Методическая разработка "Ресурсы школьного музея в системе уроков внеклассного чтения"

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19»

РЕСУРСЫ  ШКОЛЬНОГО  МУЗЕЯ  В  СИСТЕМЕ  УРОКОВ  ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Выполнила

учитель русского языка

и литературы

Н.М. Арайс

2015 год

1

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение.  _____________________________________________

2.     Школьный музей писателя первой половины двадцатого века Е.Н. Чирикова. Ресурсы и возможности.________________________

3.     Комментарий к системе уроков внеклассного чтения по русской литературе в 5 – 11 классах._______________________________

4.     Опыт проведения уроков внеклассного чтения в школьном музее.

4.1.           « В царстве сказок» писателя. «История маленького путешественника» на уроках в 5 классе.___________________

4.2.           «Легенды и были» Е. Чирикова на уроке внеклассного чтения в 6 классе.______________________________________________

4.3.          «Предатель». Тема «дети и взрослые» в 7 классе.___________

4.4.          « Береги честь смолоду». Автобиографическая трилогия Е.Н. Чирикова на уроках внеклассного чтения в 8 классе.________

4.5.           Мотив детства в творчестве Ф.М. Достоевского и Е.Н. Чирикова. 9 класс._____________________________________________

4.6.          Традиции Л.Н. Толстого в сборнике рассказов Е.Н. Чирикова «Эхо войны». 10 класс_________________________________

4.7.          «Зверь из бездны».  Тема Гражданской войны  в 11 классе.____

5.           Заключение.__________________________________________

6.           Список использованной литературы______________________

2

ВВЕДЕНИЕ

   Одна из проблем, с которой сталкивается современный учитель-словесник, – падение интереса подростков к чтению классической литературы. Это обусловлено тем, что  «калейдоскопичное сознание» современного ребенка  нацелено либо на восприятие движущейся картинки, либо на поглощение продукции компьютерного рынка. С другой стороны, и  профессиональная деятельность учителя литературы сводится в лучшем случае к критическому анализу текста. Поэтому проводить время с хорошей книгой в руках становится, к  сожалению, среди подрастающего поколения пережитком прошлого. Объявленный в стране Год литературы призван возродить интерес к классическому наследию,  способствовать воспитанию нового читателя. Что же можем мы, школьные учителя, сделать для успешной реализации этой задачи?

    Мне посчастливилось войти в состав педагогического коллектива школы  № 19, где уже почти 5 лет (в этом году первый юбилей) живет яркой, динамичной  жизнью музей русского писателя – эмигранта «первой волны» Е.Н. Чирикова,  и взять на себя руководство литературным кружком «Наше достояние» при музее. Первоначально музей жил своей, независимой от учебного процесса жизнью – мы еще мало знали о писателе. Однако, готовясь к юбилею И.А. Бунина, пришли к мысли, что сценической площадкой для театрализованного представления может стать мемориальный музей его современника, Е.Н. Чирикова.   Мы осуществили  свой замысел, вписав  сценическое действие в интерьер музея, а затем запись спектакля разместили в интернете и были  приятно  поражены целым рядом одобрительных откликов на нашу работу. Окрыленные успехом, мы поняли, как много может дать школьный музей и нам, учителям, и нашим ученикам.

3

   Отправной точкой постижения литературного произведения в музее стали идеи М. Бахтина и Ю. Лотмана, которые в разное время говорили о том, что для понимания и «присвоения» текста необходимо максимальное погружение читателя в мир литературных героев, в контекст истории и социальной психологии». Пространство литературного текста  в этом случае воспринимается как пространство культуры определенной эпохи, погрузиться в которое можно «декорируя» знаки-символы текста. Любое произведение искусства можно понять через связь с эпохой, в которой оно было создано, и с другими  произведениями, т.е. через то, что  М. Бахтин называл «диалогом в большом времени», а Ю. Лотман – «диахронными связями культуры». Наш литературный музей  и помогает связать настоящее с прошлым, расширить круг знаний и интересов школьников, способствовать формированию их нравственных качеств.  В своей работе я  попытаюсь показать, как  совместная с музеем деятельность может вернуть русской литературе читателя, представить не только опыт работы с ресурсами музея, но и   пути популяризации произведений Е.Н. Чирикова, важных с точки зрения как исторической, так и художественной.

Цель работы.

Показать роль  фондов школьного музея в организации  уроков внеклассного чтения и  в объединении урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Задачи.

1.     Рассмотреть ресурсы школьного музея писателя Е.Н. Чирикова  и их возможности  в образовательном  процессе  и  формировании личностных качеств учащихся.

2.     Проанализировать роль и место уроков  внеклассного чтения в программе по русской литературе  5 – 11 классов.

4

3.     Представить  систему и опыт проведения уроков внеклассного чтения в музее.

4.     Популяризировать творчество Е.Н. Чирикова как одного из ярких представителей литературы рубежа 19-20 веков.

5

2. РЕСУРСЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ ПИСАТЕЛЯ Е.Н. ЧИРИКОВА

   Имя писателя Е.Н. Чирикова, беллетриста, драматурга и публициста, было широко известно читателям конца 19-го – начала 20-го столетия. Его произведения,  чрезвычайно популярные в среде демократической интеллигенции, неоднократно переиздавались, пьесы шли на сценах прославленных театров Москвы, Петербурга, Нижнего Новгорода и других городов России, а также за границей.

   Драматические события 1917 года круто изменили судьбу многих русских писателей, в том числе и Евгения Николаевича Чирикова: он стал  эмигрантом «первой волны».   Чириков уехал из России в 1919 году, по настоянию  В.И. Ленина («…Вы мне мешаете. Я вынужден буду Вас арестовать, если  Вы  не уедете»[1]).  Это и  давало право писателю считать себя не эмигрантом, а «изгнанником» земли русской.

    Евгению Николаевичу не суждено было вернуться на Родину из Чехословакии – пристанища русского изгнанника – по завещанию отца  вернулась в Россию семья писателя. Внучка Валентина Георгиевна Чирикова поселилась в Нижнем Новгороде, с которым в жизни Евгения Николаевича многое было связано: ссыльным студентом Казанского университета доставили будущего писателя в Нижний Новгород под надзор полиции. Более двух месяцев провел он в одиночной камере круглой башни №2 Нижегородского острога. Дружба на долгие годы связала его с семьей писателя Н.Е. Каронина-Петропавловского, Максимом Горьким, Ф.И. Шаляпиным. В нижегородском «Народном доме» играла в благотворительных спектаклях актриса Валентина Георгиевна Чирикова – жена писателя.

6

 В марте 2011 года  по инициативе потомков Е.Н. Чирикова и  при содействии общественности  в школе № 19 Нижегородского района  открылся литературно-мемориальный музей  писателя.  Наша школа имеет просторные холлы и классные комнаты, но, главное, она расположена в непосредственной близости от мемориальных мест, связанных с именем Е.Н. Чирикова. Среди экспонатов музея – личные вещи писателя и членов его семьи: рабочий столик со  старинной  печатной  машинкой «Идеал» 1910 года,  прижизненные и современные издания его книг, газеты и журналы с фельетонами Чирикова, афиши, иллюстрации, копии портретов писателя кисти   известных художников: И.Е. Репина, И.С. Куликова,  И.Я. Билибина.  Ресурсы музея постоянно пополняются, еще и за счет расширения музейного пространства: кроме многотомной библиотеки, в настоящее время имеется еще и архив музея, где можно поработать с документами, представляющими особую ценность. В этом учебном году мы получили возможность занять музейными экспонатами еще одну площадку:  самое большое в нашей школе учебное помещение – лекционный зал.  Но главная – та, где по памяти родственников писателя воссозданы фрагменты интерьеров Московской и Пражской гостиных.

   Знакомясь с жизнью писателя, изучая старинные предметы, связанные с его жизнедеятельностью, школьники перестают быть беспристрастными наблюдателями. Возникает особая психологическая атмосфера того самого «диалога в большом времени»,  необходимость которого отмечал М. Бахтин, а значит, и приобщение подрастающего поколения к подлинным культурным ценностям, расширение их  образовательного пространства.  Поэтому, оттолкнувшись от бунинских мотивов,  мы решили воплотить  в сценическое действие и автобиографические рассказы «нашего» писателя.  Однако  в ходе работы над произведениями, осмысливании постановочных вопросов,  были поражены актуальностью проблем, затронутых Чириковым, и перекличкой

7

его произведений с наследием русских  классиков,  творчество которых входит  в обязательную программу по литературе 5-11 классов.  Так возник замысел изучения творчества писателя Чирикова на уроках внеклассного чтения.

3.СИСТЕМА  УРОКОВ  ВНЕКЛАССНОГО  ЧТЕНИЯ  В  5 – 11 КЛАССАХ

Литературный музей в школе – своеобразная заявка на приобщение учащихся к художественной литературе. Внеклассные мероприятия, инсценировки произведений – лишь часть большой работы по популяризации творчества большого и незаслуженно забытого писателя,  а вместе с ним и его современников.  Программы по литературе  под редакцией В.Я. Коровиной, Ю.В. Лебедева, Р.Н. , В.П. Журавлева, Р.Н. Бунеева и других авторов  предоставляет учителю такое право.  В целом современная программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы  для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ,  язык и культуру.  Следовательно, изучение литературы на современном этапе рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности. В программах предусматриваются произведения для  «текстуального изучения» и  для «обзорного изучения». В случае «обзорного изучения» учитель вправе выбрать текст в соответствии с возможностями и интересами учащихся, собственными читательскими предпочтениями.

8

Уроки  внеклассного чтения играют важную роль в литературном образовании  и  интеллектуальном развитии школьников. От того, что читает подрастающий человек,  зависит его настроение,  направление мысли, формируются те или иные качества характера.  Школьная программа предусматривает вариативность тем и выбор произведений для уроков внеклассного чтения, и приоритетное право в этом принадлежит учителю. Таким образом, многогранное и многоплановое по проблематике творчество Е.Н. Чирикова мы можем включить в систему уроков внеклассного чтения.

Нетрадиционные формы урока или внеклассного занятия, какими и являются уроки в музее писателя, помогают привлечь внимание школьника к его творчеству. Вот поэтому мы попытались выстроить «вертикаль» по изучению произведений Е.Н. Чирикова с 5 по11 класс.

9

4 ТВОРЧЕСТВО  ЕВГЕНИЯ  НИКОЛАЕВИЧА  ЧИРИКОВА  НА  УРОКАХ  ВНЕКЛАССНОГО  ЧТЕНИЯ

4.1. В ЦАРСТВЕ  СКАЗОК  ПИСАТЕЛЯ.  « ИСТРИЯ  МАЛЕНЬКОГО ПУТЕШЕСТВЕННИКА»  НА  УРОКЕ  ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 5 КЛАССЕ.

Изучение творчества Е.Н. Чирикова планируем в соответствии с содержанием школьного литературного образования, которое включает в себя два больших концентра (5-9 и 10-11 классы).  Внутри первого концентра  три возрастные группы. Если в первых двух  больше внимания  уделяется содержанию  художественных произведений, то в третьей возрастной группе (9 класс) происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного.  Второй концентр  предусматривает «изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества»[2] писателя.  Таким образом, при введении в систему уроков внеклассного чтения творчества писателя Чирикова  будет соблюдена та же системная направленность, что и при изучении классического наследия.

   Курс литературы в 5 классе начинается (урок 3 в программе В.Я. Коровиной) с изучения  сказки как «вида народной прозы». Широк и всеобъемлющ мир русской народной сказки.  Увлекшись ей, многие русские писатели отдали дань сказке литературной.  Вот литературная сказка   Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители». По содержанию она близка  ребенку, удивительно точно воссоздает  его микромир, заставляет задуматься над теми важнейшими «мелочами», из которых  и состоит  детство. Чтобы расширить круг детских вопросов и еще

10

раз поразмышлять о том, «что такое хорошо и что такое плохо», обращаемся к сказке Е.Н. Чирикова «История маленького путешественника» - с нее мы и начинаем изучение творчества «нашего» писателя на уроке внеклассного чтения (урок 23).  «История…» переиздавалась неоднократно (последнее издание, куда вошли две сказки и рассказ, - «Хрестоматия для младших школьников», М., Астрель АСТ, 2002год). Более того, в музее достаточное количество экземпляров сказки,  что  облегчит работу с текстом.

   Урок предваряет экскурсия, где экскурсоводы литературного кружка «Наше достояние» расскажут о семье писателя, о сыновьях Евгения Николаевича, Жене и Гоге, которым посвящена сказка,  о семейных ценностях и воспитании детей в семье, рассмотрят семейные фотографии, игрушки тех лет, посидят на том самом диване, где когда-то слушали сказки дети писателя. Не секрет, что «музейный экспонат служит прекрасным наглядно-иллюстративным пособием. В то же время он играет роль выразителя социальной памяти, помогает воссоздать обстановку прошлых лет, эмоционально воздействовать на ученика».[3]

4.2. «ЛЕГЕНДЫ  И  БЫЛИ»   Е.Н.  ЧИРИКОВА  В  6

 «Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки…»,[4] - читаем в программе В.Я. Коровиной тему 3-го урока. А вот формулировка темы 5-го урока в 7 классе «Пословицы и поговорки. Сборники… Собиратели… Особенности смысла и языка пословиц».[5] Так как в 7 классе разговор о пословицах и поговорках пойдет более конкретный, то мы считаем возможным в 6 классе  сократить

11

объем материала по этой теме и предварить раздел «Устное народное творчество»   знакомством с понятиями «мифы» и «легенды». Этой теме мы посвящаем урок №2 (урок внеклассного чтения). Изучение «Мифов Древних славян» программой не предусмотрено, а вот мифам  и легендам народов мира посвящены уроки 58 и 59. В предлагаемом варианте есть логика: к разделу «Мифы Древней Греции» шестиклассники подойдут теоретически  подготовленными.

Мифы и легенды, пересказанные Е.Н Чириковым,  содержат (что, на наш взгляд, особенно ценно)  краеведческий материал.  Сборник носит название «Вниз по Волге-реке» - это первая строка народной и до сих пор популярной песни «Вниз по Волге-реке, с Нижня Новгорода…», созданной на основе текста А. Шаховского. По словам В. Шамшурина, в сборнике «представлены наиболее колоритные повествования, где достаточно примет и особенностей нашего края».[6] Здесь Е.Н. Чириков  является продолжателем традиций своего родственника по материнской линии, поэта Навроцкого, автора стихотворных легенд, связанных с Волгой и историческими городами на ней. (Навроцкий – автор знаменитой песни «Есть на Волге утес…»). Имена Шаховского и Навроцкого прозвучат на уроке так же, как и песни этих авторов. «Маленький кусочек истории и географии», за который автор извиняется перед читателем, дает детям бесценную информацию о родном крае, заставляет по-новому взглянуть на великую русскую реку, которой «мало любовного внимания уделяют… художники слова и кисти».[7]«Любовь эта – чувство сложное, питающееся не одним настоящим… Корни этой любви протянулись и в ширь и в глубь прошлых веков.., а ведь матушкой-

12

Волгой наше настоящее с нашим прошлым связано в один крепкий узел.., перед вами все время реют призраки прошлого»[8], - утверждал писатель. Ярко и увлекательно  пересказывает Чириков мифы язычников Поволжья: чуваш и черемис («Дочь неба»). Миф о «заклятых кладах» («Сенькина казна»)  позаимствован писателем   в Нижегородской и Казанской губерниях, «входивших тогда  в границы великого царства Булгарского». Замысловатое переплетение творческой фантазии приволжских людей разных племен и верований воплощено в калмыцкой легенде «Святая гора», тоже представленной в сборнике.   Небольшие по объему, доступные по языку и интересные по содержанию - все эти легенды и мифы возможно рассмотреть на уроке: музейный экспонат опять-таки станет при этом наглядно-иллюстративным пособием.

4.3 «ПРЕДАТЕЛЬ».   «ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ» В 7 КЛАССЕ.

  Сложность взаимоотношений детей и взрослых показана  в  главах из повести Л.Н. Толстого «Детство» (урок 32) и  рассказе И.А. Бунина «Цифры» (урок 34). На уроке 35 рассматривается нравственный смысл рассказа И.А. Бунина «Лапти», который предложен для самостоятельного чтения[9].  Проблему нравственности мы расширяем, приобщив к разговору  рассказ Е.Н. Чирикова «Предатель».  Рассказ «Предатель» - один из тех, которые были инсценированы творческой группой кружка «Наше достояние». Посмотреть инсценировку дети могут непосредственно (или в записи), по времени она занимает не более 20 минут, но впечатление от нее  переоценить невозможно. Извечная нехватка времени, нежелание серьезно и глубоко вникнуть в детские проблемы, маленькая, «невинная» ложь – все это порой приводит к подлинной драме, способствует разъединению детей и взрослых.

13

Рассказ Е.Н. Чирикова – своего рода антитеза «Цифрам» И.А. Бунина. Сопоставляя эти произведения, анализируя поступки взрослых и детей, мы говорим о том, что писатели были не только современниками, но и хорошо знали друг друга, часто встречались в кругу единомышленников. Не случайно  их произведения часто перекликаются  проблематикой  и даже названием ( «Жизнь Арсеньева»  - «Жизнь Тарханова»)  -   в этом мы убедимся, изучая творчество писателей в 11 классе.  События, описанные в рассказах, происходили  в прошлом веке, а проблема, затронутая в них, по-прежнему злободневна.   В связи с таким выводом  дети  обсуждают понятие «вечная тема».

4.4 «БЕРЕГИ  ЧЕСТЬ СМОЛОДУ».  АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ  ТРИЛОГИЯ  Е. ЧИРИКОВА  НА  УРОКАХ  ВНЕКЛАССНОГО  ЧТЕНИЯ  В  8  КЛАССЕ.

   Литературное наследие Е.Н. Чирикова – воспитывает, развивает. Инсценировка автобиографических рассказов – хорошее подспорье в деле гуманистического воспитания. Уже два поколения детей исполнили главные роли в нашей пьесе по одноименному рассказу «Полковник». Внутренний мир главного героя этого рассказа, его нравственные идеалы, мечта непременно стать полковником,  несомненно, заинтересуют нынешних подростков. Он  (Мишка)  воображает себя героем  « атаки под Плевной»,  поэтому  набирает «роту» из « своры городских мальчишек», чтобы маршировать по улицам города.  Эта «высокая» мечта может стать примером и для мальчишки сегодняшнего.

   Пьесы «Созрел» и «Судьба» (также по одноименным рассказам) отражают события отрочества и юности писателя. Воспитанный на достойном примере соотечественников, герой автобиографических рассказов Чирикова рано почувствовал  причастность к судьбе России,  ответственность за

14

 настоящее и будущее своего народа. Увлечение «разными там идеями», чему пытаются воспрепятствовать и директор гимназии, и семья героя, участие в студенческой сходке « в защиту неведомых кухаркиных детей» - все это свидетельства радикального настроя юноши в эпоху тотальной несправедливости, «дорога чести», о которой, к сожалению, современное поколение детей и не помышляет.  Жизненный путь Петра Гринева – это тоже  «дорога чести». Герои разных эпох могут и должны пройти такой дорогой, ведь «в жизни всегда есть место подвигу» - к такому выводу должны прийти восьмиклассники, которым по курсу 7 класса известен афоризм, а мы напомним, что Е.Н. Чириков  был не просто единомышленником – был  другом  М. Горького.

  Таким образом,  инсценированные творческой группой нашего кружка три рассказа Е. Чирикова  ложатся в основу работы на уроке внеклассного чтения в 8 классе,  после изучения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», на уроке 20. («Пиковую даму»  более уместно, на наш взгляд, рассматривать позднее: в цикле Петербургских произведений А.С. Пушкина).

   Наши спектакли проходят в интерьере музея, где непременно возникают «диахронные связи культур», о которых и пишет Ю.М. Лотман[10]

15

4.5.          МОТИВ  ДЕТСТВА  В  ТВОРЧЕСТВЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО  И  Е.Н. ЧИРИКОВА.

В программе 9 класса мы впервые встречаемся с творчеством Ф.М. Достоевского. Для самостоятельного чтения авторы программы под редакцией В.Я. Коровиной рекомендуют «Белые ночи», однако в экзаменационных сборниках для 9 класса мы видим задания по рассказу «Мальчик у Христа на елке».  Мотив « замученного ребеночка» проходит красной нитью через творчество писателя, поэтому, с нашей толчки зрения,  названный рассказ подойдет больше:  острее  отображает проблему и готовит девятиклассников к восприятию   повестей Ф.М. Достоевского  и  социально-философского романа «Преступление и наказание». Мы предлагаем для изучения на уроке 61 рассказ «Мальчик у Христа на елке», а 62 урок  посвящаем рассказам Е.Н. Чирикова «Рыжий» и « Бродячий мальчик».

   Урок проводим в музее, где письма и фотографии писателя свидетельствуют о том, что бедность была ему знакома не понаслышке. Поступив в Казанский университет на юридический факультет, Евгений Николаевич перевозит к себе всю семью. «Бедность была ужасная, - вспоминает писатель впоследствии, - случалось, что на двоих братьев были только одни  сапоги. Мать и сестра вязали на продажу шапки, я бегал по урокам или сидел над перепиской лекций…». [11] Можно даже сказать, что к писательству Чирикова толкнул не только, как он сам выражался, «писательский зуд», но и – не в меньшей степени – крайняя нужда: он даже зимой ходил в летнем пальто и в одеяле вместо пледа.

 Чириков  сразу же зарекомендовал себя как знаток детской психологии. Самое первое произведение молодого автора, с которым он вступил в литературу, было посвящено судьбе ребенка. Это рассказ «Рыжий»,

16

появившийся в газете «Волжский вестник» в январе 1886 (этот экземпляр хранит музей – показываем). Сентиментальная история мальчугана, погибшего от холода и голода. Похожие мотивы звучат и в рассказе  «Бродячий мальчик», в котором представлена целая эпопея детской жизни брошенного ребенка. На этом же уроке возвращаем школьников к мысли,  что Е.Н. Чириков рано осознал долг перед народом и чувствовал свою близость к нему.

4.6. ТРАДИЦИИ Л.Н. ТОЛСТОГО  В  СБОРНИКЕ  РАССКАЗОВ  Е.Н. ЧИРИКОВА  «ЭХО  ВОЙНЫ».  10  КЛАСС.

    Второй концентр программы предусматривает «изучение литературы на историко-литературной основе». Роман-эпопея «Война и мир» - одна из центральных тем курса.

   С Л.Н. Толстым Е.Н. Чириков не был дружен, однако «состоял в переписке и даже оспаривал его теорию «непротивления злу насилием»[12]. В главном же убеждении – отношении к войне – писатели были солидарны. Они оба прошли «испытание  огнем»: Л. Толстой оборонял Севастополь, Е. Чириков был военным корреспондентом на Балканской и Первой мировой войнах. В прошлом, 2014 году, в год 100-летия, наконец, отдана была дань подвигу, совершенному русским народом в это  страшное время. Рассказы Е. Чирикова, участника и свидетеля этих событий, вошедшие в сборник «Эхо войны», бесценны. Какие художественные произведения, изучаемые в школе, могут правдиво, ярко до пронзительности проиллюстрировать это историческое явление? Конечно, «Тихий Дон», «Доктор Живаго».  Евгений Николаевич Чириков – единственный живой участник, которому и не понадобился вымысел:  все герои «списаны с натуры», а события – хроника того времени. Те, кто прочитал хоть один рассказ из сборника «Эхо войны»,

17

равнодушным не останется: «рассказываемое чувствуешь – перед глазами стоит».

В программе  В.Я. Коровиной на изучение творчества Л.Н. Толстого отводится всего 13часов (когда-то и 22х казалось мало). Для  урока внеклассного чтения  по творчеству Е.Н. Чирикова берем  сотый.  (100-101: уроки внеклассного чтения. «Вечные вопросы» в зарубежной литературе»). Подробная разработка урока дается  в «Приложении».

4.7. «ЗВЕРЬ  ИЗ  БЕЗДНЫ».   ТЕМА  ГРАЖДАНСКОЙ  ВОЙНЫ  В  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ.  11  КЛАСС.

В 11 классе завершаем «вертикаль». Своеобразным апофеозом творчества Е.Н. Чирикова  является его роман о Гражданской войне «Зверь из бездны».  «… роман мой,  -  так завершает предисловие к  «Зверю из бездны» автор,- сама жизнь, а я, автор настоящего произведения, – не судия, а свидетель, и не историк, а только живой человек, испивший все чаши мук и страданий русского народа.  « Зверь из бездны» – это апокалиптический образ, ассоциация, возникшая  у писателя: сознание безнаказанности и вседозволенности  будит в человеке зверя. Чириков не ищет правых и виновных в кровопролитии, а страдает, видя, как все перемешалось в этой бойне, где «белые» и «красные», попадая в плен друг к другу, меняются местами, сражаясь на стороне недавнего противника. И невозможно остаться в стороне: даже те, кто пытался уйти в леса, рано или поздно встает на путь насилия. Эпизоды из романа, созвучные  эпизодам «Тихого Дона» М. Шолохова, мы анализируем на уроке внеклассного чтения 76. Урок проходит в музее. В кабинете Пражской квартиры Чириковых  (интерьер воссоздан в музее) был написан роман (в 1922году). Здесь же говорим о последнем десятилетии в жизни  «изгнанника земли русской»,  подводим итог изучению его творчества.

18

5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, можно ли утверждать, что школьный музей  и система работы с его фондами способствует воспитанию нового читателя современной и классической литературы?  Безусловно.

Если фонды литературного музея помогают школьникам «максимально погрузиться» в мир литературных героев, прочувствовать так называемый «воздух эпохи», вникнуть в «контекст истории и социальной психологии», значит, способствуют более глубокому пониманию произведений художественной литературы, расширяют интеллектуальное пространство школьников. И это отражается, в первую очередь, на успеваемости по предмету, результатах участия в олимпиаде по литературе и НОУ.

Так, в 2014-2015учебном году десятиклассники, активные члены литературного кружка, заняли 2 и 3 места  на  районном НОУ, выступая с исследованиями по творчеству Е.Н. Чирикова.

Роль музея и уроков по творчеству  Е.Н. Чирикова отражена в сочинениях учеников 7 и 8 классов, на которых была «опробована» продемонстрированная в работе система уроков внеклассного чтения:

«Больше всего понравился рассказ Чирикова  «Предатель». В нем я сыграл роль главного героя Ивана Заплатина.  Так было жалко себя, что я даже плакал»… (Валентин, 7а класс)

« Долго думал над рассказом «Предатель». Я участвовал в инсценировке этого рассказа, играл гимназиста. Конечно, взрослые не всегда бывают правы, Ивана никто не захотел понять и выслушать, а ему нужна была поддержка. А вот мальчику из рассказа «Цифры» повезло: у него очень умные и внимательные родные (мама, дядя, бабушка) – рядом с ними он вырастет правильным человеком…»  (Никита, 7а класс).

19

« Я очень люблю участвовать в школьных спектаклях. В сценке по рассказу «Предатель» для меня не было роли, но рассказ, который  разыграли мои одноклассники, мне очень понравился.  Я поняла, почему иногда возникают проблемы: взрослым мы кажемся маленькими, и они не всегда готовы нас выслушать.  В нашей семье не так!..» (Вика, 7а)

« Наверное, впервые  я задумался над тем, какой я, после того как разобрали на уроке автобиографическую трилогию писателя Е.Н. Чирикова. Оказывается, жить «честно» не так уж и просто. Но я смогу» (Сережа, 8б класс)

« Литература – предмет удивительный: на каждом уроке открываешь для себя что- то новое из жизни людей…  Хочу прочитать все книги!» (Оксана, 8а класс).

«В любую эпоху и при любых обстоятельствах главное – остаться Человеком…» (Петя, 8б класс)

Литературные встречи, проходящие в музее, приобщают школьников и к современной литературе: только в  2015 году  ученики 7-8 классов познакомились с детскими писателями М. Есеновским, Ю. Нечипоренко. Долгожданным гостем стал Захар Прилепин, к встрече с которым готовились старшеклассники. Гуманистическая направленность произведений этих писателей также способствует формированию нравственных качеств подрастающего поколения, расширяет их гуманитарное пространство.

   Словом, ценность литературного музея в школе сомнений не вызывает, а уроки внеклассного чтения – задел, который открывает новые аспекты для исследовательской работы учеников школы № 19 : « Чириков-Бунин», «Чириков- Цветаева», «Чириков-Чехов», «Театр Чирикова» и так далее. Верим, что полюбившиеся нам творения писателя снова будут востребованы, и произойдет это в скором времени.

20

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества – М. : Искусство, 1986.

2.     Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. – СП.: Искусство, 2003.

3.     Программа  общеобразовательных учреждений. Литература.  Под редакцией В.Я. Коровиной.  М., «Просвещение» 2014год.

4.     Е.Н. Чириков. Повести и рассказы. «Художественная литература», М. 1961 год.

5.     Евгений Чириков «Вниз по Волге-реке. Легенды и были». Нижний Новгород 2004 год.

6.     Е.Н. Чириков «Зверь из бездны»  Санкт-Петербург  «Фолио-плюс» 2000 год

7.     Хрестоматия для младших школьников. Москва «Астрель-АСТ», 2002 год.

8.     В. Шамшурин «Возвращение писателя»,  Нижний Новгород, 2004 год

9.     М. В. Михайлова. Люди и звери  Евгения Чирикова. Санкт-Петербург  «Фолио-плюс» 2000 год

10. Музейно-краеведческая работа как средство повышения уровня образования и воспитания учащихся. « Мастер-класс» №6

11. Опыт постижения литературного произведения в музее. Музейная педагогика» №3 2013.

12. Роль школьного музея в развитии гуманитарной культуры учащихся.  Музейная педагогика №2 2011.

13. Письма, документы из архива музея Е.Н. Чирикова.

---

[1] Записка Е. Чирикову была передана народным комиссаром здравоохранения РСФСР Н.А. Семашко. (Архив музея  Е.Н. Чирикова).

[2] «Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение», 2014 год,стр.5

[3] Приложение к журналу «Методист» «мастер-класс» № 6, 2015г.

[4] Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение», 2014 год,стр.112

[5] Там же, стр.123

[6] В. Шамшурин «Вниз по Волге-реке», Н.Новгород, 2004г, стр. 5..

[7] Е. Чириков «Легенды и были», Н.Новгород, 2004, стр20

[8] Там же

[9] Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение», 2014 год,стр.93

[10] Ю.Лотман  «Беседы о русской культуре», Искусство, 2003

[11]  Чириков Е.Н. Автобиографические заметки. С. 72

[12] Архив музея