Методическая разработка технологической карты урока по теме "Мораль"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Тема урока	мораль, долг, совесть
Тип урока	Изучение нового материала
Цель урока	Сформировать представление о морали как общепринятой норме поведения, создать условия для формирования представлений о понятиях: «мораль», «нравственность», «добро», «зло».
Образовательные  ресурсы	Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016., кластер
План урока	1.        Мораль как понятие. 2.        Универсальность морали 3.        Категории морали: долг и совесть
Личностно значимая проблема	Мораль в жизни каждого человека
методы и формы обучения	Методы: наглядный, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Мораль, нравственность, моральный поступок,  нравственные ценности, «золотое правило нравственности», нравственный и безнравственный человек.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
формулировать определение  понятия «мораль» («нравственность») Уметь - искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о  явлениях, определять и аргументировать  своё отношение к ней.		Регулятивные УУД: целеполагание и планирование, оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные УУД: постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи Познавательные УУД: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; определение основной и второстепенной информации, логические –  выявление отличий, выбор оснований и критериев для сравнения	нравственно-этическая ориентация (знание моральных норм, умение  выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми нормами),   оценивание усваиваемого содержания

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	Просит вспомнить основные элементы духовной сферы жизни общества и дать им развернутое описание.	Организует беседу по вопросам: – Охарактеризуйте такие элементы духовной сферы жизни общества как наука, религия, искусство	Вспоминают что такое духовная сфера жизни общества,  и каковы ее основные элементы. Называют их и дают развернутое описание.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	1. Кластер мораль	1.        Какие ассоциации у вас возникают со словом мораль? Давайте составим кластер. Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие  явление. 2.        Записывают определение морали в тетрадь «Мораль – особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости» 3.        В некоторых определениях  мораль   по смыслу приравнивается к нравственности. Как выдумаете это одно и тоже?  Обоснуйте свой ответ.	1. Составляют  кластер 2. Приводят примеры – не убий, не укради, почитай старших, заботься о младших 3.Приводят золотое правило морали :  «Не делай другому того,  чего себе не желаешь» 4.Читают высказывания мудрецов древности. Формулируют вывод о том что моральные нормы похожи  у всех народов и религий, т.е  они являются общечеловеческими. 5. Записывают  определение нравственности в тетрадь «Нравственность – это внутренняя установка человека поступать согласно своей совести и воле»	1. Индивидуальная. 2. Групповая 3. Фронтальная	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют тему Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором»; отделяют новое от известного; выделяют главное	1. Записи в тетради. 2. Устный опрос. 3. Записи в тетради.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Просматривают социальный ролик «Хамство касается каждого, а не только того, кого обижают»	Ребята, перед вами пословицы и поговорки, отражающие нравы людей. «Человек человеку волк», «Не обманешь – не продашь», «Лучше свой кусок, чем чужой пирог». «Добро наживай, а худое избывай», «Своя рубашка ближе к телу» и др. Как вы из понимаете?  Можно ли их сгруппировать?	Делают вывод о том, что люди  бывают высокоравственными  и безнравственными. Работают в парах, записывают качества высоконравственного человека на шаблонах. Называют качества, выходят по цепочке к доске и прикрепляют  свои шаблоны  к силуэту человека.	Фронтальная Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирования цели; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)	Задание в тетради
V.Рефлексия	5	Обобщающая беседа	Проводит беседу что надо делать, чтобы быть высоконравственным человеком? Каким человеком вы считаете себя?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Регулятивные: Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика Личностные:  нравственно-этическая ориентация,  оценивание усваиваемого содержания	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 8, конспект пункта современная культура России	Объясняет  домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная