Методическая разработка Тема: Использование компьютера в обучении технологии

            Методическая  разработка

Тема:    Использование компьютера

     в обучении технологии

Выполнил:                                                                               

Егоров Александр Иванович                

   учитель  технологии

первой квалификационной категории   

МОУ СОШ с. Живайкино

МО «Барышский район

                                        1

Содержание                                                                                                

                                                                                                                        Стр.

Введение……………………………………………………………………2-3
Глава 1 . ИКТ в работе учителя технологии…………………………………………………………………4-12
1.1.Значение использования программ Microsoft Office на уроках технологии……. ……………………………………………………………4-9
1.2.ИКТ в проектной и научно – исследовательской  деятельности учащихся по технологии……………………………………………………………….10-12
Глава 2. Методические рекомендации по изучению раздела "Элементы домашней экономики" 8 класс с использованием компьютера…….13-28
2.1.Тематический план……………………………………………………...13-14
2.2. Методический анализ содержания раздела "Элементы домашней экономики" 8 класс………………………………………………………….14-15
2.3. Применяемые формы и методы организации учебной деятельности..16
2.4. Дидактическая связь с другими предметами…………………………16-17
2.5.Планы-конспекты уроков……………………………………………….18-28
Глава 3    Методика изучения темы «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов»..29-50     3.1.Педагогические особенности подготовки учащихся к самостоятельной деятельности…………………………………….29-32 3.2.Примерный календарный план занятий по «Технологии» раздела «Информационные технологии» в 10 классе………….33-35 3.3.План-конспект занятия: «Понятие об электронных таблицах»…………………………….36-50       Заключение………………………………………………………………...51 Литература…………………………………………………………………52 Приложения………………………………………………………………..53-65

                                                         ВВЕДЕНИЕ

Ускорение научно - технического прогресса во всех сферах деятельности человека неразрывно связано с индустрией информатики.

Широкое применение современных ЭВМ, которые характеризуются разносторонностью и простотой обращения, позволяет использовать их возможности для решения самого широкого круга информационных задач во всех областях человеческой деятельности. Это делает их доступными практически любому человеку, даже незнакомому с процессами программирования.

Поскольку любая деятельность человека начинается с обучения, то и в эту сферу с полным правом широко вторгается компьютер. А обучение начинается в школе.

Основная задача школы — воспитание гармонически развитой личности, способной плодотворно трудиться  в самых различных сферах деятельности при непрерывном  и нарастающем ускорении научно - технического  прогресса.

Так как современный мир пронизан массой информационных  потоков и связей, решение этого важнейшего  вопроса неразрывно связано с проблемой как научить школьников работать с различными категориями информации, возникающими во многих объектах общенаучных исследований. Работникам практически всех специальностей приходится извлекать заданную в разнообразных формах информацию из всевозможных информационных потоков, перерабатывать эту информацию, преобразовывать ее из одного вида  в другой, принимать на основе полученной информации необходимые решения и проводить их в жизнь, постоянно учитывая при этом вновь поступающие сведения. Без такой деятельности невозможно эффективное  и целенаправленное осуществление задач, стоящих  перед нашим обществом в целом и его работниками  в частности.

Нарастание потока информации, приводящее к ее удвоению каждые несколько лет, делает в ряде случаев невозможным решение различных задач без широкого использования вычислительной техники. Поэтому следует признать глубоко обоснованной одну из задач совершенствования образования, состоящую в том, чтобы вооружить учащихся знаниями и навыками  использования современной вычислительной техники.  При этом необходимо дать всем учащимся к окончанию школы не просто утилитарные знания об использовании современной вычислительной  техники и перспективах ее развития, а умение грамотного ее применения для эффективного решения самых разнообразных задач. Над компьютеризацией надстраивается значительно более глубокий процесс - информационный, охватывающий все стороны общественной жизни. Это связано с непосредственным внедрением современных компьютеров практически во все сферы науки, техники, экономики.

По своему социальному значению информатизация общества сопоставима с индустриализацией. Если последняя  освободила человека от рутинного труда во многих областях, не затрагивая практически интеллектуальной  сферы, то информатизация призвана освободить человека от рутинного умственного труда.

Школьная программа, подобно энциклопедическому словарю, должна иметь постоянный объем и идти в ногу со временем. Для этого необходимо вовремя включать в нее необходимые новые сведения взамен тех, которые потеряли свою актуальность. Тенденция пополнять школьную программу новыми предметами приводит к увеличению общего объема изучаемого материала. При этом либо увеличивается  срок обучения и тем самым отодвигается включение в производственную сферу нового поколения, либо снижается качество обучения. Если первое крайне нежелательно, то второе просто недопустимо.

В свете сказанного выше и следует рассматривать вопрос о введенном в программу обучения общеобразовательной  и профессиональной школы новом предмете “Технология”, который включает в себя раздел “Информационные технологии”. В силу возрастания значения информатики в жизни нашего общества этот предмет призван стать одним из фундаментальных среди всех дисциплин всеобщего среднего образования и способствовать устранению ряда возникших в школе негативных явлений.

Итак, нет никаких сомнений в том, что введение в школе в качестве одного из основных инструментов для работы с самой разнообразной информацией компьютера - это веление времени и диктуется оно поступательным движением развития общества.

Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире.

         Внедрение в учебный процесс компьютера, применяемого в качестве средства обучения, способствует осуществлению индивидуализации и дифференциации обучения.

Учитывая актуальность, а также недостаточную практическую разработанность проблемы, были избраны темы исследования: «Применение ИКТ в преподавании технологии (на примере раздела "Элементы домашней экономики" 8 кл». «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов» в 10 классе.)

Объектом исследования  служит содержание раздела "Элементы домашней экономики" в 8 кл. «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов» в 10 классе.

Предмет исследования - применение ИКТ в преподавании технологии.Целью работы является  практическое использование компьютера как одного из средств обучения на  уроках раздела "Элементы домашней экономики" в 8 классе. «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов» в 10 классе

Глава 1 . ИКТ в работе учителя технологии.

Одной из главных целевых установок образовательной области «Технология» является развитие и воспитание широкообразованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Поэтому на учителя технологии возлагается большая ответственность, к нему предъявляются высокие требования к готовности и профессиональной компетентности в различных технологиях, в том числе и информационно- коммуникативных. Уже первый опыт свидетельствует о больших возможностях, которые открывает использование компьютерной поддержки для повышения эффективности обучения технологии.

Использование ИКТ  в образовательной области «Технология» возможно на всех этапах урока:

·        Изучение (объяснение) нового материала

·        Закрепление

·        Повторение

·        Контроль знаний

·        Домашнее задание

В сфере образования применяются базовые информационные технологии:

·        технологии работы в текстовых редакторах;

·         графические;

·         технологии числовых расчетов

·         технологии хранения, поиска и сортировки данных,

·        сетевые информационные технологии,

·         технологии мультимедиа.

Рассмотрим как на  разных  этапах урока технологии возможно применение  базовых информационных технологий.

На всех этапах урока удобно использовать пакет программ Microsoft Office.

1.1.Значение использования программ Microsoft Office на уроках технологии 

1.1.1Возможности текстового редактора Word

С помощью текстового редактора Word, входящего в состав пакета Microsoft Office, можно создавать письма, уведомления, счета, доклады, бланки, рефераты, курсовые и дипломные работы, Web–страницы – практически любые электронные или печатные документы.

Программа Word позволяет распечатывать текст, вставлять в него рисунки или отсканированные фотографии, форматировать текст и графические изображения и, таким образом, создавать сложные документы с верхними и нижними колонтитулами, примечаниями, перекрестными ссылками, номерами страниц, таблицами и индексами. Создание простых документов в Word значительно облегчается благодаря использованию шаблонов.

Методы работы с текстовым редактором Word, как и с любым другим приложением Office, полностью основаны на зрительном восприятии: когда мы открываем документ, то текст, графика и форматирование выглядят на экране также как и на печати.

Программа Word взаимодействует с другими приложениями Microsoft Office: с ее помощью можно просматривать табличные данные на Excel и Access или слайды из PowerPoint. Можно создать домашнюю страницу и т.д.

Учителю технологии программа Word дает возможность:

1.     Подготовиться к уроку – составить и отредактировать план- конспект занятия с использованием иллюстраций, таблиц и т. п.

2.     Подготовить раздаточный материал к уроку – кейсы, инструкционные карты и др.

3.     Подготовить тесты для повторения, закрепления и контроля.

4.     Упростить работу классного руководителя в сфере отчетности. Например,  оформление бланка по итогам четверти.

1.1.2Графический редактор Paint. Возможности и область применения.

Paint – простейший графический редактор, предназначенный для создания и редактирования растровых графических изображений в основном формате Windows (BMP) и форматах Интернета (GIF и JPEG). Он приемлем для создания простейших графических иллюстраций, в основном схем, диаграмм и графиков, которые можно встраивать в текстовые документы; в Paint можно создавать рекламу, буклеты, объявления, приглашения, поздравления и др.

Графический редактор Paint ориентирован на процесс “рисования” изображения и комбинирования готовых фрагментов, а не на обработку (“доводку”) готовых изображений, таких как отсканированные фотографии.

В нашем распоряжении различные средства и инструменты для  художественного  творчества – палитра цветов, кисть, аэрозольный баллончик, ластики для стирания, карандаши для рисования геометрических фигур (линий, прямоугольников, эллипсов, многоугольников). Редактор позволяет вводить тексты, и богатый набор шрифтов из комплекта Windows дают возможность выполнять на картинках эффектные надписи. Имеются и “ножницы” для вырезания фрагментов картинки  - вырезанный элемент можно переместить, скопировать, уменьшить, увеличить, развернуть и т.д.

Основные возможности Paint:

• Проведение прямых и кривых линий различной толщины и цвета.
• Использование кистей различной формы, ширины и цвета.
• Построение различных фигур – прямоугольников, многоугольников, овалов, эллипсов – закрашенных и не закрашенных.
• Помещение текста на рисунок.
• Использование преобразований – поворотов, отражений, растяжений и наклона.

Учителю технологии программа Paint дает возможность:

1.     Создавать рекламу, буклеты, объявления, приглашения, поздравления и др.

2.     Создавать инструкционные карты.

1.1.3. Электронные таблицы – Excel.

С помощью программы Excel, из пакета Microsoft Office, предназначенной для работы с таблицами, можно создавать производить математические расчеты и анализировать полученные данные. Допускается создание диаграмм для наглядного показа результатов обработки информации.

После ввода чисел в ячейки на листе, достаточно напечатать в смежных ячейках формулы, чтобы программа автоматически произвела стандартные математические операции: суммирование, вычитание, умножение или деление. Допускается использование разнообразных функций, которые выполняют простейшие задачи, например вычисление среднего арифметического и более сложные, такие как расчет заработной платы, процента качества успеваемости, пропусков учащихся и т.п. В Excel допускается даже выполнение статистических расчетов.

Предусмотрены простые способы работы с базами данных.

Для графического представления информации на экране лучше всего создать диаграмму, диаграммы выполнены на профессиональном уровне и удобны для просмотра. Кроме того, удобно использовать другие средства отображения данных: сводные таблицы и диаграммы.

 Учителю технологии программа Excel дает возможность:

1.     Создавать задания для контроля знаний учащихся с автоматизацией оценки. Например:

·        Кроссворд

·         Тест

2. Создать электронный журнал успеваемости, который  можно выразить в таблице, а некоторые элементы и в диаграмме.

1.1.4.Программа Publisher

С помощью программы Publisher можно создать публикации для печати такие как: буклеты, бюллетени, грамоты, дипломы, открытки, плакаты, программки, календари  и многое другое. Публикации выдаются в виде готовых шаблонов, но их можно оформить по своему вкусу.  Грамота, буклет .

1.1.5.Программа презентации Power Point

Программа Power Point предназначена для создания и графического отображения презентации в составе пакета Microsoft Office. При помощи PowerPoint можно строить диаграммы и графики, готовить слайды, проспекты, служебные сообщения и практически любые материалы для презентации, а также организовывать показы слайдов. Допускается просмотр на экране компьютера или с использованием проектора. Кроме того, имеется возможность устраивать показы слайдов в Web-сети.

Вместе с программой PowerPoint поставляется набор шаблонов, задействовав которые мы легко можем подобрать стиль оформления презентации и, как следствие, сконцентрировать внимание на содержательной стороне, то есть текстовых данных и т.п. также в PowerPoint включен комплект готовых форм, которые можно использовать при создании новой презентации.

В состав программы входят такие элементы, как маркированные текстовые слайды, таблицы, организационные диаграммы, графические объекты и инструменты рисования.

Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету.

Специфическое назначение приобретают презентации на всех этапах урока, при выполнении графических и практических работ. Слайд-фильм позволяет на одном слайде показать условие предлагаемой задачи, на другом – решение (поэтапное его выполнение). Это позволяет сократить время при проверке домашнего задания, повторения, изложения нового материала, закреплении и отвести большее время для выполнения практических и графических работ, правильно понять цель и ход предстоящей работы, предупреждать многие графические ошибки, ускорять процесс выполнения заданий. Демонстрируемые слайды будут служить образцами для правильного графического исполнения работы.

Что такое презентация. На смену диафильмам, диапозитивам пришли диапозитивы, но уже в новом обличье и под новым названием – “слайды”.

Презентация (от английского “presentation” – представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему. На каждом слайде можно поместить произвольную текстовую и графическую информацию.

В школах и институтах с помощью программ типа MS Power  Point, входящую в пакет Office, можно создавать и демонстрировать учебные и справочные слайд – фильмы, рассказывать о работе кружков, секций и т.п.

В процессе создания презентаций учитель может проявить себя и как сценарист, и как режиссер, и как художник, и как исполнитель.

Как показывать презентации. Показать слайды можно как средствами “главного” приложения – PowerPoint, так и средствами простой программы-демонстратора (PowerPoint Viewer). Для показа слайдов в аудитории используют специальный проектор, подключаемый к компьютеру и экран. Учитель управляет презентацией с клавиатуры.

Возможность нескольких режимов демонстрации (смена слайдов вручную – в прямом и обратном направлении – сопровождая каждый кадр пояснениями, автоматический показ) позволяет учителю вернуться к материалу урока (слайдам – наглядным пособиям) на любом его этапе.

Приложение Microsoft Power Point дает возможность:

– конструировать урок, изменяя порядок показа слайдов, их количество (скрыть материал для углубленного изучения материала), дифференцируя материал в зависимости от уровня подготовленности учащихся  даже по ходу его проведения;
– снабдить каждый слайд дополнительными визуальными эффектами (построение слайда, переход слайда и др.), что позволяет оживить слайд при демонстрации;
– снабдить слайд (слайды) дополнительными свойствами (скрыть, установка порядка и времени демонстрации и др.).

Использование презентаций открывает более широкие возможности для творческого преподавания технологии, обеспечивает политехнический принцип обучения, дифференцированный и личностно-ориентированный (при проведении урока в кабинете информатики) подходы в обучении.

Показ слайд-фильма сопровождается пояснениями (возможен показ, как со звуковым сопровождением, так и без него, с пояснениями учителя по кадрам или в автоматическом режиме смены слайдов). На следующем уроке фильм можно использовать для того, чтобы проверить насколько усвоен материал. Учитель демонстрирует на экране тот или иной слайд и задает контрольные вопросы. Ответы могут быть как устными, так и письменными. Использование на занятиях учебных фильмов (слайд-фильмов) позволяет наглядно продемонстрировать всей группе правильные приемы работы, их последовательность, что весьма затруднительно сделать, показывая их непосредственно на рабочем месте. Учащиеся вникают в динамику технологического процесса, особенности выполнения каждой операции. Поскольку учебный фильм может содержать материал разной степени сложности, появляется возможность дифференцировать учебный материал, задания в зависимости от подготовленности той или иной группы учащихся, полнее учитывать возможности каждого ученика. Это отвечает требованиям современного личностно-ориентированного подхода в обучении.

Программа Microsoft Power Point дает возможность учителю технологии:

1.     Подготовить самопрезентацию в различных видах деятельности. Подготовить информационный материал для урока. Подготовить инструкционную карту в виде слайдов для практической работы учащихся.

1.2.          ИКТ в проектной и научно – исследовательской

 деятельности учащихся по технологии.

В современном обществе успешным человеком считается тот, кто способен организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Социологические исследования, проведенные в экономически развитых странах мира, показали, что большинство современных политических лидеров, воротил бизнеса, новаторов в искусстве и спорте — это люди, обладающие проектным типом мышления. В современной школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.

Сегодня есть все основания утверждать, что проектная деятельность, где за основу берется познавательный интерес - это только первое приближение к формированию познавательной активности учащихся. Метод проектов находит всё большее распространение в системе образования, так как любая его форма это одновременно поиск, обработка, критическое осмысление, систематизация, презентация и оценка полученных результатов собственного труда обучающимися.

Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Рассматривая опыт работы по проектной деятельности в нашей школе, можно констатировать, что интерес к самостоятельной работе появляется уже с младшего звена школы. Ведь дети с раннего возраста обладают навыками исследования, и надо лишь научить их использовать ИКТ для достижения поставленных ими же самими целей. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения интересующую их значимую цель.
Кроме того, проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса.
Для большей заинтересованности учащегося проект должен иметь личностно значимую цель, сформулированную в виде проблемы, решая которую, автор работы определяют свою стратегию и тактику, распределяет время, привлекает необходимые ресурсы, в том числе информационные. И здесь опять же огромную роль играют средства ИКТ. Так если в прежние годы серьезную трудность представлял поиск информации в условиях ее дефицита, то спецификой сегодняшнего дня становится работа в условиях ее обилия. Это так же приносит свои плоды, так как развивает навыки критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных сведений, делает учащегося устойчивым к разного рода побочным влияниям, в том числе и к агрессивной рекламе.

Замечательный опыт саморекламы дает ребятам процедура защиты проекта. Она имеет свой строгий регламент — 7–10 минут на выступление и около 5 минут — ответы на вопросы по теме. Автор готовит аннотацию или тезисы своей проектной разработки, знакомит с ней представителей жюри, заранее позаботившись об оформлении аудитории, приготовив технику для демонстрации слайдов, видео- или аудиофрагментов, компьютерной презентации и т.п. Желательно приглашение зрителей, с, может быть даже заранее, оговоренными вопросами по теме, чтобы защита проекта выглядела более убедительной. Визуальные средства также эффектный ход в защите проекта. Психологами доказано, что из визуальной информации человеком воспринимается 55 %, из аудио – 12%, следовательно, если сочетать аудио и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до 65% поданной информации.

Есть много интересных секретов разработки презентаций, которые осваивают учащиеся, защищая свои проекты. Мультимедийные презентации прочно вошли в школьную жизнь. Сегодня ПРЕЗЕНТАЦИЯ – это убеждение в своих позициях, форма коммуникации, чувство цвета, линии, композиции, пропорции и гармонии, способность к образному мышлению, знание психологии цвета. Все это помогает создать эффективную презентацию результата проекта и обеспечивают успех. При разработке презентации учитывается, что она:

• быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
• вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
• усиливает воздействие выступления.

Конечно, на первых порах во всем этом большую помощь оказывает супервизор, но в выпускных классах учащиеся вполне самостоятельно справляются со всеми проблемами. По мнению специалистов, проектная деятельность с последующей защитой поможет молодым людям освоить минимальные навыки саморекламы, необходимые для профессионального успеха в рыночной экономике. В любом случае, досье на самих себя, содержащее творческие работы и проекты, а также отзывы на них, рекомендательные письма, дипломы и грамоты, пригодится всем старшеклассникам, которые всерьез задумываются о своей будущей карьере.

Глава II

Методические рекомендации по изучению раздела «Элементы домашней экономики», 8 класс, с использованием компьютера .

2.1 Тематический план.

         Программой «Технология» предусмотрено изучение раздела «Элементы домашней экономики» в 8 классе. На этот раздел отводится 8 часов и изучаются темы:

·        Домашняя экономика;

·        Бюджет семьи;

·        Расходы семьи;

·        Менеджмент в домашней экономике.

·        Исходя из этого, нами был разработан тематическихй план (таблица №1), изучение которого решает следующие задачи:

·        формирование знаний о ведении домашней экономики;

·        развитие экономического мышления;

·        привитие навыков ведения домашней финансовой документации;

·        воспитание трудолюбия, порядочности, бережного отношения к ресурсам, инициативности, ответственности, изобретательности.

·        При изучении данного раздела учащиеся должны знать:

·        цели и значение домашней экономики;

·        общие правила ведения домашнего хозяйства;

·        составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной части;

·        возможности рационального использования средств и пути их увеличения;

·        экономические связи семьи с рыночными структурами общества;

·        элементы семейного маркетинга и самоменеджмента;

·        роль членов семьи в формировании семейного бюджета;

·        необходимость производства товаров и услуг как условие жизни общества в целом и каждого его члена.

Учащиеся должны уметь:

·        анализировать семейный бюджет;

·        определять расходы на учащегося;

·        анализировать рекламу потребительских товаров;

·        осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности;

·        выполнять экономические расчеты стоимости блюд.

Выполнение практической работы с применением компьютера в качестве ТСО способствует:

повышению заинтересованности учащихся в изучении материала данного раздела;

увеличению практической значимости знаний, полученных на занятиях;

закреплению изученного материала.

2.2. Методический анализ содержания раздела «Элементы домашней экономики», 8 класс

         Основной задачей изучения раздела «Элементы домашней экономики» является формирование знаний о ведении домашней экономики. Актуален вопрос о применении персонального компьютера при изучении данного раздела. Поэтому все его содержание должно быть направлено на осуществление этой задачи

         Изучение раздела начинается с темы «Домашняя экономика», на которой учащиеся знакомятся с целями и задачами, законами и миссией экономики как науки. На этом занятии необходимо сформировать у школьников понятие о семье как обществе в миниатюре; рассказать о том, что в обоих случаях действуют одни и те же экономические механизмы. Только разобравшись в домашней экономике, можно будет переходить к изучению экономики всего государства в целом.

         На практическом занятии учащиеся анализируют ресурсы семьи, выявляют возможности их приумножения. Это может быть:

·        снижение затрат;

·        увеличение доходов;

·        первые два решения вместе.

Работа выполняется на компьютере в текстовом редакторе WORD. При изучении этой темы можно предложить учащимся творческие задания, способствующие увеличению творческих заданий следующие:

1.     Составить мини-сказку «О том, как богатство пользу и вред приносило».

2.     Составить кроссворд, используя экономические термины.

3.     Вспомнить пословицы, поговорки и высказывания о семье и богатстве.

4.     Разгадать кроссворд «Домашняя экономика».

5.     Два последних задания можно проводить в виде игры состязания с присуждение призовых мест.

6.     На занятиях по теме «Бюджет семьи» учитель рассказывает школьникам о бюджете семьи, его доходных и расходных статьях; знакомит с правилами учета доходов и расходов, демонстрирует бухгалтерскую книгу, различные варианты ее оформления.

 В этой части урока будут уместны следующие творческие задания:

1.     Придумайте свой вариант ведения бухгалтерской книги.

2.     Придумайте оригинальное название личной бухгалтерской книги.

3.     При изучении данной темы необходимо акцентировать внимание на том, что бюджет семьи зависит от государственного  бюджета.

В этом учителю могут помочь мини-плакаты «Источники личных доходов», Связь личного дохода с государственным бюджетом».

         В практической части ребята учатся составлять баланс средств и рационально распределять свой бюджет.

         Для выполнения этой работы на компьютере рекомендуется использовать электронные таблицы, которые предназначены для организации табличных расчетов на компьютере. Главное достоинство этих таблиц – это возможность мгновенного пересчета при изменении исходных данных.

         На протяжении всего урока теоретический материал необходимо чередовать с различными несложными заданиями для снятия умственного напряжения: решить или составить кроссворд; составить ребусы, зашифровать в них понятия, используемые на уроке, вспомнить пословицы и поговорки об экономии и бережном отношении к материальным ценностям.

         Более подробно с расходной частью семейного бюджета учащиеся знакомятся при изучении темы «Расходы семьи». На этом уроке формируются знания о классификации и статьях семейных расходов; дается понятие о  том, какую часть бюджета занимают обязательные  платежи и расходы на  питание.

         При изучении данной темы необходимо обратить внимание на то, что расходы на питание исключить нельзя, а вот экономить на питании можно; для этого необходимо уметь составлять рациональное меню.

         Применение электронных таблиц для подсчета затрат на продукты упростит эту работу и сделает ее более эффективной.

         Домашним заданием или дополнительным заданием на уроке могут быть такое:

1.     Дать анализ пословице: «Мы не настолько богаты, чтобы покупать дешевые вещи».

2.     Рассчитать стоимость предложенного рациона школьника.

3.     Составить книгу фирменных рецептов вашей семьи с расчетом их стоимости.

4.     Составить кроссворд.

В процессе изучения темы «Менеджмент в домашней экономике» осуществляется усвоение новых экономических понятий. Школьники учатся грамотно распределять свое свободное время.

Реклама товара вызывает у учащихся особенно большой интерес. На занятии учащиеся приобретают новые и обобщают уже имеющиеся знания о рекламе, знакомятся с правилами потребителей, получают  сведения о профессиях: маркетолога менеджера.

На практической работе школьникам предлагается разработать товарный знак, а использование компьютера позволит решить эту проблему на новой технологическом уровне.

В качестве дополнительных и домашних заданий предлагаются следующие:

1.     Сделать самофотографию дня и проанализировать ее.

2.     Описать наиболее оригинальную рекламу в городе.

3.     По рекламе сделать вывод о товарах  услугах в нашем городе.

4.     Составить список характерных черт некачественной рекламы.

Большое внимание на каждом занятии следует уделить проведению словарной работы, поскольку раздел содержит много новых экономических терминов. Словарную работу можно проводить в виде: разгадывания кроссворда, словарного диктанта, вставлять пропущенные буквы в слова.

         Раздел можно закончить проведением контрольной работы или тестированием.

2.3. Применяемые формы и методы организации учебной работы

Наряду с общепринятыми формами организации учебной работы такими, как индивидуальная, фронтальная, групповая, на уроках технологии применяется работа в микрогруппах, в творческих группах и в ученических парах.

Кроме известных методов организации учебной работы таких как:

-         объяснительно – иллюстративные: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, дополнительными пособиями, инструкционными картами;

-         репродуктивные: упражнения, вводный, текущий, заключительный инструктажи;

На занятиях по разделу "Домашняя экономика и основы предпринимательства" используются следующие методы:

а) проблемное изложение изучаемого материала:

учитель ставит проблему, и вместе с учениками ищет пути ее решения. Например: при изучении кругооборота ресурсов в экономической жизни общества учитель предлагает проанализировать проблемную ситуацию, когда один компонент кругооборота выпадает;

б) частично – поисковый: учитель расчленяет проблему на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность. Что осуществляется при выполнении практических работ, при объяснении нового материала. Например: при изложении темы "Менеджмент в домашней экономике" школьники оценивают правильность покупки.

в) исследовательский: учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые приемы. Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний и умений на практике.

         На занятии "Маркетинг. Реклама товара" учащимся предлагается провести маркетинговые исследования с целью организации бизнеса в нашем регионе.

2.4. Дидактическая связь с другими  предметами

При подготовке к уроку учителю следует глубоко изучить содержание программы "Технология" с точки зрения системной реализации межпредметных связей. Без этого невозможно полноценное освоение учащимися образовательной области "Технология".

Межпредметные связи вносят систематизирующее начало в предметное обучение, обеспечивают целостность процесса обучения, способствуют повышению научного уровня обучения.

Образовательная область "Технологии" способствует расширению и углублению знаний, полученных на уроках других предметов и представляет возможность их практического применения.

Темы уроков	МПС
1.     Введение в домашнюю экономику 2.     Бюджет семьи. 3.     Расходы семьи 4.     Менеджмент в домашней экономике	информатика, география, литература, русский язык, история информатика, математика, обществознание, русский язык, литература информатика ,математика, обществознание, русский язык, литература. Русский язык, обществознание, география, литература, ИЗО, графика, черчение, информатика.

2.5.Планы – конспекты уроков

Тема: "Домашняя экономика"

Цели:

1. Способствовать  формированию у учащихся знаний о месте домашней экономики в обществе, ознакомить с видами ресурсов семьи.

2. Развивать способность выявлять ресурсы семьи и их анализировать, способствовать развитию навыков работы на компьютере.

3. Воспитывать уважение к членам семьи, предприимчивость.

4. Дать понятие о сфере деятельности предпринимателя.

Наглядно – дидактическое оснащение урока:

-         схемы: "Ресурсы семьи", "Кругооборот ресурсов", "Основные потребности семьи", "Иерархии потребностей человека";

-         карточка – задание к практической работе с использованием компьютера;

-         образец выполнения практической работы на компьютера;

Тип занятия: формирование знаний, применение их на практике.

Ход урока:

Организационный момент: проверить явку учащихся, проверить готовность к уроку.

Изложение нового материала

Экономика как наука.

Термин "экономика" ввел  философ древней Греции Аристотель (384-322 гг н.э.), составив его из двух слов: "эйкос" – хозяйство, и "номис" – закон, так что в переводе с древнегреческого означает "законы хозяйства"

Экономика – это наука о хозяйстве.

         Мы будем вести речь о домашней экономике, или другими словами о семейной экономике.

Семья и ее функции   Вопрос к классу: Что такое семья? Как вы понимаете значение этого слова?

 Семья – это социальная ячейка общества, члены которой связаны родственными отношениями.

Функции семьи:

репродуктивная;

воспитательная (воспитание детей);

рекреативная (оказание физической, моральной и материальной взаимопомощи);

-         коммуникативная (удовлетворять потребности в общении и взаимопонимании);

-         экономическая (организация потребления и сбыта);

1.     Ресурсы семьи.

Каждая семья располагает определенными ресурсами.

Ресурсы – это денежные, материальные и производственные средства, запасы, возможности.

Все ресурсы, которыми обладает семья можно разделить на несколько видов (Приложение №1).

Виды ресурсов:

-         трудовые – члены семьи, их возможности участвовать в ведении домашнего хозяйства;

-         капитал – недвижимость: дом, квартира, гараж, дача и т.п.; транспортные средства: автомобиль, мотоцикл, велосипед и т.п.; бытовая техника: холодильник, стиральная машина, пылесос и т.п.;

-         финансовые – наличные деньги, банковский счет, ценные бумаги, страховые полисы;

-         технологии – изготовление пищи, одежды, ремонтные работы, производство товаров и услуг.

I.                   Практическая работа "Анализ ресурсов семьи"

1.Вводный инструктаж:

а) разобрать карточку-задание

б) показать приемы выполнения работы;

в) показать образец выполненной работы

2. Текущий инструктаж

В виде индивидуальных консультаций.

3. Заключительный инструктаж.

II.                Изложение нового материала.

1.     Роль семьи в экономике

Семья находится в постоянных связях с государством и предприятиями. Она является  важным поставщиком своих ресурсов (Приложение №2).

Денежные и товарные потоки движутся между домашним хозяйством, государством и предприятиями, составляя сложные экономические взаимоотношения.

Задание классу: Предположите разрыв любой из связей и проследите возможную цепкую реакцию.

2.     Личное предпринимательство

Семейное хозяйство само может выступать в роли предприятия или фирмы, производящей товары и услуги. В этом случае члены семьи становятся предпринимателями, т.е. занимаются бизнесом.

Бизнес – это система деловых отношений с целью получения прибыли.

Под прибылью следует понимать разницу между суммой денег (Д) от реализации товара или услуг и затратами средств (С) на их производство.

П = Д – С

Различают два вида бизнеса:

-         предпринимательский (производство товаров и услуг);

-         коммерческий (покупка и перепродажа товаров).

Школьники тоже могут сами зарабатывать деньги, помогая родителям в их предпринимательской деятельности или создавая собственные товары или услуги.

III.             Творческое задание

Напишите мини – сказку "О том, как богатство пользу или вред приносило"

IV.             Изложение нового материала.

1.     Задачи домашней экономики:

-         удовлетворение потребностей членов семьи;

-         рациональное использование ресурсов;

-         планирование и экономия средств и времени;

-         применение хозяйственного расчета и НОТ.

2.     Потребности семьи.

Потребность – осознанная необходимость иметь что – либо материальное или духовное.

Существуют ложные (неразумные) и рациональные потребности. Удовлетворение ложных потребностей не приносит пользы, а чаще дает вред. Это потребность в курении, алкоголе, чрезмерное потребление сладкого и т.п.

Основные рациональные потребности семьи: в пище, в жилище, в одежде, в сохранении здоровья, в знании, в общении и т.п. (Приложение №3).

Американский психолог Абрахаам Маслоу предложил специальную "пирамиду потребностей", которая описывает все разнообразие человеческих потребностей и желаний по восходящей линии (Приложение №4)

V.                Закрепление пройденного материала

Устный фронтальный опрос.

Вопросы:

1.     Дайте определение термину "экономика".

2.     Дайте определение семьи.

3.     Перечислите функции семьи.

4.     Дайте определение ресурсам семьи.

5.     Перечислите виды ресурсов семьи.

6.     Дайте определение бизнесу.

7.     Скажите, как рассчитывается прибыль?

8.     Перечислите виды бизнеса. Скажите в чем их различие?

9.     Перечислите задачи домашней экономики

VI.             Инструктаж по домашнему заданию

Найдите пословицы, поговорки, высказывания о семье и богатстве.

VII.          Подведение итогов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

: "Бюджет семьи"

Тема: «Бюджет семьи»

Цели:

1.     Способствовать формированию знаний о бюджете семьи и его составных частях; дать понятие об электронных таблицах.

2.     Развивать способность анализировать семейный бюджет;

3.     Воспитывать бережное отношение к ресурсам и самоорганизацию;

4.     Ознакомить учащихся с профессией бухгалтера.

Материально – дидактическое оснащение:

-         кроссворд;

-         схемы: "Виды бюджета", "Классификация доходов";

-         таблицы: "Структура семейного бюджета", "Структура бюджета школьника", "Вариант личной бухгалтерской книги".

-         инструкционная карта к практической работе с использование ЭВМ.

Тип занятия: формирование ЗУН, применение ЗУН на практике.

Ход урока:

I.                   Организационный момент

Проверить явку учащихся, их готовность к уроку.

II.                Проверка домашнего задания

Пословицы, поговорки, высказывания о семье и богатстве.

III.             Проверка пройденного материала

(  Пословицы, поговорки, высказывания о семье и богатстве)

IV.             Изложение нового материала

1.     Понятие бюджета. Доходы семьи.

Слово "бюджет" буквально означает денежная сумка.

Бюджет семьи – это совокупность всех доходов и расходов за определенный период времени.

Вопрос классу:

Как вы понимаете:

1. Что такое доходы?

2. Что такое расходы?

Расходы – затраты, потребления чего – либо для определенных целей.

Доходы – это деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого – либо рода деятельности.

Все доходы можно разделить на 3 группы (Приложение №5)

-         натуральные;

-         денежные;

-         льготы.

Семейный доход состоит из личных доходов каждого члена семьи.

Выделяют несколько типов бюджета:

-         государственный;

-         общественных организаций;

-         предприятий, фирм;

-         семейный;

-         личный.

Любой бюджет можно представить в виде весов (Приложение №6)

Виды бюджета:

-         сбалансированный;

-         дефицитный;

-         избыточный.

2.     Забота государства о семейном бюджете заключается в том, что:

-         устанавливается минимальный размер оплаты труда;

-         выплачиваются социальные пособия, стипендии, пенсии;

-         строят объекты социального и культурного обслуживания;

-          среднее образование бесплатно;

-         бесплатное медицинское обслуживание.

3.     Структура бюджета.

Рассмотрим структуру бюджета семьи и бюджета школьника (Приложение №7, 8).

V.                Практическая работа "Составление сбалансированного личного бюджета"

1.     Вводный инструктаж

а) разобрать инструкционную карту (Приложение №9,10);

б) показать приемы выполнения работы на ЭВМ;

2. Заключительный инструктаж.

VI.             Изложение нового материала

1.     Бухгалтерская книга

Для правильного и рационального распределения средств необходим учет всех расходов и доходов. Его лучше всего осуществить с помощью бухгалтерской книги. Ведение личной бухгалтерской книги подготовит вас к ведению домашнего хозяйства в будущем.

Анализ бухгалтерской книги позволяет проследить, на что потрачены деньги; анализируя расходы, определить, на чем можно экономить; заранее спланировать свой бюджет.

Учетом и распределением средств на предприятиях занимается бухгалтер.

Творческое задание

1.     Придумать название личной бухгалтерской книги.

2.     Предложите свой вариант веления бухгалтерской книги.

VII.          Закрепление пройденного материала

                                               

Устный фронтальный опрос

Вопросы:

1.     Дайте определение бюджета.

2.     Дайте определение дохода.

3.     Дайте определение расхода.

4.     Перечислите, из чего состоит семейный бюджет?

5.     Перечислите виды бюджета.

6.     Расскажите, как заботиться о бюджете семьи государство?

7.     Скажите, в каком случае бюджет является сбалансированным?

8.     Объясните, что дает бухгалтерская книга?

Экономические термины и понятия: бюджет, доход, расход, дефицит, баланс, бухгалтер, учет.

VIII.       Инструктаж по домашнему заданию

1.     Составить кроссворд, используя экономические термины и понятия.

2.     Узнать цены на основные продукты питания.

3.     Составить книгу фирменных рецептов своей семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема №3: "Расходы семьи"

  Цели:

1.     Способствовать формированию знаний о видах расходов в семье;

2.     Способствовать развитию навыков по составлению рациона питания и подсчета  стоимости продуктов с использованием электронных таблиц;

3.     Воспитание культуры рационального потребления пищи.

4.     Специалист по калькуляции продуктов.

Наглядно – дидактическое оснащение:

- образцы квитанций обязательных платежей;

-         схемы: "Классификация расходов", "Правила покупки", "Ингредиенты пищи";

-         таблицы: "Классификация вещей с целью покупки", "Суточный энергетический расход", "Калорийная ценность продуктов", "Совместимость продуктов";

-         инструкционная карта к практической работе с использование ЭВМ .

Тип занятия: - формирование ЗУН, применение ЗУН на практике.

Ход урока:

I.                   Организационный момент:

-  проверить явку учащихся на урок, их готовность к уроку.

II.                Проверка домашнего задания

1.     Кроссворды, составленные школьниками.

2.     Цены на основные продукты питания.

3.     Книга фирменных рецептов.

III.             Актуализация знаний

1.     Словарная работа

Как называется совокупность всех доходов и расходов за определенный период времени? 

(Бюджет)

Б

Д

Ж

Т

Вставить пропущенные буквы.

2.     Вопросы:

-         На какие основные части делится бюджет?

-         Что такое расходы?

(затраты потребление чего – либо на определенные цели).

IV.             Изложение нового материала.

1.     Статьи расходов

Все расходы можно разделить на 4 статьи:

-         обязательные платежи;

-         питание;

-         промтовары;

-         культурно – бытовые услуги.

Обязательные платежи – это статья расходов, которую практически нельзя избежать. Она устанавливается законодательством.

В них входит:

-         коммунальные услуги;

-         плата за отопление;

-         плата за газ;

-         плата за воду;

-         оплата за радио;

-         за телефон;

-         за электроэнергию.

2. Классификация семейных расходов (Приложение № 11)

Постоянные расходы – это расходы, которые можно запланировать в начале какого – либо периода и они не изменятся в конце.

Переменные расходы:

а) циклические – покупка предметов различной длительности пользования (мебель, одежда);

б) сезонные – связанные с определенными сезонными явлениями (закупка овощей, семян);

в) непредвиденные – связанные с критическими ситуациями.

3. Экономия средств

Потребности семьи растут с каждым днем, но они ограничиваются ресурсами.

Есть два пути удовлетворения потребностей:

-         увеличение доходов;

-         экономия средств.

Пути экономии средств в семье:

-         экономия на питании;

-         экономия на услугах (пошив одежды, ремонт обуви, и т.п.);

-         приобретение качественных вещей.

Для каждой семьи список вещей, которые необходимо купить, будет строго индивидуальным, т.к. каждая семья имеет свой уровень доходов, свои потребности и следовательно свои расходы.

Все вещи можно разделить на четыре группы . Подобной классификации поддаются все вещи и предметы, которые нас окружают. Намечая покупку, мы должны перечислить все возможные "за" и "против", после этого принимать решение о покупке товара.

После того, как покупка намечена, проводим трехступенчатый анализ.

1.Осознание чувства: нравится или не нравится;

2.     Сравнение с аналогичными вещами;

3.     Представление этой вещи в окружении других вещей, или на себе (если это одежда).

После этого можно идти в магазин. Приобретая вещи, необходимо знать правила покупки (Приложение №12)

V.                Творческое задание

Проанализируйте пословицу: "Мы не настолько богаты, чтобы покупать дешевые вещи"

VI.             Изложение нового материала

Расходы на питание.

Питание одна из основных потребностей человека. Расходы на питание исключить нельзя, они занимают большую часть в структуре бюджета семьи, а вот экономить на питании можно, для этого нужно научиться питаться рационально.

Рациональное питание – разнообразное, определенного качества и количества.

Питание должно покрывать расход энергии организма. Энергетическая ценность продуктов питания измеряется калориями, единицами измерения энергии .

Суточный энергетический расход отдельных групп населения . Соблюдение энергетического баланса позволит не набирать лишние килограммы.

VII.          Индивидуальное задание

Расчет нормы веса (по методике журнала "Здоровье")

Порядок выполнения:

-         рассчитать свой вес по формуле: рост * К –А, ;

-         сравнить вес с фактическим;

-         сделать выводы потребления продуктов.

VIII.       Изложение нового материала

При составлении меню учитывают:

-         полноценность пищи;

-         полезность;

-         разнообразие;

-         совместимость продуктов;

-         калорийность продуктов;

-         расход калорий человека за период времени.

IX.             Практическая работа "Подсчет расходов семьи на питание в день"

1.     Вводный инструктаж:

а) разобрать инструкционную карту (Приложение №13);

б) показать приемы выполнения работы на ЭВМ;

2.     Текущий инструктаж

В виде индивидуальных консультаций.

3.     Заключительный инструктаж.

X.                Закрепление нового материала

Устный фронтальный опрос.

                                               28

Вопросы:

-         Перечислите статьи семейных расходов.

-         Дайте определение постоянным расходам.

-         Перечислите переменные расходы.

-         Приведите пример циклических расходов.

-         Перечислите пути экономии средств.

XI.             Инструктаж по домашнему заданию

1.     Рассчитать  стоимость фирменных рецептов своей семьи.

XIII Подведение итогов.

Выставить оценки.

Анализ типичных ошибок.

ГЛАВА   3

Методика изучения темы «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов»10 класс

3.1. Педагогические особенности подготовки учащихся к самостоятельной деятельности

Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная под руководством учителя.

Работа над проектом включает в себя составление обосно­ванного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта, элементы дея­тельности по маркетингу (изучению спроса и предложения), кон­струированию, технологическому планированию, наладке обору­дования, изготовлению изделий и их реализации. В задачу про­ектирования входит также экономическая и экологическая оцен­ка выполняемых работ.

Результаты проектной деятельности должны поэтапно фикси­роваться в виде описания и обоснования выбора цели деятельно­сти с учетом экономического, экологического и социального ас­пектов, эскизов и чертежей, технологических карт, планов налад­ки оборудования, а также изделия, готового к внедрению, или конкретного решения поставленной проблемы. По совокупности всех этих рабочих и уточненных материалов и готового решения или изделия оценивается уровень общетрудовой подготовки школьников.

Использование метода проектов позволяет на деле реализо­вать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

Работа над проектом в творческом коллективе дает возмож­ность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в рабо­те, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

Тематика проектных заданий должна охватывать возможно более широкий круг вопросов школьной программы трудового обучения «Технология», быть актуальной для практической жиз­ни и требовать привлечения знаний учащихся из разных облас­тей с целью развития их творческого мышления, исследователь­ских навыков, умения интегрировать знания. Далёко не каждый проект может соответствовать целям и задачам трудового обуче­ния по курсу «Технология», хотя на первый взгляд тема проекта может казаться интересной и практически значимой.

В тематике проектных заданий следует учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и лич­ностных интересов учащихся обеспечивает положительную моти­вацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоя­тельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.

Окончательный выбор темы проекта остается за учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность, максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждой группы учащихся.

Количество участников при выполнении проекта в зависимо­сти от его сложности может быть различным: от одного (индиви­дуальный проект) или нескольких учащихся одного класса до больших творческих коллективов, включающих в себя учащихся разных классов и возрастов (день рождения, юбилей школы, ор­ганизация питания в походе и т. п.), близлежащих школ и других организаций (праздник района, города, национальный праздник, вопросы экологии района, области и т. п.).

Организуя творческие группы, учителю следует оптимизиро­вать число учащихся в них таким образом, чтобы суммарное ко­личество выполняемых проектов было не слишком большим, иначе он не сможет осуществить качественный контроль за их выполнением.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладыва­ются возможности для общения детей и родителей. В повседнев­ных совместных делах появятся взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.

Можно выделить следующие этапы выполнения проекта: выбор темы проектного задания с учетом анализа потребно­стей дома, школы, организации досуга, производства, сферы об­служивания и т. д.; оценка интеллектуальных, материальных и финансовых воз­можностей, необходимых для выполнения проекта;

сбор и обработка необходимой информации при изучении ли­тературы (справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т. п.), обращение к банку данных;

разработка идеи выполнения проекта с учетом экономиче­ских и экологических ограничений;

планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и эргономики, текущий контроль и коррек­тировка деятельности;

оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защи­та проекта.

Сроки выполнения проектов в большой степени зависят от со­держания, целей и задач проекта и могут меняться от 3—4 не­дель до одного года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с конкретными результа­тами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выпол­нения.

Проекты по разделу «Радиоэлектроника» могут включать разработку таких изделий, как радиоприемник (детекторный, прямого усиления, супергетеродинный, прямого преобразова­ния), усилители низкой частоты (предусилители, линейные уси­лители, эквалайзеры, шумоподавители и т. д.), устройства авто­матики (охранные и сигнальные устройства, регуляторы темпе­ратуры для аквариума или теплицы, регуляторы мощности, напряжения, освещенности, дозаторы, автоматические определи­тели номеров телефона и т. п.), цветомузыкальные системы для дискотеки, имитаторы звуков для радиоэлектронных игрушек, электронные устройства для автомобиля (электронное зажига­ние, реле-регулятор), радиоэлектронные игры и т. п.

Темой проекта может быть разработка вариантов спортив­ных и детских площадок, техническое моделирование (автомоде­ли, судомодели, радиоуправляемые модели, роботы), специаль­ные инструменты и приспособления для дома, сельскохозяйст­венных работ, обработки различных материалов.

Примерный перечень изделий декоративно-прикладного ха­рактера:

из древесины — шкатулки, вазы для фруктов и цветов, столо­вые приборы, разделочные доски, фигурки животных, игрушки:

несложные приспособления типа укладок для кассет, дере­вянная и плетеная мебель, .корзины и т. д.;

из металла — украшения с применением различных техноло­гий (чеканка, гравировка, эмаль);

из глины—керамические вазы, кувшины, блюда, декоратив­ная пластика, игрушки, свистульки и т. д.;

Особенность системы выполнения проектов — совместная творческая работа учителя и учащегося. При этом имеется воз­можность расширить обозначенные в программе направления

трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся, особенности регионов. Следует иметь в виду, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в кон­тексте общей концепции обучения и воспитания. Они предпола­гают, с одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, а с другой — предусматривают хорошо продуманное и концеп­туально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств трудового обучения. Проекты — это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная си­стема.

Трудность выполнения проектов заключается в необходимо­сти затрат учителем большого количества времени на индиви­дуальную работу с каждым учащимся. Поэтому не следует стре­миться к сложным темам проектов. С другой стороны, не следу­ет понимать проект как контрольную работу. Еще раз подчерк­нем, что проект является творческой работой, во время выполне­ния которой школьники продолжают пополнять знания и форми­ровать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творче­ский потенциал учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформиро­вать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Учитель должен постоянно пополнять свои знания по темати­ке проектов, выступать «играющим тренером» в работе над проектом. Должна быть обеспечена материальная база для вы­полнения проекта (демонстрационные, справочные и наглядные средства обучения, оборудование, специальные инструменты. материалы). Оформление интерьера мастерской желательно осу­ществлять в соответствии с требованиями современного дизайна в разумных пределах использовать музыкальное сопровождение чтобы создавать у учащихся положительный эмоциональ­ный фон

 

 

3.3. План-конспект занятия: "Понятие об электронных таблицах"

Вводные замечания к плану-конспекту

Для пользователя Windows наибольший интерес представляют “мощные” приложения, которые в последнее время стали чрезвычайно популярны. (Так же как и сама операционная среда Windows, многие ее приложения разрабатываются фирмой Microsoft, поэтому в полных названиях всех программных продуктов присутствует название фирмы, причем его часто заменяют две буквы — MS). К их числу относятся, прежде всего, текстовый процессор MS Word, табличный процессор MS Excel, СУБД MS Access. Популярность этих программ особенно возросла с начавшимся в 1994 г. распространением русифицированной версии пакета MS Office. Кроме перечисленных приложений в этот пакет входят MS Mail — программное обеспечение локальной сети, MS PowerPoint — система подготовки презентаций. Пакет MS Office не просто формально объединяет общим названием эти программы, а делает их единой взаимосвязанной системой. В этой системе границы между, казалось бы, совсем разными приложениями оказываются размытыми. Например, создавая текст с помощью Word, можно вставить в него электронную таблицу, причем не статическую картинку, а настоящую, «живую», считающую таблицу.

Использование подобных интегрированных гибких программных систем — характерная черта современных информационных технологий. При этом разработчики стре­мятся к тому, чтобы расширение возможностей системы не усложняло работу пользова­теля. Во всех приложениях Windows пользователь имеет дело с одинаковым интерфей­сом. Используются стандартные приемы работы как с системными средствами, так и с прикладными программами.

Одной из самых оригинальных идей в области компьютерных информационных технологий стала идея электронной таблицы. Многие фирмы — разработчики программного обеспечения для персональных компьютеров создали свои версии табличных процессоров. Из них наибольшую известность приобрели Lotus 1—2—3 фирмы Lotus Development, SuperCalc фирмы Computer Associates, Multiplan фирмы Microsoft. Одним из лидеров в ряду электронных таблиц сегодня является табличный процессор MS Excel.

Дан­ная план-конспект содержит методический материал, предназначенный для освоения работы с табличным процессором Microsoft Excel 5.0, входящим в состав пакета Microsoft Office для операционной среды Windows

Класс: 10

Тема: Понятие об электронных таблицах

Цели:

1.   Дать основные понятия об электронных таблицах; освоить основные приемы заполнения и редактирования электронных таблиц; научиться сохранять и загружать электронную таблицу Excel.

2.   Воспитать у учащихся бережное отношение к оборудованию.

3.   Развить способность быстро воспринимать информацию.

Аппаратное обеспечение: Компьютер на базе процессора 386 с 4 Мб оперативной памятью, VGA, мышь, принтер (даны минимальные значения).

Программное обеспечение: Microsoft Windows не менее 3.1.; пакет Microsoft Office 4.3.; за неимением данного пакета обязательно Microsoft Excel 5.0.; желательно (но не обязательно): Lotus 1-2-3, SuperCalc.

Наглядные пособия: Плакат “Рабочее окно Excel 5.0.”

Время: 90 мин

Ход занятия:

              Организационная часть (3 мин)

Организованный впуск учащихся в кабинет "Информатики и вычислительной техники" по звонку. Учащиеся занимают рабочие места, подготавливаются к предстоящей работе, проверяю присутствие учащихся по списку, выявляю причины отсутствия.

По моей команде учащиеся включают компьютер.

2. Проверка знаний полученных на предыдущем занятии (7 мин)

Провожу проверку знания полученных на предыдущем занятии путем опроса учащихся:

В соответствии с программой предыдущая тема была посвящена подготовке документов (текстовой редактор Microsoft Word for Windows 3.x.)

Задаю вопросы: (примерные)

1.   Что входит в профессиональный пакет Microsoft Office 4.2

2.   Объясните для чего служат различные приложения этого пакета.

3.   Каковы основные отличительные черты текстового редактора MC Word 6.0. от других известных вам редакторов ?

4.   Как установить красную строку в документе ?

5.   Как распечатать документ ?

3. Сообщение темы и цели занятия (2 мин)

Тема нашего занятия "Электронные таблицы", сегодня мы с вами познакомимся с одной из самой популярной программой генерации электронных таблиц, ее уникальными возможностями, который входит в пакет Microsoft Office — это MC Excel версии 5.0.

4. Объяснение нового теоретического материала, закрепление новых знаний. (75 мин)

Ребята загружают программу оболочку Windows, запускают MC Excel.

Я приступаю к объяснению нового материала.

Вступление:

Второй продукт из пакета Microsoft Office, с которым мы уже немножко ознакомились это MC Excel 5-ой версии. MC Excel является самой объемной и, наверное самой существенной частью пакета. Без преувеличения можно сказать, что Excel это грандиозная программа. Обычно на MC Excel ссылаются как на систему электронных таблиц. И это правильно, поскольку в основе MC Excel действительно лежит идея электронной таблицы.

По сути дела Excel работает как калькулятор, но заявить такое — все равно, что сказать, будто Большой каньон — лишь длинная яма или что космический корабль многоразового использования — просто самолет. Но довольно примеров.

Excel умеет складывать, вычитать и умножать, делить и еще много всего. Он успеет выполнить миллионы вычислений, пока вы только пытаетесь нащупать выключатель своего настольного калькулятора. У него память слона, четкая логика и запас специальных знаний, которыми обладает банкир, брокер, математик и финансист вместе взятые.

Первые разработки электронных таблиц принадлежат к 70-ым годам, хотя первая промышленная система появилась уже на персональных компьютерах — ею стала система 1-2-3 фирмы Lotus. Электронные таблицы имеют, пожалуй, меньше аналогов в реальной жизни, чем текстовые процессоры или базы данных — именно за счет своей динамичности, автоматизма выполнения операциями над данными, которых не достичь на бумаге.

В отличие от других табличных процессоров (например, SuperCalc 5.0) программа Microsoft Excel 5.0 работает не с одной электронной таблицей, а с “книгой”, которая содержит 16 листов (электронных таблиц), предоставленных пользователю. Рабочие книги — это файлы табличного процессора Excel,

Каждая электронная таблица состоит из 256 столбцов и 16384 строк. Строки пронумерованы начиная с 1. Столбцы обозначаются буквами латинского алфавита. Пересечение строки и столбца образует ячейку, имеющую свой адрес — имя столбца и номер строки. Например, С13 является адресом ячейки, расположенной на пересечении строки 13 и столбца С. Все данные таблицы размещаются в ячейках.

Электронные таблицы не единственный тип документа, создаваемый в Excel. Допол­нительно к таблицам можно получить диаграммы, которые будут помещаться в собст­венных окнах на экране, но это мы с вами изучим позже. Что же представляет собой эта удивительная программа, т.е. рассмотрим пользовательский интерфейс.

Среда табличного процессора Excel 5.0, или что мы видим на экране

Рабочее поле табличного процессора располагается на экране дисплея. Большую часть экрана занимает окно документа, в котором размещается электронная таблица, расчерченная с помощью вертикальных и горизонтальных линий на ячейки. Таблица обрамлена рамкой, используемой для нумерации строк и наимено­вания столбцов. Номер текущей электронной таблицы (листа) высвечивается в нижней части экрана.

При заполнении таблицы и при ее просмотре большую роль играет табличный курсор, который высвечивает границу ячейки. Такая ячейка называется текущей.

Взаимодействие пользователя с программой Excel осуществляется через меню ко­манд, панели инструментов, панель формул, строку состояния. 

С помощью меню команд и панелей инструментов пользователь уп­равляет работой табличного процессора. Панели инструментов представляют собой наборы пиктограмм. Чтобы узнать назначение любого инструмента, достаточно устано­вить указатель мыши на соответствующую пиктограмму, и на экране появится подсказка.

Панель формул разбита на три части. Первая часть содержит адрес текущей ячейки. Третью часть панели формул можно назвать строкой ввода и редактирования. Здесь высвечивается содержимое текущей ячейки и набираются данные, предназначенные для ввода в текущую ячейку. Средняя часть панели формул состоит из трех кнопок, которые появляются только при вводе и редактировании данных.

Строка состояния содержит индикатор состояния табличного процессора или расшифровку текущей команды меню, используемого инструмента. Могут быть следующие состояния табличного процессора: “Готов” - ожидание набора данных или команд; “Ввод” - ввод данных; “Правка” - редактирование данных.

Пользователь имеет возможность изменить вид экрана табличного процессора в соответствии со своими потребностями. Можно отключить панель формул, если не предполагается редактирование и ввод новых данных. Если вы обладаете достаточным опытом работы с программой Ехсе1 и не нуждаетесь в указании текущих режимов работы табличного процессора, расшифровке команд меню, подсказке о предназначении инст­рументов, то можно отказаться от строки состояния. Можно отключить или выбрать другие панели инструментов. Такие изменения производятся с помощью команды Вид из меню команд.

Изменение размеров окна документа и перемещение окон производится согласно правилам, принятым в среде Windows.

Для быстрого перемещения указателя мыши по ячейкам электронной таблицы служат полосы прокрутки, использование которых также осуществляется по правилам, принятым в среде Windows.

Примечание. При использовании полос прокрутки видимыми становятся новые части таблицы, но табличный курсор не изменяет своего положения.

Рис. 1 Рабочее поле Excel 5.0 1 - окно документа 2 - табличный курсор 3 - меню команд 4 - панели инструментов 5 - строка ввода и редактирования 6 - строка состояния 7 - номер листа

Упражнение 1. Запуск программы Excel

Запуск программы Ехсе1 осуществляется в два этапа:

                   запуск среды Windows;

                   запуск табличного процессора Ехсе1.

После включения компьютера в командной строке появится приглашение DOS:

С:\>

Для запуска Windows надо набрать на клавиатуре WIN и нажать Enter. После некоторой паузы появится окно Диспетчера Программ среды Windows. Для запуска Ехсе1 необходимо открыть групповое окно Microsoft Office; а затем установить указатель мыши на пиктограмму Microsoft Ехсe1 и дважды щелкнуть левой клавишей мыши.

Примечание. Предложенный способ запуска программы сработает только в том случае, если в файле Autoexec.bat в команде РАТH указан путь к каталогу Windows. Если этого нет, то запуск программы Ехсе1 производится аналогичным способом, но из каталога Windows.

Рис. 2 Меню, управляющее видом рабочего поля

Упражнение 2. Изменение вида экрана программы Excel

3адание 1. Отключить строку состояния:

подвести указатель мыши к команде Вид из меню команд; щелкнуть левой клавишей мыши; раскрывшемся меню (рис. 2) подвести указатель мыши к пункту Строка состояния 6 и щелкнуть левой клавишей мыши.

Задание 2. Включить строку состояния:

                   подвести указатель мыши к команде Вид из меню команд;

                   щелкнуть левой клавишей мыши.

Раскрывшееся меню изменило свой вид: пункт Строка состояния не помечен галочкой;

3. установить указатель мыши на пункт Строка состояния и щелкнуть левой клавишей  мыши.

Задание 3. Отключить панель инструментов форматирования:

                   подвести указатель мыши к команде Вид из меню команд;

                   щелкнуть левой клавишей мыши;

                   в раскрывшемся меню подвести указатель мыши к пункту Панели инструментов и щелкнуть левой клавишей мыши.

На экране появится окно Панели инструментов (рис. 3);

4.   подвести указатель к пункту Форматирование и щелкнуть левой клавишей мыши.

5.   Таким образом вы отключите флажок в виде крестика;

6.   щелкнуть левой клавишей мыши по кнопке ОК.

Если вы являетесь начинающим пользователем, то большую помощь в работе может оказать Мастер подсказок, который изображается электрической лампочкой на панели стандартных инструментов. Если Мастер подсказок активен, то в верхней части экрана появляется окно, в котором можно получить полезный совет.

3адание 4. Активизировать Мастер подсказок.

1-й способ.

Подогнать указатель мыши к панели стандартных инструментов; щелкнуть один раз левой клавишей мыши на изображении лампочки.

2-u способ.

Если панель стандартных инструментов отключена, то:

*               подогнать указатель мыши к пункту Вид из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

*               выбрать пункт Панели инструментов, щелкнув левой клавишей мыши;

*               с помощью щелчка мыши установить флажок (в виде крестика) перед названиями Стандартная и Мастер подсказок;

*               щелкнуть левой клавишей мыши по кнопке ОК.

Примечание. Если в текущем сеансе работы был изменен вид экрана программы Excel, то он будет сохранен до следующего сеанса. Вот почему важно научиться управлять видом экрана.

Далее мы ч вами научимся вводить и редактировать данные.

Рис. 3 Окно Панели инструментов

Данные. Ввод и редактирование данных

Все данные таблицы размещаются в ячейках. Содержимым ячейки электронной таблицы может быть текст, числовое значение или формула. Табличный процессор должен «знать», какого типа данные хранятся в конкретной ячейке таблицы для того, чтобы правильно интерпретировать ее содержимое. Текст и числа рассматриваются как константы, потому что изменить их можно только редактированием соответствующих ячеек. Формулы же автоматически пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их аргумент был изменен.

Текст. Программа Excel воспринимает как текст любую введенную строку, которая не похожа ни на число, ни на формулу. Если вы вставите пробел в строку, которая без него была бы числом, то она будет восприниматься как текст.

После ввода текстовые данные автоматически выравниваются по левой границе ячейки.

Числовые константы. Числовые значения, используемые в табличном про­цессоре Excel, разделяются на целые, вещественные. даты, время.

Вещественные константы можно записывать в форме с фиксированной точкой и в форме с плавающей точкой. Запись числа с фиксированной точкой предполагает, что число содержит целую и дробную части, разделенные десятичной запятой. При записи числа в экспоненциальной форме сначала записывается мантисса, затем - латинская буква Е (прописная или строчная), после нее - порядок. Мантисса может быть записана как целая константа или константа с фиксированной точкой, а порядок - только как целая константа. Числовая константа в экспоненциальной форме трактуется как мантисса, умноженная на 10 в степени, равной порядку. Например, числа 0,00001 и 1ОООООО могут быть записаны следующим образом: 1е-5 или О.1е-4 и 1е6 или IE+6 соответственно.

Чтобы ввести отрицательное значение, надо поставить знак — и (минус) перед числом или заключить вводимое число в круглые скобки.

Даты и время вводятся в ячейки электронной таблицы как числа. Это объясняется тем, что в дальнейшем дата и время могут быть использованы в качестве аргументов для формул. Программа Excel распознает следующие форматы для даты: 16/06/96, 16.06.96, 16/июня/96, 16 июня 96, что означает 16 июня 1996 года; форматы для времени: 12:10 или 12:10:04. После ввода числовые данные выравниваются по правой границе ячейки.

Формулы. Перед первым символом формулы обязательно ставится знак «=» (знак равенства). Формулы, занесенные в ячейки табличного процессора, представляют собой арифметические или логические выражения.

Арифметические выражения могут содержать круглые скобки, знаки арифметических операций, стандартные (встроенные) функции. Например: SORT(B4-2-4*B3*B2); SIN(CI2).

Нет необходимости запоминать все встроенные функции. При вводе формул боль­шую помощь окажет Мастер функций, вызов которого осуществляется нажатием комби­нации клавиш Shilft+F3, либо кнопкой (F_x)на панели стандартных инструментов.

Наибольший интерес представляют функции, аргументом которых является не одна ячейка, а диапазон ячеек. Диапазон - это множество ячеек, образующих в таблице область прямоугольной формы. Диапазон задается адресом ячейки, стоящей в левом верхнем углу, и адресом правого нижнего угла области, разделенных двоеточием. Например: А2:В12.

Логические выражения строятся с помощью операций отношения ( <, >, =, >=, <>) и логических операций (логическое «И», логическое «ИЛИ». логическое отрица­ние «НЕ»). Например: И(А1<10.А1>1); ИЛИ(В1<15,В1>25): НЕ(С1<>0).

С помощью логических выражений, в частности, задаются условия, проверку кото­рых осуществляет условная функция: ЕСЛИ(условие, выражение?, выражение). Если условие истинно, то вычисляется выражением и его значение высвечивается в ячейке. содержащей условную функцию. В противном случае вычисляется и высвечивается значение выражения.

Упражнение 3. Ввод и редактирование текста и данных.. Использование Мастера функций.

Прежде чем вводить данные, необходимо научиться перемещать табличный курсор по таблице. Чтобы поместить табличный курсор в ячейку таблицы, необходимо:

*              подогнать указатель мыши к соответствующей ячейке;

*              щелкнуть левой клавишей мыши один раз. Ячейка таблицы окажется заключенной в рамку. Такая ячейка будет называться т е к у щ е и.

Для быстрого перемещения табличного курсора в ячейку таблицы можно пользо­ваться командой Goto. вызов которой осуществляется нажатием функциональной кла­виши F5. В открывшемся окне в поле Ссылка ввести адрес ячейки, куда должен быть перемещен табличный курсор и нажать Enter.

Задание 5. Определить, сколько дней осталось от текущей даты до 31 декабря 1998 года:

*              табличный курсор поместить в ячейку А1;

*              переключить клавиатуру на русский шрифт;

*              набрать на клавиатуре слово “сегодня”; проследить при этом, как изменится строка ввода и редактирования;

*              нажать Enter;

*              табличный курсор поместить в ячейку В1;

*              подогнать указатель мыши к строке ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши один раз;

*              активизировать Мастер функций, щелкнув левой клавишей мыши по кнопке (f), появившейся в строке ввода и редактирования;

*              в раскрывшемся окне Категория функций выбрать пункт Дата и время, щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке один раз;

*              переместить указатель мыши в окно Имя функции;

*              выбрать имя функции СЕГОДНЯ, дважды щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке;

*              в новом открывшемся окне нажать щелчком левой клавиши мыши кнопку Закон­чить;

*              табличный курсор поместить в ячейку С1 и набрать на клавиатуре слово «До»;

*              табличный курсор поместить в ячейку 01 и набрать на клавиатуре дату - 31.12.97;

*              табличный курсор поместить в ячейку Е1 и набрать на клавиатуре слово «осталось»;

*              табличный курсор поместить в ячейку F1;

*              указатель мыши установить в строку ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши:

*              активизировать Мастер функций, как было описано выше: > в окне Имя функции дважды щелкнуть левой клавишей мыши по строке ДНЕЙ 360; > переключить клавиатуру на латинский шрифт;

*              в открывшемся окне в качестве начальной даты указать адрес ячейки В 1, а в качестве конечной даты - адрес ячейки D1;

*              щелчком левой клавиши мыши нажать кнопку Закончить;

*              переключить клавиатуру на русский шрифт:

*              табличный курсор поместить в ячейку G1 и набрать на клавиатуре слово «дней»;

*              нажать Enter.

*              После выполнения этих действий мы получим фрагмент электронной таблицы. представленной на рис. 4.

Примечание 1. Можно отказаться от ввода новых или отредактированных данных в ячейку. Для этого нажмите кнопку <Х>. которая появляется в средней части строки ввода и редактирования.

Примечание 2. Ввод в ячейку данных и их редактирование можно завершать тремя способами:

1) нажатием клавиши Enter на клавиатуре;

2) перемещением табличного курсора в другую ячейку;

3) нажатием (с помощью щелчка левой клавиши мыши) кнопки с «галочкой», которая появляется в средней части строки ввода и редактирования.

3адание 6. Заменить дату 31. 12.97 в ячейке D 1 на дату 31. 12.98.

1-й способ.

*                   Табличный курсор поместить в ячейку D1;

*                   нажать функциональную клавишу F2;

*                   редактирование производить непосредственно в ячейке, используя клавиши управ­ления курсором. Backspace и Delete;

*                   завершить редактирование любым из трех способов, предложенных выше.

Рис. 4 Результаты выполнения Задания 5.

2-u способ.

*              Табличный курсор поместить в ячейку D1;

*              подогнать курсор к строке ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши;

*              редактирование производить в строке ввода и редактирования;

*              завершить редактирование любым из трех способов, предложенных выше.

Упражнение 4. Сохранение созданной электронной таблицы.

Рис. 5 Окно Сохранения файла

1-й способ.

*              Подогнать указатель мыши к пункту Файл из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

*              выбрать пункт Сохранить как ..., щелкнув на нем клавишей мыши;

*              в открывшемся окне (рис. 5) ввести имя файла, если не устраивает предлагаемое имя Bookl.xls, и указать каталог (выбрав его из списка предложенных), в котором будет сохранен файл. » щелчком левой клавиши мыши нажать кнопку OK;

*              в открывшемся окне Сводка можно ввести дополнительную информацию о файле; ввод закончить нажатием кнопки OK;

*              если информация не нужна, то с помощью мыши сразу нажать кнопку ОК.

2-й способ.

*              Подогнать указатель мыши к стандартной панели инструментов;

*              щелчком левой клавиши мыши нажать пиктограмму с изображением дискеты;

*              в открывшемся окне (рис. 5) указать имя файла и выбрать каталог, в котором будет сохранен файл, как было описано выше.

Примечание 1. Можно указывать имя файла без расширения. По умолчанию про­грамма Excel дает файлу расширение .xls.

Примечание 2. В файле сохраняется вся рабочая книга, включающая 16 листов, а не только тот лист (электронная таблица), в котором вы работали.

Упражнение 5. Выход из программы Excel.

*              Подогнать указатель мыши к команде Файлы из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

*              выбрать пункт Выход, щелкнув левой клавишей мыши.

5. Формы текущего инструктирования

Во время выполнения учащимися выше указанных упражнений следует Регулярно обходить рабочие места учащихся, проводить текущее инструктирование они могут быть следующие:

                   фронтальные;

                   бригадно - звеньевые;

                   индивидуальные.

Фронтальное - для всей группы; Бригадно - звеньевые - для группы учащихся; Индивидуальные - для одного - двух учеников.

6. Подведение итогов (5 мин)

В конце занятия следует указать ученикам на распространенные ошибки, раскрыть их. Особо отличившихся учеников рекомендуется оценить путем выставления оценок.

Выдача домашнего задания:

Составить конспект по пройденной теме.

Ответить на вопросы:

                   Что представляет собой программа MC Excel 5.0. ?

                   Описать рабочее поле MC Excel 5.0.

                   Какие данные можно заносить в ячейки ?

                   Как сохранить созданную электронную таблицу (книгу) ?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы можно сделать вывод о целесообразности применения в учебном процессе компьютера, так как он повышает активность работы учащихся в ходе получения и усвоения информации. Практическая индивидуальная работа на ЭВМ способствует развитию самостоятельности, приучает к точности, аккуратности, последовательности действий, развивает способность к анализу и обобщению. На уроках, где использовался компьютер в качестве ТСО наблюдались положительные результаты в усвоении полученных знаний, что подтверждают результаты эксперимента.

Вышесказанное констатирует то, что  процесс обучения домашней экономике будет проходить более эффективно, если применять компьютер в качестве наиболее прогрессивного технического средства обучения, выдвинутая в начале работы, подтвердилась.

·        выполнен анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;

·        теоретически обоснована необходимость применения ЭВМ на уроках технологии;

·        разработано дидактическое обеспечение раздела «Элементы домашней экономики» в 8 классе. «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов»в 10 классе

     Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование современной компьютерной техники позволяет повышать интеллектуальный уровень трудовой подготовки.

    Перспективой данной работы может быть разработка интегрированных уроков по информационной технологии .

                                                      Литература

1.     Веклер С.Н. Современные требования к уроку. – М.: Просвещение , 2007

2.     Вильямс Р., Маклин К., Компьютеры в школе: Пер. с англ. (Общ. ред. и вступ. ст. В.В. Рубцова). – М.: Прогресс,2004

3.     Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспективы. -М.: Педагогика,2006

4.     Жихарская О.Б., Чернякова В.Н. Комбинированный урок по технологии  и информатике.// Школа и производство №5б 1998, с92

5.     Коптелов А.В. Учителю технологии о сети Интернет и ее использовании в информационно-технологической подготовке учащихся. // Школа и производство №2, 2000, с.16-23

6.     Костромцова В.В. Экономическая подготовка школьников с использованием компьютеров. Автореферат, 2008

7.     Российская педагогическая энциклопедия 2 том. – М.: «Большая российская энциклопедия», 1999, с.387

8.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – 2007

9.     Симоненко В.Д. Основы домашней экономики: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. – Москва «Просвещение» 2008

10. Симоненко В.Д., Сорока В.Ф., Шелепина О.И., Иванишкина Е.Н. Практикум по домашней экономике. –2006

11. Симоненко В.Д. Основы домашней экономики: книга для учителя образовательной области «Технология». –2008

12. Технология: учебник для учащихся 8 классов

13. Технология: учебник для учащихся 10  классов

 14 . Программное обеспечение Microsoft Office(  Word, Excel, Publisher, Power Point)

15. .Информатика: учебник для учащихся 8 классов

16. Информатика: учебник для учащихся 10 классов