Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Украинский язык Другие методич. материалыМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тема ”Ліна Костенко. Творчий шлях. Особливості індивідуального стилю.“Страшні слова, коли вони мовчать” – ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва. Інтимна лірика як спонука до роздумів про суть кохання. “

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тема ”Ліна Костенко. Творчий шлях. Особливості індивідуального стилю.“Страшні слова, коли вони мовчать” – ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва. Інтимна лірика як спонука до роздумів про суть кохання. “

Скачать материал
библиотека
материалов








МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


Тема ”Ліна Костенко. Творчий шлях. Особливості індивідуального стилю.“Страшні слова, коли вони мовчать” – ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва. Інтимна лірика як спонука до роздумів про суть кохання. “Хай буде легко. Дотиком пера…”, “Недумано, негадано…”. Пейзажна і філософська лірика. «Я вранці голос горлиці люблю…»

Історико-фольклорна основа історичного роману у віршах “Маруся Чурай”. Духовне життя нації крізь призму нещасливого кохання. Центральні проблеми: митець і суспільство, індивідуальна свобода людини”.
















ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

Дата:

Група:

Спеціальність:

Навчальна дисципліна: Українська мова та література

Тема: ”Ліна Костенко. Творчий шлях. Особливості індивідуального стилю. “Страшні слова, коли вони мовчать” – ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва. Інтимна лірика як спонука до роздумів про суть кохання. “Хай буде легко. Дотиком пера…”, “Недумано, негадано…”. Пейзажна і філософська лірика. ” Я вранці голос горлиці люблю…”.

Історико-фольклорна основа історичного роману у віршах “Маруся Чурай”. Духовне життя нації крізь призму нещасливого кохання. Центральні проблеми: митець і суспільство, індивідуальна свобода людини”.

Мета заняття:

методична:

удосконалити методику проведення лекційних занять із застосуванням інтерактивних методів навчання;

навчальна: розширити і поглибити знання студентів про життєвий і творчий шлях Ліни Костенко; ознайомити з особливостями індивідуального стилю; спонукати до читання її творів; розкрити жанрове й тематичне розмаїття її творчості; допомогти студентам осмислити проблеми та ідею роману у віршах “Маруся Чурай”, з’ясувати їхні багатство й глибину, естетичну привабливість; розвивати навички виділення елементів композиції, сюжету, характеризування образів, їх порівняння; поглиблювати вміння висловлювати власне ставлення до вчинків, морального вибору героїв; формувати власне ставлення до таких особистостей, як Ліна Костенко;

виховна: виховувати тверді моральні переконання, повагу до мистецтва та митців.

Обладнання:

портрет письменниці, виставка творів, використання мультимедійних технологій для презентації

Вид заняття: лекція-бесіда.

Тип заняття: вивчення нового навчального матеріалу.

Методи та форми: пояснювально – ілюстративний, репродуктивний, проблемний, пошуковий; випереджувальні завдання, бесіда, аналіз ліричних творів, декламування віршів

Методичне забезпечення

заняття:

дидактичне: навчальна програма, робоча навчальна програма, методична розробка відкритого заняття, робочі зошити, опорний конспект, тексти літературних творів.

технічне: комп`ютер, мультимедійна система.

Міжпредметні зв`язки: світова література, історія, філософія, культурологія

Література:

Обовязкова:

1. Мовчан Р., Авраменко О.М., Пахаренко В.І. Українська література: підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарт, академічний. – К.:Грамота, 2011, - 352с.

2. Г.Ф. Семенюк, М. П. Ткачук, О. В. Слоньовська Українська література: підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарт, академічний. – К.:Освіта, 2011

Додаткова:

1.Гусар-Струк Д. Історичний роман Ліни Костенко // Сучасність.- 1990.- № 5.

2.Клочек Г. Історичний роман Ліни Костенко “Маруся Чурай”.- Кіровоград, 1998.

3.Панченко В. Поезія Ліни Костенко.- Кіровоград, 1997, або в кн.: Урок літератури.- Кіровоград, 2000.







Хід заняття

I. Організаційний момент

1.1.Готовність до заняття: наявність методичної розробки, плану заняття, ілюстративного матеріалу та текстів для роботи.

1.2. Перевірка присутності студентів та їх готовність до заняття: зовнішній вигляд, своєчасність приходу, наявність конспекту.

II. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми, плану лекції, цілей та завдань заняття.

Слово викладача

Шановні студенти! Ви майбутні фахівці – програмісти, але поруч з цим у вас повинні бути гарний кругозір, високий інтелект, креативне мислення. Ви всі маєте знати геніальних осіб, таких як Т. Шевченко, Г. Сковорода, І. Франко, Л.Українка.

Поодинокими зірками на небосхилі української (та й світової ) літератури світять жіночі постаті. Але як яскраво! Сьогоднішнє заняття присвячене творчості Ліни Костенко, яка посідає 4 місце серед найвідоміших українок. Ми сьогодні повинні скласти картину життя і творчості Ліни Костенко. Слайд 1

2.1. Оголошення теми заняття.

Слово викладача

Студенти записують в зошити тему заняття. слайд №2

Темою нашого заняття є: ”Ліна Костенко. Творчий шлях. Особливості індивідуального стилю. “Страшні слова, коли вони мовчать” – ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва. Інтимна лірика як спонука до роздумів про суть кохання. “Хай буде легко. Дотиком пера…”, “Недумано, негадано…”. Пейзажна і філософська лірика. ” Я вранці голос горлиці люблю…”.

Історико-фольклорна основа історичного роману у віршах “Маруся Чурай”. Духовне життя нації крізь призму нещасливого кохання. Центральні проблеми: митець і суспільство, індивідуальна свобода людини”.

2.2. Повідомляю план, цілі та завдання заняття:

Метою вивчення обраної теми є:

- розширити і поглибити знання студентів про життєвий і творчий шлях Ліни Костенко;

-ознайомити з особливостями індивідуального стилю;

- допомогти студентам осмислити проблеми та ідею роману у віршах “Маруся Чурай”;

-розвивати навички виділення елементів композиції, сюжету;

-поглиблювати вміння висловлювати власне ставлення до вчинків, морального вибору героїв;

-формувати у студентів навички самостійної роботи;

III. Актуалізація опорних знань

Слово викладача

Сьогодні продовжуємо говорити про період шістдесятництва. Представником якого була Ліна Костенко.

Метод « Прес»

1.Пригадайте, хто такі шістдесятники, чому їх так називали?

Можлива відповідь

2. Назвіть відомих шістдесятників: поетів, прозаїків, композиторів, літературних критиків, художників, композиторів?

Можлива відповідь

3. Які теми висвітлювались "шістдесятниками"?

Можлива відповідь

Слово викладача

60-ті роки крутозламні. Викорчувати шістдесятництво з радянського літературного поля було неможливо. Ліна Костенко починає творчу діяльність в цей час. У чому ж геніальність таланту Ліни Костенко? Про це ми поговоримо сьогодні на занятті.

Студенти отримали випереджувальне завдання. Дослідити творчий шлях Ліни Костенко. Ознайомитися з поезією поетеси.

Епіграф

Я вибрала Долю собі сама.

І що зі мною не станеться -

у мене жодних претензій нема

до Долі - моєї обраниці.

Ліна Костенко

На дошку спроектовано епіграф до заняття. Повинні пояснити ці рядки. Дослідити творчий шлях Ліни Костенко. слайд 3

Слово викладача

Ми зможемо повернутися до цих рядків, коли перевіримо ваше домашнє завдання. На столах лежить план заняття та спроектовано з дошки. Творчий шлях Ліни Костенко. слайд 4

План

1.Творчий шлях Ліни Костенко. Історія видань творів Ліни Костенко.

2.Мистецьке кредо Л. Костенко, риси індивідуального стилю.

2.1. Філософський віршСтрашні слова, коли вони мовчать.

2.2. Пейзажна лірика Я вранці голос горлиці люблю”.

2.3. Інтимна лірика ”Недумано, негадано... ”.

3. Роман у віршах ”Маруся Чурай”. Висловлювання видатних людей про твір.

3.1.Історична основа роману.

3.2.Жанр, тема, ідея, композиція твору.

3.3.Образ Марусі Чурай. Стосунки: Маруся - Грицько, Маруся - Іван.

3.4. Проблематика твору.

Отже, давайте перевіримо, як ви ознайомилися з основними віхами життя і творчості Ліни Костенко.       

IV. Сприйняття та засвоєння студентами  навчального матеріалу

Слово викладача

Студенти коментують творчий шлях поетеси. Отримали завдання випереджувального характеру. Відповіді студентів.

Короткі відомості про життєвий і творчий шлях Ліни Костенко. Історія видань творів Ліни Костенко.

Метод Прес

1.Яка подія сталася 19 березня 1930 р. …?

2. Коли Ліна Костенко пробує писати перші вірші?

3. Як з’явилася перша поетична збірка з назвою?

4. Як видавалися наступні збірки поетеси?

5. Що за перерва у творчості Ліни Костенко протягом 16 років? Як поясните?

6. Коли відбувся новий дебют в літературі, ніби вдруге народжується письменниця?
7. Яка подія сталася у 1979 році, чому на цю дату варто звернути увагу?

8. Які ще можете назвати збірки і твори поетеси 80- 90 років?

9. Чи популярна сьогодні Ліна Костенко?

Висновок

Слово викладача

Не дивлячись на досить поважний вік (86 років), Ліна Костенко продовжує плідно працювати на літературній ниві.

Слово викладача

Незважаючи на те, що роман у віршах ”Маруся Чурай” став справжньою сенсацією у літературі, був по-різному сприйнятий. Як відгукнулися літературознавці? слайд 5,6

Слово викладача

Повертаємося до епіграфа. Як ви розумієте ці рядки?

Можлива відповідь

Поетеса усвідомлено зробила свій життєвий вибір – стала митцем, що не стоїть осторонь людських проблем, проблем держави.Так, світ поезії Л. Костенко особливий і дуже різноманітний. Єдине, чого немає, так це нарікань на долю, хоча життя поетеси склалося досить нелегко. Ліна Костенко є видатною постаттю українського культурного життя завдяки своїй сильній особистості, принциповому запереченню позиції пристосуванства. слайд 7

Висновок

Слово викладача

Отже, звернемо ще раз увагу на події, які відбилися в долі поетеси. слайд 8

Слово викладача

Щоб краще пізнати духовний світ Ліни Костенко поетеси, я пропоную розглянути її вірші. Слухаємо виступи студентів, підготовлені в режимі групових випереджувальних завдань.

2.Мистецьке кредо Л. Костенко, риси індивідуального стилю.

2.1.Аналіз поезій Ліни Костенко. Міні-дослідження. слайд 9

1 творча група

2.1.1.Один студент напам’ять розказує вірш Страшні слова, коли вони мовчать. Презентація до вірша

2.1.2. Другий – аналізує поезію Страшні слова, коли вони мовчать.

Повідомлення студента

2 творча група

2.2. Пейзажна лірика Я вранці голос горлиці люблю”. слайд 10

2.2.1. Один студент напам’ять розказує вірш Я вранці голос горлиці люблю”. Презентація до вірша.

2.2.2. Другий – аналізує поезію Я вранці голос горлиці люблю”.

3 група

2.3. Інтимна лірика ”Недумано, негадано... ”.

2.3.1. Слухаємо романс у виконанні О.Богомолець. Звучить романс

2.3.2. Коментар до вірша студентом.слайд 11

Висновок

Слово викладача.

Опрацювали біографію поетеси, прослухали поезію. Звертаємо увагу на творчий доробок Ліни Костенко. Викладач представляє виставку книг про Ліну Костенко. слайд 12

Слово викладача

Заздалегідь студенти були зорієнтовані на самостійні дослідження роману у віршах Маруся Чурай. Прочитали твір. Починаємо його характеристику.слайд 13

Слово викладача

Історичний роман у віршах Маруся Чурай писався Ліною Костенко в роки її вимушеного мовчання. Про легендарну Марусю Чурай написано немало творів.

Бліц-опитування

1. Які знаєте пісні, що належали Марусі Чурай?

2. Хто з діячів української культури звертався до образу Марусі?

3. Хто з художників звертався до образу Марусі?

Можлива відповідь

М. Пимоненко малював картини, в яких зображено сцени з життя Марусі Чурай: «Ревнощі», «Проводжання»; слайд 13


Міні-лекція викладача з елементами евристичної бесіди по роману у віршах ”Маруся Чурай”.

3. Роман у віршах ”Маруся Чурай”. Історична основа твору.

Слово викладача

1.Про що цей твір? Про який історичний період сказано?

Можлива відповідь

Про роки боротьби українського народу під проводом Богдана Хмельницького проти польської шляхти, а пісні талановитої полтавчанки кликали людей на боротьбу. В основу роману поетеса поклала тяжку долю легендарної піснярки з Полтавщини Марусі Чурай, показала трагедію всього народу. Перед нами постала Маруся, коли перестала творити. Поетеса підносить роль митця в історії.

2.Чому так сталося?

Для Ліни Костенко Маруся Чурай - не просто вродлива дівчина, а натура творча, тому особлива. Три століття віддаляють Марусю Чурай від поетеси Ліни Костенко. І ось ожила легендарна дівчина на сторінках історичного роману.

Повідомлення студента

Історична довідка про Марусю. слайд 15

Про Марусю немає жодного документального свідчення, бо страшна пожежа 1658 р. знищила всі архіви Полтавського магістрату. За переказами, у 1625-1650 рр. жила в Полтаві Маруся Гордіївна Чурай - поетеса й співачка, пісні якої були широко відомі в народі. Вона любила Гриця Бобренка. Але їх кохання було нещасливим і закінчилось трагічно. Дівчина померла в молодому віці, навіть точно не відомо як, але її чудові пісні, що їх вона подарувала народові, дали їй вічне життя в пам’яті українського народу. А Гриць Бобренко помер наглою смертю, мабуть, через отруєння.

Слово викладача

Цей твір поетеси представляє в українській літературі рідкісний жанр - роман у віршах. Форма роману у віршах дала поетесі можливість показати широке тло української дійсності XVII ст. і глибоко розкрити своє ставлення до зображуваного.

Проектується з дошки візитна картка твору. слайд 16

Запишемо визначення у зошити.

Жанр - історико-філософський, соціально-психологічний роман у віршах.

Роман у віршах - велике художнє полотно, де зображенння життя через систему подій і розгорнутий сюжет, через змалювання сформованих характерів поєднується з глибоким ліризмом - віршованою, емоційно забарвленою мовою, з безпосереднім вираженням внутрішнього стану і почуттів автора.

Тема – зображення головної героїні Марусі Чурай як легендарної народної поетеси і талановитої співачки з Полтави; митець піднімається над своєю добою, випереджає час, і доба не може його оцінити, тобто люди, бо нема ж пророка у власній вітчизні.

Ідея - возвеличення Марусі Чурай – хранительки національних оберегів, інтелектуальної й незалежної жінки; в образі втілено найкращі риси українського жіноцтва – багату духовність, співучість, ліризм, романтичну вдачу, незалежність натури, що засвідчують незнищенність національного духу, глибока віра в духовну силу й могутність нашого народу.

Образи: Маруся Чурай, Гриць Бобренко, Іван Іскра, Богдан Хмельницький, мандрівний дяк…

Композиція: Роман складається з 9 розділів, різних за обсягом.

Сюжетні     лінії: історична – визвольна війна українського народу із шляхетською Польщею;    особиста (любовна) – кохання Грицька Бобренка – Марусі Чурай.

Слово викладача

Продовжуємо роботу над змістом твору, у процесі якого визначимо основні проблеми.

Мозковий штурм

1. А як авторка осмислила образ легендарної співачки? В чому суть новаторського трактування образу Марусі Чурай?

2. Як називається розділ, яким письменниця починає твір?

Йдеться про суд над Чураївною, де авторка знайомить майже з усіма персонажами, які діятимуть у творі. Вони немовби поділені на дві групи за одним критерієм. Цей критерій - ставлення до Марусі Чурай.

3. Чому Маруся на підсудній лаві?

Слово викладача

Усі втягнуті у судовий конфлікт, усі намагаються з’ясувати, чи винна Маруся Чурай у смерті козака Григорія Бобренка, чи ні.

4.  На які дві основні групи ви поділили б свідків на суді Марусі Чурай? На чому грунтуватиметься ваш поділ?


Студенти отримали завдання. Прослідкувати, хто з героїв виправдовує Марусю, а хто критикує. Чому?

Завдання для І творчої групи: назвіть героїв твору“Маруся Чурай”, хто з героїв виправдовує Марусю. Чому?

Завдання для ІІ творчої групи: вкажіть героїв твору“Маруся Чурай”, хто критикує Марусю. Чому? сформулюйте їхнє життєве кредо.

Завдання для ІІI творчої групи: ваша позиція щодо Марусі на суді.

Судовий процес над Марусею, ставлення до неї людей

Відповіді студентів І творчої групи:

Можлива відповідь

1. Хто в суді захищає Марусю? Називають епізоди з тексту по черзі.

Чурай Маруся - на підсудній лаві,

і пів-Полтави свідків за дверми.

що знали ж всі, і Галя не глуха, що сватав ту, а в тої опинився.

А хто із нас, як кажуть, без гріха?.... Капканчик Семен

Від того кидавсь берега до того.

Любив достаток і любив пісні.

Це як, скажімо, вірувати в бога

і продавати душу сатані….Яким Шибилист

А що, як інший вибрати закон,-

не з боку вбивства, а із боку зради?... посланець із Січі

Але ж, мабуть, ми правди не зурочим,

що світ вже так замішаний на злі,

що як платити злочином за злочин,

то як же й жити, люди, на землі?....Мартин Пушкар

Ця дівчина не просто так, Маруся.

Це - голос наш. Це - пісня. Це - душа….Іван Іскра

2. Чи справедливо вчинив Іван, що привіз від Богдана Хмельницького універсал про помилування Марусі?

3.А чому саме козаки виявляють найактивнішу позицію захисників?

Висновок робить студент 1 творчої групи

Відповіді студентів ІІ творчої групи:

1. Як про Марусю відгукувалася Бобренчиха, мати Гриця?

Можлива відповідь

Тоді Бобренчиха становила інших осіб, числом сімнадцять,

а з тих сімнадцяти має п’ять, котрі до присяги годні будуть.

Ну, ті сказали, що Маруся - відьма, що у Полтаві гіршої нема…свідки від Бобренчихи

на суді перед людьми мало не повію з неї робить…Бобренчиха

.Вона ж, дурна, чогось була топилась, по тому ще й заслабла і злягла.

А я кажу: чого ти причепилась? Чи ти його у власність набула?....Галя Вишняківна

Оскаржену на квестію віддати. І хай із нею поговорить кат... Семен Горбань

Висновок робить студент 2 творчої групи

Виступи студентів III творчої групи

1. Чия поведінка на суді здається вам дуже дивною і чому?

2. Як ви пояснюєте таку поведінку Марусі?

3.Чию сторону ви приймаєте? Чи справедливо підходять до злочину Марусі?

Висновок робить студент 3 творчої групи

Слово викладача

То кому ж належатиме майбутнє, якщо життя таке несправедливе до гарних людей?

Можлива відповідь

У пам’яті народу загубляться всі Горбані й Вишняки, а залишаться зі своєю бойовою славою й Пушкар («Про нього потім думу іскладуть»), і Лесько Черкес, який загине на Дону.

Слово викладача

Висновок

Отже, ми торкнулись однієї з проблем твору - відтворення суспільно-історичного контексту епохи Хмельниччини через характери персонажів.

Образ Марусі. Стосунки: Маруся - Грицько, Маруся - Іван.

Слово викладача

Із розділу «Сповідь» ми дізнаємося про історію її нещасливого кохання. Проблему вірності і зради, яка лежить в основі роману, розглядатимемо в руслі двох тематичних ліній: Маруся - Грицько, Маруся - Іван.

Слово викладача

Давайте ж разом з Марусею спробуємо розібратися: яким же був Гриць Бобренко. Дівчина шукає відповіді на болючі питання: чому Гриць покинув її? Чому пішов свататись до Галі?

1.Що, на вашу думку, є причиною роздвоєності Грицька: убогість його душі чи лише прагнення нажити Вишнякове добро?

2.  Як ви розумієте такі слова?

Моя любов сягала неба, а Гриць ходив ногами по землі.

3.  Що спільного у Марусі та Мавки, Гриця та Лукаша з "Лісової пісні" Лесі Українки? слайд 17

Можлива відповідь

Гриць і Лукаш мали багатий душевний потенціал, але власноруч його знищили.

І Маруся, і Мавка не можуть простити своїх обранців, хоч і далі їх кохають. Жодна з них не прислухалася до застережень рідних щодо можливої зради, бо обидві були засліплені високим почуттям. Маруся, як і Мавка, мала в серці «те, що не вмирає». слайд

4. Чому Маруся не може простити Грицькові зради?

Це ж цілий вік стоятиме між нами.

А з чого ж, Грицю, пісню я складу?!

Слово викладача

Висновок

Мистецтво, як і кохання, виростає тільки на ґрунті абсолютної щирості і повноти почуттів, розтоптане ж зрадою кохання уже не відродиться. Тут розкривається проблема вибору життєвого шляху.

5. Чому Маруся не відповіла на почуття Івану?

6. Як поясните ці рядки Івана Іскри:

..Ми з нею рідні. Ми одного кореня. Мабуть, один лелека нас приніс.

Слово викладача

1.Як називається останній розділ роману?

Можлива відповідь

«Весна, і смерть, і світле воскресіння»

2. В чому символічне значення цього розділу?

Маруся втратила сенс життя в той самий момент, коли вона усвідомила зраду Гриця. Не судилося їй скінчити життя самогубством, та й катові не довелося здійснити вирок. Мабуть, не такий життєвий фінал судився Марусі Чурай.

ї шлях не міг завершитися фізичною смертю, мало бути воскресіння.

3. Що рятує життя Марусі? Що допомогло Марусі пережити особисте горе?

Можлива відповідь

Воскресіння не може бути без очищення. Долаючи шлях від Полтави до Києва, коли йшла на прощу, бачила страшну картину страждання свого народу, спустошену землю, напівживих від голоду людей. Маруся зрозуміла, що її особисте горе ніщо в порівнянні із всенародною трагедією. Саме цей шлях на прощу стане другим прозрінням Марусі. Маруся розуміє, що комусь на світі гірше, ніж тобі. Оживши серцем, Маруся відгукнулася пронизливою піснею. Я думаю, що в цьому саме і є новаторство Л. Костенко.

Слово викладача

Наче у двох паралельних площинах живуть Маруся та її пісня. Знайомство з Марусею відбувається тоді, коли вона вже не співає.

Слово викладача

Давайте назвемо проблеми, підняті у творі. Ми їх уже згадували протягом тексту. слайд 18

Проблематика роману

Вибір життєвого шляху; індивідуальна свобода людини; батьки і діти; духовне воскресіння; митець і суспільство; вірності та зрада.

Висновок

Слово викладача

У чому полягає розв’язка особистої лінії Марусі? слайд 19

Відповідь

Головна героїня жива символічно. Чому замовкла Маруся важко сказати. Ні хвороба, ні смерть коханого, ні самотність, ні трагедія України – причинами не були, хіба що всі разом взяті. Ставлення Марусі до власної пісні – болісне, адже, ця пісня – спогад, яку чує від дівчат, про найстрашніше в житті, про причетність до вбивства.

У чому полягає розв’язка історичної лінії

Відповідь

Розв’язки не має і історична лінія. Трагедія України не тільки в тому, що точиться війна, а в тому, що вона не залишає для світу нащадків писаної історії. Трагедія Марусі в тому, що вона зламалася під тягарем зради Гриця, що втратила талант саме в той час, коли Україна найбільше потребувала її пісень.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Творче письмове завдання. Лист до літературного героя.

Лист до Марусі Чурай.

Вимоги, яких необхідно дотримуватися для написання листа:

шанобливе привітання;

запитання до героя;

власна думка про роман;

декілька слів про себе;

прощальні слова;

підпис, ім’я, прізвище.

Написати листа до Марусі Чурай.

Зачитують свої роботи

VІ. Підведення підсумків заняття

Слово викладача

От і пройшли ми тернистими дорогами разом із своїми героями роману. Пройшли через сумніви і вагання, кохання і зраду. Ми стаємо на стежку дорослого і самостійного життя.

1.Що ж понесемо ми сьогодні з нашого заняття для себе у нелегку, часом жорстоку, дорогу життя?

2.Які погляди на любов і сім’ю імпонують мені особисто після розгляду образів роману?

3.Кого ж дійсно могла б впустити в своє серце Маруся Чурай і бути щасливою?

6.1. Коментар роботи студентів

Всі критерії оцінювання враховують у разі знань основних відомостей про життя і творчість поетеси, уміння окреслювати в цілому вияви її багатогранного таланту. При вмінні аналізувати ідейно-художні особливості визначених творів у зв’язку зі світоглядом Ліни Костенко, виразно читати поезії.
6.2. Оцінка знань, умінь і навичок

Толерантне, аргументоване оцінювання студентів.

VІІ. Домашнє завдання

[6], с. 268-278; [6], с. 279-292

Вивчити напам’ять: один вірш, уривок з роману «Маруся Чурай» (на вибір).








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.