Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая разработка учебного занятия по теме «Русская литературная мысль, отраженная в истории России во 2-й половине XIX – XX веков»

Методическая разработка учебного занятия по теме «Русская литературная мысль, отраженная в истории России во 2-й половине XIX – XX веков»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Ставропольский Крайпотребсоюз

частное профессиональное образовательное учреждение

«Ставропольский кооперативный техникум»




Методическая разработка

учебного занятия по теме

«Русская литературная мысль, отраженная в истории России

во 2-й половине XIXXX веков»




Дисциплина: Литература

История


Специальность Право и организация социального обеспечения







Преподаватель:

Тарасова И.А.




Аннотация

на методическую разработку «Русская литературная мысль, отраженная в истории России во 2-й половине XIXXX веков» по дисциплинам «Литература», «История» для специальности Право и организация социального обеспечения


разработанную преподавателем цикловой комиссии

«Общеобразовательных дисциплин»

Тарасовой И.А.

Данная методическая разработка предназначена для подготовки групп специалистов среднего звена на базе основного общего образования по дисциплинам «Литература», «История» специальности Право и организация социального обеспечения. Составлена в соответствии с программами учебных дисциплин «Литература», «История», разработанных преподавателями техникума.

Методическая разработка содержит общие рекомендации. Данная методическая разработка – внеаудиторное занятие обобщения и систематизации знаний по разделу «Литература 2-й половины XIX века – XX веков» с применением интерактивных методов обучения и технологии развития критического мышления у обучающихся, может быть использована преподавателями русского языка и литературы.

Цель написания методической разработки – активизация познавательной деятельности студентов с целью популяризации гуманитарных дисциплин.


План проведения занятия

«Русская литературная мысль, отраженная в истории России во 2-й половине XIXXX веков»

Дисциплины: «Литература»

«История»

Курс: 1


Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний


Вид занятия: урок-конкурс


Место урока по отношению к учебному процессу: внеаудиторное занятие.


проверка знаний студентов, сформированности у них нравственных идеалов, эстетического вкуса, умений понимать, оценивать, анализировать тексты мастеров художественного слова, исторические факты и события;

активизация творческих способностей личности;

формирование навыков работы в коллективе; умений размышлять над различными точками зрения, сравнивать аргументы, подбирать факты для доказательства собственной позиции;

обучение работе с различными источниками информации, компоновке иллюстративного ряда, обеспечивающего обзорное воссоздание образа событий, исторических фактов;

воспитание чувства ответственности, долга, активной жизненной позиции, стремления к поиску истины.


Студент должен знать:

  • характерные особенности эпохи, отраженной в произведении;

  • нравственно-мировоззренческие и общественно-политические определения художественного образа и исторических фактов.

Студент должен уметь:

  • обобщать, систематизировать полученные знания, аргументировано высказывая свои мысли;

  • выразительно читать текст, передавая индивидуальные особенности языка и собственное отношение к тексту автора;

  • выявлять и характеризировать наиболее существенные черты эпохи, давать характеристику историческим событиям личности, видеть связь процесса развития истории и литературы.


Введение

Изучение творчества поэтов и писателей 2-й половины XIX века – XX веков можно обобщить и систематизировать в форме проведения внеаудиторного занятия, которое позволит расширить кругозор студентов по литературе и истории, раскрыть их творческие способности, представить индивидуальность каждого в группе.

Преподавателю стоит обратить внимание на проведение театрализованного урока-конкурса, так как эта форма проведения способствует формированию и развитию не только общих компетенций, но и создает основу для формирования профессиональных.

Следует учесть, что данное занятие имеет определенные этапы.




1. Подготовительный.

На данном этапе преподаватель дает обучающимся рекомендации по подготовке к данному мероприятию, нацеливает на условия проведения занятия, выдает методические указания по изучению отдельных тем и вопросов для углубления знаний.


2. Инструктаж.

Инструктаж проводится на занятии, предшествующем уроку.

В ходе инструктажа обучающиеся распределяют свои роли в командах, представляют сценарий представления команд и творческого домашнего задания – инсценировка отрывка литературного произведения.

Преподаватель представляет им краткую рецензию каждого конкурса.

Предлагает изучить наиболее известные поместья писателей XIX века.

Для создания наглядности и приближения ситуации к реальности, что позволит активизировать восприятие обучающихся, на данном этапе предусматриваются элементы театрализованности и бутафорности


Обеспечение занятия:

Компьютеры с выходом в Интернет, проектор


Внутридисциплинарные связи:

Тема: «Русская литература второй половины XIX века - XX века»

Междисциплинарные связи:

История

Обществознание

Формирование общих и профессиональных компетенций специалист

Организационный момент
  • проверка явки студентов;

  • готовность студентов к занятию.

  • организованность

  • ответственность

  • исполнительность

  1. Вступительное слово преподавателя

  • постановка целей и задач занятия;

  • характеристика этапов занятия

  • определение критериев оценок


  1. Конкурс «Приветствие команд»


  • умение работать в команде

  • умение адаптироваться

  1. Конкурс «Ромашка»


  • умение работать самостоятельно и в команде

  1. Конкурс «Интеллигент. Каков он?»


  • умение рассуждать

  • умение адаптироваться в условиях другого времени

  • способность к дискуссии и достижению согласия с другими

  1. Конкурс экскурсоводов

  • умение характеризовать предметы, действия, отраженные в произведениях живописи

  • умение рассуждать

  1. Конкурс «Серебряная нить фантазии»

  • умение работать в команде

  • проявление собственных дарований

  • развитие самоосознанной ориентации на ценности

  1. Подведение итогов занятия, определение команды победителей, оценка деятельности студентов


Ход проведения занятия:


  1. Организационный момент

  • проверка явки студентов;

  • готовность студентов к занятию.

  1. Вступительное слово преподавателя

Сегодня мы проводим театрализованный урок-конкурс «Русская литературная мысль, отраженная в истории России во 2-й половине XIXXX веков». На специальности Право и организация социального обеспечения.


проверка знаний студентов, сформированности у них нравственных идеалов, эстетического вкуса, умений понимать, оценивать, анализировать тексты мастеров художественного слова, исторические факты и события;

активизация творческих способностей личности;

формирование навыков работы в коллективе; умений размышлять над различными точками зрения, сравнивать аргументы, подбирать факты для доказательства собственной позиции;

обучение работе с различными источниками информации, компоновке иллюстративного ряда, обеспечивающего обзорное воссоздание образа событий, исторических фактов;

воспитание чувства ответственности, долга, активной жизненной позиции, стремления к поиску истины.


Студент должен знать:

  • характерные особенности эпохи, отраженной в произведении;

  • нравственно-мировоззренческие и общественно-политические определения художественного образа и исторических фактов.

Студент должен уметь:

  • обобщать, систематизировать полученные знания, аргументировано высказывая свои мысли;

  • выразительно читать текст, передавая индивидуальные особенности языка и собственное отношение к тексту автора;

  • выявлять и характеризировать наиболее существенные черты эпохи, давать характеристику историческим событиям личности, видеть связь процесса развития истории и литературы.


Каждая страна имеет свои исторические и культурные корни, которые уходят в далекое прошлое. Хранить прошлое нужно каждому человеку, без него невозможно жить в настоящем и думать о будущем. Многим иногда начинает казаться, что единая и великая Россия была лишь призраком. Нелегко улавливается связь нашего настоящего с нашим прошлым. И поэтому мы решили в форме урока-конкурса соединить память прошлого с судьбами настоящего. А судить об уровне знаний людей настоящего будет многоуважаемое жюри:


Мы представляем команды групп __ ПСО и __ ПСО и приглашаем их на жеребьевку. И первыми на эту сцену выходит команда группы:

  1. Конкурс «Приветствие команд»

Уважаемое жюри, в конкурсе приветствия следует учитывать следующие критерии при выставлении оценок: название, девиз, эмблема, приветствие друг друга и жюри.

  • Приветствие команд.

Уважаемое жюри выставите оценки за 1-й конкурс.

Оценочный лист

Конкурс

«Ромашка»

Конкурс

«Интеллигент»

Конкурс

«Экскурсоводов»

Домашнее задание

Итоги






















Русская литературная мысль является отражением истории любой страны. Знание имен писателей, литературных деятелей, исторических личностей помогает нам понять ее. И поэтому конкурс «Ромашка» демонстрирует широту знаний студент и их умение ориентироваться в исторических и литературных процессах. В конкурсе следует учитывать быстроту и правильность ответа, каждому предлагается ответить на один вопрос по литературе и истории, если участник затрудняется в ответе, то команда помогает ему, при этом за ответ выставляется 0,5 балла.


  1. Конкурс «Ромашка».

Вопросы для проведения конкурса «Ромашка»

по дисциплине «Литература»

  1. Объясните значение слов И.С. Тургенева: «Самый благоуханный цветок никогда не пахнет духами».

  2. Кто из русских писателей был участником Севастопольской обороны 1854-1855 гг.? Что Вы можете рассказать об этом?

  3. Под какой фамилией писал известный русский поэт А.А. Шеншин и почему?

  4. Вспомните художественные произведения, в которых описаны дуэли, и их автор. Назовите участников дуэлей.

  5. Какие писатели до революции были узниками Петропавловской крепости?

  6. Кто написал стихотворение «Не могу молчать?» В чем ее основная мысль?

  7. Назовите произведения, в которых автор использует прием «Рассказ в рассказе»?

  8. Назовите произведения, в заглавиях которых только имя главного персонажа.

  9. Назовите фамилии русских писателей, бывших военных.

  10. Назовите произведения, посвященные Великой Отечественной Войне.

  11. Какая популярная советская песня стала названием нового вида оружия Советской Армии.

  12. Кто автор строк:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою»?

  1. Назовите известных русских писателей – врачей по образованию

  2. В чем суть теории Раскольникова? В чем ее пагубное влияние?

  3. Кто из русских писателей – классиков родился через 2 года после казни декабристов, а умер за 6 месяцев до Февральской Революции?

  4. Что такое монолог? Приведите примеры из произведений литературы.

  5. Перечислите как можно больше персонажей пьесы М. Горького «На дне».

  6. Назовите как можно больше пьес А.Н. Островского.

  7. Что такое метафора? Приведите примеры.

  8. Какая картина русского художника написана по мотиву концовки романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Вопросы для проведения конкурса «Ромашка»

по дисциплине «История»

  1. Кто был первым бригадиром женской тракторной бригады, а потом и организатором женского движения под лозунгом: «Сто тысяч подруг на трактор»?

  2. Когда в нашей стране была построена первая в мире атомная станция, давшая промышленный ток?

  3. Какой известный русский хирург, участвовавший в обороне Севастополя, впервые применил наркоз?

  4. Какой русский художник выкупил Т. Г. Шевченко из крепостной зависимости?

  5. Кем из русских литераторов впервые было введено в оборот слово «интеллигент»?

  6. Какое сражение против Наполеона, произошедшее в 1813 г. назвали битвой народов?

  7. О каком приближенном Александра 1 Наполеон сказал императору в г. Эрфурте в 1808г.: «Не угодно ли вам будет, государь, променять этого человека на какое-нибудь королевство»?

  8. Что такое славянофильство?

  9. Назовите имя известного русского писателя – участника обороны Севастополя.

  10. Как называется человек, живущий во времена описываемых событий?

  11. Что такое гимн? Что отличает его от других песен?

  12. Когда впервые в ходе ВОВ был дан салют победителям?

  13. Какой город монголо-татары назвали «Злой город» и почему?

  14. Когда была принята первая Конституция СССР?

  15. Укажите даты следующих событий:

Выступление генерала Л.Г. Корнилова

Подписание Брест-Литовского мирного договора

Расстрел царской семьи в Екатеринбурге

Кронштадское Восстание

Образование СССР

  1. Как называлась проведенная в 1943 г. советскими партизанами операция? Какова была цель этой операции?

  2. Кого Екатерина II назвала: «Бунтовщик хуже Пугачева» и почему?

  3. Что такое культурная революция?

  4. Кто такие «диссиденты»?

  5. Чем опасны девианты для общества?


Уважаемое жюри выставите оценки за 2-й конкурс.


  1. Конкурс «Интеллигент».

Интеллигент… Каков он? У каждого из нас возникают свои определенные ассоциации при этом слове. В XVIII-XIX веках это слово означало образованность, воспитанность, во второй половине XX века, считать себя интеллигентом было не идеологически, и в некотором смысле это слово было ругательным. Но, что же об этом думает современное поколение. Первое задание состоит в том, что вы за 3 минуты составили ассоциативный ряд к слову «интеллигент», а второе в течение 10 минут составили текст, и представили его на суд жюри и зрителей.

«Интеллигент… Каков он?»


Уважаемое жюри выставите оценки за 3-й конкурс.


  1. Конкурс экскурсоводов.

Каждый из нас мечтает посетить все известные музеи мира. Сегодня при помощи Интернета и информационных технологий мы можем посетить поместья известных личностей, погрузиться в батальные сцены прошлых сражений, увидеть жизнь писателя или поэта его глазами. Патриотическое воспитание подрастающего поколения через развитие творческой активности и духовно-нравственной культуры.

Конкурс способствует развитию учебно-исследовательской и экскурсионной деятельности; стимулирует освоение и использование обучающимися новых информационно-коммуникативных технологий в музейной практике; способствует вовлеченности в экспозиционную, презентационную, проектную, поисково-исследовательскую деятельность.

Для жеребьевки приглашаются капитаны команд.

Выбираются два поместья:

Спасское-Лутовино И.С.Тургенева http://spasskoye-lutovinovo.ru/

Ясная поляна Л.Н.Толстого http://ypmuseum.ru/

Задание провести экскурсию, используя материалы официальных сайтов музеев. В экскурсии должны быть отражены следующие основные параметры: маршрут экскурсии с указанием начала, необходимых остановок и места окончания экскурсии; описание маршрута экскурсии; сопроводительный текст, в котором необходимо указать, к какому именно объекту относится то или иное пояснение экскурсовода; краткость, четкость формулировок, наличие информации по теме, полное раскрытие темы, литературный язык. Логика изложения должна быть систематической в порядке движения по маршруту.

Уважаемое жюри выставите оценки за 4-й конкурс.



В период подготовки команд к данному конкурсу проводится релаксация с болельщиками всей аудиторией

Звучит песня В.Высоцкого «Что за дом за такой…» («…и людей позабыл, мы всегда так живём…»).

  • О каких людях идёт речь в песне?

  • О каком она времени?

  • Всегда ли народ был таким?

  • Если не всегда, то, как он стал таким? В результате чего? Когда? В какой момент пришло осознание этого? Или за какой период это произошло?

  • Было ли такое одичание во времена А.С.Пушкина? Или во времена, описанные в его произведениях?

  • Например, в «Борисе Годунове» («Народ безмолвствует») или в «Капитанской дочке»? В этих произведениях показан нравственный потенциал народа («там русский дух»).

  • Противовес – призыв «Пролетарии всех стран соединяйтесь!» или тезис «У рабочих нет отечества». Они – своеобразный символ тоталитаризма, показатели маргинализации и люмпенизации общества.

  • Бичуя российские порядки, посягал ли Н.В.Гоголь на нравственный облик русского народа?

  • Мёртвые души у Гоголя – это Манилов, Коробочка, Собакевич, а не Пробка Степан! «Мертвы» старосветские помещики, но противовес им – Тарас Бульба!

  • Мертвы город и присные в «Ревизоре», но вспомните образ птицы – тройки в «Мёртвых душах»!


В каждом обществе взаимоотношения между индивидуумами регулировались при помощи нравственных ценностей, которые воспитывались средствами искусства.



  1. Домашнее задание «Серебряная нить фантазии».

Инсценировка отрывка произведения писателя или поэта.


Уважаемое жюри выставите оценки за 5-й конкурс.


  1. Подведение итогов.

Анализ итогов участия команд. Награждение за интеллектуальные и творческие способности команды и отдельных участников.

Сегодня мы исследовали эпоху 2-й половине XIX – XX веков. Этот момент особенно нам близок, так как мы сами живем в эпоху постоянных перемен. Понимание мироощущения того времени поможет нам глубже прочитать произведения того литературного периода. Я помню 1999 год, это ожидание заветной даты: «2000». Все ждали чего-то необычайного, говорили о переменах и фантастичном будущем, что нас ожидает. Начало XXI века принесло много изменений в жизнь людей. Литература и история - это культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка. Воздействуя на эстетические чувства, воспитываем в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству. На основе понимания особенностей литературы и истории как видов искусства возможны плодотворное освещение и усвоение важнейших функций - познавательной, нравственной и воспитательной.






Вариант вступления одной из команд по конкурсам, которые требуют предварительной подготовки

Команда:


Конкурс «Приветствие»:

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна,

Могучая воля, великая слава,

Твое достоянье на все времена.

Сцена с царем


Звучит песня и выходят актеры


Все:

Утро красит нежным цветом

Стены древнего кремля

Просыпается с рассветом

Наша царская семья.


Царь уже сидит на троне,

С нетерпеньем завтрак ждет.

С ложкой, вилкой и в короне,

А вокруг снует народ.


ПР. Все тут как тут – спешат , бегут.

Три дочери любимые,

Царица тут и нянька тут.

Семья наша единая.

Царь:

Вызывает антирес

Ваш технический прогресс:

Как у вас кончают школу -

С аттестатом али без?

Посол:

Йес.

Царь:

Вызывает антирес

Ваш питательный процесс:

Как у вас жуют сосиски -

С кожурою али без?

Посол:

Йес.

Царь:

Вызывает антирес

И такой ишо разрез:

Как у вас студенты ходют -

С персингами али без?

Посол:

Йес, йес.

Нянька:

Постеснялся хоть посла б…

Аль совсем башкой ослаб?

Об учебе бы спросил

Ведь студенты и у нас.

Царь:

Ты опять в свою дуду?

Сдам в тюрьму, имей ввиду!

Я ж не просто балабоню,

Я ж политику веду!

Заходит гонец.


Царь:

Хороша ль плоха ли весть –

Докладай нам нам все как есть.

Гонец:

Господин великий царь,

Нам господь гостей послал.

Нянька (в сторону):

Говорят, что в горле кость

Иногда бывает гость.

Гонец:

Гости там совсем другие:

Люди смелые такие.

Что и ты, царь, не указ.

Лидеры покажут класс.

Выходит команда.


1-й член

Для каждого человека XXI века

Главное:

2-й член

В учебе быть - лидером,

В жизни быть лидером.

3-й член

И поэтому наш девиз:

4-й член

Лучшими быть,

5-й член

Инициативными жить,

1-й член

Доминирующими стать,

2-й член

Едиными существовать,

3-й член

Работоспособность не терять.

4-й член

Ты в наш девиз поверь

Любую ты откроешь дверь.

5-й член

Желаем Вам играть достойно

Брать пример у лидера.

Мы победим и так все ясно,

А Вам желаем жить прекрасно.


Конкурс «Серебряная нить фантазии»

Русский характер! – для небольшого рассказа название слишком многозначительное. Что поделаешь, - мне именно и хочется поговорить с вами о русском характере.

Русский характер! Поди-ка опиши его… Рассказывать ли о героических подвигах? Но их столько, что растеряешься, - который предпочесть.

«Я это видел!» И.Сельвинский

Ведущий:

Можно не слушать народных сказаний,

Не верить газетным столбцам,

Ноя это видел. Своими глазами.

Понимаете? Видел. Сам.

Вот тут дорога. А там вон – взгорье,

Меж ними

вот этак –

ров.

Из этого рва подымается горе.

Горе – без берегов.

Нет! Об этом нельзя словами…

Тут надо рычать! Рыдать!

Семь тысяч расстрелянных в мерзлой яме,

Заржавленной, как руда.

Кто эти люди? Бойцы? Нисколько.

Может быть, партизаны? Нет.

Колька:

Вот лежит лопоухий Колька –

Ему одиннадцать лет.

Тут вся родня его. Хутор Веселый.

Весь «самострой» – сто двадцать дворов.

Ближние станции, ближние села –

Все как заложники брошены в ров.

Лежат, сидят, всползают на бруствер.

У каждого жест. Удивительно свой!

Зима в мертвеце заморозила чувство,

С которым смерть принимал живой.

Трупы:

И трупы бредят, грозят, ненавидят…

Как митинг, шумит эта мертвая тишь.

В каком бы их не свалило виде –

Глазами, оскалом, шеей, плечами.

Они пререкаются с палачами,

Они восклицают: «Не победишь!»

Парень:

Парень. Он совсем на легке.

Грудь распахнута из протеста.

Одна нога в худом сапоге,

Другая сияет лаком протеза.

Легкий снежок валит и валит…

Грудь распахнул молодой инвалид.

Он, видимо, крикнул: «Стреляйте, черти!»

Поперхнулся. Упал. Застыл.

Но часовым над лежбищем смерти

Торчит воткнутый в землю костыль.

И ярость мертвого не застыла:

Она фронтовых окликает из тыла,

Она водрузила костыль, как древко,

И веха ее видна далеко.

Бабка:

Бабка. Эта погибла стоя.

Встала меж трупов и так умерла.

Лицо ее, славное и простое,

Черная судорога свела.

Ветер колышет ее отрепье…

В левой орбите застыл сургуч,

Но правое око глубоко в небе

Между разрывами туч.

И в этом упреке деве пречистой

Рушенье веры дремучих лет:

«Коли на свете живут фашисты,

Стало быть, бога нет».

Истерзанная еврейка

Рядом истерзанная еврейка.

При ней ребенок. Совсем, как во сне.

С какой заботой детская шейка

Повязана маминым серым кашне…

Матери сердце не изменило:

Идя на расстрел, под пулю идя,

За час, за полтора до могилы

Мать от простуды спасала дитя.

Но даже смерть для них не разлука:

Не властны теперь над ними враги –

И рыжая струйка

из детского уха

Стекает

в горсть

материнской

руки.

Как страшно об этом писать. Как жутко.

Но надо. Надо! Пиши!

Вместе:

Фашизму теперь не отделаться шуткой,

Ты вымерил низость фашистской души,

Ты осознал во всей ее фальши

«Сентиментальность» прусацких грез,

Так пусть же

сквозь их

голубые

вальсы

Горит материнская эта горсть.

Иди же! Заклейми! Ты стоишь перед броней.

Ты за руку их поймай – уличи!

Ты видишь, как пулею бронебойной

Дробили нас палачи.

Ведущий:

Помните! Через века, через года

О тех, кто уже не придет никогда,

Не плачьте! В горле сдержите стоны!

Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

Ведущий:

Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, и поднимается в нем великая сила – человеческая красота.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров37
Номер материала ДБ-149823
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх