Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Реализация контроля учебных достижений студентов в курсе "Анатомия"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка "Реализация контроля учебных достижений студентов в курсе "Анатомия"

библиотека
материалов


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное образовательное учреждение профессионального образования

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

(ГОУ СПО ЛПК)




Реализация контроля учебных достижений студентов в курсе «Анатомия»

(Методическая разработка курса образовательной программы






Выполнила Малашина М.П.,

Преподаватель естественных дисциплин











г.Лукоянов 2011год



Содержание:

Пояснительная записка 4

1 Теоретические основы контроля учебных достижений обучающихся по биологии 9

1.1. Сущность процесса контроля учебных достижений студентов. 9

1.2. Формы, виды, методы и средства контроля учебных достижений обучающихся по биологии 11

1.3 Классификация контрольных вопросов и заданий по курсу «Анатомия» 17

2. Опыт реализации контроля учебных достижений студентов Лукояновского педагогического колледжа в курсе «Анатомия». 30

2.1 Методические условия реализации контроля учебных достижений студентов при изучении курса «Анатомия» 30

2.2 Использование разнообразных форм и видов контроля на уроках анатомии 31

2.3 Результативность использования разнообразных форм и видов контроля при изучении курса «Анатомия». 46

Заключение 51

Литература: 53

СОДЕРЖАНИЕ 57

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 57

2.СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 57

3.условия реализации учебной дисциплины 57

4.Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины 57

3. условия реализации учебной дисциплины 66

3.2. Информационное обеспечение обучения 66

Дополнительные источники: 66

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины 67

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. 67

результаты освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 68

3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины 4

3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины 57

Задания для проведения экзамена 57

Задания для проведения экзамена 58

Пояснительная записка

Систематический контроль за качеством знаний является одним из важных средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Контроль знаний основан на выявлении результатов обучения, определении его достоинства и недостатков, систематическом учете, обнаружении причинно- следственных зависимостей от условия обучения (9). Целенаправленная систематическая информация о состоянии знаний учащихся позволяет учителю оперативно находить рациональные методы и средства обучения, точно и уверенно управлять учебным процессом, предвидеть его логику, прогнозировать результаты усвоения знаний, сформированности умений и навыков, выявлять нравственно- ценностные ориентации личности обучающегося.

Развитие современной педагогической стратегии, связанной с тенденциями интеграции, демократизации, интенсификации, дифференциации обучения требует научного обоснования и разработки на основе новых методических идей системы контроля знаний, включающей: системную характеристику, дидактические и методические функции процесса, принципы, этапы, взаимосвязь контроля и самоконтроля, особенности деятельности педагога и учащихся, методику его проведения и другие компоненты.

В современных условиях обучения повысилось внимание учителей к контролю за качеством знаний обучающихся по анатомии. Найдены новые, более совершенные методические приемы его проведения.(12,15). Наряду с этим, в постановке и проведении контроля знаний есть существенные недостатки: часто отбираемый материал для контроля не связан с конкретным содержанием изучаемого предмета; неоправданно много времени тратится на опросы по пройденному материалу, нередко контроль за качеством знаний подменяется выполнением письменных, практических работ; не выявляется динамика эффективности обучения, поверхностно проводится анализ причин и следствий результатов обучения. Все это свойственно не только школе, но и образовательным учреждениям среднего профессионального образования, к которым относится Лукояновский педагогический колледж. Существующие недостатки по организации контроля знаний порождают противоречия между:

-упрощенным пониманием подготовки студентов старших курсов к государственной итоговой аттестации и возможностью использования диагностики учебных достижений при подготовке к экзаменам для повышения качества биологического образования;

-необходимостью организации целенаправленной систематической работы учителя анатомии на основе диагностики учебных достижений и недостаточной разработанностью теоретических аспектов этого процесса;

-объективной потребностью школы в повышении эффективности учебного процесса через новые технологии обучения и отсутствием оптимальных методик контроля знаний в педагогической практике.

Возникшие противоречия между существующей системой контроля и новыми задачами в обучении требуют детализации критериев оценки, разработки общих критериев оценивания знаний в связи с использованием новых средств обучения, сочетания их с наглядными средствами для контроля и самоконтроля знаний по анатомии (5).

Выявленные недостатки и сложившиеся противоречия обусловили необходимость решения проблемы контроля знаний студентов по анатомии как важному объекту процесса обучения, обеспечивающему развитие потенциальных способностей личности, содействующему повышению качества знаний учащихся, развитию их логического мышления, культуры речи.

Актуальность, практическая значимость, накопленный автором практический опыт обусловили выбор темы исследования

«Реализация контроля учебных достижений студентов в курсе «Анатомия».

Сущность проблемы исследования состоит в том, как в соответствии с новыми методическими требованиями и тенденциями развития и саморазвития личности осуществлять контроль знаний по анатомии, чтобы обеспечить системный и личностно - деятельностный подходы к объективной оценке эффективности учебно – воспитательного процесса.

Цель работы заключалась в обобщении методических основ контроля знаний обучающихся на основе системного и личностно – ориентированного подходов, обеспечивающих взаимосвязи видов деятельности учителя и студентов, объективность оценивания результатов процесса обучения анатомии.

Объект исследования: образовательный процесс по курсу «Анатомия» в педагогическом колледже.

Предмет исследования: методическая система контроля учебных достижений студентов Лукояновского педагогического колледжа и ее влияние на качество общеобразовательной подготовки выпускников.

Гипотеза исследования:

Обучение студентов по анатомии в педагогическом колледже может быть успешным, если:

-рассматривать контроль учебных достижений студентов как средство повышения качества биологического образования;

-осуществлять внутренний контроль качества обучения биологии на основе системного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов с учетом принципов научности, эффективности, наглядности, объективности, систематичности;

-разработать учебно-методическое сопровождение контроля учебных достижений студентов, включающее диагностический инструментарий, критерии оценивания учебных достижений, банк контрольно-измерительных материалов

- разработать методику контроля знаний учащихся на основе системного и личностно – деятельностного подходов, охватывающая все этапы усвоения знаний и их применение в практике;

- определить оптимальные способы и средства, позволяющие реализовать исследуемую методику в процессе обучения.

В связи с поставленной целью и гипотезой были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы контроля учебных достижений студентов в теории и педагогической практике.

2. Обобщить опыт реализации учебных достижений студентов по анатомии в педагогическом колледже.

3. Разработать учебно - методическое сопровождение контроля учебных достижений студентов, включающее диагностические материалы, банк контрольно-измерительных материалов, критерии оценивания учебных достижений.

Методологической основой исследования явились положения о всеобщей взаимосвязи явлений и предметов внешнего мира, связи теории с практикой, теории познания и учебной деятельности, теории системного подхода к анализу, синтезу и раскрытию методических проблем (Ю.К. Бабанский, П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, Б.В. Всесвятский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.), основы системного исследования (А.П. Беляева, И.В. Блауберг, И.Д. Зверев, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин и др.), концепции осуществления межпредметных связей (Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, В.Н. Федорова и др.), дидактические и методические основы содержания и процесса обучения биологии (Б.В. Всесвятский, Н.М.Верзилин, М.А. Данилов, В.М. Корсунская, Б.Е. Райков, и др.)

Для проверки гипотезы и решения задач исследования использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников и документов, анализ существующих учебников и учебных пособий, сравнительный анализ и синтез, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, педагогический эксперимент, обобщение результатов исследования.

Этапы исследования:

на первом этапе (2010-2011г.г.) проходило накопление эмпирического материала, изучалось состояние проблемы в теории и педагогической практике;

на втором этапе (2011-2012г.г.) проводилась систематизация и обобщение теоретического материала, формировались основные идеи методической системы контроля учебных достижений студентов на основе их диагностики;

на третьем этапе (2012-2013г.г.) проверялась, систематизировалась и обобщалась методическая система контроля учебных достижений студентов, диагностировалась эффективность ее использования в учебном процессе; анализировались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы.

1 Теоретические основы контроля учебных достижений обучающихся по биологии

1.1. Сущность процесса контроля учебных достижений студентов.


В широком смысле контроль означает проверку чего-либо. В кибернетическом представлении контроль рассматривается как принцип обратной связи, характерной для управления саморегулирующейся системой (9). Контроль учебных достижений учащихся обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый учителем) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учащихся). Обратная связь служит основанием для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов и форм организации, руководства и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контроль учебных достижений является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием умений и навыков.

Процесс контроля включает в себя следующие компоненты, которые необходимо учитывать при планировании и организации учебного процесса:

- целеполагание – постановка цели и задач контроля, соответствующих образовательным целям и требованиям, предъявляемым государственным образовательным стандартом, а также целям конкретной образовательной программы и задачам определенного этапа обучения;

- планирование контроля - отбор содержания контроля (т.е. определение тех знаний и умений, усвоение которых должно быть проконтролировано на данном этапе обучения), выбор организационных форм и методов контроля, разработка или подбор контрольных заданий, определение критериев оценивания знаний и умений учащихся;

- организация контроля – непосредственная деятельность учителя и учащихся, направленная на проверку знаний и умений в процессе выполнения контрольных заданий;

- оценивание – соотнесение результатов проверки с эталонными знаниями, зафиксированными до начала выполнения контрольных заданий, и выставление оценки (количественной или качественной);

- анализ и учет результатов контроля - проводится с целью информирования учащихся, классного руководителя об успеваемости по предмету, педагогической рефлексии, внесения своевременных корректив в ход учебно – воспитательного процесса для получения наилучших его результатов.(20)

Являясь компонентом образовательного процесса, контроль, по мнению Коджаспировой Г.М., выполняет разнообразные функции:

- контролирующую, обучающую, - воспитывающую (6).

Систематический контроль способствует более прочному усвоению основных элементов учебного содержания, содействует повышению ответственности обучаемых за результаты обучения, развитию дисциплинированности, оказывает влияние на формирование мотивов учения. Подласый И.П. утверждает, что система контроля знаний и умений учащихся по анатомии способна выполнять еще ряд специфических функций:

- организационная, проявляющаяся в оптимизации учебно-воспитательного процесса за счет повышения организованности всех его участников;

- диагностическая, связанная с целенаправленностью контроля на диагностику развития у обучающихся знаний, умений и навыков (как предметных, так и общеучебных), познавательных интересов и других мотивов учения, таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность, внимательность и т.д.;

- информационная, заключающаяся в том, что оценка является показателем успешности осуществления образовательного процесса для его участников, а также выявляет его недостатки;

- стимулирующая, проявляющаяся в том, что оценка, показывая результаты обучения, стимулирует участников образовательного процесса активизировать свою деятельность, нацеленную на улучшение результатов;

- прогностическая, реализующаяся за счет возможности прогнозирования успешности дальнейшего обучения студентов в высших учебных заведениях на основании результатов контроля.(17)

Повышению организованности обучающихся способствует систематическое осуществление контроля на всех этапах усвоения материала, а также применения накопительной системы оценивания (когда по окончании изучения каждой темы учащиеся получают оценку, включающую результаты текущего и промежуточного контроля, а также зачета по всему пройденному материалу).

Рассмотрим более подробно формы, виды и методы контроля.

1.2. Формы, виды, методы и средства контроля учебных достижений обучающихся по биологии

В методике обучения биологии разработано значительное количество форм, видов, методов и средств контроля знаний и умений студентов, которые при комплексном применении позволяют существенно повысит эффективность и роль контроля в достижении результатов образовательного процесса (2, 3,7,15).

Под формой контроля понимают внешнее выражение согласованной деятельности учителя и обучающихся в процессе контроля, характеризующееся применением определенных методов и средств(17).

В дидактике и методике обучения биологии существует ряд подходов к классификации форм контроля (4,6,10,20). Обобщенные данные о формах контроля учебных достижений по биологии отражены в таблицах 1,2,3)

Таблица 1

Выделенный признак

Форма контроля

1

2

По количественному составу учащихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная

По технологии проведении и характеру представления ответов


Графическая, программированная, автоматическая, тестирование

По особенностям организации деятельности обучающихся и руководства учителем


Письменная, устная, семинар, ролевая игра, деловая игра, домашняя самостоятельная работа, практическая работа

По интенсивности проверки


Зачет, уплотненный опрос, комбинированный контроль

По уровню познавательной деятельности

Репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельная работа с учебным содержанием, самостоятельные практические исследования


Таблица 2

Характеристика форм контроля по количественному составу обучающихся

Форма контроля

Достоинства данной формы

Недостатки данной формы

1

2

3

Фронтальная

Позволяет оперативно получать информацию об усвоении материала всем классом; дает возможность поставить большое количес- тво оценок; развивает внимание учащихся, их умение быстро ориентироваться в ситуации, включаться в работу; способствует систематизации знаний учащихся

Не способствует развитию речи учащихся; затрудняет возможность получения информации о знаниях отдельных учеников; использование методов письменного контроля увеличивает возможности списывания; не позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся

Групповая

Способствует развитию у учащихся умения работать в группе; дает возможность оценивать работу каждого ученика внутри группы

Сложность разделения учащихся на группы; требует достаточно большого количества времени, серьезной подготовки учителя и сформированности у учащихся навыков работы в группе

Индивидуальная

Позволяет выявить глубину знаний и успеваемость отдельно взятого ученика, а значит дает возможность осуществления дифференцированного подхода в обучении

Требует большого количества времени и не позволяет быстро получить информацию о знаниях группы учащихся


Таблица 3

Формы контроля знаний и умений учащихся по технологии проведения и характеру представления ответов

Форма контроля

Характеристика формы контроля

1

2

Устный

Предполагает устный ответ на вопрос или устный отчет о выполнении контрольного задания

Письменный

Предполагает письменный ответ на вопрос или письменный отчет о выполнении контрольного задания

Автоматический

Проводится с использованием компьютера

Комбинированный

Предполагает осуществление контроля с применением разнообразных форм, методов и средств

Каждая из форм контроля имеет свои недостатки, наибольшая эффективность достигается при их рациональном сочетании.

Признак поэтапного усвоения учебного материала положен в основу классификации видов контроля Подласым И.П.

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля

на всех этапах образовательного процесса по анатомии. Этому способствует применение следующих видов контроля:

- предварительный – диагностика начального уровня знаний учащихся с целью выявления усвоения ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих курсов или разделов и необходимых для успешного усвоения нового материала;

- текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела;

- промежуточный – так же как и текущий, осуществляется по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков. Проводится обычно в том случае, если тема достаточно велика и в ней выделяют несколько логических фрагментов;

- тематический - проводится по окончании изучения темы и нацелен на диагностику усвоения учащимися не только отдельных элементов знаний но и взаимосвязи между ними;

- итоговый – проводится по итогам изучения курса с целью диагностирования усвоения учащимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (17).

Виды контроля различают также по принадлежности ведущей роли участникам процесса контроля. Различают:

- внешний контроль учителя над деятельностью обучающихся;

- взаимоконтроль школьников за деятельностью друг друга;

- самоконтроль каждого ученика за своей работой.(5)

Это особенно актуально в современных условиях, когда важнейшей целью образования становится развитие таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность, способность к самоорганизации и созидательной деятельности. Одно из основных направлений образовательной инициативы «Наша новая школа» является формирование творческой личности ученика, способной к продуктивной деятельности. Основой этой деятельности являются сформированные у личности специальные способности и умения, связанные с самообразованием. Формирование этих умений осуществляется в процессе контроля учебных достижений обучающихся(13)

Организация не только внешнего контроля со стороны учителя, но и взаимоконтроля и самоконтроля способствует развитию рефлексивных умений студентов.

Под методом контроля знаний и умений в методике понимают совокупность приемов и операций, осуществляемых участниками образовательного процесса для получения информации о его промежуточных и конечных результатах (3). Характеристика основных методов контроля, применяемых в процессе обучения биологии приведена в таблице 4.

Таблица 4

Характеристика основных приемов контроля знаний и умений учащихся при обучении биологии

Название метода

Сущность метода

1

2

Беседа

Диалогический метод устного контроля. Цель- проверить усвоение учебного содержания путем постановки системы вопросов, требующих, как правило, краткого ответа

Индивидуальны опрос

Монологический метод контроля предполагает постановку вопросов, требующих развернутого ответа в устной или письменной форме

Тестирование

Основан на использовании дидактических тестов, представляющих собой систему стандартизированных заданий по определенному материалу

Биологический диктант

Метод контроля, основанный на применении стандартизированных знаний, которые предполагают выбор из перечня верных утверждений, признаков того или иного процесса или написания терминов по определению биологических понятий

Составление схем, таблиц, рисунков

Предполагает отображение учебного содержания в виде схем, таблиц или рисунков

Работа с дидактическими карточками

Метод контроля, основанный на работе с раздаточным материалом содержащим целевую установку и исходные данные (текстовые или иллюстративные), при использовании которых учащиеся выполняют самостоятельную работу. Дидактические карточки содержат вопросы, требующие оперирования приемами анализа, сравнения, доказательства, формулирования определений, наличия сформированных умений сопоставлять и заполнять таблицы, схемы, решать задачи

Выполнение лабораторной работы


Метод, направленный на диагностику усвоения биологических умений и предполагающий самостоятельное проведение наблюдений, постановку опытов, интерпритацию их результатов и формулировку выводов

Подготовка сообщения, доклада, написание реферата

Методы, предполагающие самостоятельную работу учащихся над определенной проблемой с использованием различных источников информации, результаты которой оформляются в виде устного сообщения, доклада или реферата

Формирование портфолио

Метод контроля, основанный на спланированной заранее индивидуальной подборке достижений учащихся за определенный период времени, позволяющий оценить прогресс учащихся в обучении, его отношение к изучению биологии


Несмотря на многообразие методов контроля, в последнее время в связи с введением Единого государственного экзамена отмечается тенденция к преимущественному использованию тестирования. Тестовый контроль позволяет за небольшое время проверить качество усвоения значительного объема материала сразу всеми учащимися. Однако он имеет целый ряд недостатков: не позволяет оценить сформированность практических предметных умений, ограничивает возможности реализации индивидуального подхода, не способствует развитию устной и письменной речи, в заданиях на выбор ответа велика вероятность угадывания правильного варианта и т.д., которые, по нашему мнению, ограничивают возможности его применения на уроках биологии. В то же время важно уделять внимание обучению учащихся работе с дидактическими тестами, чтобы обеспечить их готовность к сдаче ЕГЭ по биологии или вступительного экзамена в ВУЗ.

Состав форм и методов контроля при осуществлении предварительного, текущего, промежуточного и тематического контроля приведены в таблице 5.

Таким образом, систематический контроль знаний и умений учащихся в процессе обучения биологии предполагает рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов контроля.





Таблица 5

Состав форм и методов, применяемых в различных видах контроля знаний и умений учащихся


Вид контроля

Применяемые формы контроля

Применяемые методы контроля

Специфика форм и методов контроля

1

2

3

4

Предварительный

Фронтальный устный; фронтальный письменный

Беседа; биологический диктант; тестирование

Биологический диктант и тест включают небольшое количество заданий, результаты выполнения которых проверяются сразу же самими учащимися и оцениваются при помощи качественных оценок

Текущий

Фронтальный и индивидуальный устный и письменный; комбинированный

Беседа; индивидуальный опрос; биологический диктант; выполнение лабораторной работы; подготовка сообщения; работа с дидактическими карточками

Применение различных методов контроля на разных уроках; одновременное применение различных методов при комбинированном контроле

Промежуточный

Фронтальный письменный

Тестирование

Применение различных типов тестовых заданий (с выбором одного или нескольких вариантов правильного ответа, на установленные соответствия, на установление последовательности, с пропуском слов, требующих свободного ответа)

Тематический

Фронтальный письменный

Тестирование, формирование портфолио

Применение различных типов тестовых заданий; оценивание с учетом результативности текущего и промежуточного контроля


Таким образом, теоретический анализ литературных источников

позволяет сделать вывод о том, что контроль учебных достижений

обучающихся является важным средством повышения качества

биологического образования и предполагает рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов контроля.


1.3 Классификация контрольных вопросов и заданий по курсу «Анатомия»


При планировании дидактического комплекса (вопросов и заданий) для контроля знаний студентов по анатомии следует учитывать объем и сложность учебного содержания; способность и уровень подготовленности обучающихся; разнообразие и характер применяемых методов обучения; характер и степень интенсификации и оптимизации образовательного процесса; устанавливаемый срок для выполнения заданий и другие факторы, сопровождающие учебный процесс.

По мнению В.М.Корсунской, движущей силой всего учебно-воспитательного процесса является вопрос – обращение, требующее ответа (7).

В методике преподавания биологии существует множество подходов к разработке вопросов и заданий. Применяемых при контроле учебных достижений учащихся (4,12). Кратко рассмотрим модификации контрольных вопросов и заданий по анатомии.

Вопросы и задания по содержанию биологических понятий

Вопросы и задания с морфологическим содержанием. Предназначены для проверки особенностей внешнего строения организма.

Примеры: Назовите кости, образующие грудную клетку. По каким признакам отличаются тонкий и толстый кишечник? Благодаря чему осуществляется всасывание в тонком кишечнике?

Вопросы и задания для проверки усвоения анатомических терминов.

Примеры: Перечислите органы дыхательной системы. Охарактеризуйте общий план строения зуба человека. Назовите последовательность звеньев рефлекторной дуги.

Вопросы и задания для проверки физиологических понятий.

Примеры: Что такое фагоцитоз? Как осуществляется фильтрация крови в почках человека? Опишите движение крови по сосудам.

Вопросы и задания для проверки знаний по систематике.

Примеры. Каково положение современного человека в системе органического мира?

Вопросы и задания для проверки экологических понятий.

Примеры. Что понимают под здоровым образом жизни?

Вопросы и задания по видам интеллектуальных умений учащихся

Вопросы и задания на воспроизведение понятий и знание их определений.

Примеры: Что такое ткань? Приведите определение. Как называются части трубчатой кости? Где расположены эпифизы и диафиз кости?

Вопросы и задания, направленные на описание объектов, явлений, процессов.

Примеры: Опишите процесс деления клетки. Опишите процесс мочеобразования в почке по следующему плану:1)название этапа; 2)место протекания процесса; 3)превращение веществ.

Вопросы, направленные на анализ биологических объектов.

Примеры: Из каких частей состоит мышца? Как построена оптическая система глаза?

Вопросы и задания, направленные на сравнение объектов и явлений.

Примеры: В чем отличие строения шейных и поясничных позвонков? Каковы различия между гладкой и поперечнополосатой мышечной тканью? Сравните строение верхних и нижних конечностей.

Вопросы и задания, направленные на вскрытие причинно следственных связей (детерминизм)

Примеры: Какую функцию выполняют ворсинки в тонком кишечнике человека? Какова зависимость между укреплением мышц голени и изменением свода стопы?

Вопросы и задания на обобщение знаний.

Примеры: Заполните таблицу: «Типы костей».

Трубчатые

Губчатые

Плоские (или широкие)

Длинные

Короткие

Длинные

Короткие







Вопросы и задания на выдвижение и защиту гипотез.

Примеры: Докажите, что мышца - это орган. Ответ поясните.

Вопросы и задания к зачетному занятию.

При подборе вопросов и заданий к зачету необходимо учитывать, что контроль будет производиться по наиболее значимому учебному материалу. Комплекс вопросов и заданий должен выявить умения обучающихся анализировать, сравнивать, вскрывать причинно-следственные связи, конкретизировать, обобщать, устанавливать внутри и межпредметные связи, связи теории с практикой, систематизировать и переосмысливать учебную информацию.

Примеры: Вопросы и задания к зачетному занятию по теме «Анализаторы»


1. Что такое анализатор? Как он построен?

2. Что такое взаимовлияние и частичная взаимозаменяемость

функций анализаторов?

3. Какой вид энергии воспринимают глаза?

4. Все ли лучи солнечного спектра одинаково воздействуют на глаза?

5.Что является важнейшей частью глаза?

6. Как построена оптическая система глаза?

7. Какова функция хрусталика?

8. Что такое стекловидное тело?

9. Какие мышцы составляют двигательный аппарат глаза? Как они работают?

10. Каково значение слезной жидкости?

11. Какова роль век глаза?

12. Какова роль учителя в предупреждении осложнений глазных заболеваний?

13. Как построено наружное ухо? Какую функцию оно выполняет?

14. Как построено среднее ухо?

15. Какая роль евстахиевой трубы?

16. Какую роль играют преддверие и полукружные каналы?

17. Как построен кортиев орган? Какова его физиологическая роль?

18. Как построен орган обоняния? Назовите причины снижения обоняния у младших школьников.

19. Где заложены и как построены рецепторы вкуса? Какова их функциональная деятельность?

20. Что такое адаптация и каков её механизм?

21. Что такое аккомодация и каково её назначение?

22. Как осуществляется тренировка вестибулярного аппарата?

23. Каково значение мышечно-суставного анализатора?

Вопросы и задания с использованием графических средств.

Графические задания с использованием схематического изображения направлены на выявление уровня знаний студентов их умений обобщать изученный материал, классифицировать и систематизировать изученные факты.

Задания с применением символики

Графическими средствами выражения могут быть рисунки, схемы, таблицы, графики, чертежи, цветность, шрифты, числа, слова, буквы.

Примеры. Зарисуйте схему строения нервной клетки. Зарисуйте схему строения рефлекторной дуги.

Заполните таблицу «Сравнительная характеристика мышечной ткани»

Гладкая

Поперечно - полосатая

Состоит из клеток веретенообразной формы ……..

Состоит из мышечных волокон цилиндрической формы……….



Обозначьте связи на схеме стрелками

Пример: Составьте схему прохождения импульса к слуховому анализатору.

«Немые» рисунки.

Примеры: Обучающимся раздаются карточки с изображением почки без подписей частей органа. Дается задание подписать части почки.


hello_html_61990604.jpg

Программированные задания.

Они выстраиваются в определенной последовательности и обрабатываются матричным способом. Жестких стандартов для их оформления нет(11).

Примеры:

Из перечня (1-10) выберите правильные ответы на вопросы (I-IV)

Ответы запишите в таблицу

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

XIV















1.Отдел центральной нервной системы 6.Рефлекс

2.Двигательный путь 7.Торможение

3.Рецептор 8.Возбуждение

4.Рабочий орган 9.Возбудимость

5.Чувствительнй путь 10.Раздражитель

I.Пища во рту, вызывающая слюну

VIII.Слюнная железа

II.Активное состояние нейронов

III.Свойство нейронов

IХ. Выделение слюны при разжевывании пищи.

IV.Начальная часть рефлекторной дуги.

Х. Передается по рефлекторной дуге.

V.Проводит импульс в мозг

ХI. Процесс, противоположный возбуждению.

VI.Центр рефлекторной дуги

ХII.Прикусил случайно – язык прекратилось выделение слюны

VII.Проводит импульс от центра к рабочему органу

ХIII.Пять частей рефлекторной дуги (последовательно)


ХIV.Ответная реакция слюнной железы на вид лимона.


Ответы:

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

XIV

10

8

7,9

3

5

1

2

4

6

8

7

7

3,5,1,2,4

6


Вопросы и задания при дифференцированном уровневом обучении

При дифференцированном обучении целесообразно использовать задания разных уровней (базовый, продвинутый, повышенной сложности).

Примеры: При проверке знаний по теме «Органы дыхания: строение, функции» обучающимся предлагаются задания трех уровней сложности.

I уровень (базовый, С): опишите строение носовой полости, участвующей в процессе дыхания. Какие функции она выполняет?

II уровень (продвинутый, В): перечислите функции носовой полости при дыхании. Выявите взаимосвязь между строением носовой полости и ее функциями.

III уровень (повышенной сложности, А): докажите, что строение и функции носовой полости взаимосвязаны. Почему врачи рекомендуют дышать только носом?

Творческие вопросы и задания

Отличаются нестандартным, нетрадиционным способом их решения.

Биологические задачи-упражнения, которые выполняются, решаются посредством умозаключения, вычисления и т.п.

Примеры: Задача 1. Давно замечено, что у человека в жаркую погоду пота выделяется больше, чем мочи, а в холодную - наоборот. Как можно объяснить такую закономерность?

Задача 2. Хорошо известно, что существует тесная взаимосвязь между дыхательными и сердечнососудистыми центрами продолговатого мозга. Как вы думаете, как изменится частота дыхания человека, если у него понизится кровяное давление? А как, если оно повысится?

Тестовые задания

Тестовые задания закрытого типа (на узнавание или воспроизведение, применение знаний базового или повышенного уровня сложности)

1. Задания на выбор одного правильного ответа

Выберите по каждому утверждению те цифровые обозначения, после которых даны правильные ответы.

1.Богатое энергией вещество (АТФ) образуется в:

1) рибосомах; 2) ядре; 3) митохондриях.

2.По своей химической природе ферменты – это

1) белки; 2) углеводы; 3) жиры.

3.Учение о тканях – это наука

1) цитология; 2) эмбриология; 3) гистология.

4.В грудной полости человека расположены

1) желудок; 2) почки; 3) пищевод.

5.Органические вещества клетки – это

1) вода; 2) белки; 3) минеральные соли

6.Количество хромосом в каждой из дочерних клеток после деления исходной материнской

1) уменьшается; 2) остается неизменным; 3) увеличивается.

7.Клетки костной ткани - это

1) остеоцит; 2) миоцит; 3) нейрон.

8.Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию

1) информационную; 2) энергетическую; 3) растворителя.

9.Группы клеток и неклеточного вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением, - это

1) орган; 2) ткань; 3) система органов.

10.Неорганические вещества клетки – это

1) минеральные соли; 2) жиры; 3) нуклеиновые кислоты.

11.Наука об общих закономерностях психических процессов и индивидуально-личностных свойств человека – это

1) гистология; 2) валеология; 3) психология.

12.Эпителиальная ткань в организме выполняет функции

1) передвижения веществ;

2) регуляция процессов жизнедеятельности;

3) защита от механических воздействий и проникновения чужеродных веществ.

13.В брюшной полости расположены

1) печень; 2) легкие, 3) спинной мозг.

14.Жидкую, внутреннюю среду организма образует ткань

1) эпителиальная; 2) соединительная; 3) мышечная.

15.Мышечная ткань обладает следующими свойствами

1) только проводимостью;

2) возбудимостью и сократимостью;

3) возбудимостью, проводимостью; сократимостью.


Ответы: 1-3;2-1;3-3;4-3;5-2; 6-2;7-1;8-3;9-2;10-1;11-3;12-3;13-1;14-2;15-2.

2)задания с выбором нескольких правильных ответов


Выберите правильные утверждения.

1.Пояс нижних конечностей состоит из крестца и практически неподвижно соединенных с ними двух тазовых костей.

2.Такие части скелета, как череп, грудная клетка и таз, служат вместилищем и защитой внутренних органов – мозга, легких, сердца, кишечника.

3.Пястье, предплюсна и плюсна входят в состав стопы.

4.Соединение позвонков крестца между собой и костями таза – пример полупрерывного соединения костей.

5.Голень не входит в состав скелета верхних конечностей.

6.Седалищные, лобковые и подвздошные кости являются трубчатыми костями.

7.Суставная или синовиальная жидкость, находящаяся в полости сустава, действует как смазка и способствует уменьшению трения.

8. К грудине прикрепляются 10 пар ребер.

9. При длительном стоянии вследствие давления массы тела на хрящевые прослойки позвоночника длина его уменьшается.

10.Строение таза отличается от строения позвоночника, потому что кости их имеют разный химический состав.

Ответы: Правильные суждения: 1,2,5,7,8.


1.Задания на подстановку:

Укажите правильный ответ: или разгадайте кроссворд







1


2





























3



















































4











































5



6







7



8













































10
















11







































12





























13


















По вертикали:

2. Заболевание глоточных миндалин.

3. Воспаление гайморовых пазух.

5. Орган, соединяющий гортань с главными бронхами.

6. Легочный пузырек.

7. Легочная или пристеночная оболочка.

10. Верхние дыхательные пути, пересекающиеся с органами пищеварения.

По горизонтали:

1. Детская инфекционная болезнь.

3. Орган, в котором располагаются голосовые связки.

4. Лимфатические образования глотки.

8. Инфекционная болезнь легких.

9. Дыхательные пути, ведущие в легкие.

11. Рентгеновское обследование легких.

12. Часть верхних дыхательных путей, соединяющих носовую полость с глоткой.

13. Болезнь легких, чаще встречающаяся у курильщиков.


Ответы:

по горизонтали: 1 – ветрянка, 3 – гортань, 4 – миндалины, 8 – туберкулез, 9 – бронхи, 11- флюорография, 12 – носоглотка, 13 – рак.

по вертикали: 2 – тонзиллит, 3 – гайморит, 5 – трахея, 6 – альвеола, 7 – плевра, 10 – глотка.


Задания на установление соответствия.

Задание 1. Соотнесите описание ткани с ее названием

Название ткани

Описание ткани

1.Кровь

2.Многослойный

Эпителий

3.Хрящевая

4.Поперечно-полосатая

5.Нервная

6.Костная


а) Состоит из нескольких слоев часто сменяющихся клеток. Межклеточное вещество не развито

б) Образована разнообразными клетками с большим количеством отростков, с помощью которых эти клетки контактируют друг с другом

в) Содержит форменные элементы, расположенные в плазме

г) Образована сильно вытянутыми клетками, которые в своем составе имеют множество ядер (часто эти клетки называют волокнами)

д) Твердая, но очень гибкая ткань, состоящая из клеток, погруженных в упругое межклеточное вещество

е) Клетки с отростками, межклеточное вещество состоит из минеральных солей и белка

Ответы: 1-в;2-а; 3-д; 4-г; 5-б; 6-е.


Тестовые задания открытого типа (на воспроизведение, применение знаний в сходной или новой ситуации, повышенный или высокий уровень сложности)

1. Задание на подстановку пропущенных слов

«Ткани человеческого организма»

Ткани организма человека разделяют на 4 основные группы. Завершите предложения.

Наружные покровы тела, а также многие полости внутренних органов выстилает ткань _____________. Самой разнообразной по строению и функциям является ткань ____________. Обладает свойствами возбудимости и сократимости ткань ________________. Основную часть спинного и головного мозга образует ткань ________.

Ответы: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная

Задания с кратким свободным ответом.

Пример. Чем отличается симпатическая нервная система от парасимпатической?

Задания с развернутым свободным ответом.

Примеры: Какие органы чувств наиболее значимы для слепого человека? Почему?



Выводы по 1 главе


1. В современных условиях реформирования общего образования одной из важнейших задач школы является формирование творческой личности ученика, способной к продуктивной деятельности. Основой этой деятельности являются сформированные у личности специальные способности и умения, связанные с самообразованием. Формирование этих умений осуществляется в процессе контроля учебных достижений обучающихся.

2. Под учебными достижениями понимаются личностные достижения студента при освоении содержания биологического образования.

3. Контроль учебных достижений обучающихся в современных условиях рассматриваемых как средство повышения качества образования.

4. Контроль учебных достижений студентов представляет собой целостную систему, компонентами которой являются целеполагание, планирование, организация, оценивание, анализ и учет результатов.

5. Контроль учебных достижений обучающихся в практике образовательной деятельности реализуется в многообразии форм, видов, с использованием разнообразных методов и средств.

6. Нами разработаны разнообразные контрольные измерительные материалы, сформирован банк данных.

2. Опыт реализации контроля учебных достижений студентов Лукояновского педагогического колледжа в курсе «Анатомия».

2.1 Методические условия реализации контроля учебных достижений студентов при изучении курса «Анатомия»


При организации экспериментального обучения в рамках учебного предмета «Анатомия», осуществляемого нами в учебной группе 211 физкультурного отделения специальность «Физическая культура» Лукояновского педагогического колледжа, мы руководствовались рядом положений:

  1. Включение в содержание контроля выверенных, достоверных научных данных и фактов.

  2. Реализация в процессе контроля всех его элементов: целеполагания, планирования, проверки и оценивания, анализа и учета результатов.

  3. Систематическое осуществление контроля на всех этапах образовательного процесса по анатомии.

  4. Последовательное использование различных форм, видов и методов контроля на разных этапах обучения и возрастание требований к знаниям и умениям обучающихся на каждом последующем этапе.

  5. Создание в процессе контроля условий для проявления студентами активности, самостоятельности, понимания значения контроля в процессе обучения.

  6. Отбор содержания для контроля в соответствии с требованиями к уровню подготовки государственного образовательного стандарта, использование критериев оценивания знании и умений обучающихся, соответствующих этим требованиям.

  7. Включение в содержание контроля всех основных элементов содержания изучаемого раздела.

  8. Рациональное сочетание различных форм, методов и средств контроля с целью получения наиболее полной информации о ходе образовательного процесса по анатомии в целом.

  9. Применение заданий, позволяющих получать информацию об умении студентов применять полученные знания для решения новых задач.

  10. Использование дифференцированного подхода в процессе контроля, разнообразных методов и средств, способствующих раскрытию индивидуальных возможностей каждого студента.

  11. Ознакомление студентов с критериями и показателями, по которым производится оценивание их работ.

  12. Привлечение студентов к оцениванию и обсуждению результатов контроля.(14)


2.2 Использование разнообразных форм и видов контроля на уроках анатомии


Рассмотренные выше методические условия были положены нами в основу экспериментального обучения, осуществляемого мною в качестве педагога, преподающего в Лукояновском педагогическом колледже курс «Анатомия». Курс рассчитан на 108 часов, объем изучения в течение двух семестров. Завершается изучение курса дифференцированным зачетом. Изучение курса ведется по рабочей программе «Анатомия» утвержденной на заседании научно-методического совета ЛПК 2 сентября 2009года (программа и календарно - тематический план представлены в Приложение 1) с использованием учебника Курепина М.М, Ожегова А.П.,  Никитина В.А. Анатомия(8) и учебника Анатомия человека. Учебник для техникумов физической культуры. А.В. Гладышевой А.П. (1)

Курс «Анатомия» для студентов специальности 050141 «Физическая культура» состоит из двух разделов: первый раздел «Человек как целостная биологическая система, основные закономерности роста и развития организма человека»; второй раздел – «Анатомо – физиологические особенности организма детей и подростков и взрослых, возрастная морфология, анатомо - морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам». Большой объем материала в каждом разделе предполагает проведение рубежного контроля. После изучения первого раздела проводится промежуточная аттестация студентов. Вопросы промежуточной аттестации представлены в Приложении 2. Изучение второго раздела заканчивается дифференцированным зачетом. Для подготовки к успешной сдаче промежуточной аттестации и зачета мы проводим различные виды контроля.

Практико-ориентированная направленность разработанных нами заданий и дифференцированный подход к контролю позволяют применять разнообразные, в том числе нетрадиционные методы контроля – контрольную работу, устный зачет, деловую игра, ролевую игру, конференции, метод кейсов, написание рефератов. Все это по нашему мнению позволяет вызвать интерес к изучаемому предмету, закрепить и углубить полученные знания.

Контроль за учебными достижениями студентов при изучении дисциплины включал 2 контрольные работы для тематического контроля, 5 тестовых проверок (2- для текущего контроля, 2- для промежуточного контроля и 1- для тематического контроля), 4 терминологических диктанта для текущего контроля и 1- для тематического, 2 кейс измерителя (1- для текущего контроля и 1- для тематического), 3 программированных задания (для текущего контроля), 2 промежуточные аттестации для рубежного контроля, ролевая игра для тематического контроля и компьютерные тесты для итогового контроля. В обобщенном виде информация о формах и методах контроля при изучении разных тем отражена в таблице 6.










Таблица 6

Разнообразие форм и методов, применяемых в различных видах контроля знаний и умений студентов при изучении разных тем

Название тем

Кол-во

часов

Сложность

Виды контроля

Текущий

Промежуточный

Тематический

1

2

3

4

5

6

«Клетка»

4

Средняя

Фронтальный опрос, задания с применением символики

Письменный отчет о результатах выполнения лабораторной работы

Тестирование

«Ткани»


6

Средняя

Карточки с заданиями, индивидуальный устный отчет

Уплотненный устный опрос

Тестирование

«Закономерности

роста и развития организма»

4

Средняя

Самостоятельные практические исследования

Подготовка сообщений

Тестирование

«Кости и их соединения

24

Повышенная

Устный ответ, кейс измерители, дидактические карточки, терминологический

диктант

Групповой взаимоконтроль,

самоконтроль,

контрольная работа, тестирование

Устный зачет

«Мышцы»

20

Повышенная

Взаимоконтроль,

Самоконтроль, устный отчет, фронтальный опрос

Групповой, самоконтроль, взаимоконтроль, тестирование, контрольная работа

Устный зачет

«Динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения»

6

Повышенная

Индивидуальная самостоятельная работа

Индивидуальный письменный отчет, самостоятельные практические исследования

Реферат, домашняя самостоятельная работа

«Общая характеристика внутренних органов» (пищеварительная дыхательная, мочевая, половая системы)

12

Средняя

«Немые рисунки», терминологические диктанты, программированные задания, фронтальный опрос

Контрольная работа, тестирование, написание реферата

Ролевая игра

«Сердечно-сосудистая система»

6

Средняя

Терминологический диктант, программированные задания

Уплотненный опрос

Контрольная работа

«Железы внутренней секреции»

4

Средняя

Тестирование

Подготовка сообщения

Решение биологических

задач

«Нервная система»

8

Повышенная

Терминологические диктанты, программированные задания, задания с применением символики, фронтальный опрос

Разноуровневые тесты

Контрольная работа

«Сенсорные системы»

6

Средняя

Фронтальный опрос, тестирование

Подготовка сообщений

Решение биологических

задач


Не имея возможности раскрыть использование всех форм и методов контроля рассмотрим использование разработанных нами заданий на примере изучения некоторых тем.

Перед изучением темы: «Кости и их соединения (скелет)» в двух группах специальности «Физическая культура» 211 и 212 проводился предварительный контроль с применением кроссворда (Приложение 3) Каждому обучающемуся предлагалась индивидуальная работа по разгадыванию кроссворда, на которую отводилось 5 минут. Только 25 из 29 студентов первой группы и 24 из 29 студентов второй группы справились с заданием за отведенное время. (84,5%) опрошенных

Правильность выполнения задания проверялась сразу же. Результаты проверки выявили типичные ошибки. Это позволило нам сделать вывод о том, что знания по данной теме неполные, требуют углубления и закрепления в ходе учебного процесса.

Для активизации познавательной деятельности студентов при изучении темы был создан банк контрольных измерительных заданий, материалы которого применялись на разных этапах уроков.

На уроке «Скелет туловища», с целью выявления усвоения терминов в начале урока был проведен терминологический диктант, в ходе которого студентам было предложено записать термины, соответствующие определению.

1.Тело трубчатой кости.

2.Дальний конец трубчатой кости.

3.Неподвижное соединение костей с помощью хрящевой ткани.

4.Подвижное соединение костей.

5.Первый шейный позвонок.

6.Монолитная кость из 5 позвонков.

7.Верхняя часть грудины.

8.Позвонок, за счет которого поворачивается голова .

9.Выступ на лопатке, к которому прикрепляется ключица.

10.Край лопатки расположенный ближе к позвоночнику.

11.Вышележащий конец трубчатой кости.

12.Часть кисти, состоящая из 8 костей.

13.Сустав между костями пястья и пальцев.

14.Суставная впадина тазовой кости.

15.Кость голени расположенная латерально.

16.Сустав между тазовой костью и позвоночником.

17.Часть стопы перед пальцами.

18.Область соединения двух лобковых костей.

19.Выступы на проксимальном эпифизе бедренной кости.

20.Сустав между костями головы и позвоночником.


Ответы: диафиз, дистальный эпифиз, синхондроз, сустав, атлант, крестец, рукоятка, осевой, акромион, медиальный, проксимальный эпифиз, запястье, пястно-фаланговый, вертлужная, малоберцовая, крестцово-подвздошный, плюсна, симфиз, вертел, атланто-затылочный.


Работа с дидактическими карточками, которую мы организовали на этапе закрепления полученных знаний, выявляла умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать определения, составлять и заполнять таблицы и схемы.

Так на уроке «Соединения костей» мы организовали индивидуальную работу студентов по карточкам, предлагая выполнить задание:

Из перечня веществ (1-10) выберите и зашифруйте правильные ответы на вопросы (III)

1. Минеральные вещества 6. Кость без полости

2 .Органические вещества 7. Трубчатое строение

3. Вода 8. Прерывное соединение

4. Губчатое строение 9. Полупрерывное соединение

5. Надкостница 10. Непрерывное соединение


I. Придают кости упругость VIII. Растущий слой кости.

II. Придают кости твердость IХ. Особенности строения длинных

III. Придают кости легкость костей.

IV. Придают кости прочность Х. Особенности строения плоских

и упругость твердость. костей.

V. Способ соединения ХI. Растворяются в кислоте.

черепной коробки ХII. Сгорают в огне.

VI. Способ соединения позвонков

VII. Способ соединения костей в

суставе

Ответы: I-2; II-1; III-4,7; IV-1,2; V-10; VI-9; VII-8; VIII-5; ХI -7; Х- 4,6; Х1-I; ХII-2.


Примеры других карточек, которые мы применяли на этом уроке, представлены в Приложении 4.


Решение биологических задач, которые мы организовали на уроках «Общая анатомия соединения костей» диагностировало способность студентов применять знания, умения, полученные при изучении различных предметов. Эти задачи использовались как кейс - измерители. Они осуществляли групповую форму контроля. Студенты приняли участие в решении следующих кейсов:

Задание 1. Некоторые родители учат детей ходить в возрасте 7-9 месяцев. К каким последствиям могут привести столь ранние упражнения в ходьбе?

Ответ: Это может привести к искривлению позвоночника, искривлению ног.

Задание 2. При средней массе взрослого человека в 70 кг. Масса скелета составляет 8-9 кг, т.е скелет относительно легок. Известно также, что он отличается высокой прочностью. Чем же объясняется прочность и легкость скелета?

Ответ: Скелет прочный благодаря составу костной ткани в ней много кальция, фосфора. Легкость скелету придает ячеистое строение костей и полости в костях.

Задание 3.Экспериментально доказано, что большая берцовая кость в вертикальном положении может выдерживать груз массой 1650 кг, хотя ее масса составляет всего около 0,5кг. Объясните, почему кость, несмотря на свою легкость, столь прочна.

Ответ: Ячеистое строение кости и особым образом расположенные костные пластинки позволяют выдерживать такой груз.

Задание 4. Как по костям умершего человека опытный анатом может решить, был ли он легкоатлетом (например, бегуном), такелажником (грузчиком) или бухгалтерским работником. Что может служить основанием для такого решения?

Ответ: Формирование костей зависит от работы мышц. Мышцы прикреплены к костям, поэтому на костях хорошо формируются бугорки, шероховатости. Если человек много работал, то на костях они отчетливее, а если кости гладкие, то человек физически не работал.

Задание 5. Прием детей в большинство спортивных секций проводится в возрасте 6-8 лет. Однако занятия некоторыми видами спорта (назовите какими) начинаются гораздо позже.

С чем это связано?

Ответ: Это связано с тем, что интенсивная работа при тяжелой атлетике изменяет структуру костей, поэтому кости могут перестать расти.

Задание 6. Почему кости детей легче деформируются, а кости стариков чаще ломаются?

Ответ: Кости детей содержат много органических веществ, они легко видоизменяются потому, что не сформировались. Кости стариков содержат мало органических веществ да и минеральных тоже, поэтому чаще ломаются.

Задание 7. В ходе эксперимента у молодого петуха была удалена часть тела бедренной кости, но сохранена полностью надкостница. К каким последствиям это может привести?

Ответ: Сохраненная надкостница позволяет кости расти в толщину, поэтому кость может восстановиться.

«Немые рисунки», которые мы предлагали на уроке по теме: «Кости верхней и нижней конечности» способствовали закреплению изученного материала и применялись для выявления умений анализировать и обобщать.

Примеры: Подпишите название костей, входящих в предплечье и голень. Какие кости образуют пояс верхних и нижних конечностей?

hello_html_329f08ff.jpg


На многих уроках (темы «Клетка», «Ткани», «Закономерности роста и развития», «Кости и их соединения», «Мышцы», «Общая характеристика внутренних органов», «Железы внутренней секреции», «Нервная система», «Сенсорные системы») мы использовали тестовый контроль по разработанным контрольно-измерительным заданиям.

На обобщающем уроке «Строение костей и их соединения»

Применялись следующие тестовые задания:


Вариант-l


1. Какая кость черепа имеет «петушиный гребень»?

А) клиновидная; Б)решетчатая; В) височная; Г) затылочная.

2. Какая кость имеет акромион?

А) ключица; Б) плечевая; В) грудина; Г) лопатка.

3. Как называется первый позвонок в позвоночном столбе?

А) эпистрофей; Б) осевой; В) атлант; Г) большой.

4. Какая кость самая длинная в теле человека?

А) бедренная; Б) плечевая; В) большеберцовая; Г) лучевая.

5. Какая кость имеет вертлужную впадину?

А) лопатка; Б) бедренная; В) тазовая; Г) крестец.

6. К каким костям относится полулунная кость?

А) стопы; Б) таза; В) кисти; Г) голени.

7. Какая кость имеет клювовидный отросток?

А) тазовая; Б) лопатка; В) малоберцовая; Г) плечевая.


8. Какая кость имеет скуловой отросток?

А) височная; Б) затылочная; В) верхняя челюсть; Г) нижняя челюсть.

9. Какие позвонки имеют рёберные ямки?

А) шейны; Б) крестцовые; В) поясничные; Г) грудные.

10. Какая кость имеет анатомическую и хирургическую шейки?

А) лучевая Б) плечевая В) локтевая Г) бедренная

11. Какая кость имеет шиловидный отросток?

А) локтевая; Б) височная; В) лучевая; Г) клиновидная.

12. Какая кость относится к костям свободной верхней конечности?

А) малоберцовая; Б) лучевая ; В) решетчатая; Г) лопатка.

13. К какой кости относятся большой и малый вертел?

А) плечевая Б) берцовая В) бедренная Г) пяточная

14. Какая из костей черепа имеет турецкое седло?

А) затылочная; Б) височная; В) лобная; Г) клиновидная.

15. К костям какого отдела относится гороховидная кость?

А) к костям стопы Б) к костям кисти В) к костям черепа Г) к костям голени

16. Как называется сустав образованный лучевой локтевой и плечевой костями?

А) лучелоктевой; Б) плечевой; В) локтевой; Г) плече –лопаточный.

17. Сустав, имеющий три оси вращения?

А) плечевой; Б) тазобедренный; В) лучезапястный; Г) пястно-фаланговый

18. Какие кости имеют три клиновидные кости?

А) кости кисти; Б) кости пясти; В) кости пальцев; Г) кости стопы.

19. Какая кость имеет ячейки лабиринты?

А) затылочная; Б) височная; В) решетчатая; Г) носовая.

20. Какой отросток относится к верхней челюсти?

А) альвеолярный: Б) шиловидный; В) сосцевидный; Г) клювовидный.


Ответы:

Дешифратор1 вариант

1-Б;2-Г;3-В;4-А;5-В;6-В; 7-Б;8-В;9-Г;10-Б;11-АБВ;12-Б;13 В;14-Г;15-Б;

16-В;17-АБВГ;18-Г;19-В;20-А.


Задания других вариантов представлены в Приложении 5.

При организации текущего контроля в данной теме широко использовался устный ответ или устный отчет о выполнении контрольного задания. (Используя рисунок в учебнике найти образования на муляжах костей) Использование муляжей костей дает возможность студентам сравнивать муляж кости с рисунком и находить на костях образования, обозначенные на рисунках.

Тематический контроль по теме «Кости и их соединения (скелет)» проводился в форме устного контроля по специально разработанным нами билетам. 15 билетов по 5 вопросов в каждом охватывают весь объем материала данной темы. (Приложение 6)

Данный вид контроля использовался нами с целью выявления знания строения костей, умений связно, логически и доказательно выражать свои мысли, конкретизировать свой ответ примерами.

Проведению экзамена предшествовал зачет, для подготовки к которому студентам были предложены следующие контрольные вопросы


1. Какое строение имеет костная ткань? Какие вещества входят в состав кости, и какое значение они имеют?

2. Каковы причины возникновения искривления позвоночника? Какие изменения в работе организма происходят при этом состоянии? Как предупредить искривление позвоночника?

3. Какие кости образуют тазобедренный сустав? Охарактеризовать особенности строения тазобедренного сустава человека.

4. Как оказать первую медицинскую помощь при переломе бедра и растяжении связок?

5. Благодаря чему происходит рост костей в длину и толщину?

6. Из каких отделов и костей состоит верхняя конечность человека? Каковы особенности строения скелета верхней конечности человека?

7. Каково значение опорно-двигательной системы? Почему скелет и мышцы объединяют в одну систему органов?

8. Как устроен сустав? Приведите примеры суставов. Как строение сустава связано с выполняемыми им функциями?

9. Как оказать первую помощь при открытом переломе предплечья?

10. Какое строение и значение имеет позвоночник человека?

11. Как можно определить, что произошел вывих сустава? Как оказать первую медицинскую помощь при вывихе? Обоснуйте свои действия.

12. Почему большинство длинных костей в скелете имеет трубчатое строение?

13. Обоснуйте утверждение: «Тип соединения костей зависит от выполнения ими функций».

14. В чем состоит положительное влияние двигательной активности на скелет?

15. Как повлияли прямохождение и трудовая деятельность на строение скелета человека?

16. Какое строение имеют длинные трубчатые кости?

17. Каковы причины возникновения плоскостопия? Как можно предупредить плоскостопие?

18. Перечислите типы костей, образующих скелет человека. Приведите примеры таких костей. Раскроете характер соединения костей в скелете Приведите примеры.

19. Какое значение и строение имеет грудная клетка? Каково строение пояса верхних конечностей?

20. Какие особенности строения и химического состава костей придают им прочность, гибкость, упругость и легкость?

21. Почему шину надо накладывать так, чтобы она захватывала два сустава, ближайших к поврежденной кости?


Для самостоятельной работы студентам предлагалось составить кроссворды. Примеры выполненных заданий в Приложении 6.

После изучения тем «Строения костей туловища» и «Общая анатомия костей конечностей» в качестве промежуточного контроля проводилось тестирование.

Из перечня (1-13) выберите и зашифруйте наиболее полные ответы на вопросы (IIV).


1.Кости стопы 8.Теменная кость

2.Кости голени 9.Лопатки

3.Кости предплечья 10.Бедренная кость

4.Лобная кость 11.Кости кисти

5.Ключицы 12.Тазовые кости

6.Кость плеча 13.Грудина

7.Ребра


I.Какие кости образуют скелет Х. Какие кости образуют локтевой

свободной нижней конечности? сустав?

II.Какие кости образуют плечевой ХI.Какие кости образуют скелет

сустав? свободной верхней конечности?

III.Какие кости длинные - трубчатые? ХII.Какие кости образуют коленный

сустав?

IV.Что относится к мозговому ХIII.Какие кости человека особенно

отделу черепа? развились в связи с

прямохождением?

V.Какие кости образуют плечевой

пояс? ХIV.Какие кости человека особенно

VI.Какие кости образуют развились в связи с трудовой

тазобедренный сустав? деятельностью?

VII.Какие кости самые широкие?

VIII.Какие кости образуют пояс

нижних конечностей?

IХ.Что относится к грудной клетке?


Ответы: I-1,2,10; II-6,9; III-2, 3,5,6,10; IV-4,8; V-5,9; VI-10,12; VII-4,8,9,12; VIII-12; IX-7,13; X-3,6,11; XI-2,10; XIII-1,10;12; XIV-1,3,11.



Открытые уроки, проведенные нами по темам: «Кости и их соединения» (Приложение 8) и «Общая анатомия костей нижней конечности», (Приложение 9) с мультимедийным сопровождением показали необходимость применения различных форм, методов и видов контроля, цель которых состояла в углублении, закреплении полученных знаний и активизации учебно- познавательной деятельности студентов на разных этапах урока и при выполнении самостоятельной работы дома. Контроль знаний в системе коллективного обучения, которую мы применяли на данных уроках создавали обстановку психологической комфортности, сплачивали коллектив.

Изучая тему «Динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения. Учет конструкции тела в практике спортивной ориентации», студенты овладевали навыками метода анатомического анализа положений и движений из программы по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

Анатомический анализ положений и движений человека, в том числе и при выполнении физических упражнений, в практике физического воспитания имеет очень большое значение и его можно рассматривать в двух аспектах: педагогическом и прикладном, практическом.(1) Педагогический аспект состоит в том, что знания, приобретенные при изучении опорно-двигательного аппарата, не только повторяются и закрепляются, но и систематизируются применительно к задачам спортивной практики. Прикладное значение связано с тем, что на основе полученных знаний у студентов формируются навыки самостоятельного анализа положений и движений спортсмена, что помогает глубже понять движения, оценить качество их выполнения, отметить недостатки в их выполнении, наметить пути устранения недостатков, выявить эффективность влияния упражнений на организм, что в конечном итоге, способствует совершенствованию спортивной техники. Пример написанного студентом реферата по данной теме представлен (в Приложении 10).

Мы установили, что нетрадиционные формы контроля - деловая игра, ролевая игра, конференция, викторина – зачет, проводимые при изучении курса «Анатомия» позволяют изменить содержание и технологию образовательного процесса, механизм педагогического взаимодействия, включают обучающегося в творческий процесс познания, в котором он выступает как субъект деятельности учения и собственного развития, овладевая социокультурным опытом и опытом эмоционально – ценностного отношения к миру. У неуверенных и пассивных обучающихся данные формы контроля снимали «барьер непонимания».(4) Основанием этому были работа в малых группах, сопровождающаяся психологическим воздействием других студентов (убеждение, внушение, подражание, заражение) и затем - обсуждением, коррекцией в последующей межгрупповой дискуссии, которую мы организовали на уроке на тему: «железы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция». Разработка урока в форме викторины - зачета представлена в Приложении 11.

Таким образом, наш опыт свидетельствует о том, что в ходе изучения дисциплины «Анатомия» можно использовать разнообразные формы, виды, методы и средства контроля. Но для каждого вида контроля при изучении конкретной темы могут быть использованы свои формы, методы и средства. Так при изучении тем «Клетка», «Ткани» тематический контроль проводился нами в форме тестирования. (Приложение 12) Текущий контроль мы проводили в виде индивидуального письменного отчета о результатах лабораторных работ.

При изучении тем «Кости и их соединения», «Мышцы» большое внимание уделяли групповому контролю, взаимоконтролю, который использовали как в тематическом контроле, так и в текущем. Мы установили, что именно при изучении этих тем целесообразно использовать кейс измерители. Устный ответ и устный отчет необходимы в текущем контроле и в промежуточном. Примеры разработанных контрольных вопросов по теме: «Мышцы» в Приложении 13.

При изучение тем «Общая характеристика внутренних органов (пищеварительная дыхательная, мочевая, половая системы)» в текущем контроле мы применяли «немые» рисунки, терминологические диктанты, программированные задания, а в промежуточном контроле – контрольные работы. Тематический контроль проводили в форме игры, осуществив групповой и индивидуальный контроль. Приложение 14.

Изучение темы «Сердечно – сосудистая система» заканчивали контрольной работой, а промежуточный контроль проводили в виде фронтальных опросов и устных ответов. Активизации деятельности студентов будет способствовать текущий контроль с использованием терминологических диктантов, кроссвордов и программированных заданий. Приложение 15.

Текущий контроль при изучении темы «Железы внутренней секреции» мы осуществляли тестированием, а тематический – решением биологических задач. Приложение 16.

При изучении темы «Нервная система» текущий контроль проводили с использованием терминологических диктантов, заданий с применением символики (зарисовать схему рефлекторной дуги), фронтального опроса. Промежуточный контроль осуществляли с помощью разноуровневых тестов, а тематический контроль – контрольной работой. Приложение 17.

При изучении темы «Сенсорные системы» текущий контроль проводили фронтальным опросом и тестированием, а тематический – решением биологических задач. Приложение 18.

Итоговый контроль проводили по выбору с использованием разноуровневых компьютерных тестов (Приложение 19) и устного зачета. Вопросы представлены в Приложении 20.

Тематика самостоятельных работ, предложенная нами студентам предусматривает написание 3 рефератов и 7 докладов-сообщений, которые они делают в ходе того или иного урока. Тематика отражена в Приложении 21.

2.3 Результативность использования разнообразных форм и видов контроля при изучении курса «Анатомия».

Перед началом экспериментального обучения нами был проведен предварительный контроль знаний в дух группах, одна из которых впоследствии стала экспериментальной, другая - контрольной.

В контрольной группе качество знаний составило 86,2% , а в экспериментальной 82,7%.

Результаты предварительного контроля отражены на рис 1.







hello_html_m4d32e746.gif

Рис.1 Графическое соотношение показателя качества знаний студентов экспериментальной и контрольной группы



Эти данные послужили для нас отправной точкой качества знаний студентов при организации экспериментального обучения.

Разработанные нами разнообразные контрольные измерительные материалы были апробированы в работе с двумя группами студентов 2 курса специальности «Физическая культура». 211 группа (экспериментальная) насчитывала 29 студентов. Группа 212 (контрольная) также включала 29 студентов.

В экспериментальной группе мы применяли все рассмотренные выше формы и методы контроля учебных достижений учащихся.

В контрольной группе мы применяли только фронтальный опрос, уплотненный устный зачет.

В конце изучения темы «Кости и их соединения (скелет) мы провели в обеих группах письменную контрольную работу, результаты которой отражены в таблице 7 .

При проверке правильности выполнения заданий использовали методику поэлементного анализа знаний, суть которой сводилась к выделению следующих категорий ответов – ПП (правильные полные), ПНП (правильные неполные), НП (неправильные), НО (нет ответа).(15,18).


Таблица 7

Анализ ответов студентов контрольной и экспериментальной групп на вопросы контрольной работы.

Задания

Контрольная группа

Экспериментальная группа

ПП

ПНП

НП

НО

ПП

ПНП

НП

НО

1. Каковы особенности строения позвонков в разных отделах позвоночного столба?

20,6%

69%

10,4%

-

41,5%

55,1%

3,4%

-

2.Описать строение костей мозгового отдела.

34,4%

48,2%

17,%

-

62%

34,4%

3,4%

-

3.Назвать основные образования плечевой кости.

41,5%

55,1%

3,4%

-

69%

27,6%

3,4%

-

4.Дать характеристику тазобедренного сустава.

27,6%

69%

3,4%

-

55,1%

41,5%

3,4%

-


Промежуточный контроль, проведенный нами после изучения темы: «Строение костей туловища» и «Общая анатомия костей конечностей» с применением тестового контроля, показал, что студенты экспериментальной группы справились с заданием лучше. Качество знаний составило 93,1% (27чел), а в контрольной группе 89,6% (26чел). Более наглядно это отражено на рис. 2.

Рhello_html_m3b56468d.gifис.2.Графическое соотношение показателя качества знаний студентов контрольной и экспериментальной групп в ходе промежуточного контроля


Тематический контроль, проведенный с применением устного опроса, показал следующие результаты: студенты экспериментальной группы получили более высокие оценки - из них «5»- 17 человек, «4»-10 человек, «3»-2человека. В контрольной группе «5»- 5 человек, «4»-21 человек. «3»-3человека. Более наглядно это отражено в таблице 8.

Таблица 8

Информационные данные о результатах выполнения студентами контрольной и экспериментальной групп тематического контроля


Группа

Результаты в %

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольная 212

5

21

3

-

Экспериментальная 211

17

10

2

-









hello_html_m495f239.png


Рис.3. Графическое соотношение качества знаний студентов контрольной и экспериментальной групп в тематическом контроле.






Обобщенным показателем результативности нашей методической системы стали результаты сдачи студентами экзамена, отраженные на рис. 4.



hello_html_5a37b216.gif


Рис.4. Результаты сдачи экзаменов студентами контрольной и экспериментальной групп (рубежный контроль)



Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что систематическая проверка знаний с использованием разнообразных форм, методов и видов контроля является для студентов стимулом к регулярным занятиям во внеучебное время.


Выводы по 2 главе

  1. В ходе экспериментального обучения нами были выявлены методические условия, обеспечивающие эффективность контроля учебных достижений студентов. В обобщенном виде они раскрывают идеи принципов научности, технологичности, систематичности и последовательности. Сознательности и активности, обусловленности требованиями к уровню подготовки обучающихся по биологии, полноты и всеобъемлемости, связи теории с практикой, индивидуализации, гласности.

2.Полученные нами результаты показали, что эффективно контроль учебных достижений студентов может быть реализован с использованием разнообразных форм и видов, при комплексном использовании методов и средств обучения.

3. Результаты экспериментальной работы показали, что успешность контроля учебных достижений студентов достигается путем организации разнообразных видов познавательной деятельности обучающихся, разнообразного сочетания индивидуальной и коллективной работы, взаимоконтроля и самоконтроля, этапности экспериментального обучения, на основе системного, личностно – ориентированного и деятельностного подходов.




Заключение

1. Анализ педагогической литературы свидетельствует о том, что контроль учебных достижений обучающихся является важнейшей частью процесса обучения. Он обеспечивается совокупностью проверки, учета и оценивания знаний, умений, навыков, способностей, норм, правил и ценностей в формировании и развитии качеств личности студента.

2. В новых социально-экономических условиях функционирования образовательных учреждений контроль учебных достижений студентов претерпел существенные изменения, выражающиеся в новом содержательном расширении задач, обогащении его новыми функциями, расширении видов контролирующей деятельности учителя и контролируемой деятельности студентов, углублении самостоятельности студентов в проверке результатов своей учебной деятельности.

3. Разработанный в рамках проведенного исследования контрольно-измерительный инструментарий контроля учебных достижений студентов, характеризуется объективностью, надежностью.

4. На основе системного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов создана методическая система контроля учебных достижений студентов.

5. Реализация в учебном процессе разработанной методической системы позволила повысить качество биологического образования в Лукояновском педагогическом колледже.

6. Проведенные мониторинговые исследования позволили выявить убедительную положительную динамику качества подготовки студентов. обучающихся по специальности «Физическая культура» по курсу «Анатомия».

7. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики контроля знаний студентов при изучении курса «Анатомия» показала, что в результате ее внедрения повысилось качество знаний студентов, уровень продуктивной и творческой деятельности обучающихся при выполнении контрольных заданий, объективность оценки собственных знаний в процессе самоконтроля.

Результаты усвоения знаний студентов экспериментальной группы выше, чем у студентов контрольной группе.

























Литература:

  1. Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. Учреждений сред. проф.образования/ И.В.Гайворонский, Г.И.Ничипорук, А.И.Гайворонский.- 7-е изд.,стер. – М.:Издательский центр «Академия»,2012 -496 с.

  2. Бобков Н.Е. Контроль за усвоением учебного материала. - М.: Просвещение, 2008.

  3. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. Учебник для студентов биол.фак. пед.ин-тов. - М.: Просвещение, 2009.

  4. Галкина Е.А. Классификации контрольных вопросов и заданий.// Биология в школе.-2006.-№ 8.-С.24-30.

  5. Ермакова А.С. Контроль учебных достижений по разделу «Общая биология».// Биология в школе.-2007.-№ 3.-С.19-24.

  6. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник.-М.: Гардарики, 2004.-528с.

  7. Корсунская В.М. Активизация методов обучения на уроках биологии. -М.: Просвещение, 1984.

  8. Курепина М.М,  Ожегова А.П.,  Никитина В.А. Анатомия человека: учебник для студентов вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.- 437 с.

  9. Любимова З.В., Маринова К.В., Никитина А.В. Возрастная физиология: учеб. для студентов высших учеб. Заведений в 2-х частях.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 286 с.

  10. Маршенова Г.Л. Формы и приемы текущего контроля знаний. // Химия в школе.-2008.- № 7. С.8-14.

  11. Маш Р.Д. Человек и его здоровье.// Сборник опытов и заданий с ответами по биологии – М.: Мнемозима, 2000.

  12. Мишакова В.Н. Использование современных технологий, форм и методов обучения в процессе подготовки старшеклассников к итоговой аттестации.// Биология в школе. – 2010.-№ 9.-С.24-27.

  13. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования России.-2010.-№ 2.-С.63-70.

  14. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования / Под общ.ред. А.П.Беляевой.-С.Пб.,: 1992.-124 с.

  15. Пак М. Дидактический эксперимент.- С.Пб.: Образование, 1997. – 22с.

  16. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8(9) класс, Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева. А.С. Батуева и др.; – М.: ВАКО, 2005. -416с.

  17. Подласый  И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов вузов в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

  18. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание.-М.: Просвещение, 2010.-79с.

  19. Рохлов В.С., Никишов А.И. Человек и его здоровье. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся – 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Илекса, 2001.

  20. Сластенин А.В., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. Под ред. В.А Сластенина в 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -288с.














Приложение 1


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

(ГБОУ СПО ЛПК)
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Анатомия























2013 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «Анатомия» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050141 Физическая культура


Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького»


Разработчик: Малашина М.П., преподаватель анатомии и физиологии


Рекомендована Экспертным советом ГБОУ СПО «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького»


Заключение Экспертного совета № 2 от «14 » июня 2012 г.

номер

СОДЕРЖАНИЕ


стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4

  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

  1. условия реализации учебной дисциплины

12

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

13



  1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОП.03. Анатомия


1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050141 Физическая культура


1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в Профессиональный цикл


1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:


В результате освоения дисциплины обучающийся должен

уметь:

  • определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;

  • определять возрастные особенности строения организма детей, подростков и молодежи;

  • применять знания по анатомии при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

  • определять антропометрические показатели, оценивать их с учетом возраста и пола обучающихся, отслеживать динамику изменений;

  • отслеживать динамику изменений конституциональных особенностей организма в процессе занятий физической культурой.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

  • основные положения и терминологию цитологии, гистологии, эмбриологии, морфологии, анатомии и физиологии человека;

  • строение и функции систем органов здорового человека: опорно-двигательной, кровеносной, пищеварительной, дыхательной, покровной, выделительной, половой, эндокринной, нервной, включая центральную нервную систему (ЦНС) с анализаторами;

  • основные закономерности роста и развития организма человека;

- возрастную морфологию, анатомо-физиологические особенности детей, подростков и молодежи;

  • анатомо-морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам;

  • динамическую и функциональную анатомию систем обеспечения и регуляции движения;

  • способы коррекции функциональных нарушений у детей и подростков.


1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов;

самостоятельной работы обучающегося 54 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

162

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

108

в том числе:


лекций

71

лабораторные занятия

14

практические занятия

6

контрольные и зачетные работы

15

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

54

в том числе:


индивидуальная самостоятельная работа

*

внеурочная самостоятельная работа

*

Промежуточная аттестация в форме зачета 2

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.03. Анатомия

наименование

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Человек как целостная биологическая система, основные закономерности роста и развития организма человека


14


Тема 1.1.

Организм и его составные элементы

Содержание учебного материала Значение анатомии как естественнонаучной основы физического воспитания. Связь анатомии с другими науками. Методы исследования в анатомии человека. Понятие о целостности организма.

Клетка — основа строения, жизнедеятельности и развития животных и растительных организмов. Общая характеристика клетки. Форма, размеры клеток. Химический состав и физико-химические свойства клетки. Основные жизненные проявления клеток. Виды деления клеток.

Общая характеристика и классификация тканей: эпителиальная ткань, соединительная ткань, мышечная, нервная ткань. Особенности строения и выполняемые ими функции. Основные анатомические понятия. Органы, системы органов и аппараты. Целостность организма. Плоскости симметрии и оси вращения. Внутриутробный и внеутробный периоды развития. Возрастная периодизация и ее значение в спортивной практике. Краткие сведения об индивидуальном развитии организма человека. Морфофункциональная характеристика возрастных периодов.

14

1

Лабораторные работы 1.Строение клетки. 2.Строение эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

2

2

Контрольная работа

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

Оформление лабораторной работы. Составление сравнительной таблицы строения и расположения тканей в организме человека.

4


Раздел 2.

Анатомо-физиологические особенности организма детей, подростков и молодежи, возрастная морфология, анатомо – морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам


94


Тема 2.1.

Строение и функции опорно-двигательной системы; кости и их соединения

Содержание учебного материала Общая характеристика скелета. Части скелета. Функции скелета: механические и биологические. Химический состав кости и ее физические свойства. Строение кости. Развитие и рост костей. Классификация костей по строению, развитию и функции. Факторы, влияющие на рост и развитие костей. Изменения костей в связи с возрастом и занятиями спортом.

Общая анатомия соединений костей. Виды соединений костей, их классификация. Изменения соединений костей в связи с возрастом и действием физических нагрузок.

Скелет туловища. Позвоночный столб, грудная клетка. Отделы позвоночного столба, количество позвонков в каждом отделе. Строение позвонка. Особенности строения шейных, грудных и поясничных позвонков. Крестец и копчик. Соединения позвонков. Изменения позвоночного столба с возрастом.

Костная основа грудной клетки. Грудина, ребра, их строение и положение. Соединения ребер с грудиной, позвоночным столбом и друг с другом. Движения ребер. Функциональная характеристика грудной клетки.

Общая характеристика черепа и образующих его костей. Кости мозгового и лицевого отделов черепа, их строение и местоположение. Возрастные особенности черепа.

Скелет верхней конечности. Кости пояса верхней конечности. Кости свободной верхней конечности. Соединения костей верхней конечности.

Скелет нижней конечности. Костная основа тазового пояса и свободной нижней конечности. Соединения костей пояса нижней конечности и свободной нижней конечности.

22

1

Лабораторные работы

1. Строения костей туловища и их соединений.

2. Строения костей верхней конечности и их соединения.

3. Строения костей нижней конечности и их соединения.

6

2

Практические занятия №1 Определение топографического расположения костей верхней и нижней конечности и их соединения

2

3

Контрольная работа

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

Оформление альбома «Строение костей»

Составление таблицы «Характеристика суставов»

Подобрать упражнения для профилактики нарушений осанки, для коррекции плоскостопия

8



Тема 2.2.

Строение и функции опорно-двигательной системы; мышцы

Содержание учебного материала Общая анатомия скелетных мышц. Основные части и вспомогательные аппараты мышц. Классификация мышц.

Двигательная функция мышц. Направление тяги мышц Виды рычагов. Виды работы мышц Изменение мышц с возрастом и под влиянием физических нагрузок Топографическая характеристика мышц туловища. Классификация мышц туловища по областям: мышцы спины, шеи, груди и живота. Функции мышц туловища. Поверхностные и глубокие мышцы спины. Поверхностные и глубокие мышцы шеи. Мышцы груди. Мышцы живота. Топографическая и функциональная характеристика мышц головы. Мимические мышцы. Жевательные мышцы. Топографическое расположение и функциональная характеристика мышц верхней конечности. Мышцы плечевого пояса. Мышцы плеча. Мышцы предплечья. Мышцы кисти. Проекция мышц верхней конечности на поверхность тела. Функциональная характеристика мышц верхней конечности. Топографическое расположение и функциональная характеристика мышц нижней конечности Мышцы тазобедренной области. Мышцы бедра. Мышцы голени. Мышцы стопы. Проекция мышц нижней конечности на поверхность тела. Функциональная характеристика мышц нижней конечности


22

1

Лабораторные работы

1.Функциональная характеристика мышц туловища.

2.Функциональная характеристика мышц верхней конечности

3. Функциональная характеристика мышц нижней конечности

6

2

Практическое занятие №2 Определение топографического расположения мышц туловища, мышц верхней и нижней конечности на поверхность тела.

2

3

Контрольная работа

2


Самостоятельная работа обучающихся

1.Составление комплексов упражнений, укрепляющих мышцы живота, спины, рук и ног.

2.Формирование навыков в определении проекций мышц спины, груди и живота на поверхность тела человека и методы контроля за их развитием.

3.Оформление таблицы «Топография и функциональная характеристика мышц».

14


Тема 2.3.

Динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения

Содержание учебного материала Основные принципы анатомического анализа положений и движений человека. Последовательность анатомического анализа.

Основные законы механики, используемые при анализе положений и движений тела. Учет конструкции тела в практике спортивной ориентации и отбора.

2

1

Практические занятия №3 Анатомический анализ положений и движений тела человека.

2

3

Дифференцированный зачет

2


Самостоятельная работа обучающихся

Написание реферата по рассматриваемому положению или движению человека.

6


Тема 2.4.

Строение и функции пищеварительной системы

Содержание учебного материала Общая анатомия внутренних органов. Ротовая полость. Органы ротовой полости. Железы полости рта. Их строение и функции. Глотка. Топография и функции глотки. Пищевод. Особенности строения и топография. Тонкая кишка. Строение тонкой кишки в связи с выполняемой ею функцией. Проекция на наружную поверхность тела. Толстая кишка, особенности строения оболочек толстой кишки. Физиологические сфинктеры толстой кишки. Проекция отделов толстой кишки и червеобразного отростка на наружную поверхность тела. Печень. Функции, топография, проекция на наружную поверхность тела. Внешнее и внутреннее строение. Особенности кровообращения в печени. Поджелудочная железа. Функции, топография, строение. Брюшная полость и брюшина. Образование и функциональное значение.

Анатомо-морфологические механизмы адаптации пищеварительной системы к физическим нагрузкам.

Изучение анатомии органов пищеварительной системы и их проекции на поверхность тела. Практическое задание

6

1

Контрольная работа

2

3

Самостоятельная работа обучающихся Подготовить сообщение «Влияние физических упражнений на внутренние органы».

4



Тема 2.5.

Строение и функции дыхательной системы


Содержание учебного материала Дыхательные пути. Полость носа. Строение и функции. Гортань. Топография, функции, строение гортани. Трахея и бронхи. Их строение, расположение, проекция. Легкие. Форма, топография, функции, строение легких. Проекция границ легких на поверхность тела. Возрастные особенности строения органов дыхания.

Анатомо-морфологические механизмы адаптации дыхательной системы к физическим нагрузкам.

Изучение анатомии органов дыхательной системы и их проекция на поверхность тела. Практическое задание

4


1


Самостоятельная работа обучающихся

Написание реферата по теме «Возрастные особенности строения органов дыхания».

4



Тема 2.6.

Строение и функции выделительной системы и половой системы

Содержание учебного материала Значение выделительной системы. Топография, внешнее строение, функции почки. Внутреннее строение почки. Нефрон – структурная и функциональная единица почки. Особенности кровообращения в почке. Проекция почек на наружную поверхность тела. Мочеточник. Мочевой пузырь. Мужской и женский мочеиспускательные каналы, их функции и особенности строения. Общая анатомия мужских и женских половых органов Строение и функции мужских половых органов: яичко, придаток,

яичка, мошонка, семенной канатик, семявыносящий и семявыбрасывающий протоки, семенной пузырёк, предстательная железа. Строение и функции женских половых органов (яичник, маточные трубы, матка, её части). Взаимосвязь мочевой и половой системы (мочеполовой аппарат).

Изучение анатомии органов мочевой системы. Проекция почек и мочевого пузыря на поверхность тела. Практическое задание

6

1

2

Контрольная работа по темам: «Строение и функции дыхательной системы», «Строение и функции выделительной системы»


2


Тема 2.7.

Строение и функции кровеносной и лимфатической системы


Содержание учебного материала Кровеносные сосуды. Закономерности хода. Строение стенки сосуда. Понятие о микроциркуляторном русле. Строение артерий и вен большого круга кровообращения. Аорта, её части и ветви, идущие к голове, шее, верхним и нижним конечностям и туловищу. Система верхней и нижней полой вены, источники ее формирования, проекция крупных артерий и вен на поверхность тела. Воротная вена: источники её образования. Особенности кровообращения в печени. Возрастные изменения кровеносных сосудов. Влияние физических упражнений на сердце и сосуды.

Строение сердца Форма, размеры и положение сердца Проводящая система сердца. Проекция границ сердца на наружную поверхность грудной клетки. Общая анатомия лимфатической системы. Лимфоидные органы, их строение, функциональное значение, топография.

Анатомо-морфологические механизмы адаптации кровеносной системы к физическим нагрузкам.

Проекция границ сердца на наружную поверхность грудной клетки. Проекция крупных сосудов на поверхность тела. Практическое задание.

8

1


Контрольная работа

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

Реферат «Влияние физических упражнений и спорта на сердце и сосуды».

«Возрастные изменения кровеносных сосудов.

«Влияние алкоголя, никотина и других внешних факторов на сердце и сосуды».

4


Тема 2.8.

Строение и функции эндокринной системы

Содержание учебного материала Общая анатомия желез внутренней секреции, их расположение и строение. Основные гормоны, морфологические проявления в организме при гипер - и гипофункциях шишковидного тела, гипофиза, вилочковой и щитовидной железы, надпочечников, половых желез и поджелудочной железы.


2


1


Самостоятельная работа обучающихся

Составить таблицу «Основные гормоны и морфологические проявления в организме человека при пониженной и повышенной функции желез внутренней секреции.

2


Тема 2.9.

Строение и функции нервной системы

Содержание учебного материала Строение нервной системы. Классификация нервной системы. Спинной мозг. Форма, топография, внешнее внутреннее строение, функциональное значение спинного мозга. Головной мозг. Отделы головного мозга. Стволовая часть головного мозга. Черты сходства и различия головного и спинного мозга. Развитие большого мозга. Внешнее и внутренне строение большого мозга. Проводящие пути головного и спинного мозга Значение проводящих путей при выполнении физических упражнений. Общая анатомия периферической нервной системы (спинномозговые и черепные нервы). Шейное, плечевое, поясничное, крестцовое сплетения: формирование, положение и основные ветви сплетений, их ход и область иннервации. Классификация черепных нервов: чувствительные, двигательные и смешанные

Общая анатомия и классификация вегетативной нервной системы. Морфологические отличия вегетативной нервной системы от соматической. Симпатическая и парасимпатическая нервная система, их отличия друг от друга.

Анатомо-морфологические механизмы адаптации нервной системы к физическим нагрузкам.

10

1


Контрольная работа

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить сообщение: «Одарённость людей и масса мозга, неравноценность поверхности коры головного мозга».

«Возрастные изменения вегетативной нервной системы и её значение при занятиях спортом»

4


Тема 2.10.

Сенсорные системы



Содержание учебного материала Морфологическая основа сенсорных систем (анализаторов). Органы чувств - периферические части сенсорных систем. Периферический отдел, проводящие пути и корковый отдел слуховой и вестибулярной сенсорной системы.

Возрастные изменения и роль слуховой и вестибулярной систем в спорте. Зрительная сенсорная система, её части и функциональное значение. Тактильная, температурная и болевая чувствительность кожного анализатора. Двигательный анализатор, его рецепторная часть, проводящие пути, корковый отдел и функциональное значение. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы их взаимосвязь и значение в познании окружающего мира и при занятиях спортом.

Анатомо-морфологические механизмы адаптации сенсорных систем к физическим нагрузкам.

4

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить сообщения.

«Роль слуховой и вестибулярной сенсорных систем в спорте».

«Возрастные изменения слуховой и вестибулярной сенсорных систем».

4


Тема 2.11.

Функциональные нарушения у детей и подростков и их коррекция


Содержание учебного материала Причины приводящие к функциональным нарушениям организма детей и подростков. Методы коррекции нарушений.

Определение функциональных нарушений у студентов группы. Практическое задание


4

1

Контрольная работа по темам 2.10-2.11

2


Всего

162



3. условия реализации учебной дисциплины


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Анатомии, физиологии и гигиены человека».


Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;

рабочее место преподавателя;

комплект учебно-наглядных пособий: таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека, муляжи костей, скелет, микроскопы, препараты, коллекции


Технические средства обучения:

Компьютер, проектор


3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. Учреждений сред. проф.образования/ И.В.Гайворонский, Г.И.Ничипорук, А.И.Гайворонский.- 7-е изд.,стер. – М.:Издательский центр «Академия»,2012 -496 с

2.Курепина М.М., А.П. Ожегова, А.А. Никитина. Анатомия человека: учебник для студентов вузов, М.: Гуманит. Издательский центр «ВЛАДОС», 2005 г.

3.Любимова З.В., Маринова К.В., Никитина А.А, Возрастная физиология: учебник для студентов высших учебных заведений. В 2-х частях. – М.: Гуманит. Издательский центр «ВЛАДОС», 2003

Дополнительные источники:

  1. Анатомия человека. Учебник для техникумов физической культуры. /Под ред. А.А. Гладышевой. М., ФиС, 1984.

  2. Анатомия человека. Учебник для техникумов физической культуры. /Под ред. А.А. Гладышевой. М., ФиС, 1977.

  3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. Учебное пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания педагогических институтов. М, Просвещение, 1976.

  4. Сапин М.П., Сивоглазов В.И., «Анатомия и физиология человека» (с возрастными особенностями детского организма). Учебное пособие, М.: «Академия», 1997.

  5. Семенов. Э.В. «Физиология и анатомия», М.: 1977.

  6. Титова К.Т., А.А. Гладышева. Анатомия человека. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. М., Просвещение, 1985.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;

Контрольная работа №2-№8

Практические занятия №1,№2

Лабораторная работа №2-№8


определять возрастные особенности строения организма детей, подростков и молодежи;


Лабораторные работы№2-№8

Практические занятия№1-№3

Контрольная работа

применять знания по анатомии при изучении профессиональных модулей и профессиональной деятельности;


определять антропометрические показатели, оценивать их с учетом возраста и пола обучающихся, отслеживать динамику изменений;

Индивидуальный опрос на уроках

Оценка деятельности во время практических работ

Практические занятия №1,№2

Лабораторные работы №5-№8

отслеживать динамику изменений конституциональных особенностей организма в процессе занятий физической культурой

Практические работы №1-№3

Лабораторные работы №7-№8

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

основные положения и терминологию цитологии, гистологии, эмбриологии, морфологии, анатомии и физиологии человека;



Фронтальный опрос на уроках

Лабораторные работы№1,№2


Контрольная работа№1

строение и функции систем органов здорового человека: опорно-двигательной, кровеносной. пищеварительной, дыхательной, покровной, выделительной, половой, эндокринной, нервной, включая центральную нервную систему (ЦНС) с анализаторами;

Контрольные работы № 2-№8

Лабораторные работы№2-№8

Практические занятия №1-№3

основные закономерности роста и развития организма человека;

Контрольная работа№1

Практические занятия №3

возрастную морфологию, анатомо-физиологические особенности детей, подростков и молодежи;


Практические занятия№1-№3

Контрольная работа №8

анатомо-морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам


Практические занятия№1,№2

динамическую и функциональную анатомию систем обеспечения и регуляции движения


Практические занятие №3

Рефераты

способы коррекции функциональных нарушений у детей и подростков;

Практические занятия №2,№3

Контрольная работа №8







результаты освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.

ПК 1.2

Проводить учебные занятия по физической культуре.

ПК 1.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4

Анализировать учебные занятия.

ПК 2.1

Определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия.

ПК 2.2

Проводить внеурочные мероприятия и занятия

ПК 2.4

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.5

Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.

ПК 3.2

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.3

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 3.4

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области физического воспитания.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональной задачи, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риск и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.


Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологии.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 12.

Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.

ОК 13.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).



Приложение 2



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

(ГБОУ СПО ЛПК)










УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СПО

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького" _______________ А.И. Сайгин

01 ноября 2012 г.




Комплект

контрольно-измерительных материалов

для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

ОП.03 Анатомия

основной профессиональной образовательной программы

по специальности СПО 050141 Физическая культура

углубленной подготовки




г. Лукоянов 2012 год






Разработчики:

ГБОУ СПО «Лукояновский педагогический колледж им.А.М.Горького»

Преподаватель

М.П.Малашина

hello_html_m21e53d2b.gif

hello_html_m21e53d2b.gif

hello_html_m21e53d2b.gif

(место работы)

(занимаемая должность)

(инициалы, фамилия)









1. Общие положения

Контрольно-измерительные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.03 Анатомия


КИМ включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.


2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке


Освоенные умения

Усвоенные знания

- определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;


- основные положения и терминологию цитологии, гистологии, эмбриологии, морфологии, анатомии и физиологии человека;

- определять возрастные особенности строения организма детей, подростков и молодежи;

- строение и функции систем органов здорового человека: опорно-двигательной

- определять антропометрические показатели, оценивать их с учетом возраста и пола обучающихся, отслеживать динамику изменений;

- анатомо-морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам;


- отслеживать динамику изменений конституциональных особенностей организма в процессе занятий физической культурой.

- способы коррекции функциональных нарушений у детей и подростков.


3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины


Форма дифференцированного зачета: устный, по билетам

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания – кабинет анатомии, физиологии и гигиены человека

2. Максимальное время выполнения задания: 90 минут

3. Источники информации, разрешенные к использованию на экзамене, оборудование: муляжи костей, скелет, муляжи торсов «Поверхностные мышцы туловища», «Глубокие мышцы туловища», таблицы: «Скелет», «Соединение костей», «Череп», «Скелетные мышцы», «Виды рычагов», «Животная клетка», «Эпителиальная, соединительная, мышечная ткань», «Нервные клетки, схема рефлекторной дуги», «Митоз», «Индивидуальное развитие организма хордовых».


Задания для дифференцированного зачета

1. Теоретические вопросы

1. Анатомия как наука и предмет анатомии. Методы исследования анатомии.

Связь анатомии с другими предметами. Понятие о целостности организма.

2. Клетка- основа строения, жизнедеятельности и развития животных и растительных организмов. Общая характеристика клетки Форма, размеры клеток. Химический состав. Строение.

3. Основные жизненные проявления клетки. Размножение клетки.

4. Эпителиальная ткань. Особенности строения эпителиальной ткани и выполняемые ею функции. Классификация эпителиальной ткани.

5. Соединительная ткань. Общая характеристика и классификация соединительной ткани.

6. Мышечная ткань. Общая характеристика и классификация мышечной ткани.

7. Нервная ткань. Нейроглия, ее строение, классификация и функциональное значение. Нейрон, его строение.

8. Основные анатомические понятия. Органы, системы органов и аппараты. Плоскости симметрии и оси вращения.

9. Внутриутробный и внеутробный периоды развития организма человека.

10. Возрастная периодизация и ее значение в спортивной практике.

11. Общая характеристика скелета. Части скелета. Функции. Кость - основная структурно - функциональная единица скелета. Количество костей в скелете, весовое соотношения их у детей и взрослых, мужчин и женщин. Кость как орган.

12. Химический состав кости и ее физические свойства. Строение, развитие, рост костей.

13. Классификация костей по строению, развитию и функции. Характеристика костей.

14. Факторы, влияющие на рост и развитие костей.

15. Изменение костей, химический состав, компоненты, размер в связи с возрастом и занятиями спортом.

16. Общая анатомия соединения костей. Виды соединения костей, их классификация. Непрерывные соединения.

17. Общая анатомия соединения костей. Виды соединения костей, их классификация. Прерывные соединения или суставы. Основные элементы сустава и вспомогательные образования.

18. Классификация суставов по количеству сочленяющихся костей, по форме суставных поверхностей и по количеству осей вращения.

19. Понятия о комбинированных и двухкамерных суставах. Полусуставы. Укрепление суставов. Подвижность в суставах: анатомическая, активная и пассивная. Факторы, влияющие на подвижность в суставах.

20. Изменения соединений костей в связи с возрастом и действием физических нагрузок.

21. Позвоночный столб. Отделы позвоночного столба. Количество позвонков в каждом отделе. Строение позвонка. Особенности строения позвонка.

22. Соединение позвонков. Связочный аппарат позвоночного столба. Соединение позвоночного столба с черепом.

23. Функциональная характеристика позвоночного столба. Изгибы позвоночного столба, их развитие и функциональное значение. Сколиозы и факторы их обуславливающие.

24. Движение позвоночного столба. Возрастные изменения позвоночного столба. Изменение формы подвижности позвоночного столба при разных положениях тела: стояние, сидении, лежании.

25. Грудная клетка. Грудина. Ребра, их строение и положение. Соединение ребер с грудиной, позвоночным столбом и друг с другом. Движение рёбер.

26. Функциональная характеристика грудной клетки. Полость клетки. Отверстия, межреберные промежутки, реберная дуга, подгрудинный угол. Форма грудной клетки.

27. Изменения грудной клетки с возрастом.

28. Скелет головы (череп). Общая характеристика черепа и образующих его костей. Мозговой и лицевой отдел черепа. Их строение и местоположение.

29. Соединение костей черепа. Швы. Височно-нижнечелюстной сустав, его строение, движение в нем. Функциональная характеристика черепа.

30. Возрастные особенности черепа. Формы черепа.

31. Отделы верхней конечности. Кости верхней конечности.

32. Кости свободной верхней конечности.

33. Соединение костей пояса верхней конечности. Соединение костей свободной верхней конечности.

34. Соединение костей предплечья, соединение костей кисти.

35. Отделы нижней конечности. Костная основа тазового пояса.

36. Костная основа свободной нижней конечности.

37. Соединение костей нижней конечности. Таза в целом. Соединение костей свободной нижней конечности.

38. Соединение костей голени и стопы.

39. Функциональная характеристика стопы. Понятие плоскостопия.

40. Общая анатомия скелетных мышц. Основные части мышц. Вспомогательные аппараты мышц. Классификация мышц.

41. Двигательная функция мышц. Направление тяги мышц. Виды рычагов.

42. Виды работы мышц. Статическая и динамическая.

43. Изменение мышц с возрастом и под влиянием физических нагрузок. Формообразующее влияние мышц на скелет.

44. Топографическое расположение и строение мышц спины.

45. Мышцы шеи. Проекция мышц шеи на поверхность тела.

46. Топографическое расположение и строение мышц груди.

47. Мышцы живота. Слабо укрепленные места брюшной стенки. Значение физических упражнений и укрепление мышц живота.

48. Функциональная характеристика мышц туловища.

49. Топографическая и функциональная характеристика мышц головы. Мимические мышцы и жевательные мышцы.

50. Топографическое расположение и строение мышц плечевого пояса.

51. Топографическое расположение и строение мышц плеча.

52. Топографическое расположение и строение мышц предплечья.

53. Топографическое расположение и строение мышц кисти.

54. Характеристика мышц производящих движения верхней конечности.

55. Функциональная характеристика мышц верхней конечности. Проекция мышц верхней конечности на поверхность тела.

56. Топографическое расположение и строение мышц бедра.

57. Топографическое расположение и строение мышц тазобедренной области.

58. Топографическое расположение и строение мышц голени.

59. Мышцы стопы. Характеристика мышц, производящих движения нижней конечности

60. Функциональная характеристика мышц нижней конечности. Проекция мышц нижней конечности на поверхность тела.


2. Практические задания

Задание 1. Некоторые родители учат детей ходить в возрасте 7-9 месяцев. К каким последствиям могут привести столь ранние упражнения в ходьбе?

Задание 2. При средней массе взрослого человека в 70 кг. масса скелета составляет 8-9 кг, т.е скелет относительно легок. Известно также, что он отличается высокой прочностью. Чем же объясняется прочность и легкость скелета?

Задание 3. Экспериментально доказано, что большая берцовая кость в вертикальном положении может выдерживать груз массой 1650 кг, хотя ее масса составляет всего около 0,5кг. Объясните, почему кость, несмотря на свою легкость, столь прочна.

Задание 4. Как по костям умершего человека опытный анатом может решить, был ли он легкоатлетом (например, бегуном), такелажником (грузчиком) или бухгалтерским работником. Что может служить основанием для такого решения?

Задание 5. Прием детей в большинство спортивных секций проводится в возрасте 6-8 лет. Однако занятия некоторыми видами спорта (назовите какими) начинаются гораздо позже. С чем это связано?

Задание 6. Почему кости детей легче деформируются, а кости стариков чаще ломаются?

Задание 7. В ходе эксперимента у молодого петуха была удалена часть тела бедренной кости, но сохранена полностью надкостница. К каким последствиям это может привести?

Задание 8. У различных людей одинаковые мышцы тела могут существенно различаться по силе. Постарайтесь назвать возможные причины этих различий. Разработайте рекомендации, которые позволили бы постепенно наращивать мышечную силу.

Задание 9. Пофантазируйте и предположите, что организме человека гладкая мускулатура оказалась на месте поперечно - полосатой и стала выполнять ее функции. Каковы были бы последствия этого изменения для организма?

Задание 10. Прекрасный способ развития мускулатуры – физические упражнения. Но врачи утверждают, что нагрузки могут принести как пользу так и вред. Прокомментируйте это утверждение. Приведите необходимые примеры.

Задание 11. Двое людей поспорили - кто из них сможет дольше простоят на одном месте. От каких индивидуальных возможностей скелета могут зависеть победа ила поражение в этом споре? Является ли допустимым самостоятельное проведение таких экспериментов? Почему вы так думаете?

Задание 12. Многие люди, к сожалению, неправильно сидят за рабочим столом. Это приводит к нарушению осанки, искривлению позвоночника. Однако степень выраженности этих нарушений у таких людей может быть различной: у одних деформация скелета более заметна, а у других – менее. Объясните возможные причины этих различий. Каким образом особенности организма, образ жизни, различные привычки, возраст, профессиональная деятельность могут повлиять на форму позвоночника людей, нарушающих правила посадки за столом?

Задание 13. Один человек, наклонившись, легко дотянулся кончиками пальцев до носков своих ботинок. Другой испытуемый при всем своем желании сделать этого не смог. В чем причины указанных различий между людьми?

Задание 14. Если человек произвольно напрягает мышцу. А затем по ней наносится удар в направлении. Перпендикулярном ходу мышечных волокон, то мышца расслабляется. Объясните. почему это происходит?

Задание 15. Какая зависимость существует между развитием мышц тела и прочностью скелета?

Задание 16. Позвоночный столб человека является столбом только в первые месяцы жизни, в дальнейшем он приобретает форму латинской буквы «S». Что было бы, если бы позвоночник оставался прямым всю жизнь? Дайте развернутый и обоснованный ответ.

Задание 17. Мальчик упал с крыши сарая. Он разбил колено, но все кости у него остались целы. Какие последствия возможны. Если бы это произошло со старым человеком? Ответ обоснуйте.

Задание 18. В состав кости входят органические и неорганические вещества. Какими недостатками обладают кости детей и стариков. Если известно, что в костях детей избыток органических веществ. А в костях стариков - минеральных? У кого из них чаще ломаются кости?

Задание 19. Почему тазобедренный сустав имеет мощные связки как внутри сустава, так и поверх него, а плечевой сустав вообще не имеет связок; плечевая кость сочленяется с лопаткой и ключицей с помощью одной суставной сумки и мышечных сухожилий?

Задание 20. Назовите физические упражнения для укрепления мышц живота. Обоснуйте свой ответ

Задание 21. Каждый механизм надо время от времени чистить, а человеческий сустав не нуждается в чистке в течение всей жизни. Расскажите. Чем обеспечивается безотказная работа суставов?

Задание 22. Приведите примеры нарушения осанки у спортсменов, занимающихся определенными видами спорта. Обоснуйте причины, которые привели к таким нарушениям.

Задание 23. Найдите на муляжах костей отличительные особенности, доказывающие интенсивную работу мышц человека при жизни.

Задание 24. Назовите физические упражнения, способствующие укреплению мышц голени с целью профилактики плоскостопия. Назовите способы коррекции функциональных нарушений сводов стопы.

Задание 25. Назовите физические упражнения, способствующие укреплению мышц спины с целью профилактики сколиоза. Назовите способы коррекции функциональных нарушений позвоночного столба.

Задание 26.Каждому человеку известно, что длительное стояние более утомительно чем ходьба. Как можно объяснить данный факт?

Задание 27. Какие мышцы во время метания копья или ядра совершают динамическую работу, а какие статическую?

Задание 28. Во время движения тела некоторые кости или группы костей выполняют функцию рычагов. Почему вытянутой рукой нельзя удержать такой же груз, как и согнутой?




hello_html_m55340d2b.gifКритерии оценивания заданий

«5» при правильном ответе на все вопросы;

«4» при правильном ответе на два вопроса;

«3» при правильном ответе на один вопрос.




Приложение 3

Кроссворд по теме: «Кости и их соединения»


















10














9

















2





























6



7


8









5



1

































3































































4



























1. Осевой скелет туловища.

2. Часть позвоночника, создающая опору тазу.

3. Подвижное соединение костей в скелете.

4. Часть скелета, образованная большим количеством мелких костей.

5. Элемент скелета.

6. Кость плечевого пояса, лежащая среди мышц спины.

7. Часть тела, скелет которой образован большой и малой берцовыми костями.

8. Кости, образующие позвоночник.

9. Часть грудной клетки.

10. Опорная структура организма.

Ответы: 1. Позвоночник; 2. Крестец; 3. Сустав; 4. Кисть; 5. Кость; 6. Лопатка; 7. Голень; 8. Позвонки; 9. Грудина; 10. Скелет.



Приложение 4

Дидактические карточки по теме: «Кости и их соединения»

карточка 2.

В два столбика выписаны признаки сустава, обеспечивающие его прочность и обусловливающие его подвижность. Определите, в каком столбике речь идет о подвижности сустава, в каком – о прочности.

Гладкие и скользкие суставные хрящи, облегчающие трение костей.

Суставная жидкость, выполняющая роль смазки.

Соответствие поверхностей соприкасающихся друг с другом костей

Суставная сумка.

Давление в суставной полости ниже атмосферного.

Связки, укрепляющие сустав


Подвижность прочность


Карточка 3.

Из перечня (1-13) выберите и зашифруйте наиболее полные ответы на вопросы (IIV).


1. Кости стопы 8. Теменная кость

2. Кости голени 9. Лопатки

3. Кости предплечья 10. Бедренная кость

4. Лобная кость 11. Кости кисти

5. Ключицы 12. Тазовые кости

6. Кость плеча 13. Грудина

7. Ребра


I. Какие кости образуют скелет Х. Какие кости образуют локтевой

свободной нижней конечности? сустав?

II. Какие кости образуют плечевой ХI. Какие кости образуют скелет

сустав? свободной верхней конечности?

III. Какие кости длинные - трубчатые? ХII. Какие кости образуют коленный

сустав?

IV. Что относится к мозговому ХIII. Какие кости человека особенно

отделу черепа? развились в связи с

прямохождением?

V. Какие кости образуют плечевой

пояс? ХIV. Какие кости человека особенно

VI. Какие кости образуют развились в связи с трудовой

тазобедренный сустав? деятельностью?

VII. Какие кости самые широкие?

VIII. Какие кости образуют пояс

нижних конечностей?

IХ.Что относится к грудной клетке?


Ответы: I-1,2,10; II-6,9; III-2, 3,5,6,10; IV-4,8; V-5,9; VI-10,12; VII-4,8,9,12; VIII-12; IX-7,13; X-3,6,11; XI-2,10; XIII-1,10;12; XIV-1,3,11.


Карточка 4.


Определите особенности строения скелета человека, связанные с трудовойдеятельностью и прямохождением. Выберите из каждой колонки по одному соответствующему ответу, начиная с первого. Ответы зашифруйте последовательными цифрами, разделив их запятыми на 5 групп.


1. Грудная клетка 8. Сводчатая

2. Стопа 9. Широкий как чаша

3. Позвоночник 10. Большой палец противопоставляется

4. Верхняя конечность остальным

5. Таз 11. Опора для внутренних органов

6. С изгибами 12. Защита внутренних органов

7. Расширена в стороны 13. Удерживание орудия труда

14. Пружинит, смягчает толчки при

движении.


Ответы:1,7,12; 2,8,14; 3,6,11; 4,10,13; 5,9,11.


Карточка 5.


Выберите правильные утверждения.


1. Пояс нижних конечностей состоит из крестца и практически неподвижно соединенных с ними двух тазовых костей.

2. Такие части скелета, как череп, грудная клетка и таз, служат вместилищем и защитой внутренних органов – мозга, легких, сердца, кишечника.

3. Пясть, предплюсна и плюсна входят в состав стопы.

4. Соединение позвонков крестца между собой и костями таза – пример полупрерывного соединения костей.

5. Голень не входит в состав скелета верхних конечностей.

6. Седалищные, лобковые и подвздошные кости являются трубчатыми костями.

7. Суставная или синовиальная жидкость, находящаяся в полости сустава, действует как смазка и способствует уменьшению трения.

8. К грудине прикрепляются 10 пар ребер.

9. При длительном стоянии вследствие давления массы тела на хрящевые прослойки позвоночника длина его уменьшается.

10 .Строение таза отличается от строения позвоночника, потому что кости их имеют разный химический состав.


Ответы: Правильные суждения- 2,5,7,8.

Заполните таблицу типы костей.

Трубчатые

Губчатые

Плоские (или широкие)

Длинные

Короткие

Длинные

Короткие






















Приложение 5

Тестовые задания по теме: «Кости и их соединения»

Вариант-2

1. Какая кость имеет большой и малый вертел?

А) лучевая Б) большеберцовая В) бедренная Г) плечевая


2. Какой формы лучезапястный сустав?

А) цилиндрической Б) эллипсовидной В) цилиндрической Г) шаровидной


3.Кость, на которой находится венечная ямка.

А) плечевая Б) малоберцовая В)лучевая Г)бедренная


4.Шов, соединяющий затылочную и теменные кости

А) узкий Б) сагиттальный В) ламбдовидный Г) венечный


5.Кость черепа, имеющая большое отверстие

А) затылочная Б) лобная В) теменная Г) клиновидная


6. Какая кость не относится к костям черепа?

А) подвздошная Б) клиновидная В) решётчатая Г) слезная


7. Позвонки какого отдела имеют в поперечных отростках отверстия?

А) крестцового Б) шейного В) грудного Г) поясничного


8. Соединение ключицы и лопатки

А) акромиально-ключичный Б) грудино-ключичный

В) лопаточно-ключичный Г) ключично-лопаточный


9. Какая кость имеет глазничные щели?

А) лобная Б) клиновидная В) решётчатая Г) височная


10.В какой отдел костей входит ладьевидная кость?

А) кости кисти Б) кости предплюсны В) кости пястья Г) кости голени


11.Какой сустав образуют таранная кость и кости голени?

А) голеностопный Б) подтаранный В) берцово-таранный Г) таранно-коленный


12.Какая кость имеет гребень?

А) тазовая Б) седалищная В) лобковая Г) подвздошная


13. Отросток позвонка направленный назад

А) суставной Б) остистый В) задний Г) поперечный


14.Кость, к которой прикрепляются рёбра?

А) грудина Б) позвонок В) крестец Г) ключица


15. Сустав образованный вертлужной впадиной и бедренной костью

А) коленный Б) акромиально-ключичный \

В) тазобедренный Г) вертлужно - бедренный


16.Кость, имеющая запирательное отверстие

А) тазовая Б) клиновидная В) затылочная Г) верхняя челюсть


17.Кости конечности расположенные медиально

А) бедренная Б) большеберцовая В) малоберцовая Г) локтевая


18.В каком отделе нижней конечности кубовидная кость?

А) в стопе Б) в голени В) в плюсне Г) в предплюсне


19.Какая кость имеет хирургическую шейку?

А) локтевая Б) малоберцовая В) плечевая Г) бедренная


20.Сустав образованный проксимальным эпифизом плечевой кости и суставной поверхностью лопатки

А) плечевой Б) таранный В) тазобедренный Г) акромиальный




Дешифратор 2 вариант

1-В;2-Б;3-А;4-В;5-А;6-;7-Б;8-А;9-Б;10-Б;11-А;12-Г;13-Б;14-А;15-В;

16-А;17-Б,Г;18-В;19-В;20-А.
















Приложение 6

Билеты по теме: «Кости и их соединения»

Билет № 1

1. Описать строение лобной кости.

2. Каковы особенности строения грудного позвонка?

3. Назвать основные образования лопатки.

4. Охарактеризовать кости предплечья.

5. Дать характеристику голеностопного сустава.

Билет № 2

1. Описать строение верхней челюсти.

2. Каковы особенности строения позвонков шейного отдела?

3. Назвать основные образования лучевой кости.

4. Охарактеризовать большую берцовую кость.

5. Дать характеристику грудной клетки.


Билет № 3

1. Описать строение костей лицевого отдела черепа.

2. Каковы особенности строения кости таза?

3. Назвать основные отличительные черты позвонков грудного отдела.

4. Охарактеризовать кости стопы.

5. Дать характеристику запястно-пястного сустава.


Билет № 4

1. Описать строение затылочной кости.

2. Каковы особенности строения поясничного позвонка?

3. Назвать основные образования ключицы.

4. Охарактеризовать кости голени.

5. Дать характеристику плечевого сустава.


Билет № 5

1. Описать строение клиновидной кости черепа.

2. Каковы особенности строения 2 шейного позвонка?

3. Назвать основные образования плечевой кости.

4. Охарактеризовать кости плюсны.

5. Дать характеристику лучезапястного сустава.


Билет № 6

1. Описать строение нижней челюсти.

2. Каковы особенности строения грудины?

3. Назвать основные образования локтевой кости.

4. Охарактеризовать соединение костей черепа.

5. Дать характеристику предплюсне - плюсневому суставу.

Билет № 7

1. Описать строение нижней челюсти.

2. Каковы особенности строения поясничного отдела позвоночника?

3. Назвать основные образования запястья.

4. Охарактеризовать грудную клетку.

5. Дать характеристику грудино-рёберных суставов.


Билет № 8

1. Описать строение теменной кости.

2. Каковы особенности строения 1 шейного позвонка.

3. Назвать основные образования крестца.

4. Охарактеризовать соединение предплюсны.

5. Дать характеристику грудино-рёберных суставов.


Билет № 9

1. Описать строение височной кости.

2. Каковы особенности строения костей пояса верхней конечности.

3. Назвать основные образования тазовой кости.

4. Охарактеризовать копчик.

5. Дать характеристику локтевого сустава.


Билет № 10

1. Описать строение костей мозгового отдела.

2. Каковы особенности строения лучевой кости?

3. Назвать основные образования малоберцовой кости.

4. Охарактеризовать соединение ребра.

5. Дать характеристику тазобедренного сустава.


Билет № 11

1. Описать строение скелета головы.

2. Каковы особенности строения 7 шейного позвонка?

3. Назвать основные образования подвздошной кости.

4. Охарактеризовать кости пястья.

5. Дать характеристику коленного сустава.


Билет № 12

1. Описать строение позвоночного столба.

2. Каковы особенности строения бедренной кости?

3. Назвать основные образования грудины.

4. Охарактеризовать кости пальцев.

5. Дать характеристику атланто - затылочного сустава.





Билет № 13

1. Описать строение скуловых костей.

2. Каковы особенности строения клиновидных костей стопы?

3. Назвать основные образования плечевой кости.

4. Охарактеризовать изгибы позвоночника.

5. Дать характеристику атланто - осевому суставу.


Билет № 14

1. Описать строение истинных рёбер.

2. Каковы особенности строения клиновидной кости?

3. Назвать основные образования лобковой кости.

4. Охарактеризовать своды стопы.

5. Дать характеристику плюсне - фаланговому суставу.


Билет № 15

1. Описать строение верхней конечности.

2. Каковы особенности строения крестцовых позвонков?

3. Назвать основные образования сустава.

4. Охарактеризовать свободную нижнюю конечность.

5. Дать характеристику акромиально-ключичному суставу.


Приложение 7

Кроссворд, составленный студентом по теме:

«Кости и их соединения»


6

2





















































7








1








3


































4

























9





5

















8











10































































































1. Позвонок шейного отдела.

2. Часть стопы перед пальцами.

3. Множество костей руки.

4. Выступ на лопатке.

5. Бугорок бедренной кости.

6. Верхний конец трубчатой кости.

7. 2 шейный позвонок.

8. Монолитная кость позвоночного столба.

9. Подвижное соединение костей.

10. Плоская кость грудной клетки.


Ответы: 1-атлант, 2-плюсна, 3-запястье, 4-акромион, 5-вертел, 6-эпифиз,

7-осевой.,8-крестец, 9-сустав, 10-ребро.


Приложение 8

Открытый урок по теме: «Кости и их соединения.


План – конспект открытого урока по анатомии

Опорно-двигательный аппарат

Тема: «Кости и их соединения»

Цели урока:1.Расширить знания о строении костей (макро и микроскопическое строение)

2.Раскрыть механические и биологические функции скелета, дать понятие о взаимосвязи скелета и мышц.

3.Раскрыть виды соединения костей и дать знания о классификации суставов.

4.Дать понятия о непрерывных соединениях костей: синхондрозы, синдесмозы, синостозы

5.Формировать профессиональные компетенции в умении отслеживать динамику изменений конституциональных особенностей организма в процессе занятий физической культурой и спортом.

Оборудование: 1.Мультимедийный проектор и экран.

2.Таблицы «Скелет», «Строение кости и их соединения».

3.Скелет человека.

4.Методические пособия отдельные кости (плечевая,

грудина, лопатка, тазовая кость, кости стопы, бедренная,

череп, ребра, кисть)

5.Учебники.

Литература: Учебник «Анатомия человека» М.М. Курепина, А.П.Ожигова, А.А. Никитина, Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. Учреждений сред. проф.образования/ И.В.Гайворонский, Г.И.Ничипорук, А.И.Гайворонский «Человек и его здоровье» Р.Д. Маш.


План занятия:


1.Целеположение

2.Актуализация знаний в ходе фронтального опроса

3.Постановка проблемного вопроса

4.Изучение нового материала ( презентация темы)

5.Рефлексия (проверка усвоенного)

6.Практическое занятие (закрепление материала)

7.Рефлексия

8.Подведение итогов.

9.Домашнее задание




Приложение 9

Открытый урок по теме: «Скелет нижней конечности. Понятие о плоскостопии»

Цели: 1) Изучить строение костей нижней конечности

2) Активизировать мыслительную деятельность студентов

3) Воспитывать интерес к предмету


Оборудование: 1. Таблица «Cкелет»

2. Скелет человека

3. Методические пособия: отдельные кости, кости таза, бедренная кость, кости голени и стопы


Литература: Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. учреждений сред. проф.образования/ И.В.Гайворонский, Г.И.Ничипорук, А.И.Гайворонский, «Учебник «Анатомия человека» М.М. Курепина, А.П.Ожигова, А.А. Никитина, «Человек и его здоровье» Р.Д. Маш


План занятия:

1. Целеположение

2. Изучение нового материала

3. Рефлексия (проверка усвоенного)

4. Лабораторно-практическая работа

5. Рефлексия

6. Самостоятельная работа по учебникам (заполнить таблицу) стр. 80


Соединение костей нижней конечности


Название сустава,форма

Чем образован

Чем укреплен

Оси вращения

1. Крестцово-подвздошный

2. Тазобедренный

3. Коленный

4. Голеностопный

5. Предплюсне-плюсневый

6. Межфаланговый






7. Рефлексия

8. Закрепление материала

9. Подведение итогов

10.Домашнее задание

Приложение 10

Реферат по теме:

«Динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения. Учет конструкции тела в практике спортивной ориентации».




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

(ГБОУ СПО ЛПК)

















Р Е Ф Е Р А Т

Анатомическая характеристика положения тела. Гимнастический мост










Лукоянов 2013





Приложение 11

Контрольно-обобщающий урок:

«Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция»


Цели урока: систематизировать и обобщить материал темы, уточнить знания по основным вопросам, закрепить их.

Итоговое собеседование сочетает функции повторительно-обобщающих уроков и уроков проверки и контроль знаний. В ходе занятия студенты отвечают на вопросы, позволяющие уточнить и обобщить приобретенные знания, выявить уровень усвоения ведущих понятий и идей темы.

На собеседовании целесообразно дать большое количество репродуктивных вопросов, которые ставятся в логической последовательности и требуют кратких ответов. В этом случае в беседу вовлекаются практически все учащиеся, отвечая с места на вопросы или уточняя ответы одноклассников. Таким образом, собеседование является одной из эффективных форм, позволяющих подвести итоги изучения темы. Оборудование: таблица, схемы, опорный конспект по теме «Железы внутренней секреции»; три варианта карточек для игры «Лото»; конверты с заданиями для групп, цветные жетоны.

Ход урока

I. Организационный момент

Объявление темы, задач и плана проведения урока.

II. Актуализация опорных знаний

1. Разминка. Игра «лото» по теме «Железы внутренней секреции».

Для проведения игры каждому ученику выдается карточка с терминами (карточки имеют порядковые номера, всего 3 варианта).

Термины - ответы на игровых полях:


Гормоны

Железа

Кретинизм


Гипофиз

Инсулин

Органы-мишени

1 вариант

Глюкагон

Акромегалия

Гипоталамус



Адреналин

Гипоталамус

Акромегалия


Гипофиз

Инсулин

Органы-мишени

2 вариант

Гипоталамо-

гипофизарная

система

Нейрогормоны

Гормоны



Сахарный диабет

Железа

Нейрогормоны


Яичники

Гипоталамус

Органы-мишени

3 вариант

Тироксин

Эндокринная система

Акромегалия



Для заполнения игрового поля ученикам раздаются разноцветные кружки (синие, зеленые, красные) соответствующих размеров, вырезанные из бумаги. Задавая вопрос, учитель оговаривает, кружком какого цвета следует закрывать ответ на него. В случае правильного заполнения на игровом поле появится определенный цветной орнамент - это значительно облегчает проверку.




































1 вариант 2 вариант 3 вариант


В ходе игры достает из конверта заранее заготовленные карточки и дважды зачитывает написанные на них вопросы, а ученик, найдя в своих таблицах ответ, закрывает его кружком. Если вся карточка оказывается заполненной правильно - ученику выставляется оценка «5». Если один ответ неверный — «4». (Можно не выставлять оценки вообще)

Вопросы:

1) Синий

Биологически активные вещества, образующиеся в железах внутренней секреции и регулирующие разнообразные функции. (Гормоны.)

2) Красный

Система специализированных, обильно снабжаемых кровью органов, вырабатывающих и выделяющих непосредственно в кровь биологически активные вещества. (Эндокринная система.)

3) Зеленый

Биологически активные вещества, выделяемые нейросекреторными клетками нервной ткани. (Нейрогормоны.)

4) Зеленый

Отдел промежуточного мозга, место взаимодействия нервной и эндокринной систем. (Гипоталамус.)

5) Синий

Железа внутренней секреции расположенная на нижней поверхности головного мозга, гормоны которой влияют на гормональную активность других желез эндокринной системы. (Гипофиз.)

6) Синий

Гормон, образуемый в мозговом веществе надпочечников, способствующий мобилизации ресурсов организмам при различных воздействиях. (Адреналин)

7) Зеленый

Заболевание, при котором наблюдается разрастание тканей щитовидной железы, сопровождающееся повышением ее функции. (Базедова болезнь.)

8) Синий

Гормон поджелудочной железы, стимулирующий распад гликогена и образование глюкозы. (Глюкагон.)

9) Синий

Болезнь, возникающая при недостаточности функции щитовидной железы в детском возрасте. (Кретинизм.)


10) Синий

Заболевание, при котором наблюдаются повышенное выделение мочи, потеря веса, мышечная слабость, ускоренный распад белков и липидов. (Сахарный диабет,)

11) Красный

Нейроэндокринное заболевание, при котором отмечается избыточное выделение гормона роста у взрослых, что ведет к увеличению носа, губ, подбородка, языка и т. д. (Акромегалия.)

12) Красный

Органы, на которые действуют гормоны. (Органы-мишени.)


13) Зеленый

Йодсодержащий гормон, влияющий на интенсивность обмена веществ, оказывающий стимулирующее влияние на центральную нервную систему. (Тироксин.)

14) Синий

Железы смешанной секреции, гормоны которых оказывают мощное влияние на формирование тела, обмен веществ и поведение. (Яичники.)

15) Красный

Система, осуществляющая координацию нервной и гуморальной регуляции. (Гипоталамо-гипофизарная система.)

16) Синий

Клетка, группа клеток или орган, выделяющие специфические вещества.

(Железа.)

17) Красный

Гормон поджелудочной железы, стимулирующий образование гликогена из глюкозы. (Инсулин.)

2. Работа в группах

Класс делится на группы, каждая из которых получает свое персональное задание. Группы дифференцированы, задания тоже.

Группы:

  1. «Оперативники» получают конверт с вопросами репродуктивного характера. Вопросы по одному вытягиваются членами группы. Время обдумывания - 3 минуты. Ответы заслушиваются всей группой и оцениваются. Если есть необходимость, ответы корректируются; учащиеся готовятся к выступлению перед классом.

  2. «Почемучки» отвечают на вопросы, содержащие слово «почему».

  3. «Аналитики» выполняют усложненные задания.

  4. «Мозговой центр I» и «Мозговой центр II» решают проблемные вопросы, вы двигают гипотезы.

  5. «Охота за пятеркой». Отдельные учащиеся, показавшие плохой результат на разминке, выполняют тест.

Задания «Оперативники»

  1. Какие органы называются железами внутренней секреции? (Приведите примеры.) Почему их так называют? Какое значение имеют эти железы в организме человека?

  2. Что такое гормоны? Каков механизм их действия?

  3. Каково значение гипофиза в организме? Какие заболевания связаны с нарушениями функций гипофиза?

  4. Каково значение поджелудочной железы в организме? Неоднократный анализ мочи и крови превышает норму. Объясните причину этого с точки зрения гормональной регуляции.

  5. Каково значение надпочечников? Какой гормон называют гормоном стресса? Почему?

  6. Каково значение щитовидной железы в организме? Какие заболевания связаны с нарушениями функций щитовидной железы?

«Почемучки»

  1. Почему железы внутренней секреции называют маленькими органами большого значения?

  2. Почему адреналин называют аварийным гормоном? На что указывает тот факт, что адреналин усиленно выделяется при сильных эмоциях?

  3. Почему люди, страдающие базедовой болезнью, худы, а страдающие слизистым отеком — отечны? (У первых повышен основной обмен, у вторых он понижен: сердце не справляется со своей функцией, ноги отекают, так как часть плазмы уходит в тканевые промежутки.)

  4. Почему половые железы и поджелудочную железу называют железами смешанной секреции?

  5. Почему в крови и моче больного сахарным диабетом повышенное содержание сахара? Почему больные постоянно испытывают жажду?

  6. Почему гипофиз можно называть «дирижером» и одновременно «солистом» эндокринного ансамбля?

  7. Почему нейрогормоны получили такое название?

  8. Почему для профилактики болезней щитовидной железы необходимо потребление морепродуктов, особенно морской капусты?

  9. Почему при повышенной выработке гормона роста в одних случаях возникает акромегалия, а в других — гигантизм?

  1. Почему для обеспечения длительного действия гормонов необходимо их постоянное выделение в кровь?

  2. Почему орган, на который оказывает свое действие гормон, называют «органом-мишенью»?

  3. Почему некоторые железы внутренней секреции можно рассматривать как периферические органы вегетативной нервной системы?


«Аналитики»

- Осмыслите факт: у бегунов перед выступлением, так же как у животных при опасности, увеличивается содержание адреналина в крови.

Объясните:

а) как изменяются в связи с этим функции органов и физиологические процессы;

б) какое значение для организма имеют эти изменения в ситуации напряжения (стресса). На жизнедеятельность и здоровье организма сильное воздействие оказывают биологически активные вещества, ферменты, витамины, гормоны. Сравните эти вещества и объясните различия между ними.

(Гормоны - регуляторы работы органов и обмена веществ; ферменты - биологически катализаторы;

витамины — вещества, участвующие в образовании ферментов).

Взрослый человек имеет очень маленький рост. Было выяснено, что данное нарушение имеет гормональную причину. Недостатком каких гормонов в развитии этого человека Вы сможете объяснить замедление его роста и почему? (Назовите четыре возможные причины.)

«Мозговой центр I»

Представьте себе неожиданную ситуацию в жизни человека. Он увидел опасность и побежал. Одновременно в его организме возникла причинно-следственная цепь физиологических процессов. Как она будет выглядеть?

A. Какие процессы из них и почему относятся к нервной регуляции, а какие – к гуморальной?

Б. Какова зависимость гуморальной регуляции от нервной?

B. Почему первой вступает в действие нервная регуляция, какое она имеет преимущество?

Примечание. Схему оформите в виде плаката на бумаге формата А3; сравните свою схему с правильным ответом, который можно взять у учителя. (В правильной цепи событий некоторые этапы могут быть пропущены).

1. Изменение условий внешней среды (опасность, бегство),

усиление расходования энергии в мышцах

2. Возбуждение коры больших полушарий

3. Возбуждение промежуточного мозга

4. Синтез биологически активных веществ в нейронах

промежуточного мозга-нейрогормонов

5. Действие на гипофиз, выделение гормона гипофиза в кровь

6. Выделение гормона адреналина из надпочечников в кровь

7. Усиление работы сердца, кровообращения, обмена веществ

«Мозговой центр II»

Представьте себе ситуацию в жизни человека: опасность миновала, он замедлил бег и остановился. В организме возникла причинно-следственная цепь процессов. Как она будет выглядеть?

А. Какие процессы относятся к гуморальной регуляции, а какие — к нервной? Почему?

Б. Какова зависимость нервной регуляции от гуморальной?

В. Почему в этой ситуации начинает первой действовать гуморальная регуляция?

Примечание. Схему оформите в виде плаката на формате Аз; сравните свою схему с правильным ответом, который можно взять у учителя. (В правильной цепи событий некоторые этапы могут быть пропущены).

1. Изменение внешней — наступил покой, уменьшение

расхода энергии в мышцах

2. Избыток адреналина в крови

3. Суживание сосудов, повышение давления крови выше нормы

4. Возбуждение кровью сосудорасширяющих нейронов

продолговатого мозга

5. Передача импульса от продолговатого мозга через

парасимпатический нерв на кровеносные сосуды

6. Расширение сосудов, нормализация давления крови,

обмена веществ и энергии

Приложение 12


Тестовые задания по темам: «Клетка» и «Ткани»

Тема: «Ткани» Эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная ткани


1: Какая животная ткань образована клетками, плотно прилегающими друг к другу (межклеточное вещество слабо развито)?

а) эпителиальная; б) соединительная; в) костная; г) нервная.


2: Какие части нейрона образуют серое вещество нервной системы?

а) тела и их отростки - аксоны и дендриты; б) аксоны и дендриты; в)тела; г) дендриты.


3: Каковы основные физиологические свойства мышечной ткани?

а) возбудимость и проводимость; б) возбудимость и сократимость; в) сократимость; г) возбудимость.


4: Какие функции выполняет нервная ткань?

а) защитную, всасывательную, выделительную;

б) регулирует деятельность органов и организма в целом, осуществляет его связь со средой;

в) защитную, двигательную, выделительную, регулирует деятельность органов и организма в целом, осуществляет связь его со стороны;

г) двигательную, защитную.


5: Какая ткань выполняет опорную функцию?

а) нервная; б) мышечная; в) соединительная; г) эпителиальная.


6: Как реагирует на раздражение нервная ткань?


а) возбуждается и сокращается; б) возбуждается и проводит возбуждение; в) выделяет секрет; г) возбуждается.


Ответы к работе: 1 - а, 2 - в, 3 - б, 4 - б, 5 - в, 6 - б.









Тест 1."Клетка её строение и функции".


Клеточные органоиды:


1. Наружная клеточная мембрана.

2. Эндоплазматическая сеть.

3. Комплекс Гольджи.

4. Рибосомы.

5. Митоходрии.

6. Лизосомы.

7. Клеточный центр.

8. Ядро.

9. Хромосомы.

10. Цитоплазма.


Функции клеточных органоидов:


А. Осуществление взаимосвязи между клеточными структурами.

Б. Синтез и накопление жиров и углеводов.

В. Транспортировка различных веществ.

Г. Защита клетки, осуществление обменных процессов.

Д. Является основной частью любой клетки.

Е. Обеспечение деления клетки.

Ж. Синтез белков.

З. Синтез органических соединений являющихся источником энергии.

И. Хранение и передача наследственной информации.

К. Расщепление органических веществ и отмерших структур клетки.













Приложение 13

Контрольные вопросы по теме: «Общая характеристика мышц».


1. Какие функции выполняют скелетные мышцы в организме человека?

2. Какие признаки использованы в названиях мышц?

3. Какие мышцы бывают по форме и по направлению мышечных волокон?

4. Каково внешнее и внутреннее строение мышц?

5. Какие образования относятся к вспомогательным аппаратам? Каково функциональное значение каждого из них?

6. Чем отличается строение брюшка мышцы от строения её головки?

7. От чего зависит подъёмная сила мышц?

8.Что такое анатомический и физиологический поперечник мышц?

9. Какие мышцы обладают большой подъёмной силой - веретенообразные или перистые. Почему?

10. Что такое активная и пассивная недостаточность мышц?

11. Какие мышцы называются синергистами, антагонистами, односуставными, многосуставными?

12. Какие примеры преодолевающей, уступающей, удерживающей и баллистической работы мышц можно привести из спортивной практики?

13. Что такое равнодействующая сила тяги мышц?

14. Как определить равнодействующую силу тяги мышц, действующих на кость под углом?

15. На какую величину укорачивается мышцы при сокращении?

16. Что такое тонус?

17. Что такое момент вращения силы мышц?

18. Какие особенности с точки зрения действующих сил имеют рычаги 1,2,3 рода?

19. Какой процент от массы тела составляют мышцы тела человека?

20. Каковы возрастные особенности мышечной системы?

21. Какое влияние оказывает на мышечную систему занятия спортом?











Приложение 14

Повторительно – обобщающий урок по теме: «Общая анатомия внутренних органов» (Игра «Счастливый случай).


Тема: Обобщение знаний по теме: «Строение внутренних органов» Игра «Счастливый случай».

Цели: . 1. Обобщить знания по строению пищеварительной, дыхательной, мочеполовой системы.

2. Активизировать мыслительную деятельность учащихся в

процессе игры.

3. Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование:

1. Таблицы

2. Карточки

3. Секундомер

4. Бубен

5. Табло

б. Бочонки

7. Лото с номерами

Литература:

1. Гладышева А.А. Анатомия человека

2. Боярова О.В. С головы до пят

3. Зверев. Книга для чтения

4. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология

5. Загадки, пословицы, поговорки.


План занятия:

1. Представление команд.

2. 1 гейм «Дальше, дальше»

3. 2 гейм «Заморочки из бочки»

4. 3 гейм «Ты мне я тебе»

5. 4 гейм «Тёмная лошадка»

6. 5 гейм «Гонка за лидером»

7. Вывод по уроку.











Приложение 15

Программированные задания по теме: «Сердечно – сосудистая система»


Задание 1

1)Из перечня сосудов (1-5) выберите ответы на вопросы (IIV) и зашифруйте их: 1.Артерии.2.Вены.3.Капилляры.4.Аорта.5.Лимфатические сосуды.

I.Самые мелкие, тонкие кровеносные VII.Место обмена веществ

сосуды между кровью и тканями.

II.Выносят кровь от сердца VIII.Несут желтоватую

жидкость к сердцу

III.Стенки состоят из одного слоя IХ.Выносит кровь из левого

клеток желудочка.

IV.Стенки тонкие и мягкие Х.Видны на тыльной стороне

руки.

V.Сосуды с плотными упругими ХI.Принимают межклеточную

стенками жидкость.

VI.Самый толстостенный ХII.Имеют клапаны

кровеносный сосуд. ХIII.Несут кровь к сердцу.

ХIV.Несет артериальную кровь


Ответы: I-II,V; 2-Х,ХIIIII; 3-I,III,VII; 4-VI,IХ,ХIV; 5-IV,VIIII.


Задание 2


Контрольная работа по анатомии по теме: «Сердечно - сосудистая система»


Вариант 1

1. Какое строение имеют артерии?

2. Каково строение правого предсердия?

3. Назовите артерии шеи и головы.

4. Назовите вены нижних конечностей.

5. Назовите лимфатические сосуды.


Вариант 2

1. Какое строение имеют вены?

2. Каково строение левого предсердия?

3. Назовите артерии верхних конечностей.

4. Назовите вены шеи и головы.

5. Что такое лимфа?



Вариант 3

1. Что такое микроциркуляторное русло?

2. Каково строение правого желудочка?

3. Назовите артерии, которые отходят от грудной части аорты.

4. Назовите, по какой вене кровь идёт от верхних конечностей, грудной клетки и шеи.

5. Назовите лимфатические органы.


Вариант 4

1. Где начинается и где заканчивается большой круг кровообращения?

2. Каково строение левого желудочка?

3. Назовите артерии, по которым кровь поступает к нижним конечностям.

4. Назовите вены, которые образуют воротную вену.

5. Какое строение имеют лимфатические узлы?


Вариант 5

1. Где начинается и где заканчивается малый круг кровообращения?

2. Куда проецируется сердце?

3. Назовите артерии, по которым кровь поступает к сердцу.

4. Назовите вены, по которым кровь забирается от нижних конечностей.

5. Как образуется грудной лимфатический проток?


Вариант 6

1. Дать общую характеристику кровеносной системе.

2. Что составляет проводящую систему сердца?

3. Назовите артерии, по которым кровь поступает к кишечнику.

4. Какая вена используется для введения лекарственных веществ?

5. Какое строение имеет селезёнка?












Приложение 16

Тестовые задания по теме: «Железы внутренней секреции»


1. Какие имеются железы внутренней секреции?

а) слюнные, поджелудочная, печень;

б) надпочечники, поджелудочная, гипофиз, щитовидная;

в) надпочечники, гипофиз, щитовидная;

г) половые, гипофиз, поджелудочная, щитовидная, надпочечники.


2. Какие имеются железы внешней секреции?

а) слюнные, поджелудочные, печень, желудочные;

б) надпочечники, гипофиз, щитовидная;

в) половые и поджелудочная;

г) половые, гипофиз, поджелудочная, щитовидная, надпочечники.


3. Как называются вещества, образующие в железах внутренней секреции?

а) секреты;

б) гормоны;

в) ферменты;

г) ферменты и гормоны.


4. Какие железы выполняют и внутрисекреторную и внешнесекреторную функции?

а) корковый и мозговой слои надпочечников;

б) поджелудочная железа и надпочечники;

в) поджелудочная железа и половые железы;

г) половые железы и гипофиз.


5. В какой железе образуется гормон адреналин, мобилизующий силы организма в момент опасности?

а) в коре надпочечников;

б) в поджелудочной железе;

в) в мозговом веществе надпочечников;

г) в гипофизе.


6. Какие вещества, попадая в кровь, осуществляют гуморальную регуляцию функций организма?

а) гормоны и ферменты;

б) гормоны, продукты обмена веществ, медиаторы

в) гормоны, ферменты;

г) витамины.




7. Какой гормон образуется в щитовидной железе?

а) инсулин;

б) адреналин;

в) тироксин;

г) гормон роста.


8 . Удаление какой железы вызывает нарушение обмена веществ, снижение сердечной деятельности, окислительных процессов, температуры тела, развитие болезненной тучности?

а) надпочечников;

б) поджелудочной железы;

в) щитовидной железы;

г) гипофиза;

д) половых желез.


9. Какое заболевание появляется у человека при избытке гормона щитовидной железы?

а) микседема;

б) базедова болезнь;

в) диабет;

г) гигантизм.


10. При каких условиях развивается гигантизм?

а) при недостатке гормона роста гипофиза в детском возрасте;

б) при недостатке гормона роста гипофиза в зрелом возрасте;

в) при избытке гормона роста в зрелом возрасте;

г) при избытке гормона роста в детском возрасте.


11. Какая железа внутренней секреции регулирует деятельность многих других желез внутренней секреции?

а) гипофиз

б) надпочечник

в) щитовидная железа;

г) половые железы.



Ответы к работе: l-г, 2-а, 3-б, 4-в, 5-в, 6-б, 7 -в, 8-в, 9-б, 10-г, 11-а






Приложение 17

Разноуровневые тесты по теме: «Нервная система»

Ответьте на вопросы о структурных компонентах спинного мозга (СМ), названных в первой колонке; ответы зашифруйте последовательным рядом чисел, разделив их на 4 группы.

1группа 2группа 3группа

1.Белое вещество СМ 5.Чувствительные 9.Контакт

нейроны чувствительных

и двигательных

нейронов.

2.Серое вещество СМ 6.Проводящие 10.Передача импульса к

пути мышцам

3.Задние корешки 7.Двигательный 11.Передача импульсов от

нервов нейрон рецепторов в мозг

4.Передние корешки 8.Тела нейронов 12.Передача импульса

нервов «вверх» и «вниз».


4 группа

13.Проводниковая функция; 14.Рефлекторная функция


(Ответы: 1,6,12,13; 2,8,9,14; 3,5,11,14; 4,7,10,14.)


Задание (повышенный уровень сложности)

1.Прочтите перечень частей нервной системы (НС);

А.Двигательные нейроны Г.Задний корешок спинномозгового нерва

Б.Чувствительные нейроны Д.Спинной мозг

В.Передний корешок спинномозгового нерва.


Определите и запишите в виде кода, при поражении каких нейронов и частей Н.С человека возникают следующие нарушения:


1) нога двигается, но не чувствует боли;

2) нога не двигается (паралич), но чувствует раздражение, боль;

3) нога лишилась чувствительности и парализована;

4) потеря чувствительности и полный паралич тела ниже поясницы


Ответы: 1БГ; 2АВ; 3все; 4Д.






Продумайте ответы на вопросы о функциях пяти отделов головного мозга. Зашифруйте их последовательно цифрами из 5 групп:


1.Продолговатый мозг 10.Над продолговатым мозгом

2.Средний мозг 11.Координация движений

3.Промежуточный мозг 12.Образование условных

4.Мозжечок рефлексов, мышление.

5.Большие полушария мозга 13.Мышечный тонус

6.Внутри полушарий 14.Регуляция обмена веществ

7.Задний мозг 15.Регуляция дыхания,

8.Продолжение спинного мозга кровообращения,

9.Над всеми отделами мозга пищеварения


Ответы: 1,8,15; 2,10,13; 3,6,14; 4,7,11; 5,9,12.



Контрольная работа по теме: «Нервная система»


Вариант 1

1. Значение нервной системы.

2. Строение промежуточный мозг.

3. Ассоциативные проводящие пути.

4. Черепно-мозговые нервы (l пара).

5. Строение спинномозгового нерва.

Вариант 2

1. Что такое рефлекс, рефлекторная дуга, части рефлекторной дуги.

2. Внешнее строение полушарий большого мозга.

3. Комиссуральные проводящие пути.

4. Черепно-мозговые нервы (2 пара).

5. Шейное сплетение.


Вариант 3

1. Форма, топография, внешнее строение спинного мозга.

2. Базальные ядра полушарий.

3. Спинно-бугорные пути.

4. Черепно-мозговые нервы (3 пара).

5. Плечевое сплетение.


Вариант 4

1. Оболочки спинного мозга.

2. Белое вещество конечного мозга.

3. Спинно-мозжечковые пути.

4. Черепно-мозговые нервы (4 пара).

5. Поясничное сплетение.


Вариант 5

1. Внутреннее строение спинного мозга.

2.Строение продолговатого мозга.

3. Тонкий и клиновидный пучки.

4. Черепно-мозговые нервы (6 пара).

5. Крестцовое сплетение.


Вариант 6

1. Ядра спинного мозга.

2. Строение отдела мозга - мозжечок.

3. Корково-спинномозговые пути.

4. Черепно-мозговые нервы (8 пара).

5. Различия между симпатической и парасимпатической нервной системой.


Вариант 7

1. Спинномозговая жидкость, её функциональное значение.

2. Строение отдела мозга - мост.

3. Красноядерно-спинномозговой путь.

4. Черепно-мозговые нервы (11 пара).

5. Симпатическая нервная система.


Вариант 8

1. Функциональное значение спинного мозга.

2. Строение среднего мозга.

3. Проекционные пути.

4. Черепно-мозговые нервы (12 пара).

5.Особенности строения парасимпатическая нервная система.


















Терминологический диктант по теме: «Нервная система»



1. Отростки, по которым нервные импульсы поступают к телу нейрона.

2. Нейроны, передающие импульсы от органов чувств в спинной и головной мозг

3. Отдел нервной системы, состоящий из головного и спинного мозга.

4. Часть нервной системы, которая регулирует деятельность внутренних органов

5.Часть вегетативной нервной системы (автономной), началом которой являются нейроны спинного мозга с 1-2-го грудного до 3-4-го поясничного сегментов

6.Отросток, по которому нервные импульсы идут от тела нейрона.

7.Нейроны, передающие импульсы от спинного и головного мозга к мышцам и внутренним органам

8.Отдел нервной системы, состоящий из нервов и нервных узлов.

9. Часть нервной системы, которая регулирует работу скелетных мышц.


10. Часть вегетативной нервной системы (автономной), началом которой являются очаги в среднем мозге, в продолговатом и в крестцовом отделе спинного мозга.


Ответы: дендриты, чувствительные; центральный; вегетативная; симпатическая; аксон; двигательные; периферическая; соматическая; парасимпатическая





















Приложение 18


Биологические задачи по теме: «Сенсорные системы»


1.В наружном слуховом проходе есть

железы, вырабатывающие ушную серу. Какое значение она имеет?


2.Продолжительный и сильный насморк часто приводит к отиту воспалению среднего уха. Почему?


3.Слишком громкие звуки или монотонные, действующие

продолжительное время утомляет человека. Как это можно объяснить?


4.В пластинке, отделяющей внутреннее ухо от среднего, два окна: овальное, его касается стремечко, и круглое. Какое значение имеет круглое окно?


5.Среднее ухо соединено с носоглоткой. Каково положительное и отрицательное значение этой связи?


6. Полукружные каналы вестибулярного анализатора лежат в трех взаимно перпендикулярных плоскостях. Какое значение имеет именно такое расположение каналов?


7.В пещерах спелеологи оказывается в условиях полной темноты и тишины. Какие анализаторы в таких случаях наиболее значимы и почему?


8. Глухие от рождения раньше оставались и немыми. Сейчас таких детей учат говорить. Какие анализаторы являются ведущими при этом?


9.Какие органы чувств наиболее значимы для слепого человека? Почему?


10.Может ли собака по запаху найти любого человека?


11.Артилеристам при стрельбе, взрывникам при взрыве рекомендуется открывать рот. Почему?


12.Сильный шум отрицательно влияет на нервную систему, вызывает переутомление, бессонницу, психические расстройства. Какие меры вы можете предложить, чтобы уменьшить воздействие шума на человека?





Тестовые задания по теме: «Сенсорные системы»

Значение органов чувств.


1) Какие органы осуществляют функцию познания окружающего мира?

А - органы движения;

Б - органы чувств;

В - органы ощущения;

Г - органы пищеварения и дыхания.


2) Как осуществляется взаимодействие организма с внешней средой?

А - раздражители внешней среды возбуждают органы слуха, зрения и т.д., и организм соответствующим образом реагирует на них;

Б - путем анализа в коре больших полушарий раздражителей, воздействующих на органы чувств;

В - раздражители внешней среды возбуждают рецепторы анализаторов, это возбуждение передается в соответствующие зоны коры больших полушарий, где происходит различие раздражителей и формируется ответная реакция;

Г - раздражителей внешней и внутренней среды возбуждают центростремительные нейроны, это возбуждение передается в соответствующие зоны коры больших полушарий, где происходит анализ и синтез раздражителей и формируется ответная реакция организма.


3) Г де происходит первоначальное различие раздражителей?

А - в коре больших полушарий головного мозга,

Б - в рецепторах,

В - в центростремительных нейронах,

Г - в нервных центрах.


4) Что представляет собой анализатор?

А - глаз-орган зрения, ухо-орган слуха и т.д.;

Б - рецептор, а также нервный путь, по которому возбуждение

распространяется в центральную систему и соответствующие зоны коры больших полушарий;

В - чувствительные образования, приспособленные в процессе эволюции реагировать на приспособленные раздражители;

Г - рецепторы и центростремительные нейроны.


5) Как различаются раздражители, если рецепторы на них реагируют однозначно импульсами возбуждения?

А - первоначальный анализ раздражений происходит на уровне рецепторов, так как каждый из них наиболее чувствителен к определенному раздражителю, окончательный анализ осуществляется в соответствующей зоне коры больших полушарий;

Б - первоначальный анализ и синтез раздражений происходит в соответствующих зонах коры больших полушарий головного мозга, благодаря чему воспринимается целостный образ предмета;

В - звуковые раздражители воспринимаются органом слуха, цвета органом зрения и т.д.;

Г - разные раздражители действуют на различные анализаторы.



Контрольная работа по теме: «Сенсорные системы»


Вариант-1

  1. Дать характеристику зрительной сенсорной системы.

  2. Описать строение рецепторной части вкусового анализатора.

  3. Назвать проводящие пути слуховой сенсорной системы.

  4. 4.Назвать корковый отдел обонятельной сенсорной системы.

Вариант-2

1. Дать характеристику слуховой сенсорной системы.

2. Описать строение рецепторной части обонятельного анализатора.

3. Назвать проводящие пути зрительной сенсорной системы.

4. Назвать корковый отдел кожного анализатора.

Вариант-3

1. Дать характеристику двигательной сенсорной системы.

2. Описать строение рецепторной части вестибулярного анализатора.

3. Назвать проводящие пути кожной сенсорной системы.

4. Назвать корковый отдел зрительного анализатора.

Вариант -4

1. Дать характеристику вкусовой сенсорной системы.

2. Описать строение рецепторной части кожного анализатора.

3. Назвать проводящие пути вестибулярной сенсорной системы.

4. Назвать корковый отдел двигательного анализатора.



Приложение 19

Тесты для системы «Прометей» по анатомии специальность «Физическая культура» для итогового контроля.


Выберите все правильные ответы из предложенных утверждений

1. У позвонков имеются отростки

1. клювовидный

2. остистый

3. венечный

4. суставной

5. акромиальный

6. реберный

2. На дистальном конце бедренной кости располагаются

1. межвертельный гребень

2. медиальный надмыщелок

3. головка

4. подколенная поверхность

5. вертелы

6. латеральный надмыщелок

3. Для черепа новорожденного характерно

1. преобладание мозгового черепа над лицевым в соотношении 8 : 1

2. преобладание мозгового черепа над лицевым в соотношении 4 : 1

3. полное окостенение

4. недоразвитие воздухоносных полостей

5. выраженность бугров, гребней и линий

6. наличие родничков

4. В строении лобной кости можно выделить специфические человеческие черты

1. надпереносье

2. надбровные дуги

3. лобные бугры

4. надглазничную вырезку

5. слезную ямку

6. чешую

5. Различают следующие виды остеогенеза

1. эндесмальный

2. перидесмальный

3. энхондральный

4. перихондральный

5. эностальный

6. периостальный

6. Свод (крышу) черепа формируют

1. чешуя височной кости

2. чешуя затылочной кости

3. чешуя лобной кости

4. теменные кости

5. решетчатая кость

6. клиновидная кость

и эти кости имеют происхождение

1. энхондральное

2. перихондральное

3. эндесмальное

4. перидесмальное

5. эностальное

6. периостальное

7. Коленный сустав по форме относится

1. к плоским суставам

2. к седловидным суставам

3. к эллипсоидным суставам

4. к мыщелковым суставам

5. к ореховидным суставам

6. к цилиндрическим суставам


и его внутрисуставными связками являются

1. связка надколенника

2. дугообразная связка

3. передняя крестообразная

4. задняя крестообразная

5. окольная малоберцовая

6. окольная большеберцовая

и в нем осуществляются движения

1. круговые движения

2. пронация и супинация

3. сгибание и разгибание

4. отведение и приведение


8. Установите соответствие


Сустав

Форма

1. локтевой

А. Эллипсовидная

2. тазобедренный

Б. Блоковидная

3. лучезапястный

В. Ореховидная

4. голеностопный

Г. Блоковидная с винтообразным отклонением суставных поверхностей

5. затылочно-атлантный

Д. Комбинированный сустав



Выберите все правильные ответы из предложенных утверждений


9. Плечо сгибают следующие мышцы

1. плечевая

2. клювовидно-плечевая

3. двуглавая мышца плеча

4. большая круглая

5. трехглавая

6. малая круглая

10. Мышца – поверхностный сгибатель пальцев – прикрепляется к следующим костям

1. проксимальные фаланги 2-5 пальцев

2. дистальные фаланги 2-5 пальцев

3. средние фаланги 2-5 пальцев

4. 2-5 пястные кости

5. проксимальные фаланги 1-5 пальцев

6. средние фаланги 1-5 пальцев

7 дистальные фаланги 1-5 пальцев

11. К позвоночнику лопатку приближают

1. широчайшая мышца спины

2. трапециевидная мышца

3. мышца, поднимающая лопатку

4. ромбовидная мышца

5. выпрямитель позвоночника

6. межреберные мышцы


12. В состав вспомогательного аппарата мышц входят

1. синовиальные сумки

2. влагалища сухожилий

3. сесамовидные кости

4. фасции

5. мениски


13. Установите соответствие

А) Мышца

Б) Функция

В) Нерв, иннервирующий мышцу

1. Двуглавая мышца бедра

1. Сгибает голень, разгибает бедро, поворачивает голень наружу

1. Бедренный

2. Стройная

2. Сгибает бедро, разгибает голень

2. Большеберцовый

3. Четырехглавая мышца бедра

3. Приводит бедро, сгибает голень, поворачивает ее наружу

3. Седалищный, большеберцовый и общий малоберцовый

4. Полусухожильная

4. Сгибает голень, разгибает бедро, поворачивает голень внутрь

4. Запирательный

5. Портняжная

5. Сгибает бедро, сгибает голень, поворачивает бедро наружу

5. Латеральный кожный нерв бедра




Выберите все правильные ответы из предложенных утверждений

14. В желудке различают следующие части

1. желудочек

2. кардиальная часть

3. свод

4. ампула

5. желчный проток

15. На большом двенадцатиперстном (Фатеровом) сосочке открываются следующие протоки

1. главный проток поджелудочной железы

2. проток желчного пузыря

3. общий печеночный

4. общий желчный

5. левый печеночный

6. правый печеночный

7. добавочный проток поджелудочной железы

16. Непарными хрящами гортани являются

1. черпаловидный

2. перстневидный

3. клиновидный

4. щитовидный

5. рожковидный

17. Пять сегментов выделяют в следующих долях легких

1. в верхней доле левого легкого

2. в верхней доле правого легкого

3. в средней доле левого легкого

4. в средней доле правого легкого

5. в нижней доле правого и левого легкого

18. Почку покрывают следующие оболочки

1. мышечная

2. фиброзная

3. белочная

4. жировая

5. сосудистая

19. В состав почечного тельца входят

1. проксимальный извитой каналец

2. дистальный извитой каналец

3. капсула клубочка

4. сосудистый клубочек

5. собирательная трубочка

6. приносящая артериола

7. выносящая артериола

20. К наружным мужским половым органам относятся

1. яички

2. мошонка

3. семенной канатик

4. половой член

5. предстательная железа

6. семенной пузырек

21. Сперматозоиды образуются в следующих канальцах яичка

1. выносящих канальцах яичка

2. извитых семенных

3. прямых семенных

4. сети яичка

5. канальцах придатка

22. Задняя стенка желудка граничит с

1. левой почкой

2. поджелудочной железой

3. поперечной ободочной кишкой

4. сальниковой сумкой

5. диафрагмой

6. подвздошной кишкой

23. Головка поджелудочной железы расположена на уровне

1. 12-го грудного позвонка

2. 11-го грудного позвонка

3. 3-го поясничного позвонка

4. 1-го поясничного позвонка

5. 2-го поясничного позвонка

6. 3-го поясничного позвонка

и прилегает к

1. подкове двенадцатиперстной кишки

2. селезенке

3. общему желчному протоку

24. К влагалищу сзади прилегают

1. сигмовидная кишка

2. прямая кишка

3. дно мочевого пузыря

4. тело мочевого пузыря

5. малые половые губы

25. Наружное отверстие мочеиспускательного канала у женщин расположено

1. впереди клитора

2. впереди отверстия влагалища

3. впереди анального отверстия

26. Железы, которые являются одновременно железами внутренней и внешней секреции у мужчин, это

1. предстательная железа

2. бульбоуретральные железы

3. семенные пузырьки

4. железы слизистой оболочки мочеполового канала

27. Брыжейку имеют

1. восходящая ободочная кишка

2. червеобразный отросток

3. поперечная ободочная кишка

4. сигмовидная кишка

5. нисходящая ободочная кишка

6. слепая кишка

28. В образовании ацинуса участвуют

1. концевые бронхиолы

2. дыхательные бронхиолы

3. альвеолярные ходы

4. альвеолярные мешочки

5. внутридольковые бронхиолы

6. альвеолы

28. В состав нефрона входят

1. капсула клубочка

2. сосудистый клубочек

3. собирательная трубочка

4. извитые канальцы

5. петля Генле

30. В состав форникального аппарата почки входят

1. соединительная ткань, охватывающая почечный сосочек

2. свод малой чашечки

3. мышца, сжимающая свод

4. большая чашечка

5. мышца, расширяющая свод

6. почечный сосочек




31. Установите соответствие Следующие органы относятся к данной системе органов и выполняют функции:


Орган

Система органов

Функция

1А гортань


1Б эндокринная система

1В функция дыхания


2А глотка


2Б пищеварительная система


2В функция глотания


3А гипофиз


3Б дыхательная система


3В функция выделения гормонов в кровь


4А сосковидное тело

4Б нервная система


4В функция выделения продуктов обмена веществ из крови

5А почка


5Б выделительная система


5В функция обонятельного анализатора


Выберите все правильные ответы из предложенных утверждений

  1. Слои миокарда, общие для обоих желудочков сердца, это

1. наружный слой продольных волокон

2. средний слой круговых волокон

3. поверхностный слой поперечных волокон

4. внутренний слой продольных волокон

5. глубокий слой поперечных волокон

  1. В левом предсердно-желудочковом клапане сердца различают створки

1. заднюю

2. перегородочную

3. латеральную

4. переднюю

5. нижнюю

6. верхнюю

  1. Плечеголовные вены образуются при слиянии

  1. наружной яремной вены

  2. подключичной вены

  3. непарной вены

  4. внутренней яремной вены

  5. плечевой вены

  6. полунепарной вены

  1. Местом расположения синусно-предсердного узла проводящей системы сердца является

1. стенка левого предсердия

2. межпредсердная перегородка

3. стенка правого предсердия

4. межжелудочковая перегородка

5. стенка левого желудочка

6. стенка правого желудочка

  1. Печеночные вены впадают в вену

  1. воротную

  2. нижнюю полую

  3. верхнюю полую

  4. внутреннюю грудную

  5. непарную

  6. полунепарную


  1. Местом проекции на переднюю грудную стенку верхушки сердца у взрослого человека является

1. хрящ IY-го левого ребра

2. левое IY-е ребро, 6-7 см от грудины

3. левое Y-е межреберье, 1-1.5 см вправо от среднеключичной линии

4. левое Y-е ребро по среднеключичной линии

  1. Ветвями дуги аорты являются

1. левая подключичная артерия

2. правая подключичная артерия

3. левая общая сонная артерия

4. плечеголовной ствол

5. правая общая сонная артерия

6. коронарные артерии

  1. Ветвями наружной сонной артерии являются

1. поверхностная височная артерия

2. верхнечелюстная артерия

3. глазная артерия

4. передняя мозговая артерия

5. лицевая артерия

6. позвоночная артерия

  1. Ветвями чревного ствола являются

1. левая желудочная артерия

2. правая желудочная артерия

3. верхняя брыжеечная артерия

4. селезеночная артерия

5. левая печеночная артерия

6. правая печеночная артерия

41. Лимфатических капилляров не имеют

  1. хрусталик

  2. головной мозг

  3. твердая оболочка спинного мозга

  4. красный костный мозг

  5. селезенка

  6. печень

  1. В воротную вену кровь оттекает от следующих органов

  1. желудок

  2. подвздошная кишка

  3. почка

  4. яичник

  5. тощая кишка

  6. двенадцатиперстная кишка

и по этой вене кровь течет в

1. нижнюю полую вену

2. верхнюю полую вену

3. непарную вену

4. полунепарную вену

5. печень

6. сердце

43. Коническое заострение спинного мозга у взрослых оканчивается на уровне

1. X грудного позвонка

2. II поясничного позвонка

3. XII грудного позвонка

4. II крестцового позвонка

5. IV поясничного позвонка

6. IV крестцового позвонка

44. Местом расположения второго нейрона обонятельного анализатора является

1. обонятельная луковица

2. обонятельный тракт

3. обонятельный треугольник

4. переднее продырявленное вещество

5. обонятельная область слизистой оболочки носа

45. В состав светопреломляющих сред глаза входят

1. водянистая влага глаза

2. стекловидное тело

3. зрачок

4. радужка

46. Волосковые клетки спирального органа располагаются на

1. основной мембране

2. преддверной стенке

3. наружной стенке улиточного хода

4. вторичной барабанной перепонке

5. мембране Рейснера

6. покровной мембране

47. Ядро двигательного анализатора (двигательный центр) располагается в

1. парацентральной дольке

2. постцентральной извилине

3. парагиппокампальной извилине

4. предцентральной извилине

5. предклинье

6. височно-затылочной извилине

48. К большому мозгу относятся

1. островок

2. мозолистое тело

3. обонятельный мозг

4. красное ядро

5. таламус

49. К структурам, которые соединяют полушария большого мозга, относятся

1. передняя спайка мозга

2. задняя спайка мозга

3. мозолистое тело

4. межталамическое сращение

5. хиазма зрительных нервов

50. На медиальной поверхности полушария большого мозга находятся следующие извилины

1. предклинье

2. парацетральная долька

3. парагиппокампальная извилина

4. угловая извилина

5. верхняя височная извилина

6. надкраевая извилина

51. В преддверии располагаются следующие образования перепончатого лабиринта

1. спиральный канал улитки

2. перепончатые ампулы

3. мешочек

4. маточка

5. полукружные каналы

52. К парасимпатическим относятся узлы

1. ушной

2. крылонебный

3. ресничный

4. подъязычный

5. звездчатый

6. узлы солнечного сплетения

7. поднижнечелюстной


53. Ядра 7-й пары черепно-мозговых нервов расположены в

1. продолговатом мозге

2. мосту

3. среднем мозге

4. промежуточном мозге

5. больших полушариях

и этот нерв иннервирует

1. мимическую мускулатуру лица

2. мускулатуру шеи

3. околоушную слюнную железу

4. поднижнечелюстную слюнную железу

5. подъязычную слюнную железу

6. слизистую оболочку передней части языка

7. слизистую оболочку задней части языка



Сложность вопросов в баллах:

Вопросы 1 – 8 относятся к теме «Костная система и соединения костей». За правильные ответы дается следующее количество баллов: на 1) вопрос 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ), на 2)3)4) вопросы по 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), на 5) вопрос 4 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), на 6)7)8) вопросы по 5 баллов (по одному баллу за каждый правильный ответ).

Вопросы 9 – 13 относятся к теме «Мышечная система». За правильные ответы дается следующее количество баллов: на 9)10) вопросы по 2 балла (в 9 вопросе ставится по одному баллу за каждый правильный ответ), на 11) вопрос 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), на 12) вопрос 4 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), на 13) вопрос 5 баллов (по одному баллу за каждый правильный ответ).

Вопросы 14 – 31 относятся к теме «Внутренние и репродуктивные органы». За правильные ответы дается следующее количество баллов: на 14)-21) вопросы по 2 балла (в вопросах 14-20 – по одному баллу за каждый правильный ответ), на 22)-26) вопросы по 3 балла (в 22 и 23 вопросах за каждый правильный ответ – по одному баллу), на 27)-30) вопросы по 4 балла (за каждый правильный ответ по одному баллу), на 31) вопрос 5 баллов (за каждый правильный ответ по одному баллу).

Вопросы 32 – 42 относятся к теме «Сердечно-сосудистая система». За правильные ответы дается следующее количество баллов: на 32)-36) вопросы по 2 балла (в вопросах 32-34 за каждый правильный ответ дается по одному баллу), на 37)-40) вопросы по 3 балла (в вопросах 38-40 за каждый правильный ответ дается по одному баллу), на 41) вопрос 4 балла (за каждый правильный ответ дается по одному баллу), на 42) вопрос 5 баллов (за каждый правильный ответ дается по одному баллу).

Вопросы 43 – 53 относятся к теме «Нервная система и органы чувств». За правильные ответы дается следующее количество баллов: на 43)-47) вопросы по 2 балла (в 45 и 47 вопросах за каждый правильный ответ дается по одному баллу), на 48)-49) вопросы по 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), на 50) – 51) вопросы по 4 балла (по два балла за каждый правильный ответ), на 52) – 53) вопросы по 5 баллов (по одному баллу за каждый правильный ответ).


В задания одного варианта включаются 24 вопроса,

в том числе, по 10 вопросов из разных тем, оцениваемых в 2 балла (секция 1 – 1-й уровень сложности. Максимальное количество баллов по вопросам 1-й секции – 20 баллов),

по 7 вопросов из разных тем, оцениваемых в 3 балла (секция 2 – 2-й уровень сложности. Максимальное количество баллов по вопросам 2-й секции – 21 балл),

по 4 вопроса из разных тем, оцениваемых в 4 балла (секция 3 – 3-й уровень сложности. Максимальное количество баллов по вопросам 3-й секции – 16 баллов),

по 3 вопроса из разных тем, оцениваемых в 5 баллов (секция 4 – 4-й уровень сложности. Максимальное количество баллов по вопросам 4-й секции – 15 баллов).


Деление вопросов по секциям:

Секция 1 включает вопросы 1,9,10, 14-21, 32-36, 43-47.

Секция 2 включает вопросы 2-4, 11, 22-26, 37-40, 48, 49.

Секция 3 включает вопросы 5, 12, 27-30, 41, 50, 51.

Секция 4 включает вопросы 6-8, 13, 31, 42, 52, 53.

Максимальное количество набранных баллов равно 72.

Время тестирования – 45 минут.

Шкала перевода тестовых баллов в оценки для секции 1:

Количество набранных баллов

Оценка

16 – 20

5

10 – 15

4

6 – 9

3

3 – 5

2

0 – 2

1

Шкала перевода тестовых баллов в оценки для секции 2:

Количество набранных баллов

Оценка

17 – 21

5

9 – 16

4

6 – 9

3

3 – 5

2

0 – 2

1

Шкала перевода тестовых баллов в оценки для секции 3:

Количество набранных баллов

Оценка

13 – 16

5

8 – 12

4

5 – 7

3

2 – 4

2

0 – 1

1

Шкала перевода тестовых баллов в оценки для секции 4:

Количество набранных баллов

Оценка

12 – 15

5

7 – 11

4

4 – 6

3

2 – 3

2

0 – 1

1










Общая шкала перевода тестовых баллов в оценки:

Количество набранных баллов

Оценка

пятибальная

Оценка

стобальная

60 – 72

5

83-100

40 – 59

4

55-82

22 – 39

3

30-54

15 – 21

2

21-29

0 – 14

1

0-20



Тесты составлены: преподавателем высшей категории Малашиной М.П.



















Приложение 20



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

(ГБОУ СПО ЛПК)










УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СПО

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького" _______________ А.И. Сайгин

05 мая 2013 г.




Комплект

контрольно-измерительных материалов

для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

ОП.03 Анатомия

основной профессиональной образовательной программы

по специальности СПО 050141 Физическая культура

углубленной подготовки





г. Лукоянов 2013 год





Разработчики:

ГБОУ СПО «Лукояновский педагогический колледж им.А.М.Горького»

Преподаватель

М.П.Малашина

hello_html_m21e53d2b.gif

hello_html_m21e53d2b.gif

hello_html_m21e53d2b.gif

(место работы)

(занимаемая должность)

(инициалы, фамилия)









1. Общие положения

Контрольно-измерительные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.03 Анатомия


КИМ включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена


2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке


Освоенные умения

Усвоенные знания

- определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;


- основные положения и терминологию цитологии, гистологии, эмбриологии, морфологии, анатомии и физиологии человека;

- определять возрастные особенности строения организма детей, подростков и молодежи;

  • строение и функции систем органов здорового человека: опорно-двигательной кровеносной, пищеварительной, дыхательной, покровной, выделительной, половой, эндокринной, нервной, включая центральную нервную систему (ЦНС) с анализаторами;


- определять антропометрические показатели, оценивать их с учетом возраста и пола обучающихся, отслеживать динамику изменений;

-основные закономерности роста и развития организма человека

- отслеживать динамику изменений конституциональных особенностей организма в процессе занятий физической культурой.

-анатомо-морфологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам;

-динамическую и функциональную анатомию систем обеспечения и регуляции движения

- способы коррекции функциональных нарушений у детей и подростков.


3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

Задания для проведения экзамена


Форма экзамена устный, по билетам

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания – кабинет анатомии, физиологии и гигиены человека

2. Максимальное время выполнения задания: 90 минут

3. Источники информации, разрешенные к использованию на экзамене оборудование: таблицы: «Нервные клетки, схема рефлекторной дуги», «Органы пищеварения», «Зубы», «Органы дыхания», «Органы выделения», «Сердце», «Круги кровообращения» «Артериальная система человека», «Венозная система человека», «Проводящая система сердца», «Спинной мозг и схема коленного рефлекса» «Головной мозг», «Периферическая нервная система», «Вегетативная нервная система», «Зрительный анализатор», Слуховой и вестибулярный анализатор», «Обонятельный и вкусовой анализатор»; муляжи «Гортань», «Легкие», «Сердце», «Печень», «Глаз», «Ухо», муляж «Внутренние органы», муляж «Головной мозг»


Задания для проведения экзамена


1. Общая анатомия внутренностей (внутренних органов). Внутренности как система обеспечения двигательной деятельности человека и значение их изучения для преподавателей физического воспитания. Общее понятие о внутренностях и их классификация (по развитию, строению и функциям).

2. Общие данные о строении трубчатых (полых) органов. Общая анатомия пищеварительной системы и ее функциональное значение. Ротовая полость. Органы ротовой полости. Железы полости рта, их строение и функции. Влияние физических упражнений и спорта на внутренние органы. Ориентиры для проекции внутренних органов.

3. Глотка. Топография и функции глотки. Связь глотки с пищеварительной и дыхательной системой и средним ухом.

4. Пищевод. Особенности строения и топография. Проекция пищевода на поверхность тела.

5. Желудок. Строение и функции желудка. Проекция желудка на поверхность тела. Возрастные изменения желудка.

6. Тонкая кишка. Строение тонкой кишки в связи с выполняемой ею функцией. Проекция тонкой кишки на наружную поверхность тела.

7. Толстая кишка, особенности оболочек толстой кишки. Физиологические сфинктеры толстой кишки. Проекция отделов толстой кишки и червеобразного отростка на наружную поверхность тела.

8. Печень. Функции, топография, проекция печени на поверхность тела. Внешнее и внутреннее строение печени. Особенности кровообращения в печени.

9. Поджелудочная железа. Функции, топография, строение.

10. Брюшная полость и брюшина. Образования и функциональное значение Анатомо-морфологические механизмы адаптации пищеварительной системы к физическим нагрузкам

11. Общая анатомия дыхательной системы. Дыхательные пути. Полость носа. Строение и функции носовой полости.

12. Гортань. Топографии, функции, строение гортани.

13. Трахея и бронхи. Их Строение, расположение и проекция.

14. Лёгкие. Форма, топография, функции, строение лёгких.. Проекция границ лёгких на поверхность тела. Возрастные особенности строения органов дыхания. Анатомо-морфологические механизмы адаптации дыхательной системы к физическим нагрузкам.

15. Значение выделительной системы. Топография, внешнее строение, функции почки. Внутреннее строение почки.. Нефрон– структурная и функциональная единица почки. Особенности кровообращения в почке. Проекция почек на наружную поверхность тела.

16. Мочеточник. Мочевой пузырь. Мужской и женский мочеиспускательные каналы, их функции и особенности строения. Общая анатомия мужских и женских половых органов

17. Кровеносные сосуды. Закономерности хода. Строение стенки сосуда. Понятие о микроциркуляторном русле

18. Строение артерий и вен большого круга кровообращения. Аорта, её части и ветви, идущие к голове, шее.

19. Система верхней полой вены, источники ее формирования, проекция крупных артерий и вен на поверхность тела

20. Система нижней полой вены, источники ее формирования, проекция крупных артерий и вен на поверхность тела

21. Воротная вена: источники её образования. Особенности кровообращения в печени. Возрастные изменения кровеносных сосудов. Влияние физических упражнений на сердце и сосуды.

22. Строение сердца Форма, размеры и положение сердца. Проекция границ сердца на наружную поверхность грудной клетки. Проводящая система сердца

23. Общая анатомия лимфатической системы. Лимфоидные органы, их строение, функциональное значение, топография. Анатомо-морфологические механизмы адаптации кровеносной системы к физическим нагрузкам.

24. Общая анатомия желез внутренней секреции, их расположение и строение. Основные гормоны, морфологические проявления в организме при гипер - и гипофункциях шишковидного тела, гипофиза, вилочковой и щитовидной железы, надпочечников, половых желез и поджелудочной железы.

25. Классификация нервной системы. Спинной мозг. Форма, топография, внешнее внутреннее строение, функциональное значение спинного мозга.

26. Головной мозг. Отделы головного мозга. Стволовая часть головного мозга. Черты сходства и различия головного и спинного мозга

27. Продолговатый мозг. Внешнее и внутреннее строение продолговатого мозга. Ядра продолговатого мозга, проводящие пути и их функции.

28. Задний мозг. Мост, его, расположение и строение. Мозжечок, его форма, расположение, строение. Ножки мозжечка, их состав. Ромбовидная ямка и четвертый желудочек мозга.

29. Средний мозг. Ножки мозга, покрышка среднего мозга, их строение, ядра и проводящие пути. Водопровод мозга.

30. Промежуточный мозг. Зрительный бугор, подбугорная, забугорная, надбугорная области, их строение и функциональное значение. Третий желудочек, его расположение, строение. Ретикулярная формация, ее расположение, строение, функция.

31. Конечный мозг. Внешнее и внутреннее строение конечного мозга.

32. Проводящие пути головного и спинного мозга.. Значение проводящих путей при выполнении физических упражнений.

33. Общая анатомия периферической нервной системы. Спинномозговые нервы Источники формирования спинно-мозгового нерва. Образование сплетений.

34. Шейное сплетение: формирование, положение, основные ветви их ход и области иннервации

35. Плечевое сплетение: формирование, положение, короткие ветви (к мышцам и коже плечевого пояса), длинные ветви, их ход и область иннервации. Групповая иннервация мышц и областей кожи верхней конечности.

36. Поясничное и крестцовое сплетения: формирование, расположение, короткие ветви, длинные ветви их ход и области иннервации

37. Черепные нервы. Классификация черепных нервов (чувствительные, двигательные, смешанные, содержащие парасимпатические нервные волокна расположение ядер, места выхода из мозга, из полости черепа и области иннервации.

38. Общая анатомия и классификация вегетативной нервной системы, Морфологические отличия вегетативной нервной системы от соматической Симпатическая и парасимпатическая нервная система, их отличия друг от друга Анатомо-морфологические механизмы адаптации нервной системы к физическим нагрузкам.

39. Морфологическая основа сенсорных систем (анализаторов). Органы чувств - периферические части сенсорных систем. Строение слуховой и вестибулярной сенсорной системы.

40. Строение зрительной сенсорной системы.

41. Строение кожной сенсорной системы

42.Строение двигательной сенсорной системы

43. Строение обонятельной сенсорной системы.

44 Строение вкусовой сенсорной системы.

45.Функциональное значение сенсорных систем в познании окружающего мира и при занятиях спортом. Анатомо-морфологические механизмы адаптации сенсорных систем к физическим нагрузкам.

46. Причины, приводящие к функциональным нарушениям организма детей и подростков. Методы коррекции нарушений.
























Приложение 21

Тематика самостоятельных работ


Тема №


Название тем


Кол – во часов



Подготовить сообщение. Значение работ П.Ф. Лесгафта, М.Ф. Иваницкого в развитии теории и практики физической культуры и спортивной анатомии по курсу биология.

1

1.2.

Составить сравнительную характеристику живой и растительной клетки.

1

2.1.

Составить таблицу «Характеристика суставов».

Формирование навыков в определении проекций основных анатомических образований скелета верхней и нижней конечностей на поверхность тела.

1

2.2.

Значение физических упражнений в укреплении мышц живота. Подобрать соответствующие упражнения.

Ознакомиться с расположением слабоукреплённых мест брюшной стенки.

1

2.2.

Формирование навыков в определении проекций мышц спины, груди и живота на поверхность тела человека и методы контроля за их развитием.

1

2.2..

Предупреждение нарушений осанки. Подобрать соответствующие упражнения для профилактики нарушений осанки, для коррекции плоскостопия.

1

2.2.

Составить упражнения для укрепления мышц шеи.


1

2.3.

Овладение навыками метода анатомического анализа положений и движений тела человека.

Написание реферата по рассматриваемому положению или движению человека.

4

3.1.

Подготовить сообщение. Влияние физических упражнений на внутренние органы.

Определить ориентиры для проекции внутренних органов.

Написание рефераты по теме «Возрастные особенности строения органов дыхания»

2

3.2.

Написание реферата «Влияние физических упражнений и спорта на сердце и сосуды».

Написание реферата «Возрастные изменения кровеносных сосудов. Влияние алкоголя, никотина и других внешних факторов на сердце и сосуды.

2

3.3.

Основные гормоны и морфологические проявления в организме человека при пониженной и повышенной функции этих желез.

1

4.2.

Подготовить сообщение: «Одарённость людей и масса мозга, неравноценность поверхности коры головного мозга».

2

4.3.

Подготовить сообщение: «Главный нервный проводник».

2

4.4.

Возрастные изменения вегетативной нервной системы и её значение при занятиях спортом.

2

4.5.

Роль слуховой и вестибулярной сенсорных систем в спорте. Возрастные изменения слуховой и вестибулярной сенсорных систем.

2


Всего:

24







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-147578

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"