Методическая разработка: "Спасительная сила любви и дружбы в стихотворении А. С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…» Интегрированный урок литературы (8 класс)

Спасительная сила любви и дружбы в стихотворении А. С. Пушкина

«Во глубине сибирских руд…»

Интегрированный урок литературы

(8а класс)

      Тема урока: Спасительная сила любви и дружбы в стихотворении

                              А. С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…»

      Задачи урока:

      Образовательные: познакомить учащихся с теми, кому адресовано стихотворение (декабристами), рассказать об исторической эпохе и связях поэта с декабристами, учиться работать с текстом, обучать лингвистическому анализу поэтического текста, закрепить знания учащихся о приёмах художественной изобразительности.

      Развивающие: развивать речевую культуру и творческие способности учащихся, умение исследовать поэтический текст.

      Воспитательные: воспитывать стремление к сотрудничеству, сохранению дружбы, бережное отношение и любовь к слову, интерес к родному языку, умение видеть и слышать красоту.

      Место урока в учебном плане: один из  двух  уроков по лирике А. С. Пушкина.

      Методы работы: словесный, наглядно-иллюстративный, беседа, задания на опережение, метод самостоятельно-познавательного действия, проблемные задания.

      Оборудование: слайды с иллюстрациями и портретами, музыка, аудиозапись текста , компьютер,  рабочие тетради.

                                           Ход урока:

I.                  Организационный момент.

II.               Вступительное слово учителя.

 Учитель: Мы с вами, ребята, уже знакомились со стихотворениями

            А. С. Пушкина  о дружбе, которую поэт ценил превыше всего. Дружба – это родство мыслей, чувств, родство идей. В одном из стихотворений А. С. Пушкин восклицает:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

   Он как душа, неразделим и вечен…

Это стихотворения:   «19 октября» и «И. И. Пущину»

Учитель: Сегодня мы попытаемся проанализировать ещё одно стихотворение –     послание Пушкина «Во глубине сибирских руд…». Стихотворение было посвящено декабристам и написано в 1827 году после поражения  декабристского восстания, которым руководили образованнейшие люди того времени. Кто же такие декабристы и против чего они выступили 14 декабря 1825 года?

III.           Сообщения учащихся, сопровождаемые показом слайдов

  Андрианова .    Восстание декабристов. (1 слайд)

      14 декабря 1825 года в Петербурге была предпринята попытка политического переворота, известная как восстание декабристов. Это было выступление с целью свержения власти царя и отмены крепостного права. Оно было намечено на день коронации нового императора Николая Романова.

      Однако за несколько дней до восстания царя предупредили о преступных намерениях войск. Царь Николай I выставил против мятежников верные ему войска.

      Опасаясь, что волнение охватит толпу народа, царь приказал применить артиллерию.

      Восстание было жестоко подавлено. Пять заговорщиков повешены, около 100 обвиняемых осуждены на каторгу в Сибирь. Будущих каторжан выстроили во дворе крепости и, лишив дворянства и чинов, сожгли на кострах их мундиры и сломали шпаги.

    Ковтасьева.   Пушкин и декабристы. (презентация

      А. С. Пушкин был тесно связан со многими декабристами. Он состоял в переписке с вождём Северного общества К. Ф. Рылеевым.

      Активный участник и организатор восстания 14 декабря И. И. Пущин – его ближайший друг со времён Лицея.

      В. К. Кюхельбекер – его любимый «Кюхля» выступил на Сенатской площади с оружием в руках.

  Маланова.     Путь на каторгу. Презентация             

Сцена. 

    Автор.  Маланова

Крошечные решетчатые окна крепости были обращены к Зимнему дворцу, и в них мерещились Николаю I лица восставших. Он поспешил избавиться от них. Одна за другой выезжали из старинных Петровских ворот тройки и увозили декабристов в крепости самодержавной Рос­сийской империи.

Их было 120 человек. И почти все они были еще очень молоды. Много помогали декабристам на катор­ге и в ссылке выехавшие в Сибирь вслед за своими му­жьями жены, одиннадцать героических женщин.

24 июля 1826 года из великолепного особняка на Английской набережной в Петербурге отправилась в дальний путь двадцатишестилетняя дочь графа Лаваля, княгиня Екатерина Ивановна Трубецкая. Эта выросшая в богатстве и роскоши аристократка первой последовала за своим  мужем, декабристом С. П. Трубецким. Следом из дома Волконских на набережной Мойки вые­хала к мужу, С. Г. Волконскому, в Нерчинские рудники 20-летняя княгиня Мария Николаевна Волконская, дочь известного героя войны 1812 года генерала Н; Н. Раевс­кого. И вслед за ними — жены декабристов: А. Г. Мура­вьева, Е. П. Нарышкина, Н. Д. Фонвизина, А. И. Давыдова.

В далекой Сибири героические женщины самоотвер­женно делили с мужьями их тяжкую участь. Лишенные всех прав, терпя невзгоды, жены декабристов на протя­жении долгих лет не переставали бороться вместе с му­жьями за те идеи, которые привели их на каторгу, за право на человеческое достоинство в условиях каторги и ссылки.

      Автор.  Маланова.

       Екатерина Ивановна Трубецкая первой из жен декабристов обратилась к Николаю I с просьбой разрешить ей последовать за мужем. Получив царское разрешение, Трубецкая выехала в Сибирь 24 июля 1826 года, на другой день после отправки на каторгу ее супруга.

В этот далекий путь ее со слезами на глазах прово­жал отец, граф Лаваль :

      -Увидимся ли вновь?   В дальнюю дорогу отправляешься, доченька. Благослови тебя Бог. Об одном прошу: береги себя и не забывай нас.

  Автор. Маланова.      

  Иркутск. Прием у иркутского губернатора Цейдлера.

     Цейдлер.  Коваленко.           Слушаю Вас, сударыня.

Трубецкая. Симоненко . Добрый день, господин Цейдлер. Я еду к мужу, князю Трубецкому, и хочу получить разрешение следовать дальше.

Цейдлер.     Мой Вам совет, вернитесь обратно. Вы не знаете, на какие лишения себя обрекаете! Что ждет Вас там? Возвращайтесь к отцу.

Трубецкая. Мое место рядом с мужем.

Цейдлер. Ну что ж, сударыня, прочтите документы и
подпишите.                        

  Дает Трубецкой документ.

Трубецкая читает:

 1. «Жена, следуя за своим мужем, сделается, есте­ственно, причастной к его судьбе и потеряет прежнее звание, то есть будет уже признаваема не иначе, как женою ссыльнокаторжного, и с тем вместе принимает на себя переносить все, что такое состояние может иметь тягостного, ибо начальство не в состоянии будет защи­щать ее от ежечасных оскорблений от людей самого развратного, презрительного класса, ко­торые найдут в том как будто некоторое право считать жену государственного преступника, несущую равную с ними участь, себе подобной.

2. Дети, которые приживутся в Сибири, поступят в казенные заводские крестьяне.

3. Ни денежных сумм, ни вещей драгоценных с со­бой взять не дозволено; это запрещается существующи­ми правилами и нужно для собственной их безопасно­сти по причине, что сии места населены людьми, гото­выми на всякого рода преступления.

        Трубецкая. Я подпишу эти суровые условия и прошу Вас не задерживать более меня.

 Господин губернатор, я прошу Вас меня более не задерживать и отправить наконец-то вслед за мужем.

 Цейдлер. Сударыня! Я взываю к Вашему разуму. Оду­майтесь! Переезд в осеннее время через Байкал чрезвы­чайно опасен и невозможен. Кроме всего прочего, мы испытываем недостаток транспортных казенных судов.

Трубецкая. Господин Цейдлер, я имею разрешение царя следовать за своим мужем, так что прошу Вас меня не задерживать.

  Цейдлер. Вижу, что никакими доводами не остановить Вас и Ваши убеждения не изменить, поэтому я разрешаю Вам дальнейшее путешествие, но только по этапу, вмес­те с каторжниками, под конвоем. Мой долг предупредить Вас, сударыня, что на этапах люди мрут, как мухи. От­правляем, к примеру, 500 человек, а доходят до места не более трети.

     Трубецкая. Меня это не остановит. Я люблю своего мужа, и ради этого я выдержу все, Вам не понять этого.

Цейдлер. Документы готовы. Можете ехать. И да хра­нит Вас Господь, сударыня.

4. Аудио . «Во глубине сибирских руд»

5. Анализ стихотворения. Презентация.

 Беседа о настроении стихотворения.

Наша задача вникнуть в каждое слово, понять его сокровенный смысл.

Какими  изобразительными  и  лексическими средствами Пушкин

описывает край изгнанников?   Смотрим текст

1сторофа – сибирские руды;

2 строфа – мрачное подземелье;

3 строфа – мрачные затворы, каторжные норы;

4 строфа – оковы падут, темницы рухнут.

                    Что противопоставлено темницам?

1 строфа – гордое терпенье, высокое стремленье;

2 строфа – надежда разбудит бодрость и веселье;

3 строфа – любовь и дружество;

4 строфа – свобода.

     Тетради.  Вывод: Темницам, каторжным норам противопоставлены любовь, дружество, свобода (контекстуальные антонимы)

                 -Каково главное настроение стихотворения?

     Зачиналов:    Выразить сочувствие, сопереживание с одной стороны, оптимистическое с другой ( вера поэта в победу свободы, в силу воли человека, способного во враждебных обстоятельствах остаться верным себе, друзьям, дум «высокому стремленью»)

6.  Лексическая работа с отдельными словосочетаниями .

Работа в тетрадях.

  Найдите эпитеты в 1 строфе. Объясните их значение с помощью синонимов.

«Гордое терпенье»

 

достойное, аристократическое                      высокомерное, спесивое

Почему «скорбный труд»?

 

тяжёлые, каторжные работы                                 горестное, печальное,

на рудниках под землёй                                    трагическое их дело

Почему «высокое стремленье»?

 

возвышенное, благородное                         приподнятое, торжественное

Подумаем над значением некоторых слов.

                                       Что значит оковы?

                                                       

кандалы                                                     неволя, стеснение, рабство

В 1829 г. действительно спали

тяжёлые оковы: было разрешено

снять кандалы

Что значит: братья меч отдадут?

                   меч – устаревшее слово, придаёт

               торжественность, значимость

      В слове звучит угроза: оно означает расплату.

Тетрадь:         Вывод: Большинство слов и выражений имеют как прямой, так и переносный смысл, что подчёркивает высокую степень родства поэта с идеями декабристов. С другой стороны Пушкин не может слишком откровенно выражать свои мысли, опасаясь цензуры.

7. Рассмотрим стихотворение с точки зрения морфологических средств.

-Выпишите  из стихотворения все глаголы

      Храните- повелительное наклонение,(утверждение в вере)

- не пропадёт, разбудит, придёт, дойдут, доходит, падут, рухнут, примет – эти глаголы употреблены в форме будущего времени.- (голос Пушкина обращен в будущее. Пусть не сейчас, но позже произойдут перемены, которые освободят его друзей –декабристов и весь народ  от унизительного рабства.

               и «скорбный труд» первых защитников интересов народа не пропадёт даром.

      Только ли о физической свободе идёт речь в стихотворении?

      Пушкин имеет в виду свободу не только физическую, но  и свободу нравственную, духовную, внутреннюю, свободу личности.

             Недаром А. И, Герцен писал: «Только звонкая и широкая песнь Пушкина раздавалась в долинах рабства и мучений, эта песнь продолжала эпоху прошлую, наполняла своими мужественными звуками настоящее и посылала свой голос в далёкое будущее…»

IV.            Итог урока.

Что вам помог понять сопоставительный анализ стихотворений?

      Стихотворение содержит философское размышление о свободе, дружбе.

Поэт верит в победу духа в человеке, его эмоциональную духовную свободу.

      Пушкин – человек большой души, высоко ценил истинную дружбу – родство мыслей, чувств, идей. Любовь и верность друзьям он пронёс от лицейской скамьи до последних дней.

V.                Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что такое, на мой взгляд,

свобода?»

Приложение.

      Компьютерный вариант презентации, выполненный в программе Microsoft Power Point.

Литература.

      Гессен А. Во глубине сибирских руд. – Минск: Народная Асвета, 1978

      Литература. Учебник-хрестоматия для 7 класса./ Под редакцией В. Г. Маранцмана. – Санкт-Петербург, 2001

      Маймин Е. А. Пушкин. Жизнь и творчество. – М.: Наука, 1982

      Музей-квартира А. С. Пушкина./Сост. Н. И. Попова, Лениздат, 1989

      Чулков Г. Жизнь Пушкина. – М.: Республика, 1999

      Шведов С. М. Словарь синонимов русского языка для школьников. – Минск: Современное слово, 2003

Краткое описание документа:

Задачи урока:Образовательные: познакомить учащихся с теми, кому адресовано стихотворение (декабристами), рассказать об исторической эпохе и связях поэта с декабристами, учиться работать с текстом, обучать лингвистическому анализу поэтического текста, закрепить знания учащихся о приёмах художественной изобразительности.Развивающие: развивать речевую культуру и творческие способности учащихся, умение исследовать поэтический текст.Воспитательные: воспитывать стремление к сотрудничеству, сохранению дружбы, бережное отношение и любовь к слову, интерес к родному языку, умение видеть и слышать красоту.Место урока в учебном плане: один издвух уроков по лирике А. С. Пушкина.Методы работы: словесный, наглядно-иллюстративный, беседа, задания на опережение, метод самостоятельно-познавательного действия, проблемные задания.Оборудование: слайды с иллюстрациями и портретами, музыка, аудиозапись текста , компьютер,рабочие тетради..Восстание декабристов. (1 слайд) 14 декабря 1825 года в Петербурге была предпринята попытка политического переворота, известная как восстание декабристов. Это было выступление с целью свержения власти царя и отмены крепостного права. Оно было намечено на день коронации нового императора Николая Романова. Однако за несколько дней до восстания царя предупредили о преступных намерениях войск. Царь Николай I выставил против мятежников верные ему войска. Опасаясь, что волнение охватит толпу народа, царь приказал применить артиллерию. Восстание было жестоко подавлено. Пять заговорщиков повешены, около 100 обвиняемых осуждены на каторгу в Сибирь. Будущих каторжан выстроили во дворе крепости и, лишив дворянства и чинов, сожгли на кострах их мундиры и сломали шпаги.