Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык СтатьиМетодическая разработка "Развитие универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку и литературе путем погружения в текст и выявления текстовых и внетекстовых связей

Методическая разработка "Развитие универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку и литературе путем погружения в текст и выявления текстовых и внетекстовых связей

Скачать материал
библиотека
материалов

Методическая разработка

Развитие универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку и литературе путем погружения в текст и выявления текстовых и внетекстовых связей

Составила: учитель русского языка и литературы МБОУ «Башкирский лицей №136 имени М.Искужина» ГО г. Уфа Республики Башкортостан

 

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года сказано: «Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования». В данном документе, как и в других программных документах по модернизации, речь идет об изменении цели современного  образования. Традиционный  «знаниевый» подход  не соответствует требованиям общества, которому необходим человек, способный адаптироваться в современном  мире. Воспитание и образование – единый процесс, направленный на развитие  умений, навыков, формирование     информационно грамотной личности, способной к саморазвитию и самоопределению.  

В наше время информация, информационные процессы и технологии являются важнейшими составляющими жизни человека, происходит становление информационного общества. Изменяется и сам человек - его потребности, интересы, взгляды, ценностные установки. С раннего возраста ребенка окружают различные технические средства, на него обрушивается поток разнообразной информации. Проблема заключается в том, что  компьютерная грамотность  и доступ к информации не формируют информационных умений (поиск, переработка, осознание,  применение), систему личностных ценностей. Учителя, как одни из главных субъектов образовательного  процесса, должны не только осознать изменение социальных потребностей, но и формировать  новые качества у обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт   основного общего образования устанавливает требования к предметным, метапредметным, личностным  результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Учебные предметы «Русский язык» и «Литература» вносят значительный вклад в формирование всех универсальных учебных действий, которые реализуют «целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося носят надпредметный, метапредметный характер».

Процесс введения новых образовательных стандартов в основное общее образование только начинается, но целенаправленная подготовка ведется на протяжении нескольких лет. Я работаю учителем русского языка и литературы 25 лет, накоплен серьезный опыт, позволяющий  говорить о сформировавшейся методической системе, в  основе которой  лежит текстоориентированное обучение - целенаправленная педагогическая деятельность, осуществляемая  на основе текстов. Опыт показывает, интерес к литературе можно сохранить только при полном погружении в текст, разборе связей внутри и вне текста. С 2019-2020 учебного года с открытием социально-гуманитарного профиля в 10 классах появилась необходимость в создании методической системы, позволяющей более глубокого погружения в текст как на уроках русского языка, так и литературы.

Работа не только с текстами на уроках и во внеурочной деятельности с использованием современных образовательных технологий, но и обращение к медиаресурсам способствует развитию всего комплекса  универсальных учебных действий.

 Использование медиаресурсов в современном учебном пространстве позволяет реализовать многие требования современных ФГОС. При этом решаются не только вопросы обучения, но и воспитания, привития интереса к предмету, к  профессии лингвиста, журналиста. Особенно плодотворно проходит такая работа в старших классах.

Формируется  базовая   компетенция - грамотность чтения, позволяющая  не только осуществлять процесс непрерывного обучения, но и формировать систему личностных ценностей обучающегося.

 

Цель моей методической системы - создание единого образовательного пространства для развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе осмысленного чтения и проектной деятельности.

 

Задачи:

1.     Предоставить обучающимся  возможность работы с различными видами и источниками информации;

2.     Использовать возможностей урочной и внеурочной деятельности для повышения мотивации к изучению предмета;

3.      Развивать   личностные, предметные и метапредметные умения и навыки;

4.     Способствовать становления системы ценностей ученика,  воспитывать художественный вкус и эстетическое чувство;

5.     Формировать способности к самоопределению, непрерывному саморазвитию.

 

В своей работе придерживаюсь определенных принципов:

1. Научность, доступность изложения предлагаемого материала;

2.Индивидуальный подход к интересам, возможностям обучающихся;

3. Принцип сотрудничества.

 

 

Методическая разработка может быть представлена следующей схемой:Овал:           Целевой компонент

                     

Система профильного обучения в моей работе  реализуется прежде всего  через урочную деятельность в рамках учебного плана (преподавание русского языка и литературы), ведутся спецкурсы «Речевое общение», «Учимся рассуждать»,  «Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ».

Я  преподаю в классах разных профилей: физико-математический, естественно–научный, социально-гуманитарный. Кроме этого формируются и универсальные классы.

Вне зависимости от профиля преподавание русского языка направлено на совершенствование видов речевой деятельности; расширение и систематизацию научных знаний о языке; формирование навыков проведения различных видов анализа слова,  словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста. Работа в старших классах имеет свою специфику – подготовка к ЕГЭ по данному предмету.

На уроках литературы  ведется целенаправленная работа по воспитанию  «читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров». Осваиваются разные  виды анализа текста (лингвистический, комплексный), в процессе чтения и интерпретации художественных произведений формируется  понятийный аппарат современного литературоведения. Литература в гуманитарном классе является профильным предметом.

Мною разработана и реализуется программа курса «Учимся рассуждать». На занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в соответствии с задачами общения, совершенствуется умение осуществлять речевой контроль.

Работа с детьми с разными образовательными потребностями осуществляется по следующим направлениям:

1.     Создания условий для развития  одаренности,

2.     Создания условий для учащихся с ОВЗ.

Создание условий для развития  одаренности в познавательной и художественно - эстетической деятельности осуществляется через занятия в олимпиадном центре и организацию участия в предметных и метапредметных конкурсах и олимпиадах. Занятия в олимпиадном центре рассчитаны на углубленное изучение предметов, формирования навыков работы с научной литературой. Решение нестандартных заданий способствуют развитию нестандартного мышления. Ежегодно мои ученики принимают участие в школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников. Участие  в конкурсах   повышает  мотивацию к обучению, дает толчок для самообразования, так как  стимулирует к поиску и осмыслению новой информации.

Обратимся к средствам обучения, входящим в инструментально - технологический компонент. Это прежде всего учебно-методические комплексы, методические разработки, дидактический материал. В процессе преподавания я использую  программы и УМК,  рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.

Специфика планирования учебного материала по литературе связана с двухуровневой структурой учебника, рассчитанной на содержательную коррекцию курса в зависимости от профиля обучения (общеобразовательный или гуманитарный уровень).

На базе библиотеки лицея     организован     научно-информационный центр, который  в полной мере обеспечивает учебной, научно-методической и периодической литературой. Кроме этого мною собран дидактический материал, который  используется на каждом уроке.

В нашем лицее созданы технические условия, соответствующие новым требованиям, которые позволяют мне успешно работать:  в кабинете установлен проектор, компьютер, доска,  подключен Интернет. Рядом находится Мобильный класс, оснащенный ноутбуками и позволяющий использовать на уроках все возможности электронного обучения.

Произведения культуры и другие достижения искусства  являются средствами обучения. А тексты при преподавании русского языка и литературы являются еще и объектом изучения.

Текст (от лат. textus— ткань; сплетение, связь, сочетание). Это сложное сообщение, произведение вербальных элементов, устных или письменных, которое характеризуется многоуровневой связностью, триединством своих содержательных, композиционных и выразительных сторон, социальной целенаправленностью, прагматической установкой и отношением автора (авторов) к сообщаемому [6].

Рассматривая текст  с содержательной стороны, то есть в качестве разноплановой информации, обучающиеся  получают  предметные знания.        При использовании методов и приемов переработки текстовой информации происходит формирование познавательных умений: восприятие  и анализ сообщения, использование  знаково-символических средств. Ученики овладеют широким спектром логических действий и операций (анализ, синтез, сравнение, классификация); смогут представить в различных формах выводы и обобщения.

Поскольку целью создания любого текста является коммуникация – существует возможность развития коммуникативных умений: умения учитывать позицию автора, организовывать и осуществлять сотрудничество и с учителем, и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,

Изучая  художественные, публицистические  произведения, ученики соприкасаются с системой авторских ценностей, получают представление об этических, нравственных составляющих жизни общества, что позволяет  сформировать  их внутреннюю позицию,  ориентировать  на выполнение моральных норм, заложить  основы гражданской личности.

В процессе учебной деятельности  обучающиеся научатся формулировать цели и задачи своей работы,  планировать, контролировать и оценивать свои действия (регулятивные УУД).

Реализация текстоориентированного обучения с использованием современных образовательных технологий и подходов обеспечивает развитие всех универсальных учебных действий. Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении, возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования. Всё это обусловлено объективными и субъективными причинами. Прежде всего, все изменения связаны с возрастными особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной деятельности, переносом приоритетов.

           Обращение к медиаисточникам – одно из направлений моей работы. Один из каналов, с которыми я работаю, - канал «Бибигон»,  российский детско-юношеский телеканал, который в 2010 году объединился  с «Теленяней». Лекции по русской литературе читают замечательные ученые, учителя, представители культуры: Дмитрий Бак, российский филолог и литературный    критикжурналистпереводчик, кандидат филологических наук, профессор Российского гуманитарного университета, директор Государственного музея истории российской литературы имени В. И. Даля, Александр Архангельский, российский литературовед, литературный критик, публицист, телеведущий, писатель, Валентин Коровин, автор учебника литературы, Соболев, заслуженный учитель России и др. Интересной делают подачу материала обращения к текстам, фрагменты и спектаклей и кинофильмов.

 При обращении к материалам «Бибигона» я  использую на уроке различные формы работы. Лекции о жизни и творчестве можно предложить  к просмотру на первом уроке знакомства с писателем или поэтом. Длятся они, в основном 20-25 минут, что позволяет тут же их обсудить. В этом случае дети фиксируют материал в тетрадях, учатся конспектировать по ходу лекции.  В сильном классе можно дать заранее задание  подготовить биографический материал и после просмотра фрагментов сделать дополнение к увиденному и услышанному.  Или же дается задание на дом: ознакомиться с биографией того или иного писателя и поэта, ответить на вопросы и т. Д.  На следующем уроке происходит обсуждение.

Интересным и полезным, на мой взгляд, кажется привлечение к уроку материалов телеканала «Культура», а именно передачи «Игра в бисер». Например,  при изучении романа «Мастер и Маргарита» перед заключительным уроком учащиеся выполняют ряд заданий:

1.  Познакомиться с различными трактовками видения романа, выразить свою точку зрения

2.  Обратить внимание на речевое поведение оппонентов, соразмерив его с требованиями, предъявляемыми к успешному общению (с условиями и требованиями успешного общения они познакомились заранее на уроке русского языка)

         Урок начинается с обращения к учащимся:

На экране промелькнули кадры замечательной интеллектуальной «Игры в бисер». За круглым столом собрались люди не только с разным видением романа, но и отношением к жизни, религии, любви. Среди них Марина Токарева – театральный критик, Алексей Варламов - писатель, профессор МГУ, протодиакон Андрей Кураев-профессор духовной академии, Олег Лекманов-литературовед.

 В качестве домашнего задания вы должны были дома внимательно посмотреть эту передачу и  познакомиться с интересными трактовками романа Булгакова, соизмерить их со своим пониманием романа.

Кроме этого, вы должны были вспомнить об условиях успешного общения, о которых мы говорили на прошлом уроке русского языка. Очень коротко поделитесь впечатлениями о передаче. Что показалось вам интересным в суждениях участников передачи? «Просканируйте» их речевое поведение. Получился ли у них разговор?

Обращается внимание на поведение оппонентов, на их уважительное друг к другу отношение, их умение высказывать свою точку зрения убедительно, но тактично. Таким образом решаются вопросы  достижения на уроке метапредметных и личностных результатов. Учащиеся делятся своими наблюдениями и часто приходят к очень неожиданным выводам, что отражает вдумчивое отношение к слову, в этом случае, к слову Булгакова. И обычно бывает логичным закончить эту часть урока словами:

На некоторые интерпретации Булгаков вполне мог бы откликнуться словами своего героя: «Решительно ничего из того, что там записано, я не говорил».

Затем идет переход к теме обобщающего урока.

Ребята, давайте сегодня на уроке попробуем создать  эту атмосферу круглого стола. В качестве темы нашего урока я использовала слова Михаила Пришвина  "Книга для каждого освещает наше личное движение к истине".

Мой опыт показывает, что использование медиаматериалов делает уроки более разнообразными, интересными. Дети на таких уроках активны. Они делятся впечатлениями, звучат интересные трактовки. И что немаловажно: учащиеся обращают внимание на манеру подачи материала, внешний вид и стиль выступающих. К сожалению, в последнее время профессия литератора для детей не является престижной. Они воспринимают эту работу как скучную, рутинную, а представителей профессии как людей несовременных, «древних». Когда же перед ним выступают люди интересные, обладающие, как говорят, харизмой, среди которых много мужчин, меняется отношение детей и к восприятию литературы.  В результате, мои ученики каждый год становятся призерами конкурса  «Вперед, юнкор»,  среди  выпускников есть ребята, которые выбрали профессию журналиста, учителя русского языка. Многого стоит просьба моего девятиклассника, обращенная к маме: «Мама, я буду счастлив, если на день рождения ты мне подаришь томик стихов А.С.Пушкина!»

 В процессе педагогической деятельности стараюсь реализовать личностно- ориентированный, ценностно-ориентированный, системно-деятельностный и компетентностый подходы.

Преподавание литературы осуществляется мной с применением технологий деятельностного типа, прежде всего технологии продуктивного чтения. Работа с художественным произведением до чтения,  во время чтения и после знакомства с текстом способствует формированию прежде всего собственной позиции ученика. В процессе  формулирования  продуктивных - репродуктивных вопросов и ответов на них, «диалога с автором»  формируются коммуникативные навыки.  Анализируя  произведения с применением элементов технологии РКМЧП, ученики  развивают умения классификации, синтеза, отбора информации.

В основе  любого произведения лежит комплекс проблем. Однозначность интерпретации ведет к примитивизации авторской концепции, поэтому актуальным является проблемное обучение. Создание  ситуации интеллектуального затруднения, например, с помощью проблемных вопросов, повышает мотивацию учебной деятельности, способствует поиску разных возможностей решений проблемы. Происходит активизация поисковой, исследовательской деятельности в процессе работы над литературоведческими источниками. Работая по данной технологии, я провожу уроки - дисскуссии, исследовательские уроки. 

 

Учебные мини-проекты, представляемые на уроках литературы, позволяют осуществлять системно-деятельностный, компетентностный  подходы. Учащиеся демонстрируют умения использования ИКТ, происходит развитие познавательных и коммуникативных умений. Урок-презентация, урок-представление творческих работ, урок–конференция – формы урочной деятельности, которые вызывают большой интерес у моих учеников.

Текстоориентированное обучение осуществляется на каждом уроке русского языка, так как   умения работать  с текстами  обучающиеся должны продемонстрировать и на Едином государственном экзамене по русскому языку при выполнении задания с развернутым ответом. Комплексный анализ текста позволяет совершенствовать эти умения. Объектом исследования  являются художественные и публицистические тексты.

Например, в 10 классе я провожу уроки, которые строятся на анализе одного стихотворного текста (4-6 строк) или небольшого прозаического произведения. Для комплексного анализа используются художественные тексты различных авторов: «Стихотворения в прозе» И.С.Тургенева, «Крохотки» А.И.Солженицына, стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и др., осуществляется ценностно ориентированный подход, который  позволяет сформировать внутреннюю позицию обучающегося, акцентировать внимание на моральных нормах (личностные УУД).

Следующий этап – обращение к публицистическим текстам. Ведется целенаправленная работа по подготовке к написанию сочинения по тексту. В процессе комплексного анализа текста осуществляются межпредметные связи (русский язык, литература, история, философия), развиваются познавательные и коммуникативные действия обучающихся.

В рамках реализации плана работы Октябрьского района ГО город Уфа по выполнению основной образовательной программы основного общего образования в части формирования у обучающихся метапредметных результатов в 2018 – 2019 учебном году 15 ноября 2018 года Тазиевой Э.Г. был проведён открытый урок русского языка «Подготовка к ЕГЭ. Работа с текстом. Комментарий».

Собственный педагогический опыт Эльмиры Габдрахмановны обобщён в следующих изданиях:

1) «Использование медиаресурсов на уроках литературы» в сборнике «Урок в современной школе» Центр Научных Инвестиций №18-У-126.

2) Инсценировка сказки Антуана Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Web-адрес публикации: https//infourok.ru/inscenirovka-skaski-antuana-sent-ekzyuperi-malenkij-princ-5087946.html).

3) Презентация к уроку "Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в рамках спецкурса "Учимся рассуждать" на тему "Работа над комментарием"(Web-адрес публикации: https//infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-podgotovka-k-ege-po-russkomu-yazyku-v-ramkah-speckursa-uchimsya-rassuzhdat-na-temu-rabota-nad-5169781.html)

4) Обобщающий урок по роману "Мастер и Маргарита" с применением технологии критического мышления(Web-адрес публикации: https//infourok.ru/https://infourok.ru/obobshayushij-urok-po-romanu-master-i-margarita-s-primeneniem-tehnologii-kriticheskogo-myshleniya-5156750.html)

5) Презентация к уроку "Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в рамках спецкурса "Учимся рассуждать" на тему "Работа над комментарием" (Web-адрес публикации: https//infourok.ru/ prezentaciya-k-uroku-podgotovka-k-ege-po-russkomu-yazyku-v-ramkah-speckursa-uchimsya-rassuzhdat-na-temu-rabota-nad-kommentariem-5169781.html)

 

Личностно-ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы реализуется за счет разноуровневых,  дифференцированных заданий, которые выбирают учащиеся (например,  домашнее задание – устное, письменное, написание эссе, ответы на вопросы).

Использование  информационно-коммуникационных технологий – важное направление деятельности современного учителя. Вопросы информационной безопасности, морально - этических норм в процессе работы в сети Интернет волнуют меня как учителя и моих учеников. Поэтому совместно с учителем информатики лицея № был разработан классный час «Защита информации и информационная безопасность».

Высокий уровень овладения этими технологиями мои ученики демонстрируют на уроках и во внеурочной деятельности (презентации,  проекты, собственные видеофильмы). Участие  в дистанционных предметных мероприятиях и т.д. повышают  мотивацию к обучению, способствуют  самообразованию.

Успешная деятельность по обучению и воспитанию школьников возможна лишь при наличии безопасного, комфортного, правильно организованного образовательного процесса. Поэтому здоровьесберегающие технологии я применяю на каждом уроке.

Следующим компонентом моей системы является оценочно-рефлексивный. Он демонстрирует прежде всего достижение результата образовательной деятельности. В лицее для методического сопровождения профильного обучения,  создания инструментария для мониторинга уровня подготовки работает проблемно-творческая группа, участником которой я являюсь. В старших классах регулярно проводится мониторинг обученности  по русскому  языку (входной, промежуточный, итоговый). Анализ результатов позволяет сделать выводы об уровне преподавания  предмета, выявить проблемы, с которыми сталкиваются  обучающихся. Единый государственный экзамен - независимая экспертиза, позволяющая сделать выводы об учебных достижениях. В 2020 году мои ученики продемонстрировали высокие результаты на ЕГЭ по русскому языку -73 балла. Среди 29 учащихся 9 учащихся сдали ЕГЭ выше 80 баллов. В соответствии с введением ФГОС актуальным становится вопрос диагностики сформированности УУД. Поскольку я постоянно повышаю свое педагогическое мастерство, моя методическая система  пополняется новым содержанием. Но уже сейчас я с уверенностью могу сказать, что она дает хорошие результаты, способствует переходу на новые образовательные стандарты, вызывает интерес в педагогическом сообществе.

 

 

 

 

Литература.

 

1. Комплексная программа модернизации образования и Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897.

3. Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. - Томск, 2002.

4. Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. М., «Флинта»,2001.

5.С.И.Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. – М., «Дрофа», 2000.

6. О.Н.Копытов. О фундаментальных категориях текста. Вестник ИГЛУ, 2011 Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/o-fundamentalnyh-kategoriyah-teksta#ixzz2yCnDw71B

7.Лобастова М.П. Учусь работать с текстом. – Томск, 2010.

8. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе»// Русский язык в школе.- 2007.-№2.

   9. «Стратегия модернизации содержания общего образования». - М.,ООО «Мир книги», 2001.

10. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. РАО институт содержания и методов обучения отдел оценки качества общего образования. Москва, 2010

11.Русская литература. Лекции с телеканала «Бибигон» https://www.youtube.com

12.«Игра в бисер». Интеллектуальная игра с Игорем Волгиным http://tvkultura.ru/brand/show/brand_id/20921/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Методическая разработка для учителей русского языка и литературы старших классов
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.