: Градусная сеть. Географические
координаты
Ф.И.О. учителя: Филиппова Т.П. ( МОБУ
«СОШ с. Кананикольское , Зилаирский район Республики Башкортостан)
Предмет: География 5 класс
Цели:.
Обучающие: объяснять
назначение градусной сетки на картах и глобусах; определять на картах и
глобусах экватор, начальный меридиан, полюса(Северный, южный), полушария(
Северное, Южное, Восточное, Западное)
Развивающие: развитие
познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, глобусом,
дополнительной литературой
Воспитательные:
формирование культуры общения при групповой работе;воспитание интереса к
предмету
Оборудование: физическая карта полушарий,
учебник, глобус
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценности географического
опыта; воспитывать настойчивость в приобретении знаний, развивать
познавательный интерес.
Метапредметные: развивать умение
организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации , умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами;.навыки
и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать
умение работать в группе с картами и дополнительной литературой.
Предметные: освоение знаний по основным
географическим понятиям темы: градусная сеть и географические координаты.Знать
и объяснять существенные признаки :меридианы, параллели, полюсы, широта,
долгота.
Универсальные учебные действия:
личностные
--осознать необходимость изучения
окружающего мира, в частности координат географических объектов
регулятивные
---определять и формулировать учебную
проблему
коммуникативные
--умение общаться и взаимодействовать друг
с другом
Технологическая
карта урока
Тема: Градусная сеть. Географические
координаты.
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Универсальные
учебные действия
|
Время
|
|
Организационный
|
Приветствие,
пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей
обстановки в классе, проверка готовности к уроку.
Создать благоприятный
психологический настрой на работу, вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие
с одноклассниками и с учителем.
|
Приветствуют
учителя, воспринимают услышанную информацию, проверяют наличие учебных
материалов для работы на уроке.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей учебной деятельности
Личностные:
мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке
|
2
|
|
Актуализация
знаний
|
Актуализация
опорных знаний
Фронтальный
опрос.
Для чего
люди изобрели глобус?
Какие
объекты и каким образом изображены на глобусе?
Какие
стороны горизонта вы знаете?
В каких
единицах измеряют углы и дуги?
Что
такое экватор?
Покажите
экватор на глобусе
Что
такое географические полюса?
Покажите
полюса на глобусе
Какие
ещё линии вы видите на глобусе?
Каковы
их направления?
Игра
«Кто больше и быстрее»
Перечислите
виды масштабов.
Кто
быстрее переведёт один вид масштаба в другой
|
Отвечают
на вопросы, дополняют ответы друг друга,
Показывают
на глобусе экватор и полюса, показывают линии, параллельные экватору, линии,
соединяющие Северный и Южный полюса
.
Переводят
численный масштаб в линейный и именованный и наоборот, составляют свои задачи
|
Вспоминают
изученный ранее материал (познавательные УУД);определяют , каких знаний им не
хватает(Регулятивные УУД)-не знают, что такое «параллели» и «меридианы».
|
10
|
|
Создание
проблемной ситуации
|
Предлагает
определить тему урока, .
Как вы
думаете, что мы будем изучать?
Какова
цель нашего урока?
|
Рассуждения
учеников. Слушают учителя, отвечают на вопросы теста, подходят к формулировке
темы урока
|
ЛичностныеУУД:
вступают в диалог
Осознание,
необходимости изучения градусной сетки Земли
ПредметныеУУД:
Выявлять и знать географические термины , понятия , объекты при изучении
темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками
информации.
МетапредметныеУУД:
Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный
поиск, отбор информации
|
2
|
|
Целеполагание
|
Организует
диалог с учащимися , подводящий к формулированию темы и цели урока
Создаёт
готовность учащихся к предстоящей деятельности
|
Формулируют
тему и цель урока.
|
Регулятивные
УУД-обсуждаются
тема и цели урока.
Узнают,
запоминают, сравнивают-познавательные, регулятивные, коммуникативныеУУД
|
1
|
|
«Открытие
нового знания»
|
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов
Используя
учебник и фото из учебного диска, знакомит с понятием «географические
координаты»(адрес географического объекта). Беседа с элементами
самостоятельной деятельности.
Почему
на глобусах и картах нанесена градусная сеть?
Что
собой представляют меридианы?
Какие
линии называются параллелями?
Найти в
тексте учебника информацию о географической широте, долготе;
Стимулирует
активное участие всех учащихся в выполнении практической части
|
Выясняют,
почему необходимо знать географические координаты любого объекта, узнают ,
как отсчитывается географическая широта и долгота
Просматривают,
рассуждают, исследуют.
|
УУД:познавательные-находят
и узнают информацию;
Регулятивные-узнают,
что нового, что ещё нужно узнать.
Сравнивают,
анализируют, объясняют, обсуждают(познавательные, коммуникативные).
Практикум: определение координат географических объектов, нахождение объектов
по координатам, ответы записывают в тетрадь.( познавательные, регулятивные,
коммуникативные УУД)
|
15
|
|
Физкультминутка
|
Сменить
деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит
учащихся встать. Упражнения Руки вверх, затем вперёд, приседает весь народ,
встали дружно, повернулись и друг другу улыбнулись.
|
Выполняют
упражнения для осанки и для глаз
|
|
2
|
|
Учебные
действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания
|
Предлагает
задания на новые знания, побуждает учащихся к теоретическому объяснению
фактов, противоречий между ними(Приложение)
Побуждает
к поиску ответа на вопрос «Для чего необходимо знать координаты
географического объекта?»
|
Отвечают
на вопросы учителя. Предлагают свои варианты ответов.
Обсуждают
в группах и индивидуально , обосновывают выбор своего решения или несогласия
с мнением других
|
Регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД.
Дают
развёрнутый ответ, обобщает информацию( коммуникативные, регулятивные)
|
8-10
|
|
Рефлексия
|
Формулирует
выводы. Выставляет оценки за работу(соотнесение результатов и оценки)
О чём мы
сегодня говорили на уроке?
Всё ли
было понятно на уроке?
Поднимите
руку, кто работал и изучал новый материал сегодня активно? А кто мог бы
изучать ещё лучше, чем сегодня? Какую оценку вы поставили себе за урок?
Предлагает
приём «нарисуй своё настроение»
|
Осознают
свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего
класса. Используют приём «Нарисуй своё настроение»
|
Регулятивные
, личностные, познавательные( определяют степень продвижения к цели).
Само- и
взаимооценка деятельности на уроке.
|
2
|
|
Домашнее
задание
|
Даёт
рекомендации по выполнению домашнего задания параграф 8 по учебнику
«Землеведение» ( Дронов В.П, Савельева Л.Е.), Вопросы и задания после пар.
3,5,7- письменно.
|
Записывают
домашнее задание. п. 8
|
|
2
|
Приложение к
технологической карте урока по теме «Градусная сеть.
Географические координаты»
Этап 2
Задания для создания проблемной ситуации
1.
)Глобус- это
а) плоское, сильно уменьшенное изображение
больших частей земной поверхности
б)плоское , сильно увеличенное изображение
маленьких частей земной поверхности
в)уменьшенная объёмная модель Земли
2. «Третий лишний»
1)Глобус, карта, материк
2)численный , именованный, северный
3)экватор, радиус, глобус
4)параллель, меридиан, полярный круг(
побуждение узнать значение терминов, ранее не изученных)
Этап 4. Побуждение
к необходимости изучения новых знаний. В известном романе Жюля Верна «Дети
капитана Гранта» путешественники знали только широту места крушения корабля(37
град. Ю.ш.)Но эту широту имеют все точки, лежащие на данной параллели. Вот и
пришлось героям романа в поисках капитана Гранта пройти вокруг Земли почти по
всей параллели. Почему именно так произошло? Чтобы знать точное
местонахождение, необходимо знать и широту, и долготу объекта.
Этап 5. Практические задания на определение
географических координат:
|
Название географического объекта
|
Географическая широта
|
Географическая долгота
|
|
Г. Джомолунгма
|
|
|
|
Влк. Везувий
|
|
|
|
Г. Якутск
|
|
|
|
Вдп. Виктория
|
|
|
|
влк.Котопахи
|
|
|
|
Г. Мак- Кинли
|
|
|
Определить объект по заданным координатам:
1)36 град.ю.ш.150 град. в.д.
2)56 град.с.ш. 38 град.в.д.
3)38 град.с.ш. 15 в.д.
4)1 град.ю.ш. 91 град.з.д.
5)18 ю.ш.178 в.д.
6)23 град. ю.ш. 44 град.з.д.
Этап 6
Рефлексия.
1)Линии, проведённые по поверхности Земли,
параллельно экватору
2)Линии, условно проведённые по поверхности
Земли, соединяющие Северный и Южный полюса.
3) Система меридианов и параллелей на
географических картах и глобусах, которая служит для отсчёта географических
координат
4)Началом отсчёта при определении
географической широты является:
а)экватор
б)полюс)
в)нулевой меридиан
г) 180-й меридиан
5)Установите соответствие между терминами и
определениями
ТЕРМИН
1)экватор
2) параллель
3)меридиан
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) 1)Линии, проведённые по поверхности Земли,
параллельно экватору
Б)кратчайшая линия, условно проведённая по
поверхности Земли от одного полюса к другому.
В)линия, условно проведённая по поверхности
Земли на равном удалении от полюсов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.