Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Методическая разработка « «Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по окружающему миру»».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка « «Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по окружающему миру»».

библиотека
материалов

«Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по окружающему миру».


Учителя-практики и ученые-методисты неоднократно заявляли о необходимости реализации одного из дидактических принципов – индивидуального подхода к ученику.

Действительно каждый ребенок имеет определенные, присущие ему особенности восприятия, мышления, памяти, интересов, свой уровень устойчивости психических процессов, свой темперамент. А учебный процесс в большинстве случаев направлен на достижение общих для всех целей, проходит, в общем, для всех темпе, на одном содержании, рассчитан на како-то универсальный уровень мыслительных процессов «среднего» школьника.

В моем классе есть дети, которые усвоят именно это содержание, преподанное именно этими средствами обучения, в заданном темпе и на предполагаемом уровне. Есть дети, которые способны усвоить гораздо большее содержание. А остальные? Они, хоть и слабые, но ничуть не хуже этих детей, просто имеют свои психические и психологические особенности, на которые не был рассчитан урок. Не стоит винить учеников, которые не успели и не усвоили материал или, наоборот, заснули во время урока, так как не встретили на нем ничего нового. Поэтому я решила строить свои уроки окружающего мира так, чтобы было интересно и доступно всем учащимся.

Я не делю детей на слабых, средних и сильных. Кто-то часто незаслуженно может оказаться на всю свою школьную жизнь, а то и на всю жизнь с клеймом «недоумка» (причем, что самое страшное, и сам, поверив в это). Кто-то будет переоценивать свои возможности. Поэтому надо подбирать индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения и воспитания.

Я отношу детей на три условные группы по свойствам уравновешенности процессов возбуждения и торможения:

- первая группа: ученики с преобладанием процесса торможения над процессом возбуждения;

- вторая группа: ученики с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения;

- третья группа; ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения.

Соотношение процессов возбуждения и торможения оказывает влияние на все психические процессы, на познавательную деятельность.

Ученики первой группы, прежде всего, попадают в разряд «слабых». Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. Если не применить к ним индивидуальный подход, они совершенно потеряют интерес к учебе, отстанут от класса, хотя на самом деле могут учиться успешно.

При изучении окружающего мира важно учесть, что такие ученики во время проведения наблюдений не следуют плану, выделяют отдельные несущественные признаки предмета, не могут провести наблюдения без руководства учителя. Но если процесс обучения проводится в более медленном темпе и в него включены регулярные повторения пройденного, у детей этой группы значительно улучшается восприятие, усвоенный материал они запоминают надолго.

Следовательно, задания для этих детей должны быть того же содержания, что и для всего класса, но требовать для выполнения меньше времени и при изучении нового использовать ранее пройденный материал.

Так, весной при изучении темы «Развитие растения из семени» они получат задание для самостоятельной работы следующего содержания:

  1. Запиши названия органов растения:

А) …

Б) …

В) …

Г) …

Д) …

Е) …

2. Запиши названия растений, которые высевают семенами:

…….

Подчеркни названия тех растений, которые уже посеяны.

Те ученики, которые быстрее справляются с работой (третья группа), должны нарисовать растение и уже на рисунке отметить название его органов.

Если я считаю, что основная часть класса не нуждается в повторении органов растений (допустим, они покажут их на таблице), предлагается в это же время письменно перечислить культурные растения, которые высевают семенами в поле, на огороде, в цветнике.

Ученики первой группы при индивидуальном подходе к ним имеют в конце года обучения развитые психические процессы, хороший уровень знаний, умений и навыков.

Ученики второй группы (с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения) также не могут самостоятельно выделять признаки предмета, их представления бедны и отрывочны. Чтобы запомнить материал, им необходимы многократные повторения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несобранности. Для этих детей особенно трудны задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления очень низок.

Поэтому необходимо специально отрабатывать умения проводить анализ и синтез с этой группой учеников, обращать внимание на развитие усидчивости, пунктуальности, предлагать больше заданий на развитие речи. Обучение этих детей требует большого труда, терпения и времени. Первые задания должны быть особенно подробны, разбиты на этапы, с постепенным переходом к более сокращенным. Для этого ученику в самостоятельной работе предлагается серия вопросов (вроде алгоритма), которые подводят его к определенному выводу:

  1. Вспомни характерные признаки осени.

Подчеркни правильное:

Осенью холоднее, чем летом. Насекомых становится (больше, меньше). Большинство растений (увядает, зеленеет). Плоды и семена (зреют, опадают).

  1. Вспомни, чем питаются ласточки, стрижи.

Запиши: …..

Видел ли ты осенью насекомых?

Подчеркни правильное: да, нет.

  1. Вспомни, чем питаются журавли, цапли.

Запиши: …..

Видел ли ты осенью лягушек?

Подчеркни правильное: да, нет.

  1. Приготовьтесь ответить, почему ласточки, журавли, утки и другие птицы улетают осенью на юг.

Подобное задание весной можно дать в более свернутой лаконичной форме:

  1. как называются птицы, которые улетают на зиму?

Запиши: …..

  1. Подчеркни названия тех из них, которые уже вернулись: жаворонок, соловей, грач, скворец, ласточка, кукушка.

  2. Вспомни, чем питаются эти птицы. Почему перелетные птицы улетели осенью на юг?

Подумай и ответь устно: почему весной птицы возвращаются?

Следует учесть, что школьники данной группы, хорошо освоив теорию, могут допускать ошибки в ее применении на практике. Поэтому на уроках окружающего мира для них будут полезны практические задания, требующие устного объяснения каждого действия.

Например, при уходе за комнатными растениями ученики должны объяснять, почему они рыхлят землю, протирают тряпочкой листья, поливают цветы.

В третью, самую многочисленную группу входят ученики, имеющие уравновешенные процессы возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием. При наблюдении вычленяют признаки предмета; в результате наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В процессе обучения ученики успешно осваивают процессы обобщения. Они владеют большим по сравнению с двумя другими группами словарным запасом.

Это выделение трех групп в классе помогает мне в подборе заданий для них. Однако этого мало. Ведь каждый ученик - особая творческая индивидуальность, со своими привязанностями и интересами. В классе есть ребята, которые интересуются природой, любят ее, знают о животных и растениях больше, чем заложено в школьной программе. Моя задача – стимулировать их интерес, обогащать их ум дополнительными сведениями. Для них я готовлю специальные задания:

- Для чего растениям нужны плоды, а для чего – семена?

- Все ли животные линяют осенью? Почему заяц белеет?

- Приготовься объяснить классу, что такое «зимняя спячка животных».

- Какие животные (пресмыкающиеся, звери, зе6мноводные, рыбы) впадают в спячку?

- У какой птицы птенцы вылупляются зимой?

Запиши: …

- Чем она выкармливает птенцов? И т. д.

Задания для этих учеников могут быть даны как в устной, так и в письменной форме. Они первыми получают задания подготовить краткое сообщение по какой-то теме с использованием дополнительной литературы.

Для тех детей, которые совершенно не интересуются природой, а также и процессом обучения, нужны задания или с определенной практической значимостью, или очень эмоциональные (например, о красоте природы, о вреде, нанесенном ей человеком), или задания в занимательной форме.

Запиши ответы на вопросы:

- Кто был зимой белый, а весной стал серый?

Это - …

- Кто круглый год серый?

Это - …

- Кто круглый год рыжий?

Это - …

Важным средством поддержки познавательного интереса учащихся является посильность активной деятельности. То есть, ученик должен получать задания, для выполнения которых, ему надо приложить усилия, но которые он потенциально выполнит.

Для этой цели особенно удобны дифференцированные задания, которые построены на одном содержании и ведут к одному итогу, но разными путями.

Обозначим эти варианты буквами «а», «б», «в», «г».

А) Допиши предложение:

Смена шерсти у животных называется …

Устно назови животных, у которых изменяется цвет шерсти.

Б) Приготовься дать определение:

Что такое линька?

Запиши: При линьке цвет шерсти изменяется у …

В) Допиши предложение:

Линька – это…

Запиши названия животных, изменяющих окраску шерсти при линьке: …

Г) приготовь устные ответы на вопросы:

- Когда линяют пресмыкающиеся? Птицы?

- Какое значение для зверей имеет осенняя линька?

Понятно, что задание «а» принадлежит детям, которые медленно работают; «б» - кто учится формулировать обобщения; «в» - быстро работающим, умеющим обобщать ученикам; «г» - приготовлено для детей, интересующихся предметом.

Наиболее удобное средство работы с дифференцированными заданиями – это карточки. Именно набор карточек по теме поможет осуществлению индивидуального подхода к ученику. Наиболее рационально группировать варианты карточек к каждому уроку, к каждому понятию.

Дифференцированные задания на карточках успешно используются, если нужно подвести ученика к формулированию какого-то положения, т. е. провести обобщение. Причем, учитывая, что часть учеников уже умеют обобщать (в), для других – это сложная, но вполне выполнимая задача (б), а третьи смогу ее выполнить только с определенной помощью (а), не только ход работы, но и окончательный вывод может иметь несколько различные формулировки.

в) 1. Запиши ответы на вопросы:

- У какого зверя детеныши рождаются зимой?

…….

- В какое время года появляется потомство у большинства животных?

…….

- Чьи детеныши самые самостоятельные?

……..

2.Приготовься рассказать, с чем связано рождение этих малышей в это время года.

б) 1. Запиши названия диких животных, у которых детеныши родились:

зимой – у…

весной - у…

  1. Запиши, в какое время года животные находят много корма:…

Вспомни, что птенцы и детеныши долго растут и крепнут.

Приготовься ответить, почему потомство у многих животных появляется весной, а не осенью.

  1. Приготовься объяснить, почему охота весной запрещена.

А) 1. Прочитай названия животных:

Медведь, заяц, лиса, волк, лось, кабан, белка, барсук.

Одной чертой подчеркни названия животных, у которых детеныши появились весной, двумя чертами – названия животных, у которых детеныши появились зимой.

2. В какое время года животные находят много корма?

Подчеркни правильное: осенью, зимой, летом, весной.

Почему у большинства животных детеныши появляются весной?

Запиши: Весной и летом много …

3.Можно ли охотиться весной на зверей и птиц? Подчеркни правильное: да, нет.

Задания (а, б, в) даются на одной карточке, желательно постоянно менять их местами, обозначать разными буквами. Причина – не дать детям самим разделить класс на сильных, средних и слабых.

Уроки окружающего мира решают не только задачи начального естественнонаучного образования, но и способствуют эстетическому восприятию, развитию речи.

Для ребят, которым необходимо развивать устную речь, которые обладают бедным словарным запасом, полезны задания такого типа:

Прочитай стихотворения:

  1. В душном воздухе молчанье,

Как предчувствие грозы,

Жарче роз благоуханье,

Звонче голос стрекозы.

(Ф. Тютчев)

2. Осыпал лес свои вершины,

Сад обнажил свое чело,

Дохнул сентябрь, и георгины

Дыханьем ночи обожгло.

(А. Фет)

Какому времени года они посвящены?

Объясни свой ответ.

Можно предложить им составить рассказ, сначала используя слова для справок, затем постепенно переходя к составлению рассказа самостоятельно.

При составлении индивидуальных заданий учитываю необходимость работы над письменной речью, почерком ученика: если одни дети рисуют, подчеркивают, обводят необходимые слова, то другие пишут, переписывают, записывают.

В течение урока я стараюсь использовать фронтальную, групповую, индивидуальные формы работы. Индивидуальная самостоятельная работа возможна на этапе изучения нового материала, при первичном закреплении, повторении, контроле знаний учеников.

Очень важно использовать индивидуальный подход при формулировании домашнего задания, ведь именно домашняя работа является самостоятельной индивидуальной формой учебной деятельности. Причем одно из требований к организации домашней учебной работы состоит в посильности задания. Следовательно, задания для каждой группы должны быть сформулированы по-своему.

Допустим, на дом задано провести наблюдение за поведением птиц на кормушке. Это задание для всего класса. Варианты задания для каждой группы учеников будут включать равную степень помощи в его выполнении.

Одним можно предложить составить план наблюдения, другим придется работать по готовому плану. Одни будут упражняться в развитии устной речи и расскажут о результатах наблюдения, другие запишут свой рассказ, следуя плану, третьи – зарисуют.

Учитывая все выше сказанное возникает необходимость индивидуального подхода в контроле и оценке знаний учащихся. Если один ученик для получения отличной оценки должен выполнить задание творческого характера, то другому достаточен репродуктивный уровень.

Индивидуализация обучения способствует развитию всех детей, лучшему усвоению программного материала. Появляется возможность создать здоровую психологическую атмосферу для каждого ученика класса, какими бы психологическими особенностями он не обладал.




































Конспект открытого урока по окружающему миру.

Тема: «Охрана животных леса».


Цель урока: Расширить представления детей о необходимости охраны животных, взаимосвязь в природе; воспитывать у учащихся доброту, сострадание к животным; развивать внимательность, наблюдательность, сообразительность.


Оборудование: Карты «Природные зоны»; грамзаписи «Голоса птиц», «Не дразните собак»; макет телевизора; плакат-высказывание К. Паустовского; картины с изображением животных, занесенных в Красную книгу; таблицы и таблички, изготовленные специально к данному уроку; схемы питания, схемы охраны природы; перфокарты, карточки.


Ход урока.

    1. Организационный момент.

Звучит грамзапись песни «Не дразните собак».

Учитель. Сегодня у нас урок природоведения.

Ученица. О, люди, мыслю я, у всех у нас

Есть Мать одна

По имени Природа!

У неё для всех хватает доброты.

И мы живем, запечатлев навеки

В душе ее прекрасные черты –

Поля, леса, луга, моря и реки.

Учитель. Сегодня у нас тревожный урок.

Ученик читает запись с плаката, вывешенного на доске:


Рыбе – вода, птице – воздух,

Человеку нужна Родина,

Охранять природу – значит

Охранять Родину.

К. Паустовский.

У доски макет телевизора.

Учитель. Давайте проведем этот урок совместно со Старичком-Лесовичком, его помощницей – Заинькой и с авторским телевидением.

Старичок-Лесовичок (у телевизора). Мы думаем, полезно будет провести этот урок в форме игры «Кто, где, как, зачем и почему?».


II. Проверка домашнего задания.

  1. Начало игры.

Тихо звучит музыка.

Заинька (по телевизору). Давайте поговорим о погоде. Сегодня 26 ноября, температура воздуха - -6 С, направление ветра – северо-восточное. В старину ноябрь называли полузимник. Ноябрь – сентябрев внук, октябрев сын, декабрю родной брат: ноябрь с гвоздем, декабрь с мостом. Выезжает на пегой кобыле: то снег, то грязь, то грязь, то снег.

Учитель. Мы заранее провели отборочный тур. Команды к игре готовы. Жюри - на местах. Давайте узнаем названия команд по описанию.

Представитель команды 1. Эта птица имеет белое оперение, клюв – черный, голос – звонкий. В воде плавает, сохраняя вертикальную осанку, держит голову гордо, прямо, величественно.

Дети. Лебедь.

Учитель. Правильно. Итак, первая команда – «Лебедушка». Предоставляем слово второй команде.

Представитель команды 2. Это хищное животное, небольших размеров. Обитает в лесах, в запущенных садах. Ест жуков, дождевиков, лягушек, змей. В случае опасности сворачивается в клубок.

Дети. Это еж.

Учитель. Вторая команда называется «Ежики».

Команды получают свои эмблемы. Остальные входят в группу поддержки. Одновременно выбирается группа художников, которые получают задание нарисовать плакат «Берегите животных».


  1. Объявление темы урока.

Учитель. Определите, о какой природной зоне пойдет сегодня разговор. Вот молодой красавец дуб, белоствольная береза, осина с дрожащими листьями, раскидистая сосна и ель растут вперемешку, а внизу – подлесок из орешника и других кустов.

Дети. Это лесная зона.

Один ученик выходит к доске и показывает лесную зону. Остальные дети находят ее по атласу.

Учитель. Я предлагаю назвать тему урока «Охрана животных леса». Нужна ли нам такая тема?

Дети. Да.

Учитель. Сегодня мы постараемся выяснить – зачем и почему надо охранять животных леса.


  1. Проверка домашнего задания.

Учитель. А пока давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание. Для этого проведем аукцион ответов по теме «Охрана растений». Старичок-Лесовичок согласился вести подсчет правильных ответов.

Дети отвечают на вопросы и работают с перфокартами.


Вопросы.

  1. Как вы понимаете выражение: «Лес – друг человека»?

  2. Почему многие растения не смогут оставить потомство, если вы будете ловить бабочек?

  3. Почему многие дикорастущие растения становятся редкими?

  4. Что вы можете сделать по охране растений?

Старичок-Лесовичок подводит итоги.


Работа по перфокартам.


Учитель. Напишите номер растения, которое занесено в Красную книгу.

  1. Ландыш. 2. Ромашка. 3. Мать-и-мачеха. 4. Подорожник. 5. Калужница.

Учитель подводит общий итог выполненному домашнему заданию.


    1. Новый материал.

  1. Задание командам.

Каждой команде даются карточки с заданиями. Команде «лебедушки» предлагается заселить лесную полосу, а команде «Ежики» - оживить лесную полосу.

Тюлень Рябчик

Заяц Глухарь

Хомяк Кайра

Еж Жаворонок

Белка Клест

Лось Дрозд

Верблюд Дрофа

Волк Синица

Медведь Воробей


Задание группе поддержки

Игра «Кто лишний». Ученики должны выбрать из таблицы названия птиц и зверей лесной полосы (среди них – птицы и звери, которые не населяют лесную полосу).

Старичок-Лесовичок. Экстренное сообщение. В окрестностях наших лесов появился нарушитель спокойствия, разрушитель птичьих гнезд, губитель животных и растений – Лесогуб.

Учитель. Думаю надо послать наших дозорных – юных друзей природы – поймать злодея.

Два ученика уходят.

- А у нас сейчас рекламная пауза.

Ученица. Ты хочешь все знать о фауне и флоре, о животных и растениях? Конечно. Журнал «Юный натуралист» и эти интересные книги помогут тебе. Читай – и ты откроешь для себя таинственный мир.

Лесогуб. Сказал, отпустите. Все равно всех погублю! Я, может, этих птиц, букашек, зверюшек с детства не люблю: кусаются, колются, щиплются!

Учитель. Что же ты, Лесогуб, в природе живешь и ее же обижаешь?

Лесогуб. Я бедненький, сиротка. В школу не ходил, правил не учил.

Учитель. А хотел бы ты научиться беречь лес и все, что в лесу?

Лесогуб. Да.

Учитель. Тогда садись за парту, а в конце урока если сдашь экзамен, то мы пустим тебя снова в лес.

Заинька (по телевизору). Продолжаем свою работу. С вами встречается самый правдивый человек на земле – барон Мюнхгаузен.

Барон Мюнхгаузен. Предлагаю задание на внимание и знание природы.

Однажды я совершал прогулку по зимнему лесу. Тихо в лесу. Только кое-где слышны голоса скворцов и синиц…


Задание командам

Каждой команде дается плакат со схематическим изображением связи человека и природы и задание: что бы это значило?


Задание группе поддержки.

Определите, чье это меню: трава, муравьи, малина, ягода, желуди, орехи, кабан, лось, рыба, мед. (На обратной стороне карточки рисунок медведя.)


  1. Физкультминутка

Звучит грамзапись «Голоса птиц».

Учитель. Только в лес мы вошли,

Появились комары.

(Руки вверх, хлопок над головой, руки вниз, хлопок другой.)

Дальше по лесу шагая,

И медведя мы встречаем

И т. д.

3. Продолжение темы урока.

Старичок-Лесовичок (по телевизору). Знаете ли вы, что белка заготавливает на зиму 600 г сухих грибов; каждый год на гектар леса выпадает свыше 2 т хвои, листьев, веток, шишек, коры? Все это перерабатывается грибами и больше всего дождевиками.

Задание командам

Командам выдаются разные карточки, нос одинаковым вопросом: Кому помогают растения?

Карточки:

Кислород, дом, пища.

Кислород, пища, лекарства, ткани, древесина, красота.


Задание группе поддержки

Учитель. Что произойдет в лесу, если уничтожить жуков-навозников и жуков-могильщиков?

Ответы детей.


Задание капитанам команд.

Синичка. К нам поступили жалобы.

Жалоба № 1.

Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба. Кто это?

Капитан. Это сова. Кроме того, сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 т зерна.


Жалоба 2.

Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая.

Капитан. Это жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – и они исчезнут.


Жюри подводит итоги.


Учитель. Почему многие животные становятся героями сказок и рассказов? Почему многие игрушки изображают животных?


Ответы детей.


- Хозяйственная деятельность людей влияет на жизнь диких животных. Ведь, когда люди вырубают лес или загрязняют воду в реке, они невольно губят многих животных, для которых лес или река – дом. Из- за хозяйственной деятельности людей и неумелой охоты одни животные навсегда исчезли, другие – стали редкими. Тигр, морж, белый журавль, беркут (показывает рисунки) внесены в Красную книгу. Каких животных спасут люди, если будут охранять сосны и ели?

Дети. Клеста, дятла, белку.

Учитель. В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Под особой охраной находятся животные в заповедниках. Помогают спасению редких животных и зоопарки. Но надо беречь не только редких животных, но и всех остальных, ведь все животные связаны между собой цепью питания. Поэтому, оберегая одних, вы часто помогаете другим. Вот, например, цепочка лягушка – цапля. Не трогая лягушек, вы сохраняете жизнь цапле, которая ими питается. Почему не нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут?


Ответы детей.


- А теперь я предлагаю поработать по учебнику и поделиться с товарищами тем новым, что узнали.

Дети читают по абзацам и рассказывают, что нового для себя узнали по методу «ты мне – я тебе».


Задание командам.

«Лебедушки» отвечают на вопрос: каких животных расселяют в нашей стране? Команда «Ежики» отвечает на вопрос: каких животных завезли в нашу страну?



Задание группе поддержки.

Девочки читают текст учебника, готовят вопросы для мальчиков. Мальчики читают текст учебника, готовят вопросы девочкам.

Жюри подводит итоги.


Лесогуб. Ребята, я хочу сдать экзамен.

Учитель. Пожалуйста, Лесогуб. Что ты сделаешь, если увидишь в лесу муравейник или птичье гнездо? Что произойдет, если ты ранней весной или в начале лета будешь бегать по лесу, лазать под деревьями?

Лесогуб отвечает, ему помогают ребята.


- Лесогуб, поздравляем тебя со сдачей экзамена. Теперь ты защитник животных. Сохрани! Защити их!


    1. Домашнее задание.

Учитель. Подберите литературу и выясните, каких животных охраняют в нашей местности.


IV. Итоги урока.

Учитель. Предлагается ситуация: могут ли люди жить без природы? На этот вопрос один старшеклассник ответил так: «Сейчас – нет! Но пройдет время, когда люди научатся готовить искусственную пищу и смогут жить без природы». Прав ли он?


Ученики предлагают решение ситуации.

Художники показывают плакаты и рассказывают о них.

- Ребята, оценим свою работу на уроке.

Дети поднимают сигнальные карточки с оценками своей работы.

- Молодцы! Урок окончен.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-139814

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"