Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №2
ГМО учителей географии
Требования к современному уроку географии
в условиях введения ФГОС.
Учитель географии:
Бабугоева О.М.
2016 г.
"Если мы будем учить
сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдём у детей
завтра"
Джон Дьюи.
Урок - это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и
воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава
учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Урок - это форма
организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава,
занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой
форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель,
содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все
его дидактические элементы. Рождение любого урока начинается с осознания
правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет
добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели,
а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была
достигнута. Готовясь к уроку, учитель должен тщательно продумать структуру
знаний по географии, которыми предстоит овладеть учащимся, выделить ключевые
идеи, вокруг которых будут группироваться все остальные знания. Важным
требованием к содержанию урока является доступность и посильность
географического материала для детей. Нарушение этого требования приводит к
непониманию, к механическому запоминанию знаний региональной географии, к
ослаблению интереса, к задержке общего развития учащихся. Развитию приносит
вред и слишком легкий, обыденный материал, пережевывание известного, приводящее
к топтанию на месте. Педагогика доказала, что учить надо на высоком, но
посильном уровне трудности. Урок традиционно является основной формой обучения.
Он представляет собой завершенный, целостный элемент учебно-воспитательного
процесса. Урок это - универсальная система взаимодействия учителя и учащихся,
работающая на усвоение знаний, приобретение умений и навыков, развитие их
способностей, нравственно-духовное и физическое совершенство.
Чем
отличается традиционный урок от современного?
Во
– первых, урок остается основной формой организации учебно-воспитательного
процесса, но его содержание и структура в течение времени изменяются.
Во
– вторых, главной целью урока становится не передача знаний от учителя к
учащимся, а приобщение школьников к систематической самостоятельной
исследовательской работе творческого характера.
Показателями
качества урока не могут быть только эрудиция и методическое мастерство учителя.
Главный его показатель – организация деятельности учащихся, что должно способствовать
подготовке их к жизни, к соблюдению правил поведения в родной природе, на
производстве и в обществе в целом.
Основные
признаки современного урока географии:
1.
Урок направлен на формирование личности учащегося (мировоззрения, ценностных
ориентаций, мотивации деятельности, творческих качеств).
2.
Учитель выступает как организатор учебной познавательной деятельности
учащегося, как их помощник и консультант.
3.
Стиль общения ученика и учителя сотрудничество, сотворчество.
4.
Центральное место на уроке занимает применение знаний и умений в процессе
решения учебных задач, причем на всех этапах урока.
5.
Организация коллективной учебной деятельности и общения между учащимися в
процессе учебной работы
6.
Урок тесно связан с другими формами организации обучения экскурсиями,
практикумами, работами на географической площадке и экологической тропе и т.п.
7.
Сочетание элементов урока с элементами других форм обучения: урок-зачет,
урок-конференция, урок-игра. Проведение межпредметных уроков, проводимых 2-3
учителями разных учебных предметов.
8.
Передача учащимися части функций учителя: проверка и оценка знаний и умений,
консультирование, элементы целеполагания и планирования работы.
Современный
урок позволяет реализовать основные компоненты обучения; целевого,
содержательного, деятельностного, оценочно-результативного. Признаки
современного урока географии – это:
·
Четкое планирование цели каждого урока.
·
Обеспечение качественного усвоения
учебного материала.
·
Активная работа учащихся в классе без
перегрузок.
·
Наличие у школьников интереса к предмету.
Требования к уроку
|
Традиционный урок
|
Урок современного типа
|
Объявление
темы урока
|
Учитель
сообщает учащимся
|
Формулируют
сами учащиеся
|
Сообщение
целей и задач
|
Учитель формулирует
и сообщает учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют
сами учащиеся, определив границы знания и незнания
|
Планирование
|
Учитель
сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование
учащимися способов достижения намеченной цели
|
Практическая
деятельность учащихся
|
Под
руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще
применяется фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся
осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,
индивидуальный методы)
|
Осуществление
контроля
|
Учитель
осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся
осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Осуществление
коррекции
|
Учитель
в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет
коррекцию
|
Учащиеся
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
Оценивание
учащихся
|
Учитель
осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся
дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
|
Итог
урока
|
Учитель
выясняет у учащихся, что они запомнили
|
Проводится
рефлексия
|
Домашнее
задание
|
Учитель
объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с
учётом индивидуальных возможностей
|
В условиях принятия
Федерального Государственного Образовательного Стандарта к современному
образованию предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников
средней школы ориентироваться в потоке информации; творчески решать возникающие
проблемы; применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому
задача учителя -- научить творчески мыслить школьников, т. е. вооружить таким
важным умением, как уметь учиться. Выдающийся психолог В.В. Давыдов сказал, что
«школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без
всякого исключения».
География
– это предмет, позволяющий учащимся не только узнавать окружающий мир, но и
развивать свой творческий потенциал – внутренние возможности. У каждого
ребенка есть способности и таланты. Задача учителя – руководить деятельностью
детей, чтобы они могли проявлять свои дарования. Методические возможности
школьного курса безграничны, насколько сложен этот учебный предмет, настолько
и разнообразен. В работе каждого педагога складывается определенная система,
стиль – техника работы.
Оправдано использование
нетрадиционных подходов в преподавании географии: игры по теме, объяснение с
использованием стихотворений, кроссвордов, занимательного материала.
Вот такое вступление может
предварять тему "Гидpосфеpа" :
Вода - чудесный дар природный,
Живой,
текучий и свободный,
картины
нашей жизни красит
В своих
трех важных ипостасях:
То
ручейком, то речкой вьется,
То из
стакана наземь льется.
То
застывает тонкой льдинкой,
красиво
названной снежинкой.
То
обретает легкость пара
Была - и,
вдруг, ее не стало.
Великий
труженик водица,
Ну, как же
ей не восхититься!
Она плывет
к нам облаками,
Поит
снегами и дождями,
И
разрушает и наносит,
И так
заботы нашей просит.
Например,
проведение уроков формирования новых знаний в виде лекций, семинаров,
уроков-путешествий, уроков-исследований, учебных конференций
(пресс-конференций). Очень важен этап мотивации и актуализации знаний на
любом уроке.
Урок
«Географическая карта», начать словами из книги Жюля Верна: «До чего люди
любят карты! А почему? Да потому, что там на картах можно потрогать север и юг,
восток и запад рукой. А потом сказать: вот мы, а вот неизвестное – мы будем
расти, а оно будет уменьшаться». Или же словами К. Паустовского «Привычка
странствовать, видеть в своем воображении разные места, помогает правильно их
увидеть в действительности». Обучение умениям и навыкам с использованием
ролевой игры, а на уроках повторения и обобщения знаний можно проводить КВН, “Что?
Где? Когда?”, «Последний герой», уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках
проверки и учёта знаний уместны викторины, конкурсы, географические диктанты,
тестирование, защита творческих работ. При изучении нового материала отдаётся
предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре. В
вышеперечисленных случаях школьник становится активным, заинтересованным,
равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного
мышления, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к
обучению.
От
себя хотелось бы добавить, что современный урок,
сохранив присущие ему признаки, в то же время рассматривается не только как
вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление
этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом
творчества не только учителя, но и учащихся.
Литература:
Современный
урок. Методические разработки уроков. Москва «Школьная Пресса» 2002
С.
А.Шмаков «Игры учащихся – феномен культуры» Москва. Новая школа 1994 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.