Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодическая разработка: Технология развития критического мышления на уроках физики как средство формирования функциональной грамотности

Методическая разработка: Технология развития критического мышления на уроках физики как средство формирования функциональной грамотности

Скачать материал

Технология развития критического мышления на уроках физики как средство формирования функциональной грамотности

Вяткина Н.И., учитель физики

МБОУ "СШ №38"

            Мы живем в обществе нестабильности, неопределенности, сложности и неоднозначности. И это в будущем будет только прогрессировать. Нашим детям, нашим школьникам придется жить в этом обществе, научиться быстро адаптироваться к изменяющимся реалиям, находить новые знания в информационном океане, быть активными, творческими и мобильными. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Происходящие в мире глобальные изменения требуют и глобальных компетенций. Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Функциональная грамотность включает в себя: математическую, финансовую, естественнонаучную, глобальные компетенции, читательскую, критическое мышление.

         На своих уроках использую технологию развития критического мышления как средство формирования функциональной грамотности. Технология «Развитие критического мышления» разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит). В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. В России она появилась в 1997 году.

         ТРКМ представляет собой совокупность приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, побудить его к деятельности, создать условия для обобщения информации, способствовать развитию критического мышления, навыков самоанализа, рефлексии.

         Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

         Структура урока с использованием технологии РКМ представляет собой последовательность прохождение трех стадий, присущих одновременно и процессу познания: вызов, осмысление, рефлексия. Эти стадии могут составлять весь урок или его отдельные части.

         1. Вызов - актуализировать имеющиеся у учащихся знания по изучаемой теме, пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы:

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме).

Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме).

Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

         2. Осмысление - помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми:

Информационная (получение новой информации по теме).

Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания).

Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме).

         3. Рефлексия - помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал, помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала:

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).

Информационная (приобретение нового знания).

Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).

Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

         Методические приемы  ТРКМ на уроках.

Вызов

·        мозговой штурм;

·        работа с ключевыми терминами;

·        перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности);

·        механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал);

·        корзина идей, понятий, имен.

Стадия осмысления

·        маркировочная таблица ( V - я так и думал, + - новая информация, + ! - очень ценная информация, - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён);

·        взаимоопрос и взаимообучение (например, вопрос другу);

·        ключевые термины;

·        зигзаг;

·        двойной дневник (страница делиться на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации).

Рефлексия

·        возврат к стадии вызова (обсудить, что совпало);

·        возврат к ключевым словам;

·        возврат к перевернутым логическим цепочкам;

·        возврат к ЗХУ; 

·        синквейн;

·        кластер;

·        оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

         Прием "Корзина идей, понятий, имен" применяю на начальной стадии урока- это стадия вызова. Прием позволяет выяснить, что уже знают учащиеся по изученной теме и состоит в том, что каждый вспоминает и записывает в тетради или озвучивает устно все, что знает по теме; составляется совместно с учащимися план урока, список идей, которые кратко заносим в корзину, изображенную на доске. Часто использую этот материал как основу для формулировки цели урока или в корзину складываются идеи для решения проблемы, вопроса.

         Прием "Зигзаг" основан на следующем принципе. Члены рабочей группы становятся экспертами по определенным вопросам изучаемой темы. Проведя личную экспертизу по своему фрагменту, члены группы поочередно учат друг друга. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме.

         Для совершенствования знаково-символических действий, формирования умений структурировать знания использую прием составление кластера. Этот прием дает возможность систематизировать имеющиеся знания по изучаемой на уроке теме. Кластер- графическое оформление материала в определенном порядке, прием систематизации материала.

         Это далеко не все приемы, которые использую на уроке. На этапе рефлексии хорошо зарекомендовали себя такие приемы как "закончи предложение", когда необходимо закончить начатое предложение, "верные-неверные утверждения", использую сигнальные карточки. Еще один прием "прокомментируй слайд". Когда на этапе рефлексии необходимо прокомментировать изображение, которое они не видели, но оно имеет прямое отношение к изученному материалу.

         Технология развития критического мышления учит самостоятельному поиску новых знаний, использует ученический диалог, создаёт психологически комфортную среду, так как на уроке разрешается ошибаться, а затем есть возможность исправить свои ошибки.

         На этих уроках генерируются идеи, возникает возможность их реализации, ставятся вопросы для дальнейшего поиска информации, появляются темы для исследовательских работ и проектов. Тут формируется самооценка личностных знаний, оценка своих взаимоотношений с другими людьми и окружающей действительностью.

         Знания, которые усваивает критически мыслящий человек, постоянно дифференцируются и систематизируются им с точки зрения степени их истинности, степени вероятности и достоверности.

         Таким образом, технологию развития критического мышления, ее приемы и методы организации учебной деятельности, рассматриваю как механизм, формирующий самостоятельность мышления, вооружающий способами и методами самостоятельной работы.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Мы живем в обществе нестабильности, неопределенности, сложности и неоднозначности. И это в будущем будет только прогрессировать. Нашим детям, нашим школьникам придется жить в этом обществе, научиться быстро адаптироваться к изменяющимся реалиям, находить новые знания в информационном океане, быть активными, творческими и мобильными. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Происходящие в мире глобальные изменения требуют и глобальных компетенций. Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Функциональная грамотность включает в себя: математическую, финансовую, естественнонаучную, глобальные компетенции, читательскую, критическое мышление.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 997 022 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.

    «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.

    Тема

    § 127. Единая физическая картина мира

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.04.2020 218
    • DOCX 22.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вяткина Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Вяткина Наталья Ивановна
    Вяткина Наталья Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 35302
    • Всего материалов: 35

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки