Пояснительная записка
2. Приказа Минобразования России от 19.10.2009г
№427 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03. 2004г № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»,
3. Приказа Минобразования России от 30.08.2010 №
889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г №1312 ««Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
4. Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
5. Приказа МО Хабаровского края от 02.08.2012 г. №
1785 «Об организации введения федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования в пилотных (апробационных) площадках
общеобразовательных учреждениях Хабаровского края».
6. Приказа МО Хабаровского края от 02.08.2012 г. №
1785 «Об организации введения федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования в пилотных (апробационных) площадках
общеобразовательных учреждениях Хабаровского края».
7. Учебного плана МОУ СОШ №37
8. Примерной программы основного общего образования
по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по
французскому языку 5-9 классы Н.А.Селеванова.
На данном этапе обучения предусматривается развитие
общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее
развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает
формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при
изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.
Обучение французскому языку в 5 классе
проводится в качестве внеурочной деятельности по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») авторы Э.М.Береговская,
издательство
« Просвещение» 2012 (первый год обучения). УМК предназначен для начального
обучения учащихся 10-12 лет, изучающих французский язык как первый иностранный
и рассчитан на 1 час в неделю. Учащиеся 5 класса изучают французский
язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении
второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на
сознательной основе, что служит интенсификации процесса обучения, развитию
чувства языка у учащихся. На изучение французского языка в 5 классе отводиться
1 час в неделю (35 часов в год)
Основная цель обучения
французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение
учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных
компонентов:
·
воспитательного;
·
образовательного;
·
развивающего;
·
практического.
Основные задачи:
·
Навык
правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков
французского языка
·
Навык
и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном
слове, словосочетаниях, предложениях.
·
Умение
объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
·
Умение
воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
·
Умение
соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает
усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение
определенным объемом страноведческих знаний.
Содержание
обучения второму иностранному языку составляют:
•языковой
материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его
употребления в различных сферах общения;
•тематика,
проблемы и ситуации в различных сферах общения;
•речевые
умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
•знания
о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
•общеучебные
и компенсаторные умения.
Отбор
содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для
достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей
учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся
усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого
иностранного языка.
Требования к
личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков,
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные результаты изучения
иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении
иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей
с полным и точным пониманием и с использованием приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого
этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным/ толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание
места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
•
умение рационально планировать свой учебный труд;
•
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
Учебно-методический комплекс
Программа,
автор
|
Класс
|
Учебник,
издательство, год издания, уровень
|
Пособие
для учителя, издательство, год издания
|
Пособие
для учащихся, издательство, год издания
|
Контрольно-измерительные
материалы, издательство, год издания
|
Примерная программа курса французского
языка «L’oiseau bleu» для 5
– 9 классов, Селиванова, Береговская, издательства Просвещение, Москва,
2012г.
|
5
|
“L’oiseau bleu” /
“Enjoy English”
Учебник для 5 класса Береговская
|
·
Учебник
"L’oiseau blue5"
·
Рабочая тетрадь
·
Аудиоприложение
(CD MP3)
|
·
Учебник
"L’oiseau bleu5"
·
Рабочая тетрадь
·
Аудиоприложение
(CD MP3)
|
Представлены
в УМК в разделах учебника и рабочей тетраде «Test»
|
5 КЛАСС
Распределение учебного времени в течение
учебного года
Четверть
|
Количество недель в четверти
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в четверти
|
Количество контрольных работ (аудирование, чтение, письменная
речь, устная речь; комплексная контрольная проектная работа)
|
|
|
I четверть
|
8
|
1
|
8
|
0
|
|
II четверть
|
8
|
1
|
8
|
0
|
|
III четверть
|
10
|
1
|
10
|
0
|
|
IV четверть
|
9
|
1
|
9
|
0
|
|
Итого в год
|
35
|
35
|
35
|
0
|
|
Тематический план
Тема
|
Количество часов
|
Вводный
курс
|
8
|
Unite
1. Жак Тардьё и его семья
|
4
|
Unite 2.
Звенит звонок
|
4
|
Unite 3.
День рождения Сюзанны
|
4
|
Unite
4. Мы идём в магазин
|
3
|
Unite 5. Мой
маленький питомец
|
3
|
Unite 6.
В городе
|
3
|
Unite
7. Я люблю…Я не люблю…
|
3
|
Unite 8. Каникулы,
это великолепно!
|
3
|
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
Тема
урока/Дата
|
Коммуникативная
задача
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
|
Д/з
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Тема 1. Вводный
курс. Всего 8 часов
|
1. Вводный
урок «Здравствуй, Франция!»
Алфавит.
Фразы приветствия.Cчет1-12
|
1.
Понимать на слух основное содержание текста диа-
логического
характера (диалог-знакомство) и разыгры-
вать
его по ролям.
|
развить
мотивацию изу-чения английского языка
|
|
Учиться самостоятельно проводить исследования на основе
применения
методов наблюдения и эксперимента
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
|
|
2. Изучаем
правила чтения OM ,ON.Aртикли le, la, les
Фразы
знакомства. Составление диалогов
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера
(разговор о прошедших летних каникулах).
|
самосовершенствование в данном предмете, стремление продолжать
его изучение
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать
|
Прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности
на пути достижения цели
|
|
3.
Чтение
слов с an ,am, en.,em.Предог de.
Составление
диалогов «Что это такое?»Комбинированный урок.
|
1.
Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом
материале.
|
осознать эстетическую ценность иностранного языка; уважительное
отношение
|
Строить
логическое рассуждение
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
|
Адекватно оценивать объективную трудность
|
|
4. Чтение
слов с буквосочетанием eau eu oeu.
«Куда ты
идешь?»
|
1.
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и
разыгрывать его по ролям.
2.
Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой
лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
развить мотивацию изучения ан-глийского языка
|
Строить
логическое рассуждение
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности
|
Адекватно оценивать объективную трудность
|
Выучить
ЛЕ
|
5. Чтение текста «Что делает
Сесиль».
«Как
твои дела?»
Комбинированный урок.
|
1.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на
речевые образцы).
Составлять
диалоги этикетного характера с опорой
на
образец.
2.
Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая
ответы
на поставленные вопросы.
|
самосовершенствование в данном предмете,
|
Строить
логическое рассуждение
|
Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности
|
Адекватно оценивать объективную трудность
|
|
6. Употребление
артиклей un, une, des Множественное число существительных.
«Ты
любишь спорт?»
Комбинированный
урок.
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в
тексте (беседе), выбирая правильный ответ из
предложенного
списка.
2.
Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст,
вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.
Читать
информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных
людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
|
самосовершенствованию в данном предмете, стремление про-должать
его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в
плане дальней-шего образования, будущей профес-сии, общего развития
|
Ставить
проблему, аргументировать ее актуальность
|
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее с позициями
одноклассников в сотрудничестве при
выборе общего решения в совместной деятельности
|
Адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в
различных сферах самостоятельной работы
|
|
7. Чтение
буквосочетаний gn,ui
Устная
проработка первых формул речевого этикета
Комбинированный
урок.
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в
тексте (беседе).
|
|
Ставить
проблему, аргументировать ее актуальность
|
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать
|
Адекватно оценивать свои возможности
достижения цели
|
|
8. Повторение
и закрепление всех изученных правил чтения
Тест
по вводному курсу
|
Самостоятельная
работа. Контроль и самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности
языковых умений и навыков.
|
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и
грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
|
Учиться самостоятельно проводить исследования на основе
применения методов наблюдения и эксперимента
|
Вступать
в диалог, участвовать в дискуссии, владеть
монологическими, диалогическими формами
|
Учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний
|
|
Тема 2. Моя
семья. Всего 8 часов
|
9.(1). Обучение
диалогической речи.
Ознакомление
с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в
тексте (телефонный разговор).
2.
Читать с полным пониманием текст диалогического
характера:
восстанавливать целостность текста,
расставляя
реплики диалога по смыслу.
3.
Читать текст (официальное письмо-приглашение)
с
полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста
|
кратко
высказаться без предварительной подготовки на заданную тему
|
целеполагание,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную
|
|
10.(2). Спряжение
глагола etre. Лексико-грамматические упражнения.
Чтение
текста «Моя маленькая сестра»
Комбинированный
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в
тексте (телефонном разговоре).
|
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-
|
Строить
логическое рассуждение
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
целеполагание,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную
|
|
11.(3). Спряжение
глагола avoir .Лексико-грамматические упражнения
Работа с
текстом «Французские школьники»
Комбинированный
|
1.
Разыгрывать восстановленный диалог по ролям
с
опорой на образец.
2.
Читать текст с пониманием основного содержания,
включающий
некоторое количество незнакомых слов;
отвечать
на вопросы по тексту.
|
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-
|
|
строить
монологическое контекстное высказывание
|
целеполагание,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную
|
|
12.(4). Страноведение:
знакомство с французскими именами и фамилиями.
Обозначение
времени
|
Читать
с пониманием общего содержания художественный текст, игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, находить в нем
запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками.
|
|
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать
|
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей
|
|
13.(5). Обозначение времени.
Счёт
с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»
Комбинированный
|
1.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в
тексте (телефонном разговоре).
|
|
извлечение
информации из прослушанного и её структурирование
|
инициативное
сотрудничество в сборе информацию
|
|
|
14.(6).
Настоящее время гл. 1 группы. Повелительная форма.
Определённый
и неопределенный артикль
Комбинированный
|
Читать
с пониманием общего содержания художе-
ственный
текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотно-
сить
фрагменты текста с картинками.
|
Формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с образцами художественной литературы
|
Выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
|
инициативное
сотрудничество в сборе информацию
|
Прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей
|
|
15.(7). Выполнение
лексико –грамматических упражнений
Контроль
лексико-грамматических навыков (Unit1 и Unit2)
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа. Контроль и самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и граммати-
ческого
материала, сформированности языковых уме-
ний
и навыков.
Разыгрывать
этикетные диалоги по ролям.
|
Контроль
и самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности
языковых умений и навыков.
|
Строить логическое рассуждение
|
Учитывать
разные мнения и стремится к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
|
|
16.(8) Анализ
выполненной работы. Работа над ошибками.
|
Самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков.
Разыгрывать
этикетные диалоги по ролям.
|
самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности
языковых умений и навыков.
|
Строить логическое рассуждение
|
Учитывать
разные мнения и стремится к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
|
|
Тема 3.
День рождения Сюзанны. Всего 5
часов
|
17. (1). Диалогическая
речь.
Ознакомление
с НЛЕ по теме. Обучение аудированию.
|
1.
Слушать тексты диалогического характера
|
Формирование
представлений об иностранном языке как средстве познания мира
|
Строить
логические рассуждения
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Адекватно оценивать объективную трудность
|
|
18.(2). Женский
род и множественное число существительных.
Работа с
текстом «Алену 7лет»
Комбинированный
|
1.
Читать текст
|
|
Структурировать тексты, включая умение выделять главное
и второстепенное, основную идею текста
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
|
Самостоятельно
анализировать условия достижения
цели
|
|
19.(3). Употребление
предлогов de, a
Выполнение
грамматических упражнений
|
1.
развитие грамматических навыков
|
Воспитание
российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине
|
Строить
логические рассуждения
|
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей
|
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели
|
|
20.(4). Работа
с текстом «Праздники »
Страноведение:
знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества
Комбинированный
|
1.
Понимать на слух основное содержание текста .
|
Формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка и культуры
|
Ставить
проблему, аргументировать ее актуальность
|
Использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
|
Учить целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную
|
|
21(5.) Контроль
лексико-грамматических навыков (Unit3)
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний
|
Контроль
и самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и граммати-
ческого
материала, сформированности языковых умений
|
и
самоконтроль
знания
пройденных лексических единиц и граммати-
ческого
материала, сформированности языковых умений
|
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности
|
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели
и задачи
|
|
Тема 4.
Мы идем в магазин. Всего 3
часа.
|
22.(1). Ознакомление
с НЛЕ.
Глаголы
1группы.
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
|
1.
Полностью понимать прослушанный текст, находить запрашиваемую информацию.
2.
Читать с полным пониманием короткий текст:
восстанавливать
целостность текста путем добавления
слов.
Читать
текст, представленный в виде интервью, нахо-
дить
запрашиваемую информацию
|
Формирование
дружелюбного отношения к носителям другого языка
|
Строить
логическое рассуждение
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели
|
|
23.(2). Употребление
неправильных глаголов
Употребление
глаголов «хотеть и мочь»
Комбинированный
|
1.
Читать с полным пониманием небольшой текст
(личное
письмо); находить запрашиваемую информа-
цию.
2.
Развитие грамматических навыков
|
Формирование
дружелюбного отношения к носителям другого языка
|
Строить
логическое рассуждение
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
|
|
23.(3). Страноведение:
время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции.
Комбинированный
|
1.
Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.
Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию
(о собеседнике).
2.
Читать текст диалогического характера (интервью)
с
пониманием основного содержания.
|
Соблюдение
норм речевого этикета
|
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию,
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
Тема 5.
Мой маленький питомец. Всего 3
часа.
|
24.(1). Введение
НЛЕ по теме
Passe
Compose с глаголом etre
Комбинированный
|
1.Описывать
персонажей прочитанного текста (внеш-
ность;
характер) с опорой на картинку и образец.
Описывать
внешность и черты характера членов своей
семьи
и друзей.
3.
Читать текст с пониманием основного содержания;
отвечать
на вопросы по тексту.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре других народов
|
Основы ознакомительного, изучающего
чтения
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и по ходу его реализации
|
|
25.(2). Есть ли у тебя домашнее
животное? Диалогическая речь
Кто
живёт в цирке. Работа стекстом.
Комбинированный
|
1.Описывать
члена семьи или друга / одноклассника
с
использованием изученной лексики.
Участвовать
в диалоге-расспросе, запрашивать интере-
сующую
информацию
|
Понимание
значения семьи в жизни человека
|
Строить
логическое рассуждение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
|
|
26.(3). Рассказ
о своём домашнем животном.
Страноведение:
клички животных во Франции.
Контроль
лексико-грамматических навыков (Unit3,4,5)
|
Рассказать
какие черты характера нравятся/не нра-
вятся
в людях, обосновывая свое мнение.
Расспросить
одноклассников с какими людьми
хотел(а)
бы дружить и почему. Заполнить таблицу и
обобщить
полученную информацию.
|
Понимание
значения семьи в жизни человека, уважительное отношение к членам семьи
|
Строить
логическое рассуждение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
|
|
Тема 6.
В городе. Всего 3 часа.
|
27.(1). Введение
НЛЕ
«Где
находится…?»Диалогическая речь
Комбинированный
|
1. Развивать лексико-грамматические навыки.
|
|
Структурировать
текст, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и по ходу его реализации
|
|
28.(2). Passe Compose. Глаголы etre et avoir
Комбинированный
|
1. Разыгрывать
диалог по ролям.
2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на
вопросы
по содержанию текста.
|
|
Структурировать
текст, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и по ходу его реализации
|
|
29.(3). Работа
с текстом «Сады Парижа»
Passe
Compose неправильных глаголов. Выполнение грамматических упражнений.
Адрес на
конверте.
Комбинированный
|
1.
Разыгрывать диалог по ролям.
2.
Читать текст с полным пониманием; отвечать на
вопросы
по содержанию текста.
|
Освоение
социальных норм и правил поведения
|
Структурировать
текст, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и по ходу его реализации
|
|
Тема 7.
Что я люблю и не люблю. Всего 2
часа.
|
30.(1). .Диалогическая
и монологическая речь.
Ознакомление
с НЛЕ по теме
|
1.
Читать интервью и сопоставить рассказы детей с картинками.
|
|
Строить
логическое рассуждение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
31.(2). Близкое будущее. Fiture Proche. Выполнение
грамматических упражнений.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
1.
Читать с пониманием основного содержания
|
Понимание
значения семьи в жизни человека, уважительное отношение к членам семьи
|
Структурировать
текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества
с партнером
|
|
Тема 8.
Каникулы-это великолепно. Всего
2 часа.
|
32.(1). Ознакомление
с НЛЕ
Какая сегодня
погода. Диалогическая речь
Выполнение
лексико-грамматических упрaжнений
|
1.
Высказывать предположение об увлечениях детей,
изображенных
на картинках.
Вести
диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об
их
увлечениях.
|
|
Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве
|
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и по ходу его реализации
|
|
33.-34.(2-3). Контроль
лексико-грамматических навыков (Unit6,7,8)
Урок
комплексного повторения.
Обобщающее
повторениеХобби твои и твоих друзей
Комбинированный
|
1.
Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы
заняться,
объясняя свой выбор.
Рассказать
о своем лучшем друге по плану (имя, воз-
раст,
внешность, черты характера, хобби, любимый
домашний
питомец).
2.
Читать текст с пониманием основного содержания.
Определять
основную мысль текста
|
|
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его
реализации
|
|
В результате
обучения французскому языку в пятом классе ученик должен:
Научится:
•отвечать
на вопрос, употребляя фразу «Je
m'appelle...»;
•выражать
эмоциональную оценку: j'aime,
moi aussi,
je n'aime
pas;
•извлекать
нужную информацию из прослушанного текста;
•наизусть
рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки;
•составлять
несложные предложения с изученными лексическими единицами;
•задавать
вопросы и отвечать на них;
•составлять
краткое монологическое высказывание (объем до 10 предложений);
•строить
предложения;
•списывать текст на иностранном
языке, выписывать и вставлять в него слова;
•пользоваться
словарём;
Получит возможность научиться:
•описать
картинку;
•написать
поздравление, записку;
•описывать
природу и природные явления;
•читать,
писать слова и предложения;
•Различать основные типы предложений
по интонации и цели высказывания;
• Составлять моно и диалогические
высказывания по образцу (объём более 10 предложений);
• Работать с текстом для чтения;
Список
литературы (основной и дополнительной)
Реализация данной программы осуществляется с
помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 5
класса общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская
1.
Учебник
-
Э.М.Береговская «L’oiseau bleu»: учебник
французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2008
2.
Рабочая
тетрадь
“Cahier d’activites”
3.
Книга
для учителя “Livre du professeur”
4.
Книга
для чтения
“Livre de lecture”
5.
Аудиоприложение– CD MP3
Для реализации данной примерной программы
используется дополнительная
литература:
1.
О.Т.Сухова
Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель,2007
2.
Г.Ю.Настёнкова
Контрольные и прверочные работы по французскому языку: к учебнику»Синяя птица»:
5-6классы, М.:Экзамен,2003
3.
Г.М.Чернова
Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя,М.:Просвещение,2007
Интернет – поддержка учебников
и дополнительные материалы
•
http://www.prosv.ru/ http://www.francomania.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.