Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Развитие творческих способностей через исследовательскую деятельность"

Методическая разработка "Развитие творческих способностей через исследовательскую деятельность"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:




Развитие творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность


Введение


Представлена система деятельности педагога на примере комплекса упражнений, способствующих развитию творческих способностей.

Целевая аудитория – 5- 9 классы

  • Место реализации - ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Украинка Большечерниговского района.

Актуальность данной работы состоит в том, что в динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или изменяет цели и задачи школьного образования. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на развитие активной, творческой личности.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности.

В Концепции модернизации российского образования до 2020 года одной из первоначальных выдвинута задача «достижения нового, современного качества образования, выражающегося в необходимости развития творческих созидательных способностей личности». Соответственно знания и умения являются не конечной целью обучения, а инструментом, средством, полем для творческой деятельности, для самореализации каждого человека.

Анализ результатов педагогической деятельности показал, что учащиеся имеют

  • недостаточную мотивацию;

  • невысокий уровень сформированности мыслительных операций: анализ, синтез, классификация и т.д.

  • низкий уровень образного восприятия материала.

Возникают противоречия:

1. с одной стороны, требования к развитию творческих способностей учащихся возрастают, с другой стороны, традиционная организация процесса обучения тормозит этот процесс;

2. с одной стороны групповая форма обучения, с другой индивидуальное развитие творческих способностей обучающихся.

На основе проведенного анализа и выявленных противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему: традиционное обучение, связанное лишь с усвоением суммы знаний и элементарных умений и навыков не может в полной мере обеспечить развитие творческих способностей.

Цель: развитие творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность.

Задачи:

  1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме;

  2. выявить уровень развития творческих способностей учащихся;

  3. составить систему упражнений исследовательского характера, способствующих развитию творческих способностей;

Ожидаемые результаты

Применение исследовательской деятельности на уроках позволит:  

- развить исследовательскую компетенцию;

- сформировать навыки самостоятельной творческой работы;

- повысить уровень творческой активности;

- формировать социальный опыт учащихся.

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, растет интерес не только к предмету, но и к учению в целом.

Отношения в рамках «учитель – ученик» строятся на позициях сотрудничества; учитель – консультант.

Основная часть

Творческие способности – Что же такое «творческие способности», или «креативность» (от лат. «creatio» – созидание)? Американский психолог Фромм предложил следующее определение понятия: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

Исследование понимается как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательское обучение — это процесс самостоятельного познания учащимися окружающего мира посредством изучения его объектов, процессов и явлений. По мнению М. В. Кларина, "это обучение, в котором учащийся ставится в ситуации, когда он сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (направляемого) учителем"*. При этом в качестве содержания образования выступают не только учебные знания, но и способы исследовательской деятельности. Учебно-исследовательская деятельность учащихся — это решение ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом, имеющая целью построение учеником субъективно нового знания.

Психологической основой исследовательской деятельности учащихся является их поисковая активность, которая присуща каждому человеку. Поисковая активность, в свою очередь, обусловливает исследовательское поведение. Исследовательская деятельность, в отличие от просто активности и поведения, является осознанной и целенаправленной, предполагает применение соответствующих культурных средств.

В процессе исследовательской деятельности развиваются творческое мышление, инициативность, способность к обоснованному риску, уверенность в себе, адекватная самооценка, умение сотрудничать с партнёрами, мотивация достижений, высокая работоспособность. Эти качества важны для личностной самореализации индивида.

Исследовательская деятельность является, по сути, деятельностью интеллектуально-творческой, поскольку в процессе её осуществления субъект выдвигает новые идеи, создаёт новые знания, способы деятельности.

Комплекс заданий, направленных на развитие творческих способностей через исследовательскую деятельность.

Любое познание начинается с вопроса. Поэтому важным умением для исследования является умение задавать вопросы.

1. Каждый учащийся на листе бумаги пишет по два – три понятия из изучаемой темы, затем один из учащихся читает понятие, остальные должны составить вопрос, ответом на который должно быть это понятие.

2. Незаконченная задача: к условию задачи придумай как можно больше вопросов, на которые можно ответить, используя условие задачи.

3. Игра «Данетка».

4.Прочитайте текст и составьте вопросы к выделенным предложениям.

5.Задание с недостающими данными.

260

300

480

100

1000

7600

10

100

10

100

10

100







Работа по памятке

1. Ознакомьтесь с заданием.

2. Заполните таблицу (таблица с недостающим вопросом, поэтому задания получатся разные, если вовремя не согласовать: «А что нужно узнать?»)

3. Проверьте друг у друга выполненную работу.

4. Обсудите полученные результаты.

6. Конкурс на лучшую систему вопросов.

Цель – научить конструировать систему вопросов.

Ход игры. Учитель предлагает прочитать блок новой учебной информации и разработать систему вопросов по содержанию учебной статьи. Условия конкурса:

1) участники игры работают в творческих парах;

2) на конкурс предлагается 5-6 вопросов;

3) вопросы должны охватывать основное содержание учебного материала;

4) вопросы должны быть взаимосвязаны между собой;

5) вопросы должны начинаться с разных вопросительных слов

Выявление проблемы:

Одно из самых важных свойств в деле выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно, если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими. Для этого выполняем следующие упражнения:

1.определи, сколько значений у предмета. Например, слово угол имеет несколько значений, включая и математическое.

2. назови как можно больше признаков предмета. Используются в основном геометрические понятия (например: квадрат, прямоугольник и т.д.).

3. найди как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования, например, шара и т.д.

4. Построим несколько квадратов с вершинами в узлах сетки и найдем их площади. Пусть сторона одного квадратика сетки равна 1.



1. «Прямые» квадраты:

hello_html_m628844eb.gif

Их площадь найти легко: это квадраты длин их сторон, а стороны равны целому числу клеток. Площади прямых квадратов – это квадраты целых чисел: 1, 4, 9, 16, 25 и т.д.

2. «Косые» квадраты

hello_html_10f6d6f.gif

Как найти площадь «косого» квадрата?

hello_html_6a29de0a.gif



Впишем наш «косой» квадрат в «прямой» (рис. 1).

6. Рассмотреть понятие «масштаб» с точки зрения географа, математика и фотографа

Выдвижение гипотезы:

1. Задание «Найди возможную причину события»

  • ученик не решил задачу;

  • учитель не доказал теорему.

2. Расшифруй заголовок.

На доске пишется одно слово, например «точка». Учащиеся расширяют заголовок. Выигрывает тот, кто составит самое длинное и информативное предложение.

Контрольно-оценочный блок

Критериями оценивания развития творческих способностей через исследовательскую деятельность является:

1. выполнение и оформление исследовательской работы;

2. защита работы на школьной конференции.

3. участие в конкурсах и конференциях.

Результативность

1. Начиная с 2013 года я веду внеурочную деятельность по предмету. Учащиеся занимающиеся в кружке «Занимательная математика» (5 класс) и «Математические исследования» (6 класс) освоили первоначальные навыки исследовательской деятельности: поиск и обработка информации, написание и оформление рефератов, сообщений.

2. Участие в конкурсах и конференциях:

2008 год – ОНПК - 1 участник - 2 место, участие в областной НПК

2009 год - ОНПК – 2 участника – 3 место.

2010 год – ОНПК – 1 участник - 3 место

2011 год – ОНПК- 1 участник – 1 место

2012 год – ОНПК – 1 участник – 2 место

2013 год – ОНПК -2 участника – 1 место

2014 год – ОНПК – 1 участник – 3 место

Международная научно-практическая конференция

Школьников и студентов «Наука. Образование. «Профессия»

- 2 место.

Ресурсное обеспечение

  1. Дидактическое обеспечение:

  2. Научно-методическое обеспечение: педсоветы и мастер-классы по исследовательской деятельности учащихся.

  3. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, психологические тренинги, анкетирование.

  4. Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал для учащихся.

  5. Кадровые ресурсы: учителя, прошедшие подготовку по внедрению исследовательской деятельности.

Выводы: Таким образом, формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом. В настоящий момент педагогу необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы он полно отвечал возрастным и индивидуальным особенностям детей, способствовал развитию творческих способностей обучаемого.

Для этого важно подобрать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных педагогических технологий.

Задача педагога – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.





Заключение

Возможности исследовательской деятельности велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает обучающийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям.

Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика исключает нарушения дисциплины.





















Список информационных источников:

1.ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

2.Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.  

3. Концепция модернизации российского образования до 2020 года

4. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся С.

Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006.

5. Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской

деятельности в гимназии С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003

6. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика

2005





10



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров346
Номер материала ДA-023531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх