Методическая разработка .Тема «Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка»

Константинова

Марина

Викторовна

педагог первой квалификационной

категории, классный руководитель

7 «а» класса.

Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

А. С. Макаренко

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 5

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

тема

«Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка»

Константинова Марина Викторовна,

участник Педагогического марафона

«Учительство Подмосковья –

Воспитанию будущего поколения!,

Классный руководитель 7 «а» класса.

Одинцово

2016

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Введение…………………………………….. ………………..2

I. Цели и задачи………………………………………………..4

II. Механизм реализации концепции…………………………5

III. Методы и формы работы ………………………………..10

IV. Список использованной литературы…............................15

V. Приложение……………………………............................16

Семья – это общество в миниатюре, 
от целостности которого зависит безопасность 
всего человеческого общества. 
Ф. Адлер

Введение

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретаются в семье. Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи в жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.

Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило мне вывести довольно определенную зависимость успешности формирования личности. Обуславливается, она, прежде всего, семьей. Чем лучше семья, тем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.

Актуальность моей работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи в воспитании учащихся. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности. И помочь в этом и есть моя задача, как классного руководителя.

Формируя свою воспитательную концепцию, я пришла к выводу, что концепция это стержень, описывающий смысл, философию моей деятельности как классного руководителя, воспитателя, наставника. Моя концепция – это воспитание гражданина, патриота, семьянина.

Не отвергая традиционные принципы воспитания, в своей работе я делаю акцент на принципы сотворчества классного руководителя, учащихся и их родителей, свободы и стимулирования деятельности детей , самоорганизации и развитии их интересов. 2 «з» класса, изучила особенности ученического коллектива и при составлении воспитательной программы решила уделить огромное внимание семейным взаимоотношениям.

Проблема моего класса в том, что из 26 учащихся:12 детей растут в неполных семьях, 2 ребенка – опекаемые. И здесь встает вопрос о том, как правильно осуществлять процесс воспитания, о необходимой помощи родителям, сформировать у детей правильное отношение к семье, к требованиям и обязанностям в таких семьях. Ведь именно в семье ребенок получает все исходные жизненные установки. 

Как помочь родителям? Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам школы? Как добиться согласования в действиях школы и семьи? Как помочь семье в воспитании детей? 

Цели и задачи

Цель работы: рассмотреть понятие семейного воспитание, методы и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании.

Объект исследования – воспитание школьников.

Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания, методы взаимодействия семьи и школы.

Задачами воспитательной деятельности являются:

1. Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

2. Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

3. Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

4. Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.

5. Воспитание у детей правильного отношения к семье, к родителям, к истории своей семьи.

6. Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

7. Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.

8. Взаимодействие с семьями учащихся.

Основными принципами моей деятельности являются: 

• доверие; 

• сотрудничество; 

• позиция соучастия; 

• понимание; 

• диалог как основа общения; 

• конфиденциальность. 

Учебно-воспитательная деятельность в школе не будет иметь успеха без тесных контактов с родителями. 

Механизм реализации концепции

Первым этапом в реализации своих целей в воспитании учащихся, как классного руководителя, посчитала необходимым и важным найти контакт, взаимопонимание и заручиться доверием родителей. На первом родительском собрании ( Приложение) дала понять, что мы должны идти к одной цели, при этом наши методы и формы, требования к детям должны быть согласованы.

Устанавливая контакты, в своей работе использую рекомендации по этике взаимоотношений с родителями: 

• Чтобы иметь влияние на родителей, надо с уважением относиться к детям. Не критиковать личность ученика перед родителями, анализировать недостатки и отрицательные явления. Необходимо уметь оказывать влияние на семью через ученика. 

• Родители должны видеть заботу не только об их ребёнке, но и обо всём ученическом коллективе. 

• Изучая воспитательные возможности семьи, нужно опираться на положительный опыт семейного воспитания. 

• Необходимо сделать так, чтобы родители не опасались доверить любую информацию о детях. 

• Родители нуждаются в квалифицированном совете, в товарищеской помощи, а не в поучениях, упрёках и жалобах. 

• Посещая семью, нужно подумать о возможных последствиях визита. 

• Вежливая черствость и бездушный формализм не лучше назиданий и командования. 

• Не нужно превращать родительское собрание в судилище над родителями трудных учеников, не сводить повестку дня лишь к вопросам успеваемости и дисциплины. 

• Надо стараться сделать так, чтобы воспитанник приносил в семью радость, мир и покой. 

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Родители должны понять, что ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек. Необходимо правильно оценивать возможности ребенка и найти середину между «безучастием» и «чрезмерным опеканием» в его деятельности.

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. С этой целью организую на первом родительском собрании встречу со школьным психологом, который дал научное обоснование типам семейного воспитания и рекомендации для родителей. (Приложение 1).

На данном этапе работы провожу тестирование, с целью выявления уровня взаимоотношений детей и родителей в семье. ( Приложение 2).

Для более подробного изучения коллектива провожу с детьми классный час на тему: «Моя семья: за что я ее люблю».(Приложение 3).

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека. Понять уровень взаимоотношений родителей и учеников мне помог «круглый стол» на тему: « Знаю ли я своего ребенка?» В ходе беседы я поняла, что в погоне за желанием дать ребенку материальные блага родители не всегда замечают, чем он увлечен, как меняются его интересы.( Приложение 4) .

Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком – это универсальное требование к воспитанию.

Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребёнка и взрослого друг с другом. Как строить педагогический диалог? Главное в установлении диалога – это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребёнок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребёнок должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Когда ребёнок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, наступает подлинный диалог. Ещё важно соблюсти равенство позиций – то есть признание активной роли ребёнка в процессе его воспитания. Человек – всегда активный субъект самовоспитания.

Рефлексивность позволяет анализировать свои действия, корректировать их, совершенствовать культуру самопознания, что особенно важно для родителей. Не случайно древнегреческие мудрецы на храме Аполлона в Дельфах увековечили тезис "Познай самого себя", который может стать прекрасным ориентиром в жизни для каждого человека. Современные же родители, как показывает анализ практики, в большинстве своем непоколебимы в верности "своим" принципам воспитания, в ненадобности собственного обучения. 
Для меня, как педагога, постоянно заботящейся о развитии воспитательной системы класса, субъектами которой являются как дети, так и взрослые, очень важно уметь управлять рефлексией, побуждать к ней каждого (ребенка, родителя, самого себя). 
К рефлексивной деятельности родителей побуждаю вопросом, намеком, конкретным предложением и т.п., например: "Вы всей семьей обсудили, что так будет лучше или сами приняли решение?", "Я бы на вашем месте подумала, правильно ли это", "Вместе с отцом спокойно взвесьте дома все "за" и "против" такого решения", "Считаю, что вы поступаете опрометчиво. Подумайте" и др. 
Воспитание детей — сложный процесс, требующий обязательного тесного контакта учителя и семьи.

На мой взгляд работа с родителями в современной школе является одним из главных направлений. Именно семья формирует первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности, она же является источником основных критериев доброты, истины, красоты и в семье же  закладываются основы отношений ребёнка с миром. Необходимость  и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнения. Совершенно ясно, что без участия родителей в организации УВП невозможно достичь высоких результатов. Совместная работа классного руководителя и родителей учащихся открывает широкие возможности для совершенствования детей, так как во время проведения внеклассных мероприятий в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

В сотрудничестве школы и семьи – залог успеха.  Для максимального контакта родителей и детей организованы были игровые семейные конкурсы на природе: «Мама, папа, я – здоровая семья.» (Приложение, фото).Так же мы приняли участие в районном конкурсе «Тропа Берендея», к подготовке которого приняли активное участие как дети, так и родители.

Содержание воспитания в семье обуславливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления — физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Для реализации этих направлений использую внеурочную деятельность в 5 классе. Для достижения результатов своей концепции разработала программу «Исторический поиск», направленную на расширение знаний детей о своей родословной, традициях и ценностях своей семьи. Как правило, такие мероприятия проходят на высоком эмоциональном уровне, позволяют заглянуть в давно забытые уголки памяти , вспомнить тех, кого нет рядом. Частым гостем у нас бывает священник Иоан, который с удовольствием откликается на наши просьбы поучаствовать в такого рода мероприятиях.( «Школа, я, моя семья» .Приложение 4, диск, презентация).(Приложение 5 «Семейный альбом»).

Развитие и воспитание ребенка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности заданной ориентации.

Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность я организует через классный родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью моей практической деятельности по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.

 В качестве главного критерия оценки результативности воспитательной системы может выступить воспитанность учащихся, ее изменение из года в год (уровень воспитанности планирую определять ежегодно   по  методике Капустина).

         Для более целостного и деятельного анализа и оценки результативности воспитательного процесса можно использовать такие показатели:

 -психическое и физическое развитие детей

-способности и самочувствие детей

-проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества

-сформированность  ученического и родительского коллективов, системы самоуправления

-сформированность познавательных, личностных  учебно  универсальных действий,  коммуникативных, художественных компетентностей учащихся:

Формы работы с родителями

В родительских лекториях провожу лекции-беседы о задачах, формах и методах семейного воспитания; психофизиологических особенностях учащихся данного возраста; отдельных направлениях воспитания — нравственном, физическом, трудовом, интеллектуальном; новых сферах интеллектуального освоения действительности — экономическом, экологическом, хозяйственном, правовом воспитании; проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; гражданственности и патриотизме; воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности.

День открытых дверей – это праздник, на который приглашаются все члены семьи. Проводится в начале и в конце учебного года. Данная форма работы хорошо известна, широко применяемая. 

Одна из важных задач "Открытых дверей" - создать у детей и родителей праздничное настроение (по поводу начала нового учебного года, его окончания; по поводу того, что все, как дети, так и взрослые, поднялись в жизни на ступеньку выше благодаря совместным усилиям в полезной деятельности и др.). 

Родительское собрание – это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика будущих собраний: «Мы – одна семья», «О доброте и милосердии», «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе» . Формы родительских собраний разнообразны: «круглый стол», тематическая дискуссия самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами, вечера вопросов и ответов и др. 
Особую заботу вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребёнка. С этой целью планирую организовывать специальные встречи с отцами детей на тему: «Роль отцов в воспитании детей» и др. Проводя родительские собрания, я всегда стараюсь найти хорошие слова в адрес каждого ученика. Не может быть, чтобы в маленьком человеке не нашлось добрых чувств и поступков. Видимо поэтому у меня нет проблем с проведением родительских собраний. Я не читаю на собраниях докладов, но каждый раз поднимаю проблемы воспитания, ссылаясь на поступки, высказывания ребят класса. Кроме того на родительских собраниях не просто информирую родителей об итогах успеваемости и посещаемости, фактах нарушения дисциплины, отставания в учебе, а вместе с ними выяснить причины, заинтересованно обсудить пути преодоления негативных явлений, наметить конкретные меры. Недопустимо превращать родительские собрания в нотации и разносы, нельзя подвергать учащегося и его семью публичному шельмованию, категорически запрещено брать на себя роль судьи, выносить безапелляционные решения и приговоры. Стараюсь показывать пример терпения, милосердия и сострадания, защищаю своих питомцев. Мои советы родителям мягкие, взвешенные, добрые.

Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований.

Иногда на собраниях использую письменную связь. 
Предлагаю один из способов. Перед каждым из родителей положен сложенный лист бумаги, внутри которого написаны благодарность ребёнку за что-либо, рекомендации и др.
«Давайте будем доставлять детям радость общения с ними» — эту фразу я говорю родителям на собрании после того, как из бесед со многими из них и с детьми устанавливаю, как мало времени они проводят вместе. И принимаю решение: попробовать жить жизнью детей, чтобы уметь воспитывать их. Ведь в общении придут взаимопонимание, общие интересы, радость, дружба. И самое важное — духовный мир ребёнка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает только через дверцы своих эмоций. 

Важно знать, что только совместная деятельность, направленная на то, чтобы доставить радость себе и другим людям, порождает сотрудничество как высшую форму взаимодействия. Сотрудничество - главное условие создания содружества, группы людей, которых объединяют общие цели, задачи, заботы и др. 

Традиционной формой работы с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого становятся достижения учащихся, о которых сообщается родителям для согласования программы дальнейшего развития дарований школьника.

Считаю необходимым посещать семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания, с целью дальнейшего выбора форм и методов работы с семьёй. Многое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Соблюдения определённых правил поможет создать доверительные отношения между педагогом и родителями.

Среди педагогических советов семьям, стараюсь обратить внимание на разумную организацию семьи и семейных отношений. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для развития внутренних взаимосвязей родителей и детей.

В жизни семьи нужные педагогические обстоятельства не всегда совпадают с жизненными. Их нередко приходится создавать вопреки жизненным обстоятельствам.

Дети ожидают от родителей интереса к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Родителям требуется постепенно менять воспитательные влияния на различных ступенях становления личности.

Стараюсь обращать внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия.

Общие увлечения родителей и детей – это благодатный путь, который приведет их к взаимопониманию. В перспективе планируемые классные мероприятия, такие как: семейные чтения, круглые столы «сто вопросов взрослому», семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, выставки семейного творчества, семейные культпоходы, путешествия, походы выходного дня, будут способствовать укреплению взаимоотношений семьи и школы

Возможно, в процессе работы появятся сложные ситуации, с которыми я могу столкнуться как классный руководитель. Смысл педагогической подготовки в том и заключается, чтобы вооружиться общими методами анализа возникающих ситуаций и поиска оптимальных вариантов выхода из них.

Основные планируемые результаты моей работы: 

• Повысить самооценку детей, сделать их более коммуникабельными и спокойными. Улучшить их успеваемость. 

• Добиться максимально дружеских отношений участников учебного процесса. 

• Улучшить отношения между детьми и внутри класса. 

• Педагоги школы проявили желание разработать программу «Семья и школа вместе» и подготовить варианты программ совместного сотрудничества с родителями. 

Любая воспитательная концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми и моя задача быть им другом, раскрыть их души.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Популярная психология для родителей» п/р А.А. Бодалева, М, 1988.

Азаров Ю.П. . «Семейная педагогика». М, 1985.

Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. — М., 1990.

Зацепин В.И. и др. Молодая семья. — Киев, 1991.

Игошвв К.Е., Минковский ГМ Семья, дети, школа. — М., 1989.

Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. — М., 1980.

Корчак Я. Как любить детей. — М., 1973.

Кулик Л.А. , Н.И. Берестов. «Семейное воспитание». М, 1990.

Мантепчек Зденяк. Родители и дети. — М., 1992.

Минтоян АЛ. Потребительское поведение семьи. — М., 1990.

Мудрость воспитания: Книга для родителей — М., 1989.Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. — Минск, 1971.

Никитин В.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.

Отец в семье: Книга для родителей. — М., 1970.

Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. М.. 2003 г.

Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. — М., 1991.

Соловейчик СМ. Педагогика для всех. — М., 1987.

Приложение 1

Стили семейных отношений

В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

1. Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А.С. Макаренко выделял две разновидности, которые он называл авторитетом подавления и авторитетом расстояния и чванства. «Авторитет подавления» он считал самым страшным и диким видом авторитета. Жестокость и террор — вот основные черты такого отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип деспотических отношений. Этот способ воспитания неизбежно приводит к воспитанию детей безвольных, трусливых, ленивых, забитых, «слякотных», озлобленных, мстительных и нередко самодурствующих. «Авторитет расстояния и чванства» проявляется в том, что родители либо «в целях воспитания», либо по сложившимся обстоятельствам стараются быть подальше от детей — «чтобы они лучше слушались». Контакты с детьми у таких родителей — явление чрезвычайно редкое: воспитание они поручили бабушкам и дедушкам. Родители не хотят уронить свой родительский престиж, а получают обратное. Начинается отчуждение ребенка, а вместе с ним приходят непослушание и трудновоспитуемость.

2. Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.

Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отношению к ребенку, А.С. Макаренко называл «педагогическими бестиями», осуществляющими самый неумный, самый безнравственный вид взаимоотношений.

3. Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами.

Приложение №2

Предложения для учащихся: 

• Школа для меня — это… 

• Класс, в котором я учусь, — это… 

• Учителя для меня — это люди, которые… 

• Мои одноклассники — это… 

• Уроки для меня — это… 

• Предметы, которые мне нравятся, — это… 

• Предметы, которые мне не нравятся, — это… 

Предложения для родителей: 

• Школа, в которой учится мой ребёнок, — это… 

• Класс, в котором учится мой ребёнок, — это… 

• Одноклассники моего ребёнка — это… 

• Выполнение домашних заданий для моего ребёнка — это… 

• Учебные предметы, нравящиеся моему ребёнку, — это… 

• Предметы, которые не нравятся моему ребёнку, - это… 

Вопросы для учащихся: 

• Я радуюсь, когда… 

• Я огорчаюсь, когда… 

• Я плачу, когда… 

• Я злюсь, когда… 

• Мне нравится, когда… 

• Мне не нравится, когда… 

• Если у меня хорошие новости, то я… 

• Если у меня плохие новости, то я… 

Вопросы родителям: 

• Я радуюсь, когда мой ребёнок… 

• Я огорчаюсь, когда мой ребёнок… 

• Мне нравится, когда мой ребёнок… 

• Мне не нравится, когда мой ребёнок… 

• Я не верю, когда говорят, что мой ребёнок… 

• Если у моего ребёнка хорошие новости, то… 

Тест «Я - родитель, я – приятель?!» 

1. Ваш ребёнок требует переключить телевизор с фильма, который вам нравится на программу Дом-2. Как Вы поступите? 

а) выполняете просьбу и смотрите передачу вместе,

б) просите подождать, пока фильм закончится,

в) не обращаете внимание на просьбу ребёнка.

2. Вы видите в своих детях: 

а) людей равных себе,

б) людей копирующих вас в молодости,

в) маленьких взрослых.

3. Какую причёску Вы предпочитаете? 

а) которая больше всего подходит вам,

б) которая отвечает последней моде,

в) которая копирует стиль ребёнка.

4. Немного о возрасте родителей. 

а) знают ли дети Ваш возраст,

б) Вы подчёркиваете возрастную черту между родителями и детьми,

в) постоянно требуете признания детей понимания того, что Вы старше.

5. Ваш сын – подросток вдел в ухо серьгу или дочь сделала пирсинг. Как вы поступите? 

а) посчитаете это личным делом ребёнка,

б) станете подшучивать над его поступком,

в) признаетесь, что это стильно.

6. Ваш ребёнок празднует день рождения: 

а) Вы вместе с ним за одним столом,

б) оставляете ребят одних,

в) обслуживаете детей за столом.

Для диагностики самостоятельности ребёнка можно предложить родителям выполнить следующие задания – определить с помощью таблицы степень самостоятельности собственного ребёнка. 

Ваш ребёнок делает самостоятельно Только по вашему требованию, с вашей помощью, с вашего разрешения 

Перечень действий родителям предлагается. Они распределяют действия в две колонки самостоятельно: 

• собирается в школу, 

• делает уроки, 

• убирает квартиру по собственной инициативе, 

• приглашает друзей к себе домой, 

• определяет время возвращения после прогулки, 

• принимает решения в различных ситуациях повседневной жизни, 

• оценивает объективно себя и поступки, 

помогает в воспитании младш

«Круглый стол" с родителями по теме "Знаю ли я своего ребенка?"

Цель: способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.

ХОД ВСТРЕЧИ

Воспитание может сделать многое, но не безгранично. 
С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, 
но никакое искусство садовника не сможет заставить её приносить жёлуди.

(В.Г.Белинский)

1. Вступительное слово.

Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, затем с учителем в школе, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, и довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного незнакомца.
Знаете ли вы своего ребенка и что надо знать о нем? Вот сегодня мы и поговорим на эту тему.

2. Размышления родителей на тему: «Что надо знать о своем ребенке?»

Так что же надо знать о своем ребенке? И для чего это надо знать? 
(Мнения родителей.) Вы все абсолютно правы, но однозначный ответ на данный вопрос: о своём ребенке надо знать все! 
А так как это практически невозможно, надо стараться быть ближе к нему.
Знать, чем он живет, кого и за что любит.
Отчего у него мгновенно портится настроение, и что ему по плечу.
С чем ему никогда не справиться, во что он верит и в чем сомневается и т. д.
Однако из этого большого набора сведений о ребенке можно выделить и самое важное:

• состояние его здоровья,

• темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),

• эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость),

• замкнутость (повадки интроверта),

• общительность,

• направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).

3. Мини-лекция на тему «Что надо знать о своем ребенке?»

Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: учителя несправедливы, а дети – глупые и невоспитанные, совершая при этом роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода. 
Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: «Я знаю, что нужно моему ребенку!» Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась.
Беда в том, что такой стереотип отношений между поколениями сложился у нас в стране давно и крепко угнездился в сознании. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг – помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: «Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!»
Родители исходят из того, что ребенок, даже взрослый, не имеет главного – жизненного опыта, а у родителей он есть, и они хотят помочь сыну или дочке избежать ошибок. Возникает такое суждение оттого, что у родителей нет уверенности, что сын или дочь правильно выберут свой путь. Как правило, при таком отношении родители реализуют свои идеи и свои планы в детях и делают это неосознанно. Психологи, изучая мотивы и цели, которые ставили в своей системе воспитания родители, выяснили, что преобладал мотив «пусть мой ребенок реализует то, что мне не удалось осуществить!» А когда у нашего сына или дочки жизнь не получается, то мы ищем виноватых где угодно: в школе, на улице, среди друзей, но не думаем о том, что виноваты можем быть мы сами.
В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами. Не нужно быть большим знатоком человеческой природы, чтобы понять: биологические и социальные законы перепрыгнуть невозможно, психика развивается в определенной последовательности.

Что необходимо ребенку для полноценного развития?

Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
Могучая потребность в деятельности – вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями – папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие «буксует» или отклоняется в сторону.
Если педагогическая запущенность – это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.

4. Практическая часть

Знаете ли вы достоинства и недостатки своего ребенка? Я предлагаю вам сочинение из педагогической литературы.

Сочинение «Мой ребенок»

«Я очень хотела иметь ребенка. Но мне долго это не удавалось. Я Уже решила, что я неполноценная женщина,.. когда я наконец поняла, что беременна, моему счастью не было предела. Я очень трудно вынашивала и рожала моего сына. Пока он не появился на свет, я много думала о нем, какой он будет внешне, как он будет расти и умнеть с каждым годом, как мы будем с ним гулять по улицам, а все будут с восхищением смотреть на нас. Я представляла все главные вехи его жизни: вот он идет в детский сад, вот поступает в школу... но судьба вместе со счастьем быть матерью дала мне наказание. Мой ребенок родился не очень здоровым, и его дошкольное детство было для меня цепочкой бессонных ночей и терзаний. Иногда я спрашивала Бога, за что мне такие муки? Но самое страшное началось в школе. Он оказался совсем неспособным к обучению. Очень злой и агрессивный, обманывает меня и учительницу, берет чужие вещи, очень ленивый, ничем не интересуется, ни с кем не дружит. Мне уже стыдно появляться в школе и открывать дневник. Порой мне кажется, что я сойду с ума».

Обсуждение: какую реакцию вызвало у вас это сочинение? Опишите моменты вашего личного опыта, которые могли бы объяснить вашу реакцию. Побудьте в роли этой женщины, которая одна воспитывала сына и связывала с ним все свои надежды. Станьте ее ребенком, которого мама ни разу не назвала по имени, от которого она сходит с ума и знает все его недостатки. Что вы почувствовали в той и другой роли? Как бы вы чувствовали себя на месте этой женщины? Есть ли разница в ваших чувствах и переживаниях? Что вы об этом думаете?

Для размышления предлагается таблица с текстом (ответы женщины): 

Сейчас я предлагаю вам заполнить таблицу на бланках, опишите достоинства и недостатки своих детей.

Какая колонка таблицы оказалась больше заполненной? Почему?
В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков. Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Описанная мама сама признала, что не воспитала в ребенке ничего хорошего. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.

Тест «Какой вы родитель» . Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Раздаются бланки. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми .

Теперь подсчитайте общее количество баллов . Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.

7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку внимательнее. Авторитет не заменяет любви.

13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.

Вот вы и узнали, какой вы родитель, оценили достоинства и недостатки своего ребенка.

Психологи рекомендуют не употреблять в общении с детьми выражения:

Я тысячу раз говорила тебе…
Сколько раз надо повторять…
Я в твоё время…
О чем ты только думаешь!
Неужели трудно запомнить!
Ты становишься…
У всех дети как дети, а ты!
Отстань, некогда мне!
Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет!

И употреблять чаще:

Ты у меня самый умный!
Как хорошо, что у меня есть ты!
Ты у меня молодец!
Я тебя очень люблю!
Спасибо тебе…
Без тебя я бы не справилась!
Ты моя опора и помощник (ца)!

Помните, что дети учатся жить у жизни.

Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть .
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности .
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины .
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других .
Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя .
Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благородными .
Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым .
Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей .
Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире .

Тест «Хорошо ли я знаю своего ребенка».

Подсчитайте отдельно количество высказываний а, б, в .
Если лидирует ответ а. Вы знаете своего ребенка, знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи, и оказываете эту помощь своевременно.
Если лидирует ответ б. Вас волнует не ребенок, а проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей остальной деятельности ребенка.
Если лидирует ответ в. Вы не интересуетесь делами ребенка, Вы и другие членам семьи должны помочь ребенку.

5. Подведение итогов встречи

Подводя итоги нашей встречи, нужно отметить, что дети во многом ориентируются на своих родителей.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому.
                           (Себастьян Брант)

Наша встреча подошла к концу. Благодарю вас за активное участие в обсуждении важных для всех нас вопросов .

Приложение 5

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ШКОЛА, Я, МОЯ СЕМЬЯ»

Цель:

• осознание детьми значимости психологического комфорта в семье, их роли в его создании;

• развитие умений понимать чувства близкого человека;

• знакомство с различными способами выражения собственных эмоций и чувств;

• воспитание любви и взаимоуважения в семье.

Эпиграф: «Семья вместе – душа на месте»

Учитель. Ребята, прочитайте эпиграф нашего занятия. Подумайте, о чем сегодня пойдет речь?

Варианты ответов: о доме, о семье, о родных людях.

Ученик. «Поговорим?

О том, что важно…

О том, что ценно…

О том, что не всегда понятно…

Мы поговорим о семье!(Слайд 1)

Дети занимаются своими любимыми делами: читают, рисуют, играют в шашки, шахматы. Звучит песня «Родительский дом».

Учитель. А давайте поиграем! Создадим проект идеального ДОМА, ДОМА НАШЕЙ МЕЧТЫ.

Итак, теперь вы не ученики пятого класса, а бригада строителей. Многие из вас наверняка видели, как строятся дома.

С чего начинают строить дом?

Ученики. Строительство дома начинается с фундамента.

Учитель. В основание любого здания закладывается фундамент. А чтобы постройка не разрушилась и послужила людям не один год, фундамент должен быть прочным, так как он держит на себе всё здание. Вокруг вас лежит строительный материал, «кирпичи». «Кирпичи» особенные – на них написаны слова. Вы должны выбрать те, из чего мы сложим фундамент.

Задание: Что должно лежать в основании ДОМА, в основе СЕМЬИ, чтобы «мутные» воды, «дожди» жизненных неурядиц не «подмыли» их?

Дети выбирают «кирпичи» с нужными словами.

Учитель. Итак, что же должно лежать в основании дома?

Ученик. В его основании должны быть любовь, поддержка, вера, взаимоуважение.

Учитель. Кладем «кирпичики», закладываем фундамент.

(Дети выкладывают один ряд из «кирпичей).

Учитель. А теперь возводим стены.

Что нужно для того, чтобы в доме и в семье всегда было тепло?

Ученики. Тепло ДОМА сохранят: забота, доброта, ласка, милосердие, терпение, искренность, уют, ответственность, мир, согласие, помощь, прощение. (Дети собирают «кирпичи» с нужными словами и выкладывают стены.)

Учитель. Наш домик наполовину построен. Что ещё надо достроить?

Ученик. Еще надо поставить крышу.

Учитель. Пусть кровельщики поставят крышу.

(Дети ставят крышу).

Учитель. Стройка подходит к концу. Осталось вставить окошки, дверь и расселить в доме жильцов.

(Дети берут приготовленные окошки. В окошках их фотографии. Дети вставляют окошки в дом.)

Ученик. А еще нужно добавить дверь, чтобы в наш дом приходило много друзей.

Учитель:

Итак, дом готов. А теперь вы должны выбрать и взять с собой самое дорогое, без чего не сможете обойтись. Дети предлагают свои варианты.

Учитель. Многие из вас выбрали фотографии своих родных и близких. Почему вы это сделали?

Давайте, прочитаем, что вы писали и говорили о своих семья. (Слайд 2)

А кого же мы считаем своей семьей? (Слайд 3)

Обратимся к словарю Д.Н.Ушакова и дадим определение семье. (Слайд 4)

Ученик. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Семья - это малая церковь. Как вы думаете почему?

Проходит время, меняются взгляды, меняются ценности, но ценность семьи во все времена остается единой.( Слайд 5)

Сегодня у нас в гостях священник отец Иоан. Он расскажет нам о предназначении христианской семьи . ( выступление отца Иона).

На занятиях во внеурочное время мы столкнулись с тем, что знаем и изучаем историю своей страны, города, в котором живем, историю зарубежных стран, но родословную своей семьи мы не знаем. А разве это правильно?

Обратите внимание, на доске я расположила сделанные вами работы на тему: «Мое родословное древо». Давайте, вы расскажите об этом.( слушаем детей) .(Слайд 6)

Как вы думаете, только ли на любви друг к другу строится семья? (Слайд 7)

Какие качества необходимы для создания теплой, дружеской атмосферы в семье? (притча)(Слайд 8).

-Так, что же является главным, чтобы семья оставалась всегда дружной, не смотря на все невзгоды и проблемы? ( понимание)

Пройдет время, но в памяти остаются самые прекрасные моменты, проведенные с близкими и родными .Сегодня на нашем мероприятии присутствуют ваши родители. Давайте, узнаем, что же для них значит семья, какие моменты в памяти оставили яркие воспоминания?

(выступление родителей)

С давних времен предки чтили семейные традиции и с особым трепетом и уважением относились к ним.

О какой семейной традиции я сейчас говорю ? ( Слайд 10,11, 12)

Как вы понимаете семейная реликвия? Нужна ли нам память о события, прошедших лет? (Слайд 13, 14)

Расскажите, о том какие семейные традиции есть в вашей семье, какими семейными ценностями вы можете гордиться?

Давайте, определим, что же такое семейные традиции и ценности. Какое их предназначение?(Слайд 15, 16, 17, 18).

(просим священника Иона рассказать о традициях и реликвиях его семьи.)(Слайд 19, 20, 21, 22)

(родители рассказывают о традициях своей семьи и чтобы они хотели передать своим детям и внукам).

Работа в группах.

1 и 2 группы. На каждый лучик солнышка запишите те качества, на каких должна строиться семья.

3 группа и родители. Составьте, синквейн к слову семья.

(Самостоятельная работа)

Проверка.(Слайд 23)

Учитель. Вот и закончилась наша стройка. Посмотрите, какой у нас получился замечательный домик.(Слайд 24)

Но мы с вами тоже живем в особом доме – школа.(Слайд 26,27)

И здесь нам нужно быть друг к другу терпимее, уважать мнения других, помогать близким, учиться быть достойным своей семьи.

Чтобы сохранить в школьном доме тепло, у жильцов должны быть свои правила.

Ученик. Давайте все вместе придумаем эти правила.

Работа в группах.

Учитель. Мы уже работали сегодня в группах, а сейчас создадим другие: справа от меня станут девочки, а слева – мальчики.

1 группа - девочки. Они запишут то, что разрешается в нашем доме.

2 группа - мальчики, которые запишут то, что строго запрещается в нашем доме.

Проверка. Дети хором зачитывают правила.

Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Ребята, вы очень дружно трудились и построили такой замечательный домик. Вам он нравится?

Ученик. Мне очень нравится наш дом, только я считаю, что он немного скучный. Предлагаю украсить наш дом цветами.

Учитель. Я согласна с вами. Тот, кому понравилось наше занятие, и кто мечтает пожить такой дружной семьей в доме, построенном своими руками, «посадите» цветы, раскрытые солнышку. А тот, кто что-то не уяснил для себя или кому было скучно сегодня на занятии, выберет нераскрывшиеся цветы.

(Дети выбирают нужный цветок и «сажают» его около дома.)

Учитель. Ребята, вот какой замечательный дом с распустившимися цветами получился у нас. Это говорит о том, что тема занятия усвоена, вам всем было очень интересно сегодня. Вы все живете в семьях, и я надеюсь, что свои лучшие семейные традиции вы переселите в наш школьный дом. Пусть жизнь в нем всегда будет яркой, интересной и запоминающейся.

35