Турнир юных
математиков
Заключительное
мероприятие декады математики в 4-х классах.
Цели:
- Содействовать
активизации познавательной деятельности учащихся, развитию кругозора,
процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
- Формировать
творческие способности учащихся, элементы которых проявляются в процессе
выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической и
логической смекалке, повышение уровня математической культуры.
- Глубже раскрыть
роль математики в жизни, способствовать воспитанию коллективизма (в связи
с совместной работой в команде), воспитанию уверенности в своих силах, культуры
чувств (справедливости, ответственности, долга, уважения к мнению товарищей).
Оборудование: компьютер, ММ-проектор, карточки с закономерностями, шифровкой.
Ход мероприятия.
Сегодня мы
собрались, чтобы посостязаться в смекалке, внимании, сообразительности, умении
логически мыслить. Каждый класс выдвинул свою команду, которая будет защищать в
этом состязании честь своего класса. Наше состязание называется «Турнир юных
математиков» (Приложение 1) (Слайд 1).
В своей жизни
вы, наверное, неоднократно слышали высказывания великих людей о математике. Вот
и сегодня мы познакомимся с некоторыми из них. (Слайд 2).
«Математика открывает свои тайны только
тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее собственной красоты» Архимед
«Величие человека – в его способности мыслить». Блез
Паскаль «Природа говорит на языке математики». Галилео
Галилей
«Числа управляют миром» Пифагор
Состязаться мы
будем путешествуя по следующим станциям (Слайд 3): занимательные
задачи, геометрические фигуры, логические упражнения, математическая викторина,
ребусы, кроссворд, шифровка, пословицы, математические фокусы, математика и
театр, закономерности. Разрешите представить вам членов нашего жюри: (…)
I.
Разминка.
Какая
команда наберёт больше очков, та будет первой выбирать тему состязания.
- Когда часы бьют
13 раз? (в 13 часов)
- Что идёт только
вперёд? (время)
- Даны числа:
0,1,2,3,4,5. Что больше: их сумма или произведение? (Сумма, т.к. при
умножении на нуль всегда получается нуль)
- Сколько концов у
двух с половиной палок? (6) [2]
- Бублик разрезали
на три части. Сколько сделали надрезов? (3) [2]
(Далее
темы состязания выбирают дети, все задания на слайде 3 интерактивны. С любого
задания можно вернуться на слайд 3, нажав на кнопку )
II.
Занимательные задачи. (Слайд
4) (вопросы поочерёдно каждой команде, после ответа команды по щелчку открывается
правильный ответ)
·
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего
сестёр? (одна) [2]
·
Тройка лошадей бежала 15км. Сколько км бежала
каждая лошадь? (15км) [2]
·
Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени
ждал каждый? (3 часа)
·
Верёвку нужно разрезать на 4 части. Сколько
разрезов нужно сделать? (три)
·
Отец и дети сели на велосипеды. У всех велосипедов
вместе было 7 колёс. Сколько было 3-колёсных велосипедов? (Один и 2
двухколёсных)
·
Через 5 лет Коле будет 15 лет. Сколько лет ему было
5 лет назад? (5 лет)
III.
Сосчитай геометрические фигуры. (Слайд 5) (После ответов детей по щелчку открывается ответ в презентации).
1.
Знает даже и дошкольник,
Что
такое треугольник.
А
уж вам-то как не знать!
Но
совсем другое дело—
Быстро,
точно и умело
Треугольники
считать.
Например,
в фигуре этой
Сколько
разных? Рассмотри!
Всё
внимательно исследуй
И
по краю, и внутри! (12) [2]
2.
Если все углы прямые
И
всего угла четыре.
Ну
а по две стороны
Противоположны
и равны,
Этот
четырехугольник
Назовем
…
прямоугольник.
Сосчитай:
сколько
здесь
прямоугольников? (10)
IV. Логические упражнения. (Слайд 6) Ответы – по
щелчку.
·
Две дочери, две матери, бабушка и внучка съели три
банана. Сколько бананов съела каждая? (По одному, т.к. это были бабушка, мать и
дочь). [2]
·
Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и
конфеты. Что весит больше—сахар или конфеты? (Сахар) [2]
·
На прямой отмечено 5 точек. Сколько получилось
отрезков? (6)<Рисунок 1>
·
Начертите три прямые линии и на каждой отметьте по
три точки, но точек при этом должно быть всего 6. Как это сделать? <Рисунок
2>
·
V. Математическая викторина. (Слайд 7)
(Вопросы по очереди
каждой команде)
Вопросы 1
команде:
·
В каких единицах измеряется площадь? (В
квадратных …)
·
Наименьшее чётное число.(2)
·
Единица третьего разряда.
·
Мера измерения жидкости.
·
Назовите действия первой ступени.
·
Какое действие нужно выполнить, если в задаче
спрашивается, на сколько больше?
·
Когда можно сказать, что 1=1000?
·
Вопросы 2 команде:
·
Наименьшее четырёхзначное число.
·
Знаки, которые ставятся тогда, когда надо
изменить обычный порядок арифметических действий.
·
Единица второго разряда
·
Мера измерения длины.
·
Как называется значение выражения при умножении?
·
Как называется выражение с одним неизвестным.
·
Когда можно сказать, что 1=60?
VI.
Ребусы. (Слайд 8-10)
(Ребусы и ответы открываются последовательно по щелчку)
<Рисунок 1>
(трикотаж) [2]
<Рисунок 2>
(трио)
<Рисунок 3>
(Родина) [2]
<Рисунок 4>
(семья) [2]
<Рисунок 5>
(восемь)
<Рисунок 6>
(восемнадцать)
VII.
Кроссворд «Математика» (Вопросы поочередно каждой команде, ответы открываются по щелчку) (Слайд
11)
- Результат
сложения (сумма)
- Число, из
которого вычитают (уменьшаемое)
- Единица измерения
объёма жидкости (литр)
- Результат
умножения (произведение)
- Наименьшее
семизначное число (миллион)
- Единица измерения
угла (градус)
- Результат
вычитания (разность)
- Наименьшее
натуральное число (один)
- Единица измерения
времени (секунда)
- Одно из чисел,
которые складывают (слагаемое)
VIII.
Шифровка. (Слайд12)
(По щелчку открываются первые ответы каждой команды, затем по щелчку- вторые)
Вопросы 1
команде:
(Треугольник) <Рисунок 9>
(Сумма) <Рисунок 10>
Вопросы 2
команде:
(Слагаемое) <Рисунок 11>
(Отрезок) <Рисунок 12>
IX.
Пословицы. (Слайд 13)
Вспомните
пословицы, в которых упоминаются числа.
(после того как
команды предложат свои пословицы, можно рассмотреть данные)
ô На семь
бед один ответ.
ô Одна
голова хорошо, а две лучше.
ô Где два
дурака дерутся, там трое смотрят.
ô Одно
дерево срубишь, десять посади.
ô Один
пашет, а семеро руками машут.
ô Кто
скоро помог, тот дважды помог.
ô Не
узнавай друга в три дня—узнавай в три года.
ô Старый
друг лучше новых двух.
ô Один с
сошкой, а семеро с ложкой.
ô Сам не
дерусь, семерых боюсь.
ô Семь
раз отмерь—один раз отрежь.
ô Семеро
одного не ждут.
ô Не имей
сто рублей, а имей сто друзей.
ô Один в
поле не воин.
ô За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
ô У семи
нянек дитя без глазу).
X.
Математические фокусы. [3,
4] (Слайд14)
Сейчас учащиеся 5
класса покажут вам математические фокусы. (По щелчку открывается название
фокуса)
Задумай число
- Задумайте число
от 1 до 20
- Прибавьте к нему
8.
- Результат
умножьте на 3.
- От того, что
получилось, отнимите 24 и запомните ответ.
- Если вы назовете
мне ответ, я скажу какое число вы загадали.
(Для этого названный ответ нужно
разделить на 3. Получится число, задуманное зрителем.) Почему? Или:
- Задумайте число.
- Умножьте его на 2
- Прибавьте 5
- Умножьте на 5
- Отнимите 25
- Разделите на
задуманное число.
- У всех получилось
число 10. Почему?
Читаю мысли на расстоянии
- Напишите на доске
любое трехзначное число так, чтобы я его не видел.
- Теперь напишите
число из тех же цифр, но записанных в обратном порядке.
- Вычтите из
большего числа меньшее и назовите мне только последнюю цифру полученной
разности и я отгадаю, сколько у вас получилось.
(Средняя цифра всегда 9, а сумма
первой и третьей тоже 9; Если последняя цифра 3, то 693, если 7, то 297, если
0, то 0, если 9,то 99, если 4, то 594.) Почему?
Считаю в уме!
- Запишите на доске
любое трёхзначное число
- Теперь я напишу
еще два любых числа.
- Ответ я уже знаю.
Получиться… Проверьте!
(Первое число пишет зритель, второе
ты сам, любое из стольких же цифр, а третье число такое, чтобы каждая цифра в
сумме с соответствующей цифрой второго числа давала бы девять; сумма этих трех
чисел вычисляется легко: в ней будут цифры первого числа в том же порядке,
только последняя цифра будет на 1 меньше и эта 1 ставится в самом начале
вычисляемой суммы.)
Фокус с календарем. (Слайд15)
Зритель выбирает на календаре любой
месяц и отмечает в нем любой квадрат, содержащий 9 чисел. Называет фокуснику
меньшее из чисел (А) и фокусник объявляет сумму всех девяти чисел: (S=9(А+8))
XI. Математика и
театр. (Слайд 16)
Сценка “Таблица умножения”
Две
девочки третьеклассницы догоняют убегающую подругу, продолжая занятия с ней, -
повторение таблицы умножения.
Маша: (требовательно)
Скажи
нам, сколько будет шестью шесть!
Лентяйка.
Вы
погодите, дайте сесть. (Садится)
Я
сразу не соображу.
Я
посижу, тогда скажу.
Настя: (садясь слева от нее).
А
сколько будет пятью пять?
Маша: (села справа от лентяйки).
Уж
это стыдно бы не знать.
Лентяйка.
Ну
как мне этого не знать? Я просто не хочу сказать. (Капризно)
Вот
не желаю… не хочу…
Вот
не хочу и промолчу…
Обе девочки переглянулись, решили терпеливо продолжать.
Настя: (настойчиво)
А
сколько будет семь на семь?
Лентяйка (вскочила с возмущением)
Вы
надоели мне совсем… (Несколько спокойнее.)
Я
это завтра вам скажу… Сейчас мне некогда – спешу… (Хочет уйти)
Маша: (останавливая ее)
А
сколько будет трижды три?
Настя: Скажи, да тут хоть не соври!
Лентяйка (со стоном).
Ах,
я больна… я вся в жару… В жару я, может, и совру…
(Девочки смеются)
Маша: А сколько будет дважды два?
Лентяйка (хнычет)
От
вас устала голова…
Ну
отвяжитесь, вас прошу…
(В
сторону.) Пойду у мамы я спрошу… (Уходит)
Девочки смеясь уходят в другую сторону.
XII.
Закономерности. (Слайд 18-20)[1] (По щелчку
открывается задание для каждой команды, затем по щелчку -правильный ответ)
<Рисунок
1> <Рисунок 3> Ответы: <Рисунок 5>
<Рисунок 7>
<Рисунок 2>
<Рисунок 4> Ответы: <Рисунок 6>
<Рисунок 8>
XIV. Итог.
Жюри подводит
итоги. Награждение победителей.
Литература:
- Агафонова, И.Н.
Учимся думать. Сб. занимательных логических задач, тестов и упражнений. /
И.Н. Агафонова. - Учебное пособие - СПб.: Мим-Экспресс, 2007. - 455с.
- Волина В.В.
Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и
родителей.—М.: Знание, 1996.
- Мартин Гарднер,
Математические досуги, издательство “Мир”, Москва, 1972.
- Мартин Гарднер,
Математические головоломки и развлечения, издательство “Мир”, Москва,
1971.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.