Методическая разработка темы " Человек и его строение" 4 класс

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………2

Содержание учебного предмета окружающий мир…..………………………………………3

          Содержание темы и ценностные ориентиры…………………….…………………………...4

Распределение учебных часов по   теме.………………………...…………………………….6

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение темы…………………….11

Список литературы…………………………………………………………………………….12

Пояснительная записка

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Содержание темы охватывает круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о болезнях современного общества. В результате изучения темы «Человек и его строение» дети получают научные знания и представления о строении тела человека, о работе органов тела, о его здоровье и здоровом образе жизни. В этом разделе программы заложен компонент, обеспечивающий формирование навыков самопознания, саморегуляции.

                                                           Актуальность темы

Актуальность изучения темы продиктована необходимостью решения проблемы   связанной  со снижением  показателей здоровья обучающихся. Решать эту проблему необходимо  через применение здоровьесберегающих технологий на уроках, просвещение детей и их родителей. Содержание данной темы направлено на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие « Здоровый образ жизни».

В результате учебной деятельности дети находят ответы на вопросы: из каких частей состоит тело человека, каково его внутреннее строение, что такое витамины, как надо правильно дышать, от чего мы можем заболеть и т.д. Вместе с тем у детей развиваются творческие способности,  навыки умения работать с дополнительной литературой, приемы нахождения нужной  информации. Развиваются способности объективно оценивать свои знания, умения при различных видах работы (в парах, группах, оценивать самого себя). Формируются навыки и умения необходимые при различных видах учебной деятельности. Развивается речь, мышление, умение применять полученные знания в новой жизненной ситуации; творческий интерес к предмету. Таким образом, возникает необходимость уделить данной теме особое внимание, помогать учащимся в овладении универсальными учебными действиями, т.е. в развитии способностей самостоятельно успешно усваивать новые знания в различных предметных областях.

Методическая разработка охватывает одну из тем программы «Человек и природа», раскрывает опыт проведения уроков с использованием  системно - деятельностного подхода.

При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются

проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом процесса обучения. Применение данных технологий обеспечивается соблюдением принципа системности и последовательности изложения теоретического материала.

В данной методической разработке в соответствии с требованиями ФГОС более подробно расписаны разделы « Впервые вводимые понятия», «Цели урока» (см. раздел «Распределение учебных часов по теме»). У разработчиков программы и учебника «Окружающий мир»  Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Раутиан А.С. в основу деятельности учащихся закладывают деятельностный метод обучения. В данной методической разработке в основу деятельности обучающихся заложен системно – деятельностный метод обучения.

Цель: формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого.

Задачи:

• научить соблюдать правила здорового образа жизни;

•познакомить учащихся с общим строением организма человека, органами чувств, функциями кожи и ее значением для организма человека, с опорно- двигательной, пищеварительной системой организма, органами кровообращения, дыхания, выделения; с системой закаливания организма;

• развивать познавательную активность учащихся, речь, память, мышление, внимание;

• воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни. 

2

Содержание учебного предмета окружающий мир в 4 классе:

Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Авторы учебника: «Окружающий мир»  Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Раутиан А.С.

 Тема: Человек и его строение (17 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Основные методы обучения:

  Построение курса основано на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, что обеспечивает обучающимся:

• формирование готовности к саморазвитию;

• создать условия для активной учебно-познавательной деятельности;

3

• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.

При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются

проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом процесса обучения. Применение данных технологий обеспечивается соблюдением принципа системности и последовательности изложения теоретического материала.

Формы обучения:

• групповая

• индивидуальная

• фронтальная

    Типы уроков:

• ОНЗ

• комбинированный

• обобщающего повторения

• контроля

 Виды и формы контроля:

• тест

• взаимоконтроль

• самоконтроль

Содержание темы и ценностные ориентиры

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения темы:

Личностными результатами изучения темы «Человек и его строение » является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей);

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения).

Метапредметными результатами изучения является темы «Человек и его строение»  формирование следующих универсальных учебных действий:

·        регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

·        познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

4

·        коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её                                                              

обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

·        ученик научится:

- объяснять о важности воды для жизни живых организмов и человека;

- объяснять о значении физкультуры, о болезнях и мерах борьбы с ними;

-   объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-   объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

• ученик получит возможность научиться:

-   объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения;

-   ухаживать за своим телом;

-   составлять правильный режим дня;

-   оценивать правильность поведения с точки зрения здорового образа жизни;

-   объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.

-   оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-   доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Ценностные ориентиры содержания темы:

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

5

Распределение учебных часов по теме:

№ №п/п	Тема	Тип урока	Колво ур.	Впервые вводимые понятия	Цели урока
11	Как устроен организм человека	ООНЗ	11	Системы органов	Ученик научится распознавать органы человека; Ученик получит возможность в целях физического и гигиенического воспитания вырабатывать умение следить за осанкой и соблюдением правил личной гигиены. Формируемые УУД: познавательные УУД: выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Умение работать в паре и в группах. личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
22	Кожа – «пограничник» организма	ООНЗ	11	Железы, терморегуляция	Ученик научится характеризовать строение и роль кожи; Ученик получит возможность научиться оказывать первую помощь при повреждении кожи; Формируемые УУД: познавательные УУД: представлять информацию в виде схемы.  Обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
33	Как человек двигается	ООНЗ	11	Сухожилиевиды мышц	Ученик научится формировать новые анатомические физиологические понятия о значении опорно – двигательной системы, о строении и особенностях скелета человека, о суставах, свойствах костей. Ученик получит возможность научиться оказывать первую помощь при травмах, о значении спорта для правильного формирования скелета и мышц. Формируемые УУД: познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; личностные УУД : развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

6

44	Путешествие бутерброда	ООНЗ	11	Пищеварительная система	Ученик научится формировать новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, о роли органов пищеварения Ученик получит возможность научиться развивать понимание того, что существует связь между строением и ролью органов человека Формируемые УУД: познавательные УУД: находить ответы на вопросы в иллюстрации  Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме; личностные УУД: формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
55	Как удаляются ненужные вещества	ОНЗ	11	Выделение веществ из организма	Ученик научится объяснять понятие о выделении; Ученик получит возможность научиться  характеризовать функции органов выделения . Формируемые УУД: познавательные УУД: на основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: умение работать в паре и в группах; личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
66	Для чего и как мы дышим	ООНЗ	11	Органы дыхания	Ученик научится объяснять понятия о строении и функциях органов дыхания, газообмене. Ученик получит возможность научиться  оценивать что полезно для органов дыхания, а что вредно. Формируемые УУД: познавательные УУД: обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме; регулятивные УУД: развивать  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
77	Волшебная восьмерка	ООНЗ	11	Сердце, круги кровообращения	Ученик научится объяснять понятия о строении и работе сердца, о большом и малом кругах кровообращения Ученик получит возможность научиться  доказывать  пользу физических упражнений для сердца. Формируемые УУД: познавательные УУД: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

7

88	Что такое кровь?	ООНЗ	11	Состав крови	Ученик научится объяснять понятия о составе крови; ученик получит возможность научиться объяснять понятия о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций (кровяные клетки). Формируемые УУД: познавательные УУД: выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: умение работать в паре и в группах; регулятивные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
99	Почему наш организм работает слаженно.	ООНЗ	11	Спинной и головной мозг	Ученик научится объяснять понятия о строении и функциях спинного и головного мозга, о функциях больших полушарий мозга; ученик получит возможность научиться оценивать что полезно, а что вредно. Формируемые УУД: познавательные УУД: обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме; регулятивные УУД: развивать  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
110	Окна в окружающий мир	ООНЗ	11	Орган зрения	Ученик научится объяснять новые понятия о строении и роли органов зрения; ученик получит возможность научиться характеризовать связь органов зрения с нервной системой;  гигиене зрения и профилактике близорукости. Формируемые УУД: познавательные УУД: находить ответы на вопросы в иллюстрации. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме; личностные УУД: формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
111	Многогранный мир чувств	ООНЗ	11	Орган равновесия слуха, обоняния	Ученик научится объяснять новые понятия об органах чувств, ученик получит возможность научиться характеризовать   роль органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса и осязания. Формируемые УУД: познавательные УУД: представлять информацию в виде схемы.  Обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

8

112	Родители и дети	ООНЗ	11	Вынашивание ребенка	Ученик научится объяснять новые понятия о вынашивании матерью ребёнка, о выкармливании его молоком; ученик получит возможность научиться понимать, в чём главное отличие человека от животных. Формируемые УУД: познавательные УУД: обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. регулятивные УУД: развивать  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
113	Зависимость ребенка от матери	ООНЗ	1	эмбрион	Ученик научится объяснять и применять знания о своём организме в жизни; ученик получит возможность научиться соблюдать правила поведения по отношению к девочкам и мальчикам, к женщинам и мужчинам. Формируемые УУД: познавательные УУД: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
114	Отчего мы иногда болеем	ООНЗ	11	Травма, возбудители болезни	Ученик научится объяснять причины вызывающие болезни; ученик получит возможность: оценивать что полезно для здоровья, а что –нет. Формируемые УУД: познавательные УУД: выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Умение работать в паре и в группах; личностные УУД: формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
115	Инфекционные заболевания и прививки	ООНЗ	11	Инфекционные заболевания	Ученик научится объяснять понятия об инфекционных заболеваниях, о предупредительных прививках; ученик получит возможность научиться применять знания о своём организме в жизни – составлять режим дня, правила поведения. Формируемые УУД: познавательные УУД: на основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: умение работать в паре и в группах; личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

9

116	Контрольная работа № 1	К	11		Ученик научится выполнять различные задания на базовом уровне; Ученик получит возможность научиться выполнять задания на повышенном уровне. Формируемые УУД: познавательные УУД: на основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: умение работать самостоятельно; регулятивные  УУД: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
117	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Р	11		Ученик научится корректировать ошибки, допущенные при выполнении различных заданий обязательного уровня; ученик получит возможность корректировать ошибки, допущенные при выполнении различных заданий повышенного уровня. Формируемые УУД: познавательные УУД: строить рассуждения; регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; коммуникативные УУД: оформлять текст в устной и письменной форме; личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

10

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение темы

№ п/п	направление обеспечения	наличие
1	Учебно-методическая литература	Школьная библиотека, краевая научная библиотека, личная библиотека учителя и ученика
2	Информационное обеспечение	Свободный доступ в кабинет информатики для работы с интернет-источниками
3	Техническое оснащение	Компьютер, проектор, интерактивная доска.

11

Список литературы.

1.      Вахрушев А.А. ,Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник «Окружающий мир» М.: Баласс, 2008

2.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.

3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – 191 с.- (Стандарты второго поколения).

4.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. -400с. – (Стандарты второго поколения).

5.      Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.  Окружающий мир.

6.      («Человек и природа»). 4-й класс, Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс,2009.- 224с.

12