Синтаксис в средней школе

1. Цели обучения
Синтаксис – это учение о предложении как самой краткой в потоке связной речи единицы, являющейся основным средством коммуникации, заключающей в себе определённое содержание (мысль). 
Синтаксис – раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний и предложений. 
Методика преподавания синтаксиса – это раздел методики, который изучает принципы, методы и приёмы преподавания синтаксиса в школе.

Цели:
-дать учащимся представление о словосочетании и предложении как основных единицах синтаксиса;
-дать представление о видах синтаксической связи слов в словосочетании и частей сложного предложения;
-дать представление о членах предложения и средствах их выражения;
- о главных членах предложения (грамматической основе) и второстепенных членах предложения;
-научить характеризовать предложения;
-показать связь синтаксиса с пунктуацией;
-научить правильно употреблять синтаксические конструкции в создаваемых текстах разной стилистической и функциональной направленности (в собственной устной и письменной речи).

2. Место раздела в учебном процессе
Раздел «Синтаксис» является последним в курсе русского языка, но многое известно школьникам уже из начальной школы. Кроме того, в 5 классе вводится пропедевтический курс «Синтаксис. Пунктуация» (он является первым в учебнике 5 класса). Начиная с 6 класса, изучение синтаксиса связано с изучением частей речи, т.к. обязательно рассматривается, каким членом предложения может выступать та или иная часть речи.
Сведения о словосочетании и предложении вводятся постепенно. (уже в пятом классе есть раздел «Предложение» - 20 часов). Словосочетание и простое предложение проходят в 8 (9) классе (часть представлений о словосочетании сформирована уже в 5 классе), а сложное предложение в 9 (10) классе.
Синтаксические единицы рассматриваются в лингвистике с разных точек зрения: с точки зрения структуры, семантики, с точки зрения использования в речи, внутренних закономерностей формирования высказывания, использования синтаксических единиц в тексте и т.д. В школе единицы синтаксиса изучаются в первую очередь с точки зрения структуры, представлены также семантический и коммуникативный подходы.
Основной курс синтаксиса в 8-9 классах: словосочетание и предложение, двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные, с однородными, с обращениями, вводными словами, междометиями.
Школьный курс русского языка делится на 2 части. Предварительный этап (пропедевтический) – 5-7 класс. Сведения о синтаксисе рядом с пунктуационными правилами, правилами постановки знаков препинания. Второй этап – систематический - 8-9 класс – словосочетание, грамматическое значение словосочетания, зависимые и главные, типы связей.

3. Содержание обучения (знания, умения)
При завершении курса «Синтаксис» учащиеся должны уметь:
-находить в предложении грамматическую основу и словосочетания,
-главное и зависимое слова в них;
-составлять словосочетания и уместно употреблять их в собственной речи;
-различать в тексте простые и сложные предложения;
-определять типы тех и других; определять способы грам.основ;
-находить вводные слова, словосочетания и предложения, обособленные второстепенные члены предложения;
-разбирать синтаксически любые типы предложения; составлять простые и сложные предложения всех изученных типов и уместно употреблять их в собственной речи в соответствии со стилем и типом создаваемого текста;
- синтаксически обосновывать пунктуацию конкретного текста, а в отдельных случаях – и орфографию (согласование, управление падежной формой);
-синтаксически обоснованно совершенствовать, править текст; оценивать собственный и чужой текст с точки зрения коммуникативной целесообразности выбора синтаксических средств языка.

4. Методы и приёмы обучения
Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление в собственной речи:
1. нахождение синтаксических структур в тексте,
2. составление словосочетаний и предложений указанной структуры,
3. составление словосочетаний и предложений по схемам (чтение синтаксических схем),
4. полный или частичный синтаксический разбор

Методы изучения синтаксиса:
- метод наблюдения и анализа языковых явлений - учащиеся под руководством учителя внимательно рассматривают синтаксические явления, отмечают отдельные признаки, наблюдают за интонацией, делают выводы и обобщения;
- лингвистический эксперимент: сопоставление, противопоставление, соотносительный анализ, трансформация;
- метод самостоятельной работы: самостоятельное изучение теоретического материала, решение синтаксических задач;
- алгоритмизация.

На этапе объяснения нового материала (получения новых знаний), если предполагается получение знаний в готовом виде, когда тема объёмная и сложная следует использовать слово учителя (например, при изучении видов придаточных в СПП, при изучении разграничения союзов и союзных слов). Конечно, при изучении названных тем можно использовать работу с учебником, но пояснения учителя являются обязательными.
Если для объяснения новой темы необходимо участие самих учащихся, т.е. объяснение новой темы опирается на знания, полученные ранее, то можно использовать метод беседы (например, при изучении темы «Простое осложнённое предложение»).
Для создания проблемной ситуации можно использовать наблюдение над языковым материалом: например, сопоставив разные типы придаточных частей с омонимичными средствами связи (изъяснительные и определительные, что).
На этапе закрепления знаний и выработки умений и навыков самым эффективным методом работы является упражнения.

На этапе контроля можно использовать все возможные методы контроля: опрос, самостоятельные и контрольные работы, тесты.

Приёмы обучения синтаксису включаются в состав методов. При изучении синтаксиса они могут быть разнообразными:
1) в слово учителя может быть включена работа над усвоением определений, терминов, правил, над классификацией изучаемых явлений и т.д.
2) в слово учителя можно включить также приём алгоритмизации, который некоторые методисты считают методом обучения.
3) приём наблюдения над языковым материалом: речью окружающих людей, языком художественных произведений (д.з.), сравнивать различные конструкции по их содержанию, составу компонентов, грамматическим связям внутри предложения и словосочетания)
4) лингвистический эксперимент. Он помогает опознанию определённой синтаксической единицы.
6)приём замены (для различения союзов и союзных слов)
7)приём восприятия на слух интонационных особенностей синтаксических построений
8)работа со схемами
9)синтаксический разбор

5. Система упражнений и заданий
Синтаксические упражнения:
-выявление связей между словами в словосочетании и предложении с помощью вопросов;
-постановка вопроса к члену предложения; синтаксический разбор разных видов: общая характеристика разбираемого предложения, а также его составных частей;
-указание членов предложения и их характеристика;
-объяснение пунктуации;
-выделение словосочетаний и их характеристика;
-составление различных схем предложений;
-указание внутренних связей в них;
-составление словосочетаний заданных видов: с согласованием, управлением, примыканием: «глагол + существительное»;
-составление предложений по заданной схеме, на названный тип;
-выделение предложения из потока речи;
- характеристика отличительных признаков предложения;
-интонирование и выразительное произнесение предложения;
- объяснение интонаций, с которыми должно быть произнесено то или иное предложение в тексте.

В 9 классе можно использовать задания творческого плана. Это должна быть работа, направленная на развитие мыслительной деятельности. Например, можно организовать конкурс на лучший свод правил по синтаксису и пунктуации для проверки правописания в новой компьютерной программе или подобрать сложные предложения для обучения гуманоидов с соседней планеты.
- На заключительных уроках создать проблемную ситуацию: например, написать текст состоящий только из простых предложений на любую или определённую тему. Возможно такое в живом языке? Как это влияет на смысл, остаётся язык так же богат и красив? И т.п.
Для домашних упражнений можно использовать художественные произведения, изучаемые на уроках литературы. Пусть ученики самостоятельно выпишут сложноподчинённые с различными типами придаточных.

1. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)

2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)

3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)

4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.)

5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.)

6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.)

7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

- Как вы объясните тот факт, что в некоторых предложениях сказуемое состоит из нескольких слов или выражено не глагольными формами? Можно ли определить время в тех предложениях, сказуемое в которых выражено не глаголом или вовсе отсутствует? Каким образом?

2. Запишите предложения и выделите в них грамматические основы. Порассуждайте о том, какие слова связывают то, о чём говорится в предложении, с самим говорящим.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.)

2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.)

3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.)

4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.)

5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

3. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад.

Н. Носов

- В каких предложениях, по вашему мнению, чётко выражена оценка говорящим высказывания с точки зрения реальности и возможности совершения действия.

- К какому типу речи относится текст? Укажите лексические, морфологические и синтаксические особенности текста данного типа речи.