Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Методическая разработка раздела образовательной программы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Методическая разработка раздела образовательной программы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

Выбранный для просмотра документ Растворение. Растворы. метод.разработка Славнова М.В..ppt

библиотека
материалов
Методическая разработка раздела образовательной программы «Растворение. Раст...
Пояснительная записка Методическая разработка темы «Растворение. Растворы. Св...
Цель обучения «Формирование личности, обладающей знаниями основ химической на...
Задачи Образовательные Развивающие Воспитательные сформировать понятие о раст...
Система формирования знаний и умений учащихся Уровни усвоения учебной информа...
Технология, формы и методы организации деятельности Классно-урочная система у...
Система контроля Самостоятельные работы Практическая работа Контрольная рабо...
Результаты обучения Будут: знать сущность процесса растворения, что такое рас...
Структура содержания тематических модулей образовательной программы Темы	коли...
Общий учебно-тематический план № п/п	Кол-во часов	Тема урока	Эксперимент Д.-д...
Тема урока: «Растворение. Растворимость веществ в воде». Цель: познакомить уч...
Образовательная программа «Химия» Автор: О.С. Габриелян Учебно-методический к...
1. Организационный этап (2 мин.) 2. Постановка цели (1 мин.) Объяснение работ...
3. Этап актуализации знаний (4 мин.) Анализ обучающимися стихотворения, с пос...
4. Этап введения новых знаний (23 мин.) H2O – самый распространенный раствори...
Растворение. Растворы. Физическая теория: (Вант-Гофф, Оствальд, Аррениус). Ра...
Природа растворенного вещества От чего зависит растворение твердых веществ? Д...
От температуры Работа с графиком растворимости веществ. рис.123 стр.189 По пр...
5. Этап обобщения, первичного закрепления и систематизации знаний (6 мин.) Ра...
6. Подведение итогов обучения (2 мин.) Рефлексия. Подведение итогов работы с...
Результаты обучения
Спасибо за внимание!
23 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методическая разработка раздела образовательной программы «Растворение. Раст
Описание слайда:

Методическая разработка раздела образовательной программы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» «Химия» Разработала: Славнова Марина Васильевна учитель химии первой квалификационной категории МБОУ Проволоченской ООШ г. Выкса 2012г.

№ слайда 2 Пояснительная записка Методическая разработка темы «Растворение. Растворы. Св
Описание слайда:

Пояснительная записка Методическая разработка темы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» предназначена для учащихся 8 классов. Она составлена на основе программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений автора О.С.Габриелян. Тема является одной из важных курса химии, так как знания о процессах растворения, теории электролитической диссоциации позволяют грамотно объяснять многие физико-химические явления, различать растворы электролитов и неэлектролитов, находить экономически безопасные способы охраны окружающей среды от химических загрязнений. Освоение важных знаний и овладение умениями и навыками по теме служит фундаментом для изучения дальнейшего курса химии.

№ слайда 3 Цель обучения «Формирование личности, обладающей знаниями основ химической на
Описание слайда:

Цель обучения «Формирование личности, обладающей знаниями основ химической науки как фундамента современного естествознания; убеждённой в материальном единстве мира веществ и объективности химических явлений; понимающей необходимость сбережения природы - основу жизни на Земле».

№ слайда 4 Задачи Образовательные Развивающие Воспитательные сформировать понятие о раст
Описание слайда:

Задачи Образовательные Развивающие Воспитательные сформировать понятие о растворах; рассмотреть классификации растворов по признаку растворимости; изучить теории растворения; показать зависимость растворимости твердых веществ от температуры. сформировать у учащихся умения работать с таблицей растворимости; развивать умения работать с текстовой информацией, осуществлять логические операции при выполнении ситуационных задач и заданий тестового характера; развивать внимание и монологическую речь при проведении эвристической беседы, дискуссий; развить познавательный интерес, устанавливая связь изученного материала с жизнью. разъяснить роль растворов в природе и технике; формировать навыки поведения в коллективном и индивидуальном учебном труде; продолжить формирование мотивации учебной деятельности; воспитать чувство бережного отношения к окружающей среде; продолжить формирование представлений о положительной роли химии для объяснения происходящих процессов в природе и в организме человека.

№ слайда 5 Система формирования знаний и умений учащихся Уровни усвоения учебной информа
Описание слайда:

Система формирования знаний и умений учащихся Уровни усвоения учебной информации Психолого – педагогические особенности подросткового возраста Быстрый рост, развитие и перестройка организма ребенка. Стремление к познанию, активность, инициативность, упорство в достижении цели. Увеличение объема памяти, избирательность внимания. Формирование активного самостоятельного, творческого мышления. Нарастание способностей к абстрактному мышлению.

№ слайда 6 Технология, формы и методы организации деятельности Классно-урочная система у
Описание слайда:

Технология, формы и методы организации деятельности Классно-урочная система урок домашняя работа внеклассная работа Лекционно-семинарская система лекция семинар зачёт консультация практикум экзамены собеседование ИКТ (информационно коммуникативные технологии). Здоровьесберегающие технологии. (комбинированный, сообщения новых знаний, формирования и закрепления умений и навыков, обобщающий, контрольный ) внеурочная работа экскурсии Формы организации учебной деятельности 1. фронтальная 2. индивидуальная 3. парная 4. групповая

№ слайда 7 Система контроля Самостоятельные работы Практическая работа Контрольная рабо
Описание слайда:

Система контроля Самостоятельные работы Практическая работа Контрольная работа Тестирование Методы организации учебно-познавательной деятельности По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные(рассказ, беседа, лекция, диспут, конференция); наглядные (наблюдение, демонстрация); практические (практические и исследовательские работы). По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (беседа, работа с книгой, устное изложение, наблюдение), продуктивный (проблемное, частично-поисковое, исследовательское, экспериментальное изложение). По логике передачи и восприятию учебной информации: дедуктивные (от общего к частному),индуктивные (от частного к общему).

№ слайда 8 Результаты обучения Будут: знать сущность процесса растворения, что такое рас
Описание слайда:

Результаты обучения Будут: знать сущность процесса растворения, что такое растворы; различать растворы по их классификации; чем отличаются растворы электролитов от неэлектролитов; записывать ионные и ОВР; использовать химическое оборудование для проведения опытов; производить расчеты, используя ПСХЭ, таблицу растворимости. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; решать задачи различных типов сложности. процесс электролити- ческой диссоциации. Будут: уметь Будут: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий; умением организации учебной деятельности. умением понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

№ слайда 9 Структура содержания тематических модулей образовательной программы Темы	коли
Описание слайда:

Структура содержания тематических модулей образовательной программы Темы количество часов Введение 4ч. Тема 1. Атомы химических элементов 10ч. Тема 2. Простые вещества 7ч. Тема 3. Соединения химических элементов 12ч. Тема 4. Изменения, происходящие с веществами 10ч. Тема 5. Практикум №1. Простейшие операции с веществами 5ч. Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. 18ч. Тема 7. Практикум №2. Свойства растворов электролитов 2ч.

№ слайда 10 Общий учебно-тематический план № п/п	Кол-во часов	Тема урока	Эксперимент Д.-д
Описание слайда:

Общий учебно-тематический план № п/п Кол-во часов Тема урока Эксперимент Д.-демонстрационный Л.- лабораторный 1. 1 Растворение. Растворимость веществ в воде. 2. 1 Понятие об электролитической диссоциации. Д.1. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. 2. Зависимость электропроводности от концентрации. 3. 1 Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД). Д.1. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. 4. 1 Ионные уравнения реакций. 5. 1 Кислоты в свете ТЭД. Взаимодействие кислот с металлами и оксидами металлов. Л.8. Реакции характерные для растворов кислот (соляной и серной). 6. 1 Взаимодействие кислот с основаниями и солями. Л.8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной и серной. 7. 1 Основания их классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации. Л.9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия и калия). Л.10. Получение и свойства нерастворимого основания (гидроксида меди (II)). 8. 1 Соли их классификация и свойства в свете ТЭД. Взаимодействие солей с металлами. Л.11. Реакции, характерные для растворов солей (напр. для хлорида меди (II)). 9. 1 Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Л.11. Реакции, характерные для растворов солей (напр. для хлорида меди (II)).

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Тема урока: «Растворение. Растворимость веществ в воде». Цель: познакомить уч
Описание слайда:

Тема урока: «Растворение. Растворимость веществ в воде». Цель: познакомить учащихся с растворением как физико-химическим процессом и растворами как физико-химическими системами, изучить классификации растворов. Тип урока: изучение нового материала. Класс – 8 (2 ч. в неделю).

№ слайда 13 Образовательная программа «Химия» Автор: О.С. Габриелян Учебно-методический к
Описание слайда:

Образовательная программа «Химия» Автор: О.С. Габриелян Учебно-методический комплект Учебник Рабочая тетрадь к учебнику Программа курса химии 8-11 классы Методические рекомендации для учителя «Контрольные и проверочные работы»

№ слайда 14 1. Организационный этап (2 мин.) 2. Постановка цели (1 мин.) Объяснение работ
Описание слайда:

1. Организационный этап (2 мин.) 2. Постановка цели (1 мин.) Объяснение работы с оценочным листом. Этапы урока: Оценочный (рабочий) лист ……. …….

№ слайда 15 3. Этап актуализации знаний (4 мин.) Анализ обучающимися стихотворения, с пос
Описание слайда:

3. Этап актуализации знаний (4 мин.) Анализ обучающимися стихотворения, с последующей формулировкой темы урока. Ответы на вопросы: 1. Какие растворы вам известны? 2. Какова роль растворов в природе и технике? Дополнение ответов учащихся рассказом учителя.

№ слайда 16 4. Этап введения новых знаний (23 мин.) H2O – самый распространенный раствори
Описание слайда:

4. Этап введения новых знаний (23 мин.) H2O – самый распространенный растворитель в природе. Д/О - «Растворение Na в воде». Работа в группах – анализ теорий растворения. §34, стр.187-188

№ слайда 17 Растворение. Растворы. Физическая теория: (Вант-Гофф, Оствальд, Аррениус). Ра
Описание слайда:

Растворение. Растворы. Физическая теория: (Вант-Гофф, Оствальд, Аррениус). Растворение- это процесс диффузии, а растворы – это однородные смеси. Химическая теория: (Д.И. Менделеев, Каблуков, Кистяковский). Растворение – это процесс химического взаимодействия растворяемого вещества с водой- процесс гидратации, а растворы – это соединения – гидраты. Современная теория Растворение – это физико – химический процесс, а растворы – это однородная (гомогенная) система, состоящая из частиц растворённого вещества, растворителя и продуктов их взаимодействия - гидратов.

№ слайда 18 Природа растворенного вещества От чего зависит растворение твердых веществ? Д
Описание слайда:

Природа растворенного вещества От чего зависит растворение твердых веществ? Д.О.-«Растворение серной кислоты в воде», «Растворение нитрата аммония». Видео – фрагмент - рост кристаллов. Хлорид кальция CaCl2 Гидроксид кальция Ca(OH)2 Карбонат кальция CaCO3 хорошо растворимые (в 100г H2O больше 1г вещества) малорастворимые (в 100г H2O меньше 1г вещества) нерастворимые (в 100г H2O меньше 0,01г вещества)

№ слайда 19 От температуры Работа с графиком растворимости веществ. рис.123 стр.189 По пр
Описание слайда:

От температуры Работа с графиком растворимости веществ. рис.123 стр.189 По признаку растворимости Ненасыщенный раствор Насыщенный раствор Пересыщенный раствор

№ слайда 20 5. Этап обобщения, первичного закрепления и систематизации знаний (6 мин.) Ра
Описание слайда:

5. Этап обобщения, первичного закрепления и систематизации знаний (6 мин.) Работа с электронной и карточной таблицами -«Растворимость кислот, оснований и солей в воде». Выполнение закрепляющего интерактивного тестирования.

№ слайда 21 6. Подведение итогов обучения (2 мин.) Рефлексия. Подведение итогов работы с
Описание слайда:

6. Подведение итогов обучения (2 мин.) Рефлексия. Подведение итогов работы с оценочным листом. 7. Определения домашнего задания и инструктаж по его выполнению (2 мин.) Д/З. § 34; упр.1-3; творческое задание (по желанию): вырастить в домашних условиях кристаллы CuSO4 · 5H2O; Карточки с заданиями.

№ слайда 22 Результаты обучения
Описание слайда:

Результаты обучения

№ слайда 23 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ методическая разработка раздела программы по химии.doc

библиотека
материалов


Управление образования администрации

городского округа города Выкса

Нижегородской области






Методическая разработка раздела

образовательной программы


«Растворение. Растворы.

Свойства растворов электролитов»


Предмет: химия







Выполнила:

Славнова Марина Васильевна,

учитель химии первой

квалификационной категории

МБОУ Проволоченской ООШ







г. Выкса

2012

Пояснительная записка


«Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией» Майкл Фарадей


Курс "Химия" предложенный Олегом Сергеевичем Габриеляном построен на основе концентрической концепции химического образования для основной школы. Важнейшей его особенностью, является высокий теоретический уровень присущий русской школе.

Химия относится к естественным наукам, которые изучают окружающий нас мир. Многие разделы современной науки возникли на стыке этих наук: физическая химия, геохимия, биохимия.

Гуманитарное значение химии как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает обучающихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Химия - наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. В широком понимании, вещество - это любой вид материи, обладающий собственной массой, например элементарные частицы. В химии понятие вещества более узкое, а именно: вещество - это любая совокупность атомов и молекул.

Знание химических законов необходимо для изучения курса физики, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Современная химия настолько разнообразна как по объектам, так и по методам их исследования, что многие ее разделы представляют собой самостоятельные науки. Химия способна изучать химические реакции с участием отдельных молекул, обладающих строго определенной энергией. Пользуясь этим, можно управлять течением химических реакций, подавая энергию в определенные участки молекулы. Управление химическими процессами на молекулярном уровне - одна из основных особенностей современной химии.

Методическая разработка раздела общеобразовательной программы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» составлена на основе программы О.С. Габриеляна, по химии для 8-11 классов.

Тема 6. «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» входит в состав курса химии 8 класс. На ее изучение отводится 18 ч., при 2-х часовом преподавании предмета в школе, IV четверть.

Данная тема является одной из сложнейших тем, так как большинство новых понятий темы необходимо грамотно осмыслить и проанализировать. Тема содержит полезный материал для решения задач образования: расчеты на нахождения массовой доли, задачи на растворы и кристаллогидраты.

Методическая разработка конкретизирует возможности реализации различных подходов и применения современных интерактивных технологий при изучении данной темы, раскрывает содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности для творческого развития обучающихся.

















Цели:


«Формирование личности, обладающей знаниями основ химической науки как фундамента современного естествознания; убеждённой в материальном единстве мира веществ и объективности химических явлений; понимающей необходимость сбережения природы - основу жизни на Земле».



Задачи раздела:


Образовательные:

  • познакомить учащихся с растворением как физико-химическим процессом и растворами как физико-химическими системами;

  • дать классификацию растворов по признаку растворимости;

  • сформировать понятия об электролитах и неэлектролитах;

  • рассмотреть и изучить механизм диссоциации;

  • изучить общие свойства кислот, оснований, солей в свете ТЭД;


Развивающие:

  • развивать навыки составления ионных и окислительно-восстановительных уравнений химических реакций;

  • развивать умения использовать полученные знания при решении задач и выполнении эксперимента;

  • развивать умения наблюдать, анализировать конкретные ситуации, выделять определенные признаки, сравнивать наблюдаемые явления, делать выводы;

  • совершенствовать логическое и абстрактное мышления при использовании экспериментального метода.

Воспитательные:

  • воспитать убежденность в возможности познания законов природы, отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;

  • воспитать ответственное отношение к учебному труду, уверенности в своих силах, добросовестности, дисциплинированности, трудолюбие.



Ожидаемые результаты

В результате изучения темы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» обучающиеся должны:

знать/понимать:

  • сущность процесса растворения, что такое растворы;

  • различать все растворы по их классификации;

  • чем отличаются растворы электролитов от неэлектролитов;

  • процесс электролитической диссоциации.

уметь:

  • записывать ионные и окислительно-восстановительные уравнения химических реакций;

  • использовать химическое оборудование для проведения опытов;

  • производить расчеты, используя ПСХЭ, таблицу растворимости, химические и физические величины;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

владеть:

  • умением понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

  • умением организации учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.



Обоснование выбора образовательных технологий, методов,

форм организации деятельности учащихся, используемых

в образовательном процессе при изучении раздела программы

С целью активизации познавательной деятельности учащихся и успешного усвоения материала темы «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» используются продуктивные методы обучения.

Метод проблемного изложения учебного материала

Сущность метода проблемного изложения учебного материала заключается в том, что не только организует передачу информации, но и знакомит учащихся с процессом поиска решения той или иной проблемы, показывает движение мысли от одного этапа познания к другому, иллюстрирует логику этого движения, возникающие противоречия. Иначе говоря, учитель ставит проблему, показывает образцы научного познания, а учащиеся контролируют убедительность и логику этого процесса, усваивают этапы решения проблем.

В итоге образуется следующая структура проблемного изложения:

  • выявление противоречия и постановка проблемы;

  • выдвижение гипотез;

  • составление плана решения;

  • процесс решения, возможные и действительные затруднения и противоречия;

  • доказательство правильности гипотезы;

  • раскрытие значения решения для дальнейшего развития мысли или сферы деятельности.

Эвристический метод

Эвристический (или частично-поисковый) метод - это метод, при котором учитель организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска решения проблемы. Роль учителя состоит в конструировании задания, разбиении его на отдельные этапы, определении тех этапов, которые выполняют школьники самостоятельно, т.е. учитель тем или иным способом организует самостоятельную познавательную деятельность учащихся. В одних случаях школьников учат видеть проблемы, в других - строить доказательство, в третьих - делать выводы из изложенных или продемонстрированных фактов, в четвертых - высказывать гипотезы, в пятых - составлять план проверки высказанного предположения и т.д.

Одной из форм эвристического метода обучения является эвристическая беседа. В отличие от репродуктивной беседы эвристическая требует от учащихся не только воспроизведения своих знаний, но и осуществления небольшого творческого поиска. При эвристической беседе учитель направляет поиск, последовательно ставит проблемы или подпроблемы, формулирует противоречия, создает конфликтные ситуации, строит этапы беседы, а ученики самостоятельно ищут решение возникающих на каждом этапе беседы частей проблемы.

Исследовательский метод

Сущность исследовательского метода заключается в организации поисковой, творческой деятельности учащихся для решения новых проблем и проблемных задач. Назначение данного метода - полноценное усвоение школьниками опыта творческой деятельности.

С помощью исследовательского метода организуется творческое усвоение знаний, т.е. этот метод учит школьников применять известные им знания для решения проблемных задач и добывания новых знаний в результате такого решения.

Характер заданий при исследовательском методе может быть самым разным: классные лабораторные работы и домашние практические задания; решение аналитических проблем; задания кратковременные и предполагающие необходимым определенный срок (неделю, месяц); задания групповые и индивидуальные и т.д.

Целостное их решение и обеспечит выполнение исследовательским методом его функций. Этими этапами являются:

  • наблюдение и изучение фактов и явлений;

  • выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию (постановка проблем);

  • выдвижение гипотез;

  • построение плана исследования;

  • осуществление плана, состоящего в выяснении связей изучаемого явления с другими;

  • формулирование решения, объяснения;

  • проверка решения;

  • практические выводы о возможном и необходимом применении полученных знаний.

Метод учебного проекта

Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские поисковые и прочие методики. Кроме того, метод проектов — это замечательное средство для качественного контроля знаний учащихся. В случае обнаружения пробелов в знаниях в процессе работы над учебным проектом, учитель, консультируя учащегося, помогает освоить необходимый материал.

Формы организации деятельности обучающихся:

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная;

  • фронтальная.

Формы контроля:

  • самостоятельные работы и тесты;

  • интерактивное тестирование;

  • контрольные работы;

  • проекты.

Использование современных информационных технологий, интерактивного комплекса позволяет сделать процесс обучения более успешным и продуктивным, способствует успешному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения, формирует эмоционально положительное отношение к предмету. На уроках используются самостоятельно созданные компьютерные презентации, флипчарты урока и интерактивного голосования.




Список использованной литературы


  1. Безрукова В.С. Современный урок в школе. – Электронная библиотека журнала «Директор школы»

  2. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.-М.: Дрофа, 2011.

  3. Габриелян О.С. Химия. 8 класс.-М.: Дрофа, 2011г.

  4. Контрольные и самостоятельные работы по химии: 8 класс: к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс»/ Н.С. Павлова.- М.: «Экзамен», 2011г., 221с.

  5. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия 8кл.-М.: Дрофа, 2003г.-416с.

  6. Габриелян О. С., Рунов Н. Н. Химический эксперимент в школе. -М: Дрофа, 2000 г.

  7. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс/ авт.-сост. О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель,2011.

  8. Информационные технологии в деятельности учителя-предметника. Часть I, II. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007

  9. Интерактивная доска на уроке химии /Открытый класс/ - openclass.ru

  10. Интерактивная доска на уроках химии - http://interaktiveboard.ru

  11. Плетнер Ю.В., Полосин В.С. Практикум по методике обучения химии. - М: Просвещение, 1998 г.

  12. Рябов М..А. Тесты по химии.8 класс: к учебнику О.С. Габриеляна «Химия 8класс»/ -М.: «экзамен», 2011г.125с.

  13. Учительский портал - http://www.uchportal.ru






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров399
Номер материала ДA-015611
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх