Развиваем
речь играя
Развитие речи детей в значительной
мере зависит от потребности в пользовании языком.
В игре как ведущей деятельности
дошкольников создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования
разнообразных психических свойств и качеств личности. Ни для кого не секрет,
что дидактические игры помогают выработать чувство родного языка и умение
правильно произносить слова, легко усваивать его грамматические нормы. Они таят
в себе большие возможности, дают ребятам определенный объем знаний и учат
владеть этими знаниями; развивают творческую активность, самостоятельность
мышления; умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности.
Развитие четкой, грамотной и
богатой речи, которая является залогом успешного обучения ребенка в школе и
полноценного общения со сверстниками и взрослыми, имеет особое значение именно
в дошкольном возрасте.
Воспитание звуковой культуры речи
предусматривает формирование четкой артикуляции звуков родного языка,
правильного их произношения, речевого дыхания, нормального темпа речи и
усвоение различных интонационных средств выразительности.
Научить ребенка слушать и слышать
можно с помощью разных игр.
"Лови звук"
Цель. Развитие фонематического
слуха, умения выделять заданный звук из ряда звуков
Ход игры. Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный
звук (хлопает, топает и т.п.)
"Лови слово"
Цель. Развитие фонематического
слуха, умения слышать звук в слове.
Оборудование. Набор предметных картинок.
Ход игры. Взрослый показывает картинку и называет её. Ребенок хлопает в
ладоши, если слышит в названии изучаемый звук. На более поздних этапах взрослый
молча показывает картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и
реагирует так же.
"Какой звук чаще всего
слышим?"
Цель. Развитие фонематического
слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.
Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется
один и тот же звук.
Ход игры. Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который
они чаще всего слышали.
Примерный материал.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил.
Полноценное овладение детьми
навыками связной речи возможно только в условиях целенаправленного обучения,
применения всех речевых и познавательных возможностей, способствующих их
совершенствованию.
Дидактическая игра является одной
из форм обучения, важным средством развития у детей правильной и грамотной
речи детей.
Ее задачами является не только дать
детям определенный объем знаний, но и научить их владеть этими знаниями,
навыками умственной работы, развивать активность, самостоятельность мышления.
«Игры
и упражнения по развитию речи детей».
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса,
развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч
детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное
животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и
спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о
жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической
формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно
каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? -Белка.
Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.
Кто живёт в гнезде? -Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье? -Пчёлы
Кто живёт в норе? -Лиса.
Кто живёт в логове? -Волк.
Кто живёт в берлоге? -Медведь.
Вариант 2.
педагог: -Дети:
Где живёт медведь? -В берлоге.
Где живёт волк ?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной
конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт
в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты
реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно
каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен
ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у
бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в
речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог: -Дети:
Солнце – что делает? -Светит,
греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают,
вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит,
капает.
Медведь – что делает? -Просыпается,
вылезает из берлоги
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного
словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому
ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит
глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: -Дети:
Собака -стоит, сидит, лежит, идёт,
спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и
словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с
противоположным значением.
педагог: -Дети:
Горячий -холодный
Хороший -плохой
Умный -глупый
Весёлый -грустный
Острый -тупой
Гладкий –шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в
речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог :-Дети:
Солнце – что делает? -Светит,
греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают,
вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит,
капает.
Медведь – что делает? -Просыпается,
вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного
словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее
к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт -человек, животное, поезд,
пароход, дождь…
Бежит -ручей, время, животное,
человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза,
муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка,
корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей
употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха -меховые
Таз из меди -медный
Ваза из хрусталя -хрустальная
Рукавички из шерсти -шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение
словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо
из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду,
отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом
Хлеб
– мукой
Лошадь –
жеребёнком
Шкаф – доской
Корова –
телёнком
Велосипед – железом
Дуд –
жёлудем
Рубашка – тканью
Рыба –
икринкой
Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка –
головастиком
Сильный – слабым
Бабочка –
гусеницей
Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и
наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на
различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети
должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их
последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку
картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг,
осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где
изображены только осенние явления и называет их.
Игра «Как сказать правильно?»
Цель: учить подбирать антонимы,
уметь объяснять значения слов.
Воспитатель: Закончите фразу:
Подушка мягкая, а скамейка …
(жесткая).
Пластилин мягкий, а камень …
(твердый).
Ручей мелкий, а речка … (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а клубники
… (крупные).
Кашу варят густую, а суп …
(жидкий).
Лес густой, а иногда … (редкий).
После дождя земля сырая, а в
солнечную погоду … (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим…
(вареный).
Купили свежий хлеб, а на другой
день он стал …(черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой
… (соленые).
Сейчас воротничок свежий, а завтра
он будет… (грязный).
Объясните, как вы понимаете эти
выражения: «дождь озорничал»; «лес дремлет»; «дом растет»; «ручьи бегут»;
«песня льется»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.