МБУДО ДШИ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан
Методическая разработка
«Специфика подбора
музыкального материала для занятий в классе хореографии в зависимости от
возраста учащихся. Технология подбора музыкальных произведений»
Автор: Е.Н. Калашникова
преподаватель,
концертмейстер
Роль
музыкального сопровождения в классе хореографии, связь музыки и танца трудно
переоценить. Если музыка без танца может существовать совершенно свободно, то
танец без музыки теряет свою сущность и превращается в пантомиму. Это означает,
что музыка обогащает танец, наполняет его чувством, эмоционально окрашивает и,
вне всякого сомнения, способствует его осмыслению. Но танец не рождается сразу,
он начинается с ежедневных упорных старательных упражнений, где и возникает это
магическое взаимодействие движений и музыки.
Данная
работа направлена на раскрытие особенностей подбора музыкального материала на
примере экзерсиса у станка на уроках классического танца для учащихся младших
и средних классов отделения хореографического искусства. Основной задачей при
этом для нас будет определение технической и художественной взаимосвязи между
музыкальным сопровождением и особенностями исполнения экзерсиса у станка на
различных этапах обучения. С этой целью мы постараемся обобщить,
систематизировать те навыки подбора музыкальных произведений, которые помогут
нам в реализации образовательных программ младшего, среднего и старшего звеньев
отделения хореографического искусства в области классического танца.
Итак,
упражнения у станка на уроках классического танца носят название экзерсиса у
станка. Существуют главные, основные моменты, на которые следует обращать
внимание, которые нужно учитывать и с которых необходимо начинать подбор
музыкального материала для экзерсиса у станка на всех этапах обучения. К ним
относятся:
1. размер
музыкального произведения;
2. ритмический
рисунок;
3. фактура
музыкального произведения;
4. темповое
соответствие между музыкальным сопровождением и упражнениями экзерсиса;
5. художественная
привлекательность музыкального материала;
6. степень
восприятия музыкального материала учащимися;
7. квадратность
музыкального произведения(4,8,16 тактов);
8. фрагментарность;
9. характер
музыкального произведения.
Среди
перечисленных составляющих есть те, которые одинаково относятся к выбору музыкального
сопровождения на всех этапах обучения и не зависят от степени сложности
экзерсиса. Например, некоторые характеристики, такие как художественная
привлекательность музыкального материала; степень восприятия музыкального
материала учащимися; квадратность музыкального произведения(4,8,16 тактов);
фрагментарность; характер музыкального произведения, будут являться одинаково
актуальным и постоянными на протяжении всего курса обучения.
Художественная
привлекательность выражается, прежде всего, в мелодичной приятности.
Музыка должна нравиться ученикам – это главное.
Степень
восприятия музыкального материала учащимися заключается в умении
концертмейстера подбирать музыкальные произведения, соответствующие их
интеллектуальному уровню и уровню их музыкальной подготовки. Произведения
должны быть понятными, легко восприниматься и запоминаться на слух так, чтобы
учащиеся имели возможность во время исполнения упражнений экзерсиса
воспроизводить мелодию мысленно, в памяти и связывать, соотносить ее с
собственным исполнением («пропускать через себя» музыкальный материал).
Концертмейстеру следует помнить, что подбираемый им музыкальный материал
призван помогать учащимся в достижении их цели, а ни в коем случае не мешать,
сбивая излишними техническими пассажами, частой сменой ритмического рисунка,
слишком грузной, крупной фактурой или несоответствующим темпом.
Квадратность
музыкального произведения является чрезвычайно важной составляющей для
удачного и правильного выбора музыкального материала. Движения экзерсиса соответствуют
музыкальному квадрату, а потому произведения, где музыкальный квадрат
отсутствует, являются, не подходят для данной деятельности. В этом случае если
музыкальное произведение все-таки привлекательно и имеет другие бесспорные
достоинства для использования, возможно редактирование его фрагментов и
приведение их в форме квадрата.
Фрагментарность
подразумевается здесь в том смысле, что каждое музыкальное произведение
следует анализировать и оценивать от начала до конца, выбирая и отмечая все
полезные фрагменты. При выборе музыкального материала возможны случаи, когда
определенное произведение может быть использовано лишь фрагментарно. Это
происходит в случаях, когда:
·
в целом произведение не подходит для
использования (имеет смену размера, не ярко выраженную мелодическую линию,
слишком сложный ритмический рисунок и т.п.), но при этом имеет привлекательные
музыкальные фрагменты (одну из частей, либо просто небольшой отрывок);
·
произведение многочастное и различные его
части хорошо подходят для исполнения разнохарактерных упражнений, либо возможно
использование однохарактерных частей для однохарактерных упражнений;
·
произведение не имеет квадратности, но
некоторая редакция отдельных фрагментов, приведение их к логическому завершению
(например, сокращение до квадрата и замена модуляции на тонические гармонии)
оправдано и возможно.
Характер
музыкального произведения должен полностью соответствовать характеру
упражнений экзерсиса. К медленным и плавным упражнениям экзерсиса у станка
относятся: plié, rond de jamb par terre,
rond de jamb en l`air,
battement fondu,
battement developpe,
releve lent.
К энергичным,
четким,
подвижным
упражнениям
относятся:
battement tendu, battement tendu jete, battement frappe, grand battement jete,
releve.
Далее
мы рассмотрим составляющие, имеющие прямую зависимость от степени сложности
экзерсиса у станка и изменяющиеся в процессе обучения. Это касается размера
музыкального сопровождения, особенностей ритмического рисунка, фактуры
музыкального произведения, и темпового соответствия.
Младшие
классы (начальный этап обучения)
Размер
музыкального сопровождения в младших классах хореографии может быть
двудольный и четырехдольный для всех упражнений экзерсиса у станка. На данном
этапе дети учатся двигаться под музыку. Трехдольный размер требует
определенного уровня музыкальной подготовки учащихся, его использование можно
вводить постепенно и только для медленных упражнений, желательно при этом
начать с plié.
Ритмический
рисунок должен быть простым и понятным, в основном состоять из
чередования четвертных и восьмых длительностей, отличаться четкостью, не иметь
украшений (мордентов, форшлагов) и затактов. Усложнение ритмического рисунка
(появление затактов, более мелких длительностей, элементов пунктирного ритма) также
необходимо вводить постепенно.
Фактура
музыкального произведения не должна быть сложной, слишком крупной и
тяжеловесной. При необходимости, можно ее облегчить (например, игра только
одного голоса в октавах или облегчение аккордовой фактуры, укрупнение
длительностей в слишком подвижном аккомпанементе). Далее фактура музыкальных
произведений должна не столько усложняться, сколько обогащаться. Допустимо
применение более развернутого аккомпанемента, использование аккордовой фактуры
в мелодической линии с отчетливым выделением мелодии, появление более
разнообразных гармоний, так как на данном этапе у учащихся формируются как
навыки исполнения упражнений, так и технические характеристики упражнений,
включающие непрерывность, отчетливость или плавность.
Темповое
соответствие между исполнением движений экзерсиса и сопровождающим
музыкальным материалом достигается подведением темпа музыкального произведения
к темпу упражнений экзерсиса. Это означает, что если произведение написано в
быстром темпе, а техническое исполнение упражнения экзерсиса требует
сдержанного темпа, то будет уместным и даже необходимым сделать изначальный
темп удобным для учащихся.
Средние
классы
Размер
музыкального сопровождения экзерсиса у станка в
средних классах в быстрых упражнениях может быть двудольный и четырехдольный
(предпочтительнее) размеры, в медленных упражнениях могут быть использованы
четырехдольный и трехдольный размеры. Двудольный размер мы практически не
используем на данном этапе обучения.
В
ритмический рисунок на данном этапе обучения
следует вносить разнообразие. Он может изменяться, чередование длительностей
может происходить чаще и быть насыщеннее, присутствие пунктирного ритма,
триолей, затактов, украшений и синкоп необходимо в музыкальном сопровождении.
Фактура
музыкального произведения может быть развернутой,
достаточно крупной, гармонически обогащенной, с использованием замедлений, так
как на данном этапе обучения движения экзерсиса стремятся к достаточно
свободному исполнению, присутствуют артистизм и осмысление
музыкально-хореографического решения каждого упражнения. Музыкальное
сопровождение должен соответствовать новым целям образовательного процесса и
служить примером высокого художественного вкуса.
Темповое
соответствие теперь направлено на реализацию исходного
темпа музыкального произведения в упражнениях экзерсиса, так как движения
приобретают подвижность и наполнены стремлением вперед уже с начального этапа
разучивания композиций.
Старшие
классы
Размер
музыкального сопровождения в старших классах не
ограничивается рамками, за исключением сохранения по-прежнему четырехдольного
размера в быстрых и подвижных упражнениях. В медленных упражнениях трехдольный
размер может быть использован во всех видах, возможно также применение
музыкальных произведений с переменным размером.
Ритмический
рисунок должен быть разнообразным и включать в себя: пунктирный и
синкопированный ритм, элементы полифонии, полиритмию, триоли, украшения
(форшлаги, морденты и т. д.), содержание затактов. В целом можно сказать, что
ограничений в ритмическом рисунке на данном этапе в музыкальном сопровождении
нет.
Фактура
музыкального произведения должна быть развернутой и насыщенной,
содержащей все виды исполнительской техники. Необходимо использовать
музыкальные произведения, имеющие наполненное музыкальное развитие. Основными
ее функциями на данном этапе обучения является создание и воплощение
художественного образа во всех упражнениях экзерсиса, исполняемых учащимися.
Темповое
соответствие музыкального сопровождения и упражнений экзерсиса
совершенствуется. Оно должно теперь стремиться уже не просто к слиянию музыки и
танца, что само собой подразумевается, а к воплощению тонкости темповых
отклонений (замедлений, расширений, соблюдение фермат, ускорений, поддержание
устойчивого темпа) и быть направлено на решение художественных задач.
Таким
образом, для успешного и плодотворного взаимодействия упражнений экзерсиса у
станка и на середине и музыкального сопровождения в классическом танце
концертмейстеру необходимо грамотно учитывать цели и задачи, потребности и
особенности различных этапов обучения и совмещать в единое целое два величайших
вида искусства – хореографическое и музыкальное.
Используемая
литература: в работе использован авторский
материал из личной методической деятельности концертмейстера отделения
хореографического искусства МБУ ДО ДШИ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан
Е.Н. Калашниковой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.