Методическая разработка системы уроков по творчеству А.Н. Толстого

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УРОКОВ

ПО РОМАНУ А.Н. ТОЛСТОГО «ПЕТР ПЕРВЫЙ»

Преподаватель русского языка и литературы

Наконечная Н.В.

Примерный план изучения романа «Петр Первый» может быть построен следующим образом (на изучение романа «Петр Первый» отводится 6 часов; на сочинение по теме или на самостоятельные письменные работы можно взять еще 2 часа);

                   I.                        А. Н. Толстой. Своеобразие таланта писателя, произведения, отражающие события русской истории: «День Петра», «Повесть смутного времени».

                II.                        История создания романа «Петр Первый». Художественное освещение борьбы эпох, идеологических и нравственных противоречий. Историческая роль Петра в романе. Изображение народа в романе.

             III.                       Композиция романа. Воссоздание колорита петровской эпохи в языке романа.

Исторический роман о Петре – это источник знаний о петровском времени, о социальных конфликтах, государственных и культурных реформах, о быте, нравах и людях этой эпохи.

Чтение романа «Петр Первый» - поучительное чтение, прежде всего, в воспитании патриотического чувства. Этой цели можно достигнуть тогда, когда ученики представят себе картины прошлого, переживут их вместе с писателем, обогатят себя знанием истории народа и пониманием национального характера.

При подготовке к изучению исторического романа большое значение имеют исторические, историко-литературные и теоретические знания.

Вместе с историческими знаниями и художественными впечатлениями от романа у учащихся складывается представление о самом писателе, его творческой личности, авторском стиле.

В характеристике жанра исторического романа и в работе над его композицией ведущая роль принадлежит учителю. Лекция учителя является источником знаний о писателе, об истории создания романа. Учитель помогает учащимся охватить роман как сложное художественное единство.

В работе над композицией и над изображением народа в романе нужно привлекать учащихся к активному анализу текста, поручая им отдельные наблюдения и сообщения-доклады по конкретным темам.

Проводя урок, посвященный особенностям жанра и истории создания романа, учитель ставит в центр внимания роль народных масс и личности в историческом процессе, мобилизует для этого конкретные исторические представления учащихся об эпохе Петра, приобретенные ими на уроках истории.

Показывая рядом с великими людьми истории рядовых людей того времени, писатель достигает в повествовании о прошлом жизненной правдивости, т.к. изображает жизнь прошлого с разных сторон, воспроизводит колорит эпохи (обычаи, нравы, быт, язык того времени).

Автору исторического романа или пьесы очень важно правильно оценить историческое место своего героя, правдиво изобразить масштабы его деятельности.

Переходя к композиции романа, нужно направить внимание учащихся на художественное решение А. Н. Толстым проблемы становления личности в эпохе.

Писатель показывает Петра на протяжении 25 лет.

В романе изображены важнейшие события этого времен : восстание в Москве 1682 г., правление Софьи, поход русской армии в Крым, бегство Петра в Троице-Сергиеву Лавру, падение Софьи, борьба за Азов, путешествие Петра за границу, стрелецкий бунт, война со шведами, основание Петербурга.

Историческая судьба главного героя определила собой построение романа. Очевидна неизбежность преобразований. Все в ожидании перемен. Но ни Софья, ни царевич Иван, ни Василий Голицын не способны сдвинуть с места вековые устои русской старины.

В романе писатель показывает творческий гений русского народа, без которого невозможны были никакие преобразования. В тесноте многочисленных  персонажей не теряются образы простых людей из народа. Их золотые руки, смекалка создали чудеса техники и искусства в петровской России. Рисуя жизнь народа в петровскую эпоху, А.  Н. Толстой показывает вольнолюбие русского человека. В то же время, ропща и осуждая царя, простые люди видели в нем царя-реформатора, трудолюбивого, пытливого, простого в обращении, отважного в бою.

При анализе композиции «Петра Первого» важно использовать самостоятельную работу учащихся над текстом. Начинать самостоятельную работу над текстом учащихся лучше с отдельных, но важных наблюдений и выводов об особенностях композиции романа. Вопросы и задания могут быть использованы и для классной, и для домашней работы, могут быть выполнены устно или письменно.

Образцы возможных заданий для самостоятельной работы над композицией романа:

1.      Какие исторические события описываются в романе «Петр Первый»? Как они связаны с личной судьбой Петра? Какие эпизоды с вашей точки зрения знаменуют переломные моменты в формировании личности Петра?

2.      Каков смысл противопоставления в романе двух типов исторических деятелей – Петра и Василия Голицына?

3.      Какое значение для характеристик Петра как правителя и полководца имеет противопоставление его польскому королю Августу и шведскому королю Карлу?

4.      Образ Петра в иллюстрациях Д. А. Шмаринова.

5.      Историческая основа романа А. Н. Толстого «Петр Первый» и др.