Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Новосибирской области
«Куйбышевский медицинский техникум»
Методическая разработка
учебной практики
ПМ: 04 «Профилактическая деятельность»
Тема: «Участие в работе школ здоровья»
Подготовил преподаватель:
Арсланова Юлия Андреевна
2019 год
Цели учебного занятия:
Дидактические: Научить студента применять знания и умения по теме:
«Участие в работе школ здоровья.» в МО на учебной и производственной практике. ПК 4.1 эффективно общаться с пациентом и его окружением, ПК 4.2. соблюдать принципы профессиональной этики, ПК 4.4. консультировать пациента и его окружение по вопросам ухода и самоухода, ПК 4.5. оформлять медицинскую документацию.
Развивающие: Развивать творческое мышление, профессиональную речь, умение составлять план и пользоваться им, умение общаться с пациентом, умение оценивать свои действия по отношению к пациенту, контролировать выполнение манипуляции.
Воспитательные: Способствовать нравственному, эстетическому, духовному воспитанию; формировать профессиональный кругозор и общую культуру. ОК 01. понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, ОК 02 осуществлять собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, ОК 03. анализировать рабочую ситуацию, осуществлять коррекцию собственной деятельности, ОК 04. осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, ОК 0.6. работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:
Знать: современные представления о здоровье в разные возрастные периоды; возможные факторы, влияющие на здоровье; направления сестринской деятельности по сохранению здоровья; понятие «школа здоровья»; организацию занятий в школах здоровья; принципы, виды, алгоритмы профилактического консультирования; ошибки при проведении профилактического консультирования (для недопущения их в своей практике); лечебно-диетическое питание; профилактику инфекционных и не инфекционных заболеваний для реализации профилактических мероприятий.
Уметь: обучать население принципам ЗОЖ; осуществлять консультирование пациента и его окружения по вопросам рационального и диетического питания при проведении мероприятий по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения; проводить и осуществлять оздоровительные и профилактические мероприятия в рамках урока в школе здоровья; проводить профилактику инфекционных и не инфекционных заболеваний через реализацию профилактических мероприятий при осуществлении сестринского ухода; задавать вопросы и выслушать пациента с повторным объяснением сути совета (при необходимости); исключать двусмысленности, нечеткости и употребления сложных медицинских терминов или сложных объяснений; проявлять внимание к чувствам других людей и понимать их.
Иметь практический опыт: проведение профилактических мероприятий при осуществлении сестринского ухода
Продолжительность: 180 мин.
Место проведения: терапевтическое отделение.
Образовательные технологии: разноуровневое обучение, обучение в сотрудничестве.
Методы и приемы обучения: объяснительно — иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод обучения.
Учебно-наглядные и натуральные пособия, раздаточный материал: тесты, схемы, ситуационные задачи, методические разработки для студентов, тонометры.
Технические средства обучения: Телевизор, DVD.
Электронные ресурсы (мультимедийные презентации, обучающие программы и тренажеры, электронные учебники, интерактивная доска и другие)
Межпредметные и внутрипредметные связи: психология, гигиена, здоровый человек и его окружение, сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению.
Литература:
Основные учебные издания:
Епифанов В.А. Медико-социальная реабилитация пациентов с различной патологией: учеб. Пособие / В.А. Епифанов, А.В. Епифанов – М. : ГЭОТАР –Медиа, 2017. -592 с.
Католикова О.С. Сестринский ход в педиатрии: МДК 20.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 539 с.
Медико-социальная деятельность: учебник / С.Н. Пузин [и др]; под ред. С.Н. Пузина, М.А. Рычковой. – М. ГЭОТАР – Медиа, 2017. – 416 с
Проведение профилактических мероприятий: учеб.пособие/С.И. Двойников и др; под ред. С.И. Двойников. –М.:ГЭОТАР- Медиа, 2017.- 448с.
Соколова Н. Г. Сестринское дело в педиатрии: практикум/ Н.Г. Соколова, В.Д. Тульчинская; под ред. Р.Ф. Морозовой. Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 382 с.
Смолева Э.В. Терапия с курсом первичной медико-санитарной помощи / Э.В. Смолева, Е.Л.Аподиакос. – Ростов н/Д: Феникс, 2018 – 652 с.
Тульчинская В.Д. Сестринская помощь детям: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 367 с.
План проведения занятия:
№ Этапы занятия
Время
1.
Организационный момент
5 мин
2.
Мотивация
5 мин
3.
Устный фронтальный опрос
15 мин
4.
Выполнение тестовых заданий
20 мин
5.
Проверка домашнего задания
20 мин
6.
Практическая часть (работа с пациентами, выполнение отчета по проведенной работе)
95 мин
7.
Подведение итогов занятия
10 мин
8.
Рефлексия
10 мин
Мотивация
Тема: «Участие в работе школ здоровья»
Медицинские сестры должны понимать, что школы здоровья - это совокупность средств и методов индивидуального и группового воздействия на пациентов и население, направленная на повышение уровня их знаний, информированности и практических навыков по рациональному лечению заболевания, профилактике осложнений и повышению качества жизни. Чрезвычайно ответственной частью самостоятельной работы медицинской сестры является ведение “школ для пациентов”, страдающих социально значимыми заболеваниями. При планировании занятий медицинская сестра предусматривает: общее количество занятий, их продолжительность, примерное количество человек, желающих пройти обучение, определяет темы занятий, организует необходимое оснащение и раздаточный материал для каждого занятия. Для оценки организации и качества обучения медицинская сестра проводит опрос на последнем занятии.
Устный фронтальный опрос:
Что такое «Школа здоровья»?
Цели и задачи деятельности Школ здоровья.
Какие виды Школ здоровья выделены в соответствии с отраслевым классификатором сложных и комплексных услуг?
Расскажите модели реагирования пациентов на заболевание.
Дайте понятие «спиральная модель» изменения поведения.
Расскажите о спиральной модели изменения поведения.
Расскажите структуру учебного плана Школы здоровья.
Перечислите виды медицинской документации, заполняемой при организации деятельности Школ здоровья.
Охарактеризуйте методы оценки эффективности деятельности Школы здоровья.
С какими проблемами психологического характера может столкнуться медицинская сестра в процессе проведения Школы здоровья?
Критерии оценки устного ответа студента:
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.
Тестовый контроль по теме: «Участие в работе Школ здоровья»
1 вариант
Школа здоровья – это
А) неформальная организация, она объединяет людей, заботящихся о своем здоровье.
Б) совокупность средств и методов индивидуального и группового воздействия на пациентов и население, направленная на повышение уровня их знаний, информированности и практических навыков по рациональному лечению заболевания, профилактике осложнений и повышению качества жизни.
В) комплекс мероприятий в системе здравоохранения, проводимых с целью выявления и предупреждения развития различных заболеваний у населения.
Г) система работы лечебно-профилактических учреждений, заключающаяся в активном наблюдении за здоровьем определенных контингентов населения, в изучении условий для труда и быта, в обеспечении их правильного физического развития и сохранения здоровья, а также в предупреждении заболеваний путем проведения соответствующих лечебно-профилактических, санитарно-гигиенических и социальных мероприятий.
2) Основная цель деятельности школ здоровья:
А) формирование взаимной социальной ответственности медицинского персонала и пациента за сохранение здоровья и повышения качества жизни.
Б) раннее выявление хронических неинфекционных заболеваний, являющихся основной причиной инвалидности и преждевременной смертности населения
В) уменьшить частоту новых случаев (инцидентность) какой-либо болезни путем контроля за ее причинами, эпидемиологическими условиями, факторами риска.
Г) замедление развития осложнений при уже возникшей болезни.
3) Задачи деятельности школ здоровья:
А) повышение информированности пациентов о заболевании и его факторах риска;
Б) повышение ответственности пациентов за сохранение своего здоровья;
В) формирование у пациентов умений и навыков по самоконтролю состояния здоровья, оказанию первой доврачебной помощи в случаях обострений и кризов;
Г) все перечисленное верно.
4) Модели реагирования пациентов на заболевание
А) отрицание
Б) торговля
В) самоанализ
Г) все перечисленное верное
5) На эффективность обучения влияют следующие факторы:
А) достоверность представлений пациента о своем заболевании
Б) объём и эмоциональная окраска предшествующего опыта обучения
В) возраст
Г) все перечисленное верно
6) Перечислите стадии обучения пациента с учетом спиральной модели изменения поведения:
А) безразличие
Б) размышление
В) подготовка к переменам
Г) все перечисленное верно
7) Примерная структура учебного плана Школы здоровья
Пациенту необходимо предоставить следующие блоки информации:
А) информация о причинах заболевания; лечение; профилактика; факторы, влияющие на качество жизни; коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
Б) этиология; патогенез; причины, симптомы, лечение, профилактика
В) информация о причинах заболевания; профилактика; факторы влияющие на качество жизни; коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
Г) информация о причинах заболевания; этиология; патогенез; причины; симптомы; лечение; профилактика; факторы, влияющие на качество жизни, коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
8) Учётно-отчетная документация в школах здоровья:
А) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении»; годовой отчет о работе школ здоровья.
Б) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; паспорт здоровья; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении»; годовой отчет о работе школ здоровья.
В) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; паспорт здоровья.
Г) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении».
Тестовый контроль по теме: «Участие в работе Школ здоровья»
2 вариант
Школа здоровья – это
А) система работы лечебно-профилактических учреждений, заключающаяся в активном наблюдении за здоровьем определенных контингентов населения, в изучении условий для труда и быта, в обеспечении их правильного физического развития и сохранения здоровья, а также в предупреждении заболеваний путем проведения соответствующих лечебно-профилактических, санитарно-гигиенических и социальных мероприятий.
Б) совокупность средств и методов индивидуального и группового воздействия на пациентов и население, направленная на повышение уровня их знаний, информированности и практических навыков по рациональному лечению заболевания, профилактике осложнений и повышению качества жизни.
В) комплекс мероприятий в системе здравоохранения, проводимых с целью выявления и предупреждения развития различных заболеваний у населения.
Г) неформальная организация, она объединяет людей, заботящихся о своем здоровье.
2) Основная цель деятельности школ здоровья:
А) уменьшить частоту новых случаев (инцидентность) какой-либо болезни путем контроля за ее причинами, эпидемиологическими условиями, факторами риска.
Б) раннее выявление хронических неинфекционных заболеваний, являющихся основной причиной инвалидности и преждевременной смертности населения
В) формирование взаимной социальной ответственности медицинского персонала и пациента за сохранение здоровья и повышения качества жизни.
Г) замедление развития осложнений при уже возникшей болезни.
3) Задачи деятельности школ здоровья:
А) формирование у пациентов умений и навыков по самоконтролю состояния здоровья, оказанию первой доврачебной помощи в случаях обострений и кризов;
Б) повышение информированности пациентов о заболевании и его факторах риска;
В) повышение ответственности пациентов за сохранение своего здоровья;
Г) все перечисленное верно.
4) Модели реагирования пациентов на заболевание
А) отрицание
Б) бунт
В) принятие
Г) все перечисленное верное
5) На эффективность обучения влияют следующие факторы:
А) достоверность представлений пациента о своем заболевании;
Б) объём и эмоциональная окраска предшествующего опыта обучения;
В) представление пациента о возможности воздействия на собственное заболевание с целью улучшения качества жизни;
Г) все перечисленное верно
6) Перечислите стадии обучения пациента с учетом спиральной модели изменения поведения:
А) безразличие
Б) поддержание новой формы поведения
В) действие
Г) все перечисленное верно
7) Примерная структура учебного плана Школы здоровья
Пациенту необходимо предоставить следующие блоки информации:
А) информация о причинах заболевания; лечение; профилактика; факторы, влияющие на качество жизни; коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
Б) этиология; патогенез; причины, симптомы, лечение, профилактика
В) информация о причинах заболевания; профилактика; факторы влияющие на качество жизни; коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
Г) информация о причинах заболевания; этиология; патогенез; причины; симптомы; лечение; профилактика; факторы, влияющие на качество жизни, коррекция психоэмоционального статуса пациента и его родственников.
8) Учётно-отчетная документация в школах здоровья:
А) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении»; годовой отчет о работе школ здоровья.
Б) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; паспорт здоровья; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении»; годовой отчет о работе школ здоровья.
В) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; паспорт здоровья.
Г) журнал регистрации больных, прошедших обучение в школе; амбулаторная карта; талон амбулаторного пациента; годовая отчетная форма №30 «Сведения о лечебно-профилактическом учреждении».
Ответы:
1 вариант
А, Б
А
Г
Г
Г
Г
А
А
2 вариант
Б, Г
В
Г
Г
Г
Г
А
А
Шкала оценивания результатов тестирования:
– от 0% до 70% правильных ответов из общего числа предъявленных тестовых заданий студенту выставляется оценка ʼʼнеудовлетворительноʼʼ;
– от 71% до 80% правильных ответов из общего числа предъявленных тестовых заданий студенту выставляется оценка ʼʼудовлетворительноʼʼ;
– от 81% до 90% правильных ответов из общего числа предъявленных тестовых заданий студенту выставляется оценка ʼʼхорошоʼʼ;
– от 91% до 100% правильных ответов из общего числа предъявленных тестовых заданий студенту выставляется оценка ʼʼотличноʼ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.