
  
  

• 15 слайд

  Все более широкое внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс позволяет преподнести информацию в интересном виде:
  
  красочность и наглядность информации;
  эстетичность подачи материала;
  расширение горизонтов получения дополнительной информации;
  экономия времени урока;
  возможность разнообразия подачи информации;
  удобство накопления раздаточного материала.
  
  Все эти факторы способствуют повышению эффективности уроков, снятию перегрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе уроков, способствуют развитию воображения, внимания, памяти, мышления учащихся.
  
  Использование современных технологий даёт возможность личностного роста учащихся, направлено на то, чтобы заинтересовать ученика, пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, обобщить полученные знания.
  
  
  

• 16 слайд

  Методы работы.
  1. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
  4.В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала.
  5. По принципу расчленения или соединения знаний:
  аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
  2. По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.
  3. По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа , самостоятельная работа.
  

• 17 слайд

  Структура содержания раздела
  программы.
  СИСТЕМА ЗНАНИЙ.
  
  Общенаучные знания:
  
  иметь представления о роли «Синтаксиса» и «Пунктуации» как разделов науки о языке в системе русского языка в целом.
  
  
  Знания из определенной научной области:
  
  ознакомление с историей происхождения (этимологией) понятий «синтаксис», «пунктуация».
  - систематизация, упорядочение и обогащение словарного запаса.
  - совершенствование умения читать и умения слушать.
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  Знания из конкретной предметной области:
  
  формирование понятий «синтаксис», «пунктуация», «синтаксическая единица», «грамматическая связь», знание сущности понятий, связанных с основными единицами синтаксиса (словосочетание, предложение, текст).
  
  Знания профессионального характера, учитывающие способности и интересы учащихся, а также их подготовку к будущей профессии:
  
  -развитие интереса к предмету «Русский язык»,
  -развитие творческих способностей учащихся,
  - использование опыта, полученного при изучении раздела, для целей самообразования и повышения личностных результатов.
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
  
  Познавательная деятельность:
  Развивать познавательный интерес к разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Иметь научные знания и представления об основных единицах синтаксиса: словосочетании, предложении, тексте.
  
  Преобразующая деятельность:
  Использовать ранее полученные знания и умения при составлении словосочетаний и предложений; уметь редактировать текст.
  
  Общеучебная деятельность:
  -учебно-организационная: понимание последовательности действий; сравнение полученных результатов с учебной задачей; оценка своей деятельности и деятельности других; правильное оформление записей в тетради.
  
  
  

• 20 слайд

  учебно-информационная: умение работать с учебником и дополнительной литературой (словарями, памятками, справочниками); осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом.
  учебно-логическая: умение выделять главное; сравнивать факты, явления, события по заданным критериям; давать определения понятий по существенным признакам; высказывать суждения, обобщать, подытоживать информацию.
  
  учебно-коммуникативная: умение задавать вопросы; слушать друг друга; распределять работу при совместной деятельности; участвовать в учебном диалоге; организовывать работу в группе, паре, индивидуально.
  
  Самоорганизационная деятельность:
  Умение определять цель работы, составлять план работы для достижения поставленной цели, умение осуществлять самоконтроль и самоанализ.
  
  
  
  

• 21 слайд

  Поурочное планирование по разделу
  программы
  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
  VII. Синтаксис и пунктуация (39 часов + 6 часов развития речи)
  
  VII-1. Что изучает синтаксис и пунктуация.
  VII-2. Словосочетание. Главное и зависимое слово.
  VII-3. Способы выражения грамматической связи в словосочетании.
  VII-4. Именные и глагольные словосочетания.
  VII-5. Порядок разбора словосочетания.
  VII-6. Повторение темы «Словосочетание».
  VII-7. Контрольный диктант по теме « Словосочетание».
  VII-8. Анализ контрольного диктанта.
  VII-9. Предложение. Интонация предложения.
  VII-10. Виды предложений по цели высказывания.
  VII-11. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
  VII-12. Главные члены предложения.
  VII-13. Р/р Изложение «Джек здоровается».
  VII-14. Анализ изложения.
  
  

• 22 слайд

  VII-15. Тире между подлежащим и сказуемым.
  VII-16. Предложения распространённые и нераспространённые.
  VII-17. Второстепенные члены предложения.
  VII-18. Дополнение.
  VII-19. Определение.
  VII-20. Обстоятельство.
  VII-21. Однородные члены предложения.
  VII-22. Запятая между однородными членами.
  VII-23. Обобщающее слово между однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
  VII-24. Обращение.
  VII-25. Знаки препинания при обращении.
  VII-26. Синтаксический разбор простого предложения.
  VII-27. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»
  VII-28. Анализ контрольного диктанта.
  VII-29. Сложное предложение.
  VII-30. Знаки препинания в сложном предложении.
  VII-31. Понятие сложносочинённого и сложноподчинённого предложения.
  VII-32. Прямая речь.
  VII-33. Знаки препинания при прямой речи.
  VII-34.Диалог.
  

• 23 слайд

  VII-35. Знаки препинания при диалоге.
  VII-36. Р/р Что такое тип речи.
  VII -37. Р/р Описание, повествование, рассуждение.
  VII -38. Р/р Оценка действительности.
  VII-39. Р/р Строение текста типа рассуждения- доказательства.
  

• 24 слайд

  Урок русского языка в 5 классе по теме
  «Что изучают синтаксис и пунктуация»
  Тип урока: Урок изучения нового материала.
  Цели урока:
  Образовательные:
  Знать:
  понятия синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке;
  основные единицы синтаксиса- словосочетание, предложение, текст;
  понятия «синтаксическая единица», «грамматическая связь».
  Уметь:
  редактировать текст.
  Развивающие:
  формирование познавательной мотивации ;
  формирование навыков самоконтроля;
  развитие внимания;
  развитие речи;
  развитие стремления обогащать свой словарный запас.
  Воспитательные:
  учить детей учебному сотрудничеству;
  воспитывать культуру общения.
  
  
  
  

• 25 слайд

  Оборудование и материалы:
  Доска.
  Презентация к уроку «Что изучают синтаксис и пунктуация» .
  Экран.
  Проектор.
  Сигнальные карточки зеленого, желтого и красного цвета.
  
  Средства обучения:
  Учебник (русский язык, 5 класс/М.М. Разумовская, П.А.Лекант. М:Дрофа, 2008г.)
  
  План урока в хронометраже:
  1. Организационный момент. 1 мин.
  2. Постановка целей. 1 мин.
  3. Актуализация знаний. 3 мин.
  4. Объяснение нового материала. 12 мин.
  5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся. 15 мин.
  6.Физминутка. Зрительная гимнастика. 1 мин.
  7. Закрепление нового материала. 8 мин.
  8. Подведение итогов урока. 2 мин.
  9. Определение домашнего задания. 2мин.
  

• 26 слайд

  Ход урока.
  
  1.Организационный момент.
  • Приветствие
  • Создание эмоционального настроя на изучение нового материала
  • Оформление тетрадей
  
  2. Постановка целей урока.
  Учитель: Тема нашего урока «Что изучают синтаксис и пунктуация».
  Сформулируйте основную цель урока.
  Ученики: Познакомимся с новыми понятиями «синтаксис» и «пунктуация».
  
  3. Актуализация знаний.
  Фронтальный опрос.
  Учитель: Какие разделы науки о языке мы изучали?
  Ученики: Графика, орфография.
  Учитель: Что изучает каждый из этих разделов?
  Ученики: Графика – это раздел лингвистики, в котором изучаются буквы и
  их звуковое значение.
  Орфография – это раздел науки о языке, который изучает правильное
  написание слов.
  Слайд №1
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  
  4. Объяснение нового материала.
  
  Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению новых разделов науки о языке. Узнаем историю возникновения разделов, познакомимся с основными понятиями.
  
  Проблемная ситуация.
  
  Учитель: Синтаксис и пунктуация – это названия разделов, которые мы будем изучать. Прежде, чем мы начнём говорить о новых терминах, посмотрите на экран.
  Здесь представлены слова:
  
  • быстрый, ласточка, лететь, над, земля, низко;
  
  • скоро, польёт, сильная, дождь;
  
  • Небо, нахмуриться.
  
  Слайд №2
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  
  Учитель: Что нужно сделать с этими словами, чтобы появился смысл у каждой группы слов?
  Ученики: Связать слова по смыслу, изменив их форму.
  Учитель: Что же получилось?
  Один из учеников зачитывает составленный текст: Быстрая ласточка низко летит над землёй. Небо нахмурилось. Скоро польёт сильный дождь.
  Учитель: Скажите, что у нас получилось?
  Ученики: Связный текст.
  Учитель: Из чего состоит текст?
  Ученики: Из предложений.
  Учитель: А предложения?
  Ученики: Из словосочетаний.
  Учитель: Раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний, предложений, текста называется синтаксис.
  
  
  
  Учащиеся работают в тетради, заполняют таблицу:
  1 колонка - записывают название раздела (Синтаксис)
  2 колонка - происхождение слова, то есть его этимология (греч. «Синтаксис» - составление, построение, порядок).
  3 колонка – что изучает раздел (построение словосочетаний, предложений, текста).
  
  слайд №3
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  Учитель: Посмотрите на экран.
  Cлайд №5.
  

• 33 слайд

  
  Ученики: Появились знаки препинания. В первом предложении появились однородные члены, а из второго и третьего предложения создали сложное.
  
  Учитель: Раздел лингвистики, который изучает правильную постановку знаков препинания, называется пунктуация.
  
  Учащиеся работают в тетради, заполняют таблицу:
  
  1 колонка - записывают название раздела - пунктуация.
  
  2 колонка – происхождение слова (латин. «пунткум»-точка)
  
  3 колонка – что изучает раздел (правильную постановку знаков препинания).
  
  Слайд№6.
  

• 34 слайд

• 35 слайд

  Работа в парах. (Учащиеся рассказывают правило соседу по парте, учитель спрашивает любую пару).
  5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся.
  1) Работа с учебником.
  Учитель: Ребята, откройте стр. 124 учебника и прочитайте правило.
  2) Работа в рубрике «Сравните!» на стр. 124 учебника (устно).
  Учитель: Есть ли смысл в том, что написано в первой строчке? А во второй? Подумайте, почему это происходит?
  Ученики: Слово называет предмет, его действие, свойство (признак). А предложение говорит о том, что происходит с предметом, какое действие им совершается и как оно совершается; то есть в предложении между словами устанавливается определённый смысл.
  3) Выполнение упражнения 374 (устно)
  Учащиеся читают предложения по цепочке выразительно. Доказывают, что постановка знаков препинания зависит от смысла высказывания.
  Учитель: Как вы думаете, ребята, почему знаки препинания так важны на письме?
  4) Вспомните историю мальчика Пети, который оказался в стране невыученных уроков. Ему нужно было правильно поставить запятую в предложении: «Казнить нельзя помиловать» - ведь от этого зависела его жизнь. Как удалось ему спасти себя? Запишите предложение в тетрадь.
  Слайд №7.
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  
  Учащиеся записывают предложение в тетрадь со знаками препинания: «Казнить нельзя, помиловать».
  Учитель: Вот видите, как важно уметь правильно поставить знаки препинания.
  
  5) Выполнение упражнения 376 на стр. 125 учебника.
  Учитель: Прочитайте текст. Что затрудняет его понимание?
  Ученики: Текст не разбит на предложения.
  Учитель: Разделите текст на предложения. Спишите его. Подчеркните в предложении главные члены.
  Учитель: Какой текст у вас получился?
  Ученики: Утро. Тихо золотится в лучах летнего солнца гладь реки. Рыбаки пристроились на берегу, ждут улова. Учитель: Как можно его озаглавить?
  Ученики: Раннее утро.
  Учитель: Подчеркните в предложениях главные члены.
  Работа в парах.
  Учащиеся меняются тетрадями, проверяют друг у друга, как подчеркнуты главные члены предложения. (Учитель может спросить любую пару)
  
  Учитель предлагает объяснить выбор орфограмм.
  Учитель: С какими орфограммами работали в данном тексте?
  Ученики объясняют выбор орфограмм:
  - ться, -тся в глаголах (золотится);
  -непроизносимые согласные в корне (солнца);
  - парные согласные (гладь);
  безударные гласные в корне слова (золотится, берегу)
  
  

• 38 слайд

  6. Закрепление нового материала.
  Самостоятельная работа.
  Редактирование текста.
  
  Слайд №8.
  

• 39 слайд

  
  Учащиеся составляют текст, записывают его в тетрадь. 2-3 ученика читают составленный текст.
  Учитель: Вот что у вас должно было получиться.
  
  Слайд №9
  

• 40 слайд

  
  7. Подведение итогов урока.
  
  Слайд №10
  

• 41 слайд

  
  Учитель: Оцените свою работу на уроке.
  Был внимательным, старательным и все получалось.
  Поднимите зелёный кружок.
  Старался, но испытывал трудности.
  Поднимите желтый кружок.
  Было очень трудно.
  Поднимите красный кружок.
  Учитель: Молодцы. Хорошо усвоили материал. Подняли почти одни зелёные кружки.
  Учитель объявляет оценки учащимся и комментирует их.
  
  8. Определение домашнего задания.
  Учитель сообщает домашнее задание. П. 49: 1группа (высокий уровень) упр. №377 (1,2 задания),
  упр. 378 (3 задание)
  2 группа (средний уровень) упр. 377 (1,2 задание).
  3 группа (низкий уровень) упр. 377 (1 задание)
  
  

• 42 слайд

  Выводы и перспективы дальнейшей работы:
  1. Цели, указанные в методической разработке раздела образовательной программы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» о привитии интереса к предмету , развитии речевой и мыслительной деятельности, способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию и умении применять полученные знания на практике, считаю что достигнуты.
  2. Достижение этих целей осуществляется через организацию и проведение уроков с использованием новых информационных технологий, через активное привлечение учащихся к современным активным методам обучения, через актуализацию знаний, развитие мышления, воображения, необходимых для творческого применения знаний.
  3. Перспективы на будущее: продолжать активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка, приобщать учащихся к получению практических навыков грамотного письма, рационального чтения, применения полученных знаний в собственной речевой практике.