III Всероссийский дистанционный конкурс среди классных руководителей на лучшие методические разработки образовательной деятельности

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Тематическое направление

СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

тема методической разработки

Велигура Валентина Михайловна, учитель истории и обществознания,

МКОУ Средняя общеобразовательная школа № 22  

хутор Стародворцовский

2022

1. Пояснительная записка.

Концепция основана на формировании целостного пространства для духовно-нравственного развития школьников. Такое пространство иначе определяется как образ школьной жизни, объединенный в плановые, внеклассные, внеклассные, семейные мероприятия школьников и их родителей.

Цель и задачи образования, воспитания и социализации российских школьников формируются, достигаются и решаются в контексте национального образовательного идеала. Она представляет собой высшую цель образования, идеальную идею человека, чье воспитание, обучение и развитие являются усилиями основных субъектов национальной жизни: государств, семей, школ и т.д.

Концепция обосновывает такой идеал и формирует высшую цель воспитания: высоконравственного, творческого и компетентного гражданина России, принимающего судьбу отечества как свою личную, осознающего всю ответственность за настоящее и будущее своей страны, понимаемого в духовных и культурных традициях России. русский народ.

Национальный образовательный идеал - это новая и важная концепция для педагогики. Целесообразность введения такого понятия продиктована полисубъективностью современного процесса воспитания и социализации ребенка. В этот процесс активно вовлечены не только семья и школа, но и общественные, культурные и религиозные организации, средства массовой информации и другие субъекты влияния. Важно обеспечить согласованность действий между этими субъектами влияния при решении принятого вопроса о том, на воспитание какого человека направлены их усилия.

На основе национального образовательного идеала формируется главная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного и компетентного гражданина России.

Новая российская школа должна стать важным фактором, который обеспечит социокультурную модернизацию общества.  Именно в школе она должна быть направлена не только на интеллектуальную, но и на гражданскую, духовную и культурную жизнь ученика.

1.1 Тематическое направление

Духовно-нравственное воспитание

1.2 Тема мероприятия и обоснование еѐ выбора (  актуальность)

Свобода человека в обществе  - это его способность делать свободный и осознанный выбор. Свобода  это не просто делать все, что человек захочет, это возможность  сознательно выбирать линию своего поведения на основе социальных норм. Невозможно жить в обществе и быть свободным от него. Поскольку человек – существо социальное, социальные отношения, в которых он вступает, являются для него  средой свободы. Именно в этих отношениях проявляется человеческая свобода. Но свобода не может быть абсолютной, потому что границы свободы одного человека– это свобода другого, которую нельзя нарушать.

Свобода существует там, где у человека есть право на свободный выбор. Именно выбор, предполагающий право человека определять линию своего поведения, является главной ответственностью. Невозможно нести ответственность за чей –то выбор или обязательное поведение при отсутствии выбора. Таким образом, свобода, свободный выбор, с одной стороны, и ответственность, с другой ,-это две стороны человеческой и социальной жизни.

Ответственность – это способность человека осознавать характер действий, совершаемых по его собственному выбору: субъективная обязанность нести ответственность за действия и поступки, а также их последствия; определенный уровень негативных последствий для субъекта в случае нарушения установленных требований.

Ответственность - важный регулятор человеческого поведения. Осознание ответственности за совершенные действия может защитить человека от аморальных и незаконных действий.

Ответственность также возрастает, потому что она неразрывно связанна со свободой. Фокус ответственности постепенно смещается с коллективной на индивидуальную.  Итак, если в Средние века роль одного индивида была невелика, его свобода также была ограничена, ответственность была в основном коллективной – то есть ответственностью коллектива (члены общины, общества и т.д.).  Сегодня, в условиях признания прав и свобод каждого человека, ответственность в основном индивидуальна.

1.3  Целевая аудитория мероприятия ( с указанием класса и возраста)

7 класс /  12-13 лет

1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы

классного      руководителя      (связь      с      другими      мероприятиями,

преемственность)

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России основана на формировании целостного пространства для умственного и нравственного развития школьника. Такое пространство, определятся как школьный образ, соединяется в обычную, внеклассную, семейную деятельность ученика и его родителей.

Основные ценности не ограничены в содержании конкретного урока, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все содержание образования, всю школьную повседневность, всю многогранную деятельность ученика как личности, гражданина. Система базовых национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно- нравственного развития личности. Это пространство устраняет барьеры между отдельными предметами обучения, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Это мероприятие можно соединить в обычную ( в урочную) деятельность и внеклассные мероприятия.

Классный руководитель реализует педагогические возможности разных видов деятельности учащихся (игровой, познавательной, художественной).

1.5 Цель, задачи и планируемые результаты мероприятия.

Цель:  подвести учащихся к сознанию ответственности за собственные поступки и поступки других людей.

Задачи:

Личностные

-            развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

-            воспитывать желание быть духовно  красивым человеком

Метапредметные

-            развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;

-            формирование     готовности слушать      собеседника,        вести           диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою  собственную

Предметные

-            создать условия для понимания учащимися основных понятий;

-            уточнить значение терминов "свобода", "ответственность";

-            формировать        умение        оценивать   поведение   в        отношениях         с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Планируемые результаты:

Личностные

-            Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о правилах поведения в обществе и природе.

-            Учащиеся должны прийти к выводу о важности ответственности за свою жизнь и здоровье и самосовершенствования.

-            Развивать способности проявлять терпение и доброту  в дискуссиях

Предметные

-            Формирование первых представлений о свободе и ответственности и их взаимосвязи.

Введение в словарный запас термины « ответственность перед кем –то, и «ответственность за кого – то» ,  "преднамеренность".

Метапредметные:

-            Развитие умения задавать вопросы и находить на них ответы.

-            Овладение навыками оценки обоснованности доказательств и аргументации.

-            Развитие умения находить информацию в тексте с учетом поставленной учебной задачей и приводить примеры.

1.6 Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование eѐ выбора.

Сократическая беседа.

Философ Сократ (469-399 гг. до н.э.) был мастером ведения такой беседы. Сократ никогда не давал готовых ответов. Своими вопросами и возражениями он пытался сам подвести собеседника к правильным решениям. Он разбивал идею, к которой хотел подвести собеседника, на короткие отрезки и задавал им соответствующие вопросы, подводя участника беседы или студента к тому или иному выводу. Сократ утверждал, что вдумчивые вопросы побуждают  логически проверять свои мысли и оценивать их достоверность.

Целью Сократа было не само знание, а пробуждение в людях любви к знаниям. Беседы Сократа - это устный диалогический метод, рассчитанный на то, что собеседник уже знает, и необходимо уточнить границы его знаний и незнания наводящими вопросами и собраться вместе с ним, чтобы открыть в себе прекрасное и разумное.

Метод Сократа удобен для использования во всех возрастных группах и является полезным инструментом для учителей. Использование метода сократических вопросов способствует развитию у учащихся навыков самостоятельного мышления и создает чувство принадлежности к предмету изучения.  Этот метод также приемлем для проведения бесед,  которые нарушают дисциплину во время учебных занятий.

Это именно то, что необходимо для достижения нашей цели.

1.7 Педагогическая технология/ методы/ приемы которые использованы для достижения результатов запланированных.

Для достижения результатов были использованы следующие формы организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная и самостоятельная работа с источником информации.

Методы: беседа, рассказ ( притча), обсуждение, игра.

Приѐмы: эмоциональная разминка (эпиграф), игра « Могу и делаю», беседа сократовская.

1.8  Ресурсы необходимые для проведения и подготовки мероприятия ( материально- технические, методические, информационные, кадровые и др.).

Для учащихся: раздаточный материал (листочки с притчей).  Карточки с заданиями. Рефлексия (знаки препинания).

Для классного руководителя: ПК, проектор, доска интерактивная  с магнитиками, листы с карандашами, произведение Марка Твена «Том Сойер».

1.9Рекомендации по использованию методической разработки  в практике работы классных руководителей.

2.       Основная часть.

2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия.

Перед началом   мероприятия необходимо сформировать группы и рассадить их в кабинете. Затем  учитель просит прочитать учеников прочитать эпиграф к занятиям, записанный на доске.

Ползти. Идти. Бежать. Лететь. Стремиться. Верить и хотеть...

Забыть. Устать. Застыть. Стоять. Хандрить. Поддаться. Угасать...

Два выбора.

И две судьбы.

Ну, а итог решаешь ты...

Татьяна Ярошевич

2.2Описаниe проведения воспитательного мероприятия (сценарий,

конспект, дидактическая карта мероприятия и др.)

Сценарий образовательного мероприятия "Свобода и ответственность"

Здравствуйте, ребята. Пожалуйста, ответьте на вопросы:

-   Как вы понимаете эти слова?

-   Как ты думаешь, какое отношение они могут иметь к нашему уроку?

-   Постарайтесь сформулировать тему урока.

Учитель открывает тему: Давайте поговорим о человеческой свободе и ответственности.

1. Новая тема. Вводная беседа с учащимися.

•  Поднимите руку, кто хочет быть свободным?

•  Знаменитые герои произведений Марка Твена Том Сойер и Гекльберри Финн тоже хотели полной свободы. Они сбежали из дома, потому что устали от опеки взрослых, необходимости ходить в школу, помогать по хозяйству, стирать и чистить одежду:

Представьте, что вы живете с ними в пещере и едите все, что попадается под руку...

Как долго вы выдержали бы такую "свободу"?

•  Почему мальчики вернулись домой?

•  Приняли ли бы вы их на работу?

•  Разрешает ли закон бродяжничество, попрошайничество?

•  Какие права и свободы были у детей в то время?

В общем, мы привыкли говорить о свободе исключительно позитивно.

Свобода - это то, чего мы хотим, к чему мы стремимся. Свобода - это ответственность за жизнь, которую мы создаем , и для большинства людей свобода - это суровое испытание. Свобода - это способность преодолевать границы и ограничения

2.   Работа с художественным текстом (ПРИТЧЕЙ).

По дороге шел мальчик. Смотрит — копейка лежит. "Ну, - подумал он, - а копейка - это деньги!" Он взял его и положил в кошелѐк. И он стал думать дальше: "Что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Я бы купил подарки для своих отца и матери!" Я просто так подумал, такое ощущение, что кошелек стал толще. Я заглянул в него, а там — тысяча рублей. "Странная вещь! — изумился мальчик. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Я бы купил корову и давал молоко своим родителям.!" Смотрит, а у него уже есть десять тысяч рублей! "Чудеса! - обрадовался счастливчик, - А что, если бы он нашел сто тысяч рублей? Я бы купил дом, взял жену и поселил своих стариков в новом доме!" Он быстро открыл свой бумажник, и точно: там сто тысяч рублей! Затем его мысли взяли верх: "Может быть, не брать моих отца и мать в новый дом? Что, если они не понравятся моей жене? Пусть они живут в старом доме. А держать корову хлопотно, я бы лучше купил козу. И я не буду покупать много подарков, так что расходы большие..." И вдруг чувствует, что кошелек стал легким - очень легким! Я испугалась, открыла его, глядь — а там всего одна копейка, совсем одна…

3.   Работайте в парах.

Что такое ответственность?

(Ответственность - это такая черта личности и ее поступков, которая предполагает, что человек несет ответственность за свой собственный свободный выбор.)

4.   Минута отдыха. Игра "Могу и делаю".

Вопросы:

-Умеешь ли ты одеваться сам ?        -Одеваешься ли ты сам всегда? -Умеешь ли ты благодарить ,           - Говоришь ли ты спасибо каждый говорить спасибо?                                Раз, когда это необходимо?

-   Умеешь ли ты убирать свои          - Наводишь ли ты порядок в своей  вещи?                                                      Комнате каждую неделю?

-   Умеешь ли ты плакать?                 - Плакал ли ты сегодня? - Умеешь ли ты  толкаться и           - Делал ли ты это сегодня? дразнить своих товарищей?

-   Умеешь ли ты лениться?               - Ленился ли ты вчера на уроках?

-Умеешь ли ты вредничать?            - Вредничал ли ты вчера? - Умеешь ли ты собирать свой        - Собираешь ли ты свой ранец  ранец?                                                     всегда сам?

-   Умеешь ли ты ухаживать за           - Делаешь ли ты это всегда сам? своими домашними питомцами? 

Учитель. На примере этой игры попытайтесь объяснить, чем отличаются понятия "Я могу" и "Я делаю".

Знакомство с различными видами ответственности.

Учитель. Ответственность делится на три типа:

-   личная или ответственность перед самим собой (я)

-   ответственность перед другими (другими)

-   ответственность в школе (школе)

5. Работа в группах. Преподаватель помогает организовать работу групп по следующему алгоритму:

-   один из участников группы называет случай.

-   остальные вместе решают, к какому виду ответственности это относится.

-   затем запишите правильный регистр в правой колонке.

Три виды ответственности

6.Работа в группах.

Приѐм «Сократовская бeсeда»

Задача состоит в том, чтобы "Действовать ответственно". Ситуация записывается на карточках.  Внимательно ознакомьтесь с ситуацией, обсудите ее в группе и предложите свои действия в сложившейся ситуации.

Ситуация № 1

Вы зашли в школьную раздевалку и увидели непослушного мальчика, завязывающего шнурки на обуви, хранящейся на полках. В то же время вы поняли, что безобразник заметил вас. Каковы будут ваши действия?

Ситуация № 2

Вы едете в общественном транспорте и заметили странного мужчину, который пытается тайком положить пакет под сиденье. Внезапно он понимает, что вы пристально наблюдаете за ним. Он смотрит на вас угрожающе, давая понять, что готов причинить вам вред. Он действительно опасен для вас. Что вы  будете делать

Ситуация № 3

Вы идете по улице и видите группу подростков, издевающихся над щенком. Они заметили ваше внимание к их действиям и пригрозили избить вас, если вы проболтаетесь. Вы понимаете, что они замучают щенка до смерти. Что вам делать?

Обсуждение ответов.

-   Почему вам нужно действовать ответственно?

Пока вы еще дети, ваши родители несут за вас юридическую ответственность: если вы разбили стекло или повредили книгу, то вашим родителям придется заплатить за это. Родители несут ответственность за то, чтобы вы были накормлены, у вас была одежда, у вас было место для жизни. Но дети также должны научиться отвечать за свои поступки, потому что они тоже станут взрослыми.

-   За что вы можете отвечать сейчас?

Человек не может быть ответственным за все. Он не может нести ответственность за то, что другой человек не выполнил свои обязанности, но каждый должен нести ответственность за свои действия.

А теперь выберите каждый вывод для себя.

1.   Я несу ответственность за все.

2.   Я несу ответственность за свои действия (я думаю, а потом делаю)

3.   Мои родители несут ответственность за все мои действия.

- Любой желающий может прочитать то, что он выбрал.

1. Краткое содержание урока: Легко ли быть свободным?

Кстати, Синквейн:

1.   СВОБОДА

2.   Думайте, спрашивайте, действуйте

3.   Свобода - это обязанность.

4.   Ответственность

Учитель. Свобода без ответственности - это путь в никуда. В природе вообще нет полной свободы. Такая свобода не подразумевает жизни. Свободного человека отличает то, что он готов взять на себя личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: каковы будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?

Отражение (под музыку) знаков препинания. Выберите знак, который отражает ваши мысли и чувства во время урока.

! – Мне это понравилось.

? – есть еще вопросы, связанные с этой темой.

. – теперь я знаю все о свободе и ответственности ... - Я хотел бы продолжить разговор на такие темы "" - я остался при своем мнении.

Ритуал прощания: "Пирамида дружбы".

Давайте построим "пирамиду дружбы" из рук всех участников. Я протягиваю руку ладонью вверх. Остальные участники по очереди кладут свои ладони на руки всех членов группы. Я кладу другую руку на вершину этой пирамиды и считаю вслух до трех. На счет "три" все участники поднимают руки вверх (пирамида рассыпается) и все аплодируют

Приложение №1

Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка – деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует – кошелек вроде бы толще стал.

Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело! — подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей.!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг чувствует, что кошель-то стал легкимпрелегким! Испугался, раскрыл его, глядь — а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька…

Приложение №2

Три виды ответственности

Приложение №3

Ситуация № 1

Вы зашли в школьную раздевалку и увидели непослушного мальчика, завязывающего шнурки на обуви, хранящейся на полках. В то же время вы поняли, что безобразник заметил вас. Каковы будут ваши действия?

Ситуация № 2

Вы едете в общественном транспорте и заметили странного мужчину, который пытается тайком положить пакет под сиденье. Внезапно он понимает, что вы пристально наблюдаете за ним. Он смотрит на вас угрожающе, давая понять, что готов причинить вам вред. Он действительно опасен для вас. Что вы  будете делать

Ситуация № 3

Вы идете по улице и видите группу подростков, издевающихся над щенком. Они заметили ваше внимание к их действиям и пригрозили избить вас, если вы проболтаетесь. Вы понимаете, что они замучают щенка до смерти. Что вам делать?