Методическая разработка "Традиции урока"

                                                   Традиции урока

     Вся  культура пронизана традициями. Неспроста. Традиции  позволяют  нам  согласовывать свои действия, сосуществовать слаженно.

     Традиции урока – это полезные ритуалы педагогического общения . Они соответствуют этапам урока: вход в урок ( начало),  середина  (основная часть) и конец (завершение).

Вход в урок  предполагает  настрой  на  определённый  вид работы, деятельности. Сама

Процедура  может  быть разной в зависимости от возраста, учебного  предмета, других условий:

1. Несколько лет назад распространённым входом в урок был такой: все встали, замер- ли, посмотрели в глаза учителю, по команде сели. Такой вход в урок не единственный и недостаточный.

2. «Настройка».

-- Можно познакомить с планом урока в полушуточной  манере так: «Сначала мы вмес- те восхитимся глубокими знаниями – а для  этого  проведём  маленький  устный  опрос.     Потом  попробуем  ответить на вопрос (звучит тема урока в вопросной форме). Затем  потренируем мозги – решим задачи. И наконец, вытащим из тайников  памяти  кое-что ценное … (называется тема повторения).

-- При наличии технических возможностей хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная фраза. Она может быть мажорно-возбуждающей, как «Танец  с саблями»

Хачатуряна или «Болеро» Равеля, или минорно-успокаивающий, как романс Глинки.

-- Можно  начать  урок с традиционного разбора домашнего задания или с интеллектуа- льной разминки (2 – 3 не слишком сложных вопроса на размышление) или с традицион-  ного  устного  или  письменного  опроса – простого  опроса, ибо  его основная цель –  настроить ребёнка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой.

-- На своих уроках я использую такую традицию, как проверка готовности к уроку: пе-

речисляю учебные принадлежности, необходимые к уроку; предлагаю  выключить  и

убрать мобильные телефоны, поделиться письменными принадлежностями  с  теми, у кого их нет; застегнуть и повесить на крючки парт портфели. Затем я произношу следу- ющее  приветствие: «Здравствуйте, можно  сесть тому, кто полностью готов к уроку».

В специально заведённый блокнот я записываю фамилии учащихся, которые не готовы

к уроку и отмечаю, какие учебные принадлежности у них отсутствуют.

3. «Руки прочь !» Школьный народец очень любопытен. Сколько  раз  приходилось  ви-

деть сцену: «Зачем трогал ? – А я не зна-ал». Можно запретить под страхом наказания

подходить  к  учительскому  стол , но  можно поступить и так:  перед   началом   урока

ставить  на  стол  учителя  или  повесить на  доску  специальный  запрещающий  знак.

При  этом  пусть  старшеклассники нарисуют его или можно даже объявить  конкурс  на

эскиз знака – это только поспособствует его известности.

  Могут быть и другие варианты входа в урок. Когда  класс  слабый, трудно настраива- ться, и начинать урок всегда лучше определённым образом. Но  если  класс  слажен  и нет проблем с управлением, то вход в урок можно разнообразить.

Середина урока:

1.Учитель выходит за рамки своего учебного предмета. Если физику приходится  заме- нить  заболевшего  биолога, пусть  не  пожалеет сил и проведёт на хорошем методичес- ком  уровне  биологию. Использовать  можно  межпредметные  знания, чтобы показать свою компетентность в иных сферах знаний.

2. Учитель отрабатывает с учениками несколько чётких  команд. Команду  можно  счи- тать чёткой, если есть понятная , не допускающая отклонений технология  её  выполне- ния. Такие команды экономят много сил и полезны с точки зрения дисциплины.

-- «Внимание !»  По этой команде ученики прекращают любую деятельность и сосредо-

тачивают свою деятельность на учителе. У себя на уроках я использую для этих целей

команду «Покажите своё внимание ! , а также следующую команду:

-- «Время пошло». Она означает, что на работу я выделила определённое количество времени, засекла его и по окончании этого времени работа окончится.

-- «Работа окончена». По этой команде ученики СРАЗУ ЖЕ  откладывают в сторону ручки, карандаши, учебники, тетради. Обмануть в этом случае нельзя – пишущий заметен. Команды   можно   использовать   на   любом   этапе   урока.

3. Учитель использует традиционную игру-отдых на уроке. Требования к игре: она долго не надоедает, не слишком возбуждает детей, не выпадает из структуры урока, помогает познанию. Я использую  игру-физкультминутку такого типа.

          Выполнение физических упражнений на  статические группы мышц

                      Энергично начинаем!  Руки выше поднимаем!

                      Наклонились влево, вправо. Улыбнулися лукаво.

                      Повращали головой, тихо топнули ногой.

                      Ноги – с пятки на носок … Продолжается урок.

Завершение урока. Учитель завершает урок чётко, традиционным словом или действи- ем.

1. Учитель сам ставит себя в позицию оцениваемого. Учитель всегда «смотрит сверху».

Попробовал  бы  сам отвечать под пристальным взглядом! Поставьте  себя  в  позицию оцениваемого. Ваша храбрость будет вознаграждена! Для начала в течение некоторого времени сами давайте оценку своему уроку. И не жалейте себя. Только следует учиты- вать, что давать оценку следует не конкретным детям,  а  СЕБЕ И УРОКУ. Например,

скажите что-то вроде: «Сегодня я недовольна собой и уроком. Больше тройки не заслу- жила, потому, что не смогла справиться с дисциплиной на уроке. Ученики обычно ува- жают за это, т.к. такое не просто произнести.

2. Ученики  ценят  умение завершить урок точно со звонком, не затягивая его на полпе- ремены. И всё же последнее слово за учителем, а не за звонком . Пусть это будет прос- тая фраза типа: «Урок завершён, успехов вам !»  Или: «Урок завершён, до  встречи  на следующем уроке». Я использую фразу: «Урок окончен, до свидания!»

Важно, чтобы  фраза  всегда  обозначала  конец урока. Пусть она будет благожелатель- ной. И никаких: «Ой, забыла сказать самое главное !»

3. Ещё  лучше, если  сигнал  об  окончании  урока будет несловесным. Например, учи- тель всегда, заканчивая урок, гасил лампу над доской. Через некоторое время само со- бой сложилось, что щелчок выключателя обозначал: урок окончен. И никаких слов не нужно.

4. Задание – на стол !  Если  дети  регулярно  сдают  домашнее  задание на проверку, то процедура  сдачи  отрабатывается  единожды  и надолго. И кладутся тетради на опреде- лённое место учительского стола. У меня, например, для этого существует фраза  «Те- тради – на край стола», сопровождаемая указанием места на учительском столе левой ладонью.

Не напоминает ли это немного казарму ? Хочется больше человеческого тепла… Слиш-

ком технологично. Но нет ничего нужнее для человека, чем хорошая технология. Пло-

хая технология – это вредные продукты, загаженная природа, ломающиеся вещи… Хо-

рошая – комфортная жизнь и чистый воздух. Хорошая технология в образовании – про- чные знания и здоровая психика. И время для задушевных разговоров тоже найдётся.