Методическая разработка "Развитие речедвигательной активности у детей с нарушениями в развитии"

Что такое РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

Каждый дефектолог и логопед в своей работе всегда пытается найти такие методы и приемы коррекции, которые были бы, в первую очередь, интересны и нескучны, а значит, основаны на игровой деятельности. Во-вторых, чтобы они содержали в себе здоровьесберегающие технологии, что является приоритетным в современном дошкольном образовании. И, в-третьих, конечно, чтобы такая деятельность была качественной и в итоге имела положительные результаты. Все это прекрасно сочетает в себе логоритмика – коррекционная методика, способствующая профилактике и исправлению речевых нарушений, основанная на синтезе речи, движения и музыки. Слегка перерабатываем, видоизменяем и адаптируем логоритмику к условиям применения ее в конкретной микросреде своего детского сада, своей группы. И в итоге, в системе работы по воспитанию и образованию детей появляется и прочно обосновывается речедвигательная деятельность – комплексная методика, основанная на взаимодействии речи и движения, воздействующая как на речевые, так и на неречевые процессы развития ребенка.

Почему речь с движением?

Почему речь с движением? Именно с движением! В наш век компьютерных, интернет-технологий наблюдается катастрофический дефицит движения, активности. Все больше времени дети дошкольного возраста проводят за компьютером и у экранов телевизора. А это, как известно, плачевно сказывается на здоровье и развитии растущего организма в целом. Именно поэтому настоятельно рекомендуется больше времени уделять двигательной активности детей для профилактики гиподинамии. Так вот речедвигательная деятельность преследует еще и эти задачи.

Речедвигательная деятельность воздействует на моторику и речь.

Основная ее цель – улучшение качества речи путем развития двигательной сферы. В соответствии с целью определяются образовательные и воспитательные задачи.

В образовательные задачи входит:

формирование двигательных навыков и умений,
знакомство с разнообразием движений,
с пространственной организацией тела,
с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр», «размер», «темп», «регистр»).

К воспитательным задачам относятся:

воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений,
воспитание способности ритмично двигаться, произносить текст под музыку и без нее,
критически относиться к своим движениям и речи .

Поскольку усвоение звуковой системы языка определяется развитием речедвигательной сферы и речевого слуха ребенка, необходимо упражнять речевой аппарат и слух детей, используя для этого разнообразные и интересные игры.
У детей еще не сформировалось речевое дыхание, для которого характерен более продолжительный выдох и менее продолжительный вдох. В играх-забавах дети пускают мыльные пузыри, дуют на пушинки, кусочки разноцветной папиросной бумаги, вырезанные в виде бабочек и привязанные к нитке, на легкие шарики из пластмассы и другие легкие предметы. Эти игры оказывают положительное влияние на развитие речевого дыхания.
Проводя эти игры, нужно следить, чтобы дети не поднимали при вдохе плечи и при выдохе втягивали живот (т. е. чтобы они пользовались диафрагмальным дыханием). Дыхательные игры не следует проводить дольше трех минут, во время игр нужно давать детям передышку.

Звукоподражание имеет место и в подвижных играх.

«Поезд». Дети изображают звук гудка поезда (ду-ду), подражают стуку колес (та-та, та-та, та-та, та-та), шипению пара (пых-пых или шу-у). Можно игру сопровождать и словами: «по-шел, по-шел», «при-шел, при-шел», причем звук ш подчеркивается, т. е. произносится как двойное ш.

«Воробушки и автомобили». Воробушки прыгают по дорожке и чирикают: чик-чирик, чик-чирик; проезжают автомобили и гудят: би-би, би-би; воробушки убегают с дороги.

Упражнения на развитие речедвигательной

активности

ДОЖДИК

Дождик, дождик, лил и лил,	- дети помахивают руками верху вниз
А цветы полить забыл.	-дети наклоняются и внизу машут руками
Дождик, дождик, Кап-кап-кап,	- постучать пальчиками об стол
Ты полей наш дивный сад.	- развести руки в стороны
И клубнику, и малину, и крыжовник, и иргу.	- соединять все пальчики обеих рук с большим поочерёдно
А на бабу Ягу	- схватиться обеими руками за голову
Лей по целому ведру.	- обе руки сначала поднять вверх, потом резко наклонить вниз, расслабиться

ВАТРУШКИ

Душки, душки, душки,	- хлопать: то одна рука сверху, то другая
Мы пекли ватрушки.	- нарисовать пальцами в воздухе ватрушку
Дали Кате, дали Саше.	- развести руки влево-вправо
Всем раздали по одной,	- показать по одному пальчику на каждой руке
Лишь Мишутке ни одной.	- положить руки на голову, покачаться из стороны в сторону

БУДИЛЬНИК

Наш будильник Динь-динь-динь	- похлопать в ладоши три раза
Ребятишек разбудил Динь-динь-динь	-поднять руки кверху и похлопать
Нам вставать уже пора Дон-дон-дон	- потопать ногами три раза
Просыпайся, детвора Дон-дон-дон	- приложить руки к груди и развести в стороны, потом на себя и опустить вниз

ПОДВИЖНАЯ ИГРА « В ДЕРЕВНЕ»

Как утята на пруду – Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!	Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.
А лошадки на лугу – Иго-го! Иго-го!	Дети идут вприпрыжку.
Курочки кричат в окно: «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»	Останавливаются, бьют руками по бокам.
Наши гуси далеко… гогочут: «Га-га-га! Га-га-га!»	Наклоняются и делают взмах руками вперёд. Потом идут, вытянув шею вперёд, а руки назад.

Краткое описание материала

В настоящее время всё больше малышей рождается с различными органическими поражениями. Значительно увеличилось число детей с речевыми нарушениями разной этиологии. Логопедам и дефектологам не редко приходится слышать жалобы от родителей на задержку речевого развития своих чад, о том, что их ребёнок не только плохо говорит или не говорит вообще, но и малоподвижен, не ловок в движениях, что у него, даже, если и есть желание и попытки что-либо сделать, то ничего не получается, особенно, если это касается действий с мелкими предметами.

А ведь успешное развитие речи напрямую зависит от в достаточной степени сформированности мелкой и общей моторики и переключаемости движений.

Чтобы движения ребёнка были наиболее точными, а речь развивалась в норме, а не в патологии, с самого раннего возраста необходимо уделять большое внимание формированию двигательной сферы путём мелодико-ритмических двигательных упражнений и игр в сочетании со словом.

Методическая разработка "Развитие речедвигательной активности у детей с нарушениями в развитии"

Логопедия, Дефектология

Другие методич. материалы

DOCX

21.03.2015

417

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Поволоцкая Светлана Анатольевна

старший воспитатель, учитель-дефектолог

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 61226
Подписчики: 0
Всего материалов: 37

61226
просмотров
37
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Поволоцкая Светлана Анатольевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.