Методическая разработка "Учебный проект "Лексика"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Кошелихинская основная школа» Городской округ город Первомайск  Нижегородская область Учебный проект  как механизм формирования опыта проектной/исследовательской деятельности  обучающихся  6 – 8 классов Тема Реализация метода проектов в системе уроков   «Лексика и Культура речи» Автор методической разработки: Яшина Анастасия Николаевна,  учитель русского языка и литературы 2016 год

Краткая аннотация проекта.

Программа по русскому языку в 6 классе на изучение темы "Лексика. Культура речи" отводит 9 учебных часов.

Успешной формой работы для изучения данной темы является учебный проект, который дает возможность учащимся лучше усвоить материал. Лексика учит нас правильности построения слов в предложении.

Она говорит о том, как важно грамотно, а самое главное, по смыслу подбирать выражения и понимать уместность их применения.

В результате реализации проекта учащиеся получат прочные навыки в использовании профессионализмов, диалектизмов, эмоционально окрашенных слов в речи при написании творческих работ.

Используемая рабочая программа.

   Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе авторской программы  Л.А. Ладыженской и М.Т. Баранова «Русский язык 5-9 классы», издательства «Просвещение». Программа содержит рекомендации для планирования, организации обучения в новой информационной среде школы в соответствии с  требованиями ФГОС. Представлены содержание учебного предмета, описание УМК, тематическое и поурочное планирование по курсу русский язык для 5–9 классов, таблицы соответствия УМК требованиям ФГОС и ГИА, планируемые результаты обучения.

Раздел программы: «Лексика» 6 класса. (9 часов).

Предметная тема.

Необщеупотребительная лексика.

Описание проблемной ситуации, определение проблемы и цели проекта.

 Выполняя проект, учащийся решает субъективно значимую проблему, основное время необходимо для самостоятельной работы с различными ресурсами, поэтому работа над проектом не может быть организована  только в рамках урока.

 Целевым образовательным результатом на практическом уровне является проектная компетентность обучающегося. Уровень сформированности проектной компетентности определяется по качеству разработанного и подготовленного к лэпбуку «эскиза» проекта, который затем будет дорабатываться и окончательно оформляться в дальнейшей деятельности обучающихся над проектом.

Гипотеза: необщеупотребительная лексика находит применение в речи каждого человека.

             В ходе реализации проекта обучающиеся создают  лэпбук, подбирают задания, иллюстрации по устаревшим словам и неологизмам, кроссворд, подбирают ребусы для слов профессионализмов, собирают диалектизмы в селе выполняют задания по предложенным темам и шаблонам, заполняют кармашки информацией, проводят анкетирование и обрабатывают результаты, заполняют схемы, таблицу  и оценивают свою работу. 

             Данный проект рассчитан на две недели, целесообразно его реализовывать на каждом уроке при прохождении очередной темы. К концу изучения раздела готовый лэпбук можно использовать для повторения, а также для дидактических материалов при изучении темы в других классах.

Цель проекта для учителя: Создать условия для развития основных ключевых компетентностей обучающихся средствами проектной деятельности на уроках русского языка».

Цель проекта для ученика:

в рамках урока -  создать лэпбук «Необщеупотребительная лексика»;

Описание проектного продукта/результата с критериями оценки.

Проектный продукт:  лэпбук «Необщеупотребительная лексика», каждая группа создает свой тематический кармашек.

 Каждый продукт группы оценивается по следующим критериям.

1.Достоверность найденной информации.

2.Единство оформления

3.Структурность оформления материала.

4.Логичность оформления информации.

5.Наглядность представленной информации.

6.Умение работать в команде

7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала).

8.Ответы на дополнительные вопросы

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла - критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

24-21 баллов – «5»

20 -17 баллов – «4»

16-12 баллов - «3»

менее 12 баллов – «2».

	Определение общего объема часов уроков, необходимых для реализации проекта, и его распределение по этапам проектной деятельности обучающихся с указанием действий педагога и обучающихся
	Этапы проектной деятельности	Деятельность педагога	Деятельность учащихся		Средства		Результат
	1-й и 2-й   урок  (подготовительный и проектировочный этапы): актуализация – проблематизация - целеполагания-действий-концептуализация.
	Актуализация  имеющейся системы: предметных знаний и способов деятельности, метапредметных способов деятельности, ценностей и смыслов, связанных с содержанием модуля  и самим процессом познания.	Организует обсуждение  пройденной раннее теме, задает вопросы. ·         Дайте определение лексике ·         Назовите основные компоненты и понятия лексики Предлагает провести опрос по данной теме	Отвечают на вопросы записи в тетради. Отвечают на  основополагающий вопрос,  знакомятся с его результатами	Экспресс – опрос		Выявлена граница «знания-незнания»
	Проблематизация – определение проблемы проекта и причин, приводящий к появлению проблемы.	Организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы. Предлагает ответить на вопрос: - Как часто мы  используем в речи необщеупотребительные слова?	Обсуждают и анализируют свои ответы, с помощью учителя находят правильные ответы Формулируют с помощью учителя проблему: «мы хотим знать об особенностях использования необщеупотребительных слов: диалектизмов, жаргонизмов, профессионализмах, устаревших слов и неологизмов  в жизни человека, но в данный момент о сферах их применения  сказать затрудняемся»	Исследовательская  установка Мультимедийная установка компьютер		Сформулирована проблема
	Целеполагание – определение цели и задач проекта.	На основе сформулированной проблемы создает условия для формулировки цели и определения будущего проектного продукта	Формулируют цель проекта с помощью учителя: создать лэпбук «Необщеупотребительная лексика» в виде кармашков с заданиями.			Сформулирована цель общего проектного продукта.
	Планирование действий	Создает условия для формирования проектных групп.	Класс делится на 4 группы.  Каждая группа выбирает руководителя.	Прием «Возьми билет»		Сформировано 4 группы
		Организует действия учащихся для  работы в группах. Предоставляет проектные задания. В каждой группе в проектном задании дается таблица «Оценка продвижения групп в проекте» -Необходимо внимательно прочитать текст. -Отметить в таблице, что учащиеся знают по данной теме, в чем возникли затруднения (проблемы), сформулировать вопрос, чтобы выйти из данных затруднений.	Каждая группа знакомится  с проектным заданием: Задание первой группе. 1група – «Профессионалы» 2 группа – «Диалектологи» 3 группа – «Историки» 4 группа – «Неологи» Каждая группа получает первое задание, поиск информации о своей группе в учебнике и сети Интернет. Результаты каждого задания размещаются в кармашках лэпбука Работают по проектным заданиям. Выявляют, что знают по данной теме, выявляют затруднения, возникшие при выполнении задания, что должны узнать. Формулируют цель и планируют действия по решению данной проблемы.	Проектные задания Прием «знаю-не знаю-хочу узнать» «Мозговой штурм»		Выявлены затруднения по данной теме Сформулирована цель разрешения  проблемы (затруднения) Разработан план действий по реализации мини-проекта группы
		Оказывает помощь в распределении обязанностей внутри группы	Распределяют обязанности внутри групп. Пример.I группа. 1 ученик - находит информацию в Интернете о диалектизмах 2 ученик - выполняет поиск примеров в речи окружающих 3 ученик – работает со словарными статьями 4 ученик – составляет задания по теме диалектизмы. (Презентации групп)	Оценка продвижения групп в проекте (мониторинг прогресса)		Распределены обязанности между членами групп.
	Концептуализация  и моделирование – создание образа объекта проектирования.	Организует действия учащихся  по созданию образа проектного продукта. Консультирует учащихся по созданию проектного продукта.	Создают образ будущего: это лэпбук (рисунки, информация, задания). Приходят к общему решению о том, что должно  быть: ·      количество кармашков: ·      компоненты необщеупотребительной лексики, представленной в лэпбуке ·      минимальный состав кармашков	Интернет Фломастеры, цветная бумага, иллюстрации, карточки с заданиями, картон, клей		Создан образ (модель) проектного продукта
		Организует работу по заполнению табеля учета работы над проектом	Оценивают свою собственную работу и работу одноклассников	Самооценка работы в проекте		Оценена работа за урок
	Д/з:В соответствии с распределением обязанностей подготовить информацию по теме и структурировать ее в виде карточек
	3-й урок и 7-ой урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач. Создание проектного продукта.
	Разработка критериальной базы	Организует работу по созданию критериев проекта	Предлагают варианты критериев оценки. 1.Достоверность найденной информации. 2.Единство оформления 3.Структурность оформления материала. 4.Логичность оформления информации. 5.Наглядность представленной информации. 6.Умение работать в команде 7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала). 8.Ответы на дополнительные  вопросы За каждый критерий  от 0 до 3 баллов: 3 балла - критерий полностью представлен 2 балла – не достаточно представлен 1 балл – представлен частично 0 баллов – критерий отсутствует 24-21  баллов – «5» 20 -17 баллов – «4» 16-12 баллов - «3» Менее 12  баллов – «2».		Прием «Дерево мнений»		Разработаны критерии оценки проекта
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов (создание проектного продукта)		Создает условия для реализации проектного продукта. Осуществляет консультационную помощь в создании проектного продукта.	Учащиеся в соответствии с распределенными обязанностями определяют образ конкретно-практической задачи. Это будет набор карточек, где каждая карточка будет соответствовать решению обозначенной проблемы. В каждой карточке будет структурирован материал (отвечающий разрешению проблемы)		Компьютеры с  принтером		Промежуточный продукт: отдельные карточки по решению конкретных проектных заданий

8-й и 9-й урок «Презентация полученного проектного продукта. Оценка качества продукта и рефлексия действий в проекте его создателей.
Презентация полученного проектного продукта.	Создает условия для презентации проектного продукта	Презентуют созданные проектные продукты. Обучающиеся выполняют задания, подобранные другой группой Подводят  итоги  по теме “Лексика”.		Демонстрация лэпбука «Необщеупотребительная лесика»
Оценка качества проектного продукта и рефлексия действий в проекте его создателей.	Организует обобщение знаний и выполненных действий. Предлагает соотнести задачи и результаты создания проекта, оценить правильность выбора метода проекта. Обобщает полученные знания, выполненные действия. Использует критерии для оценки результатов. Оценивает полученные знания и освоенные действия в соответствии с критериями.	Оценивают свою работу,  работу одноклассников. Оспаривают или соглашаются с оценкой своих работ. Анализируют допущенные недочеты. Вносят предложения в алгоритм выполнения однотипных заданий.	Итоговая анкета участника проекта (демонстрация понимания)	Выставлены оценки. Указаны ошибки. Проведена рефлексия.

Описание промежуточных проектных продуктов.

В рамках урочной  деятельности:

1.     Карточка «Соотнеси слова с рисунками, изображающими профессии»

2.     Карточка «Выбери и дополни диалектизмы нашей местности»

3.     Карточка «Отгадай ребусы «Устаревшие слова»»

4.     Карточка «Кроссворд на тему «Неологизмы»»

5.     Тест по теме «Лексика и Культура речи»

Описание используемых проектных заданий (дидактическое обеспечение проекта).

Социологический опрос (оценка базового опыта)

1.               Что вы знаете о диолектизмах. Какие их них вы используете в своей речи?

2.               С какими профессионализмами вы сталкивались?   

3.               Допустимо ли использовать в своей речи устаревшие слова?

4.               Откуда в нашей речи появляются неологизмы?

Самооценка работы в проекте (поощрение самостоятельности и взаимодействия)

Критерии	Отлично	Можно лучше	Не доработал	Комментарии учителя
На титульном листе написана тема, авторы
Четко сформулирована цель, задачи, гипотеза
Описаны методы работы
Понятно написан ход исследования (что хотели узнать, что делали, что получили)
Результаты представили в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.
По результатам каждого исследования Сформулированы выводы, приведено достаточно аргументов
Использованы разнообразные источники информации (текстовые, графические, диаграммы, карты, схемы, таблицы)
В заключении обобщены результаты исследований, сделаны рекомендации, приведен лаконичный ответ на проблемный вопрос
Дизайн презентации не отвлекает от содержания, наиболее важная информация выделена
Выступление отрепетировали, укладываемся в регламент

Оценка продвижения групп в проекте (мониторинг прогресса)

Название группы		Отметка
	Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования		Подбор ресурсов по теме исследования	Выполнение теоретической и практической части исследования	Оформление результатов исследования	Рефлексия, самооценка работы	Комментарии учителя
Группа «Экономисты»
Группа «Медики»
Группа «Бухгалтеры»
Группа «Маркетологи»
		- работа начата, - работа завершена

Журнал участников проекта (проверка понимания и метапознания)

Участники делятся своими размышлениями о проекте и процессе работы, задают вопросы, высказывают свои замечания.

1)    Продвижение по проекту. Ваши сильные и слабые стороны. Приведите конкретные примеры_____________

2)    Что вызывает у вас затруднения? Что вас озадачивает? Почему?_____________________________________

3)     Как вы пришли к выводу? Опишите ход ваших мыслей. ____________________________________________

4)    Как вам легче находит ответы на вопросы – самостоятельно или в группе? ____________________________

5)    Какие вопросы у вас остались невыясненными?____________________________________________________

6)    Что Вы узнали нового, работая над проектом?_____________________________________________________

7)    Что вы по-прежнему хотите узнать?______________________________________________________________

8)      Чему вы научились?____________________________________________________________________________________

Итоговая анкета участника проекта (демонстрация понимания)

1.     ФИО участника проекта _______________________________________________________________

2.     Во время работы над проектом я испытывал (-а) чувства:____________________________________________

3.     Во время выполнения заданий я испытывал (-а) трудности: __________________________________________

4.     Во время работы над проектом я обращался за помощью:____________________________________________

5.     Мне понравилось заниматься исследовательской деятельностью, потому что: ___________________________

6.     Мне не понравилось работать над проектом: ______________________________________________________

7.     Во время исследовательской работы я научился:____________________________________________________

8.     Некоторые задания мне показались сложными, так как ______________________________________________

9.     Участие в данном проекте поможет в моей дальнейшей учебной деятельности следующим образом:____________

10. В будущем я планирую/не планирую заниматься исследовательской деятельностью.___________________