МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13
С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБОУ
«СОШ №13 с УИП эстетического цикла»)
«Рассмотрено»
на заседании методического
объединения
учителей естественнонаучного цикла Протокол №2 от «29» октября 2019 года
Руководитель методического объединения:
________________________Колдыркаева Г.И.
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний» (методическая разработка)
Составитель:
учитель
биологии
Петрова
Татьяна Ивановна
2019-2020
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
«Учебный фарватер
- маршрутизатор знаний» - это методическая разработка для самостоятельной
работы учащихся 6 классов, позволяющая обобщать, закреплять и систематизировать
знания по ботанике, вырабатывать навыки применения приобретённых знаний.
Материал
подготовлен с учётом требований ФГОС и примерной образовательной программы по
биологии и рассчитан на использование учебника Пономарёвой И.Н.
Биология, 6 класс.
Предлагаемые
задания могут быть использованы для самостоятельной работы во время
дистанционного обучения, семейного обучения, для устранения дефицитов знаний по
определённой теме, для организации на уроке разных видов деятельности
(групповой, индивидуальной, самостоятельных, практических работ), организации
систематической комплексной проверки уровня усвоения учебного материала.
Разработка
включает задания базового уровня, задания на функциональную грамотность,
задания повышенной сложности, которые позволят подготовиться к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
При подборе
вопросов и заданий реализуется дифференцированный подход: степень сложности
заданий возрастает от вопросов, требующих простого воспроизведения определённой
порции известной информации, до заданий, устанавливающих межпредметные связи,
исследовательских заданий или заданий, требующих умения сравнивать, проводить
классификацию, анализировать и делать обобщения.
Предлагаемые
задания могут послужить стимулом к дальнейшему развитию познавательной
деятельности и творческой активности. Распределение заданий по принципу «от
простого к сложному» позволяет определить свой уровень усвоения знаний и
умений.
Данный
маршрутизатор знаний - помощник, который даёт ориентиры, позволяющие двигаться
вперед, дисциплинирует процесс обучения, мышления, помогает последовательно
усвоить намеченную учебной программой систему знаний.
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н.
Биология, 6 класс, 2019.
Тема:
«Дыхание и обмен веществ у растений»
В тетради записываем тему занятия, номер задания и
ответы на задания.
|
Где искать информацию
|
№
задани я
|
Формулировка задания
|
Что записать в тетради
|
|
§15, табл.1, рис.93
|
1
|
Какие процессы
газообмена в листьях растений изображены на рисунке?
 ? ?
|
|
Нарисуйте схему в тетради и подпишите процессы.
|
|
Стр.79, 83
|
2
|
Рассмотрите схему
взаимосвязи фотосинтеза и дыхания.
|
процессов
|
Нарисуйте схему в тетради и запишите
пропущенный термин,
обозначенный на схеме знаком вопроса.
|
|
Если задание вызывает
затруднение, то используйте материал на стр. 18-19.
|
3
|
Выберите один органоид клетки и один его структурный
компонент, участвующие в процессе фотосинтеза.
1)ядро 2)хлоропласты 3)клеточная стенка 4)хлорофилл
5)вакуоль 6)хромосомы
|
Запишите вывод:
Фотосинтез в клетках
происходит при
наличии ______ и
______
|
|
Таблица 1 стр.83
|
4
|
Выберите части растения, в которых происходит как
фотосинтез, так и дыхание: 1. листья 2. корни 3.молодые зелёные стебли 4.
семена 5. древесина
|
Запишите вывод: В таких частях растения как _____, ____ протекает
как фотосинтез, так и дыхание, а в ____, ____,____ не происходит ______,
потому что __________
|
|
При затруднениях в выполнении задания обратитесь к тексту
на стр.35.
|
5
|
Опыт «Дыхание семян». Изучите рисунок и ответьте на вопрос:
Почему в первой банке свеча погасла? В чём различие состава воздуха в двух
банках?
|
Запишите вывод:
В опыте
«Дыхание семян» свеча погасла, так как семена ________.
Состав воздуха в банках отличается отсутствием
|
|
|
|
|
кислорода в банке, в
которой свеча _______, потому что кислород ___.
|
|
Дыхание семян лучше изучать на уже проросших семенах. Во
избежание высыхания семян, для них нужно создать влажную среду. Банку плотно
закрывают крышкой для того, чтобы в банку не поступал кислород в составе
воздуха.
|
6
|
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по
проведению эксперимента, подтверждающего дыхание семян.
1)
для контроля рядом поставьте пустую банку с плотно закрытой
крышкой
2)
поместите на дно небольшой банки проросшие семена фасоли
3)
спустя 2–3 дня проверьте наличие в банках кислорода, опустив в
каждую банку горящую лучинку (длинная тонкая палочка)
4)
плотно закройте банку крышкой и поставьте в тёплое, тёмное
место на 2–3 дня
5)
прорастите на влажной ткани горсть семян фасоли в течение 5–6
дней 6) добавьте в банку немного воды
|
Запишите правильную последовательнос ть цифр
|
|
В первом сосуде происходит нагнетание воздуха из
пульверизатора
. На поверхность воды во втором стакане налили тонкий слой
растительного масла, препятствующи й поступлению воздуха в воду.
|
7
|
Вашему вниманию предложен опыт, которому нужно придумать
название.
«Опыт, доказывающий дыхание ________». Сделайте вывод:
Растение во втором стакане погибло, потому что____________
_____________________________________. Этот опыт
доказывает, что ________ дышат.
|
Запишите в тетрадь название опыта и вывод.
|
|
Анализ рисунка
|
8
|
Изучите опыт и ответьте на вопрос: Почему нельзя чрезмерно
поливать растения?
|
Запишите ответ на вопрос. Нельзя чрезмерно поливать
растения, потому что они начнут ________, так как вода ___________ и
корням_______
|
|
|
|
|
|
|
Пользуясь таблицей «Зависимость интенсивности фотосинтеза
от освещённости», в которую учёный записал результаты
своих опытов, ответьте на следующие вопросы.
|
9
|
Таблица
Зависимость интенсивности фотосинтеза от освещённости
|
Интенсивность света (в количестве свеч)
|
Объём поглощённого углекислого газа за 1 мин. (в мл)
|
|
Серия 1
|
Серия 2
|
Серия 3
|
В
среднем
|
|
100
|
15
|
17
|
16
|
16
|
|
200
|
34
|
36
|
38
|
36
|
|
300
|
52
|
49
|
49
|
50
|
|
400
|
67
|
69
|
68
|
68
|
|
500
|
88
|
85
|
85
|
86
|
|
600
|
101
|
101
|
101
|
101
|
1)
Как зависит интенсивность фотосинтеза от освещённости?
2)
Какой ещё один фактор, кроме освещённости, который влияет на
интенсивность фотосинтеза у растений, Вы можете привести?
|
Ответить письменно на вопросы задания. Давайте развёрнутые
ответы (полная формулировка)
|
|
Стр.82, 84, таблица 1 на стр.83
|
10
|
Какова связь между органическими веществами,
неорганическими веществами и энергией в процессах фотосинтеза и дыхания?
|
Представьте ответ в виде схемы или модели.
|
|
Стр.82-83
|
11
|
Исправьте ошибки в предложениях.
1.
Основными органическими веществами, необходимыми для дыхания,
являются белки.
2.
Фотосинтез сопровождается образованием и выделением воды в
окружающую среду.
3.
Наиболее медленно потребление кислорода идёт в образовательных
тканях растения, обеспечивающих рост растения.
|
Запишите исправленные предложения, подчеркнув исправления.
|
|
Приложение
|
12
|
Изучите в Приложении «Эксперимент с известковой водой». На
рисунке мы видим, что под стеклянным колпаком в стакане с водой находится
веточка растения, рядом стоит стакан с помутневшей известковой водой. Почему
вода в начале опыта была прозрачная, а через сутки помутнела? Какую роль в
этом сыграло растение?
|
Запишите вывод, который вы можете сделать после изучения
данного эксперимента.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Ответы. Задание 6. 526413
Задание 9. 1.усиливается 2 количество углекислого газа
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н. Биология, 6
класс, 2019 год. Тема «Питание растений»
Развиваем
умение работы с текстом §§13-14. В тетради запишите тему занятия, начертите
таблицу из трёх столбцов (без столцов «маршрут поиска») и выполните задания.
В
столбце «Маршрут поиска» указан путь поиска ответа на вопрос из среднего
столбца «Описание задания», ответ записываем в столбцы «Способ питания».
|
Способ
питания
|
Маршрут
поиска
|
Описание
задания
|
Маршрут
поиска
|
Способ
питания
|
|
Корневое питание
|
Воздушное питание
|
|
______ и _________ вещества: соли кальция,
______________
|
Стр.74 + знания
|
1.Что получает растение из внешней среды?
|
Стр.78
|
_____________ газ
|
|
________
|
Стр.74
|
2.Орган питания
|
Стр.78
|
______
|
|
__________ _________
зоны ___________ корня
|
Стр.39, стр.74
|
3.Микроструктуры органа питания
|
Стр.50
|
__________
|
|
___________→через клетки древесины и луба→ ________
проводящей ткани (ксилемы)→ко всем частям растения
|
Стр.74-75
|
4.Описание пути движения этих веществ
|
Рис.54,55 стр.49, стр.78
|
Устьичная щель→ межклетники ___________ ткани→ зелёные
________→ органоиды с хлорофиллом _________
|
|
___________________
___________________
___________________
|
Стр.75, 1 абзац
|
5.Что происходит с этими веществами?
|
Стр.78-79
|
Образуются _______ _______ в листьях в процессе
___________ и выделяется побочный продукт -
_________
|
|
|
Рис.85
|
6.Схема питания
(сделайте рисунок)
|
Рис.89
|
|
|
1.Наличие в почве _______________
2.Достаточное количество в почве ____________
____
|
Стр.75, 3 абзац
Стр.76, 4 абзац
|
7.Условия питания
|
Стр.78
|
_________ _________
|
8. Составьте
схему или таблицу на тему «Экологические группы растений» (стр.79), запишите
признак, на основании которого вы их составили.
9. Составьте
кроссворд со словами: микроэлементы, удобрение, фотосинтез, углеводы, озон.
10. Заполните пропуски в
схеме:
11. У учёных-химиков есть
методы, с помощью которых они могут определить, из чего состоят растения.
Оказалось, что на втором месте после воды в составе растений содержится больше
всего углерода. Вопрос: Откуда попадает углерод в растение? Выберите один
ответ. А. Из почвы. Б. Из воды. В. Из воздуха. Г. Из солнечного света.
12. В книге голландского
естествоиспытателя Ян Батист ван-Гельмонта (ещё в начале XVII века) был описан
еще один известный опыт, который Ксения решила повторить сама. В этом ей помог
папа, потому что в опыте надо было использовать электрическую плитку и спирт.
Их опыт состоял из следующих шагов:
1) Растение герани
(пеларгонии) поставили в тёмный шкаф и продержали там несколько дней (3-4).
2) Растение выставили на
свет, закрепив на одном из листьев с двух сторон полоску плотной бумаги.
3) Через сутки срезали
лист с полоской бумаги, сняли полоску и опустили лист в кипяток на 2-3 минуты;
после этого весь лист, в том числе и там, где была полоска, остался зелёным.
4) Лист опустили на
несколько минут в горячий спирт, в результате чего лист обесцветился, а спирт
приобрел зеленоватый оттенок.
5) Лист промыли в воде,
а затем в стеклянной чашечке залили слабым раствором йода. 6) Когда лист
вынули, он имел такой вид:
Вопрос 12.1: В чем состоит цель этого опыта? Выберите
один ответ.
А. Показать, что хлорофилл, содержащийся в листе,
растворяется в спирте.
Б. Показать, что лист в кипятке сохраняет зелёную
окраску.
В. Показать, что в листьях на свету образуется
крахмал.
Г. Показать, что под закреплённой бумажкой лист
теряет хлорофилл.
Вопрос 12.2. Каким был бы
результат опыта, если бы лист срезали сразу после 4 дней в тёмном шкафу и, так
же обработав в воде и спирте, положили в раствор йода?
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н. Биология, 6
класс, 2019 год.
Тема «Размножение и оплодотворение у растений»
§16. Таблицу не чертите,
укажите номер задания и запишите ответ
|
№№
|
Задание
|
Ответ
|
Маршрут поиска
|
|
1
|
Заполните схему «Типы
размножения
растений»
(пункты
1,2,3,4)
|
|
Стр. 86
|
|
Укажите, какое
количество родителей
участвует при каждом типе
размножения
(пункты 5,6)
|
Стр. 86
|
|
2
|
Заполните таблицу и
ответьте на вопросы пунктов 7,8,9
|
Сравнение бесполого и полового размножения
|
Вегетативное
|
Спорообразование
|
Половое
|
|
Осуществляется
______ ______ Характерно для всех групп
растений
|
С помощью клеток - _________
|
Путём слияния _____ и _____
|
|
7.Какими?
|
8.Какие растения?
|
9.Как называется процесс?
|
|
Биологическое значение размножения
|
|
?
|
?
|
|
Стр. 86-87
|
|
В чём биологическое значение
бесполого и полового размножения?
|
Стр.87 первый и последний
абзацы.
|
|
3
|
Нарисуйте спору по
описанию в
тексте. Какими свойствами она обладает?
|
Нарисуй спору и подпиши её части.
Напиши название рисунка
Свойства споры: _____________________
|
Стр.86
|
Образование
половых клеток у цветковых растений
Запишите заголовок (см. выше) и начертите таблицу (только
3 и 4 столбцы). Информация в третьем абзаце на стр. 87, стр.88, рис. 96 на
стр.89
|
№№
|
Описание заданий
|
Мужские гаметы ♂
|
Женские гаметы ♀
|
|
4
|
Как называются половые клетки?
|
__________ или _________
|
___________________
|
|
В каких частях растения они образуются?
|
Образуются в ______________
(выбери: стебле, корне, цветках, листьях, плодах)
|
Образуются в ______________
(выбери: стебле, корне, цветках, листьях, плодах)
|
|
Как называется мужская и женская часть
растения, в
которых образуются половые клетки?
|
Мужская часть - _____________
|
Женская часть - ____________
|
|
Где находятся половые клетки?
|
В __________ __________
|
В ______________
|
Опыление
и оплодотворение
Записываем заголовок (см. выше), номер задания и ответ.
Информация на стр.88-90
|
№
задани я
|
Задание
|
Ответ
|
|
5
|
Какой процесс изображен на схеме?
|
Пыльца должна попасть на _______
________. Этот процесс называется
__________
|
|
6
|
Что такое пыльцевая трубка? Какую роль в оплодотворении
она играет?
|
Пыльцевая трубка-
это ………………………..
………………………………………………………………
|
|
7
|
 Через какие части пестика должна прорасти
пыльцевая трубка?
|
……………………………………......................
…………………………………………………………
|
|
8
|
Какая часть пестика выделена цветом?
|
В завязи пестика находится __________________
|
|
9
|
Сравни завязь на рисунке в задании 8 с завязью на рис.
96 стр. 89. В каком случае у растения образуется многосемянный плод? Тебе
поможет текст на стр.88, третий абзац.
|
Многосемянный
плод образуется в случае, если внутри завязи _________ семязачатков.
Односемянный плод – если _________ семязачаток.
|
|
10
|
отмечено знаком вопроса? Какую роль
играют эти структуры ?
|
По пыльцевой трубке двигаются
___________ ___________ ,
количество клеток название клеток
один из них сливается с ________, а другой сливается с
_______ _______.
Такое оплодотворение называется ___________________.
Его открыл
Сергей Гаврилович ________________.
|
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая разработка
по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н. Биология, 6 класс, 2019
год.
Тема:
«Рост и развитие растений»
В тетради записываем тему занятия, номер задания и
ответы на задания.
|
№ задания
|
Формулировка
задания
|
Маршрут поиска
|
Что
записать в тетрадь
|
|
1.
|
Выпишите
из учебника этапы жизненного цикла растения
|
§18, 1-3
абзацы
|
Этапы
жизненного цикла растения:
1.
Образование
зиготы
2.
Развитие
________
семени. 3. Прорастание
зародыша
семени и образование ________ 4. Этап молодого
растения
5.
Цветение
6.
Этап _________
|
|
2.
|
У петрушки ранней весной из-под
земли появляются молодые побеги с листьями, которые быстро начинают
вытягиваться вверх. И у смородины ранней весной появляются молодые стебли с
листьями. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого
процесса. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Дыхание,
размножение, питание, рост, плодоношение.
|
Стр. 97,
первый абзац
|
У петрушки
ранней весной изпод земли появляются молодые побеги с листьями, которые
быстро начинают вытягиваться вверх. И у смородины ранней весной появляются
молодые стебли с листьями. Этот процесс называется ____________
|
|
3
|
Выпишите
определение понятия «рост»
|
Стр. 97
|
Рост – это
____________
|
|
4
|
Ученик на уроке рассматривал рисунки
с изображением растущей растительной клетки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Какая часть клетки не
увеличивается по мере её роста?
|
Анализ
рисунка.
|
__________ клетки по мере роста не увеличивается.
|
|
5
|
Какие изменения происходят в
процессе роста растительной клетки?
|
§3, стр.19
|
По мере роста
растительной клетки происходит увеличение_______, ________, __________.
|
|
6
|
Вставьте
в текст пропущенные слова из предложенного списка.
Растения
способны расти всю жизнь. На верхушках побегов и корней есть специальная
образовательная ткань, в которой постоянно образуются новые
__________(А).
Новые побеги образуются весной из __________(Б). У древесных растений есть
специальные образовательные клетки в стволе, позволяющие расти в
___________(B).
Список
слов: 1) цветы 2) почки 3) побеги 4) клетки
5)
высота 6) толщина
|
§8, рубрика
«Развитие и рост побега»
|
Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
|
7
|
В изображенном на рисунке опыте
экспериментатор проводил наблюдение за растениями от прорастания семени (1)
до увядания
|
§18,
|
Главная
задача молодого
|
9. У осота полевого появляются сначала цветки, собранные в соцветия, а
затем — плоды, снабжённые приспособлениями к распространению ветром. Найдите в
приведённом списке и запишите название процесса, благодаря которому это
происходит.
Размножение, дыхание, рост, питание,
развитие.
10. У дуба весной на концах побегов может
появиться сразу несколько новых молодых побегов. Найдите в приведённом списке и
запишите название этого процесса.
Дыхание, размножение, ветвление,
рост, плодоношение.
11. На графике изображена зависимость
роста растения от температуры. В каком интервале температур идёт увеличение
интенсивности роста?
12. В каком случае интервал температур
больше: при увеличении интенсивности или при её снижение?
«Учебный фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н.
Биология, 6 класс, 2019 год. Тема: «Водоросли, их разнообразие и значение в
природе» В тетради запишите тему занятия, номер задания и ответы на задания.
|
№
задания
|
Формулировка задания
|
Маршрут поиска
|
Как оформить в тетради
|
|
1
|
Дайте общую характеристику водорослей по плану:
• Возраст
среди растений
• Среда
и место обитания
• Особенности
строения тела
• Размеры
тела
|
§20 рубрика «Общая характеристика».
|
Озаглавьте материал и запишите ответы по порядку.
|
|
2
|
Опишите строение водорослей, раскрыв содержание понятий:
таллом, низшие растения, отсутствие дифференцировки тела.
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: По какой причине водоросли выделены
в особую группу царства растений?
|
§20 рубрика «Строение водорослей»
|
Озаглавьте материал и напишите развёрнутый ответ.
|
|
3
|
Нарисуйте клетки двух видов одноклеточных
водорослей, изображённых на рисунках в параграфе.
|
Рисунки 106-110, презентация
|
Оформите рисунки с подписями.
|
|
4
|
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Каков основной
признак водорослей, позволяющий объединить их с наземными растениями?
|
§20 рубрика «Строение водорослей»
|
Напишите развёрнутый ответ
|
|
5
|
Заполните таблицу:
Строение хламидомонады
|
Признаки растительной клетки
|
Признаки растительного организма
|
|
1. 2.
3. 4.
5. 6.
|
1.
2.
3.
|
|
Стр. 110, первый абзац
|
Запишите название
таблицы, начертите таблицу и заполните её.
|
|
6
|
Опишите способы размножения водорослей в виде схемы
|
Стр. 110, рубрика «Размножение водорослей» до абзаца
«…Некоторые водоросли, например….»
|
Схема «Способы размножения водорослей»
|
|
7
|
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Какие признаки лежат
в основе систематики водорослей?
|
Стр. 111
|
Напишите развёрнутый ответ
|
|
8.
|
Изучите многообразие водорослей.
|
Стр.111, презентация
|
Выпишите отделы водорослей с примерами водорослей
|
|
9.
|
Изучите значение водорослей в природе и в жизни
человека.
|
Стр.111-112, презентация
|
Устное
выполнение
|
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая разработка
по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н. Биология, 6 класс, 2019
год.
Тема:
«Общая характеристика и значение Моховидных»
В тетради запишите тему занятия, номер задания и
ответы на задания.
|
№
задания
|
Формулировка задания
|
Как оформить в тетради
|
Маршрут поиска информации
|
|
1
|
Ответьте на вопросы: Почему мхи относят к высшим
растениям? Какие экологические условия необходимы мхам для роста? Какому
отделу растений моховидные уступают по многообразию видов?
|
Мхи – высшие растения, так как…………….
Для роста мхам обязательна …………………….. Многообразием
видов их превосходят ………….
|
§21 до абзаца «Среди моховидных различают….»
|
|
2
|
Сравните два крупных класса отдела моховидные, заполнив
таблицу
|
Сравнение классов ……………. И …………..
|
§21 с абзаца «Среди моховидных различают…» до абзаца
«Для полового размножения….»
Рис. 111 и 112.
|
|
|
Класс
|
|
|
|
|
Количество видов
|
|
|
|
Вид тела
|
|
|
|
Наличие ризоидов
|
|
|
|
Бесполым способом размножаются с помощью
|
|
|
|
Рисунок представителя
|
Маршанция
|
Кукушкин
лён
|
|
3
|
Установите правильную последовательность
систематического положения сфагнума
|
Запишите правильную последовательность, начиная с
самого крупного таксона: род сфагнум, подкласс белые мхи, отдел моховидные,
класс листостебельные мхи, семейство сфагновые, царство растения, вид сфагнум
болотный, подцарство высшие споровые растения
Нарисуйте сфагнум.
|
Рис. 104 стр.105
Рис. 113 стр.115
|
|
4
|
Подумайте и ответьте на вопрос:
Почему кукушкин лён называют зелёным мхом, а сфагнум –
белым мхом (в чём причина светлозелёной окраски побегов)?
|
Нарисуйте
микроскопическое строение листа сфагнума и подпишите два типа его клеток.
|
Стр. 115 абзац «В местах обитания»
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Составьте 1-2 предложения, которые включают следующие
слова и словосочетания в любом порядке: торф, нижняя часть побега, сфагнум,
гниение
|
Запишите составленные предложения, раскрывающие причину
второго названия сфагнума – торфяной мох.
|
|
Стр.115 абзац со слов «Каждый год верхней….»
|
|
6
|
Начертите таблицу к
следующему уроку
|
Сравнение сфагнума и кукушкина льна
|
|
Заполним на уроке.
|
|
|
Сфагнум
|
Признаки
|
Кукушкин лён
|
|
|
Побег
|
|
|
|
Листья
|
|
|
|
Клетки
|
|
|
|
Ризоиды
|
|
|
|
Спорофит
|
|
|
|
Гаметофит
|
|
|
|
Основная форма жизни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Учебный
фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н. Биология, 6
класс, 2019 год.
Тема:
«Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика и значение»
В
тетради запишите тему занятия, номер задания и ответы на задания.
Работаем
с параграфом 22. В задании 1 необходимо вспомнить курс 5 класса.
Задание 1. Установите соответствие между
описанием, рисунком и названием организмов.
ОПИСАНИЕ
I.
Их тело может иметь форму нитей или плоских листовидных
образований. Они могут быть одноклеточными и многоклеточными, наземными и
водными. Это самые древние растения на Земле.
II. Эти
организмы многолетние, могут размножаться с помощью спор, являются
автогетеротрофами. Живут в симбиозе.
III. Эти организмы
относятся к высшим растениям, имеют стебель и листья, обитают в увлажненных
местах.
IV. Это многоклеточные,
невысокие жёсткие травянистые растения, имеющие стебли, листья, корни. Их
ископаемые предки, очень крупные древовидные растения, превратились в залежи
каменного угля; являются злостными сорняками.
РИСУНОК
НАЗВАНИЕ
А. мхи.
Б: хвощи В: лишайники.
Г: водоросли.
ОТВЕТ
|
Описание (I-IV)
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
Рисунок (1-4)
|
|
|
|
|
|
Название (А-Г)
|
|
|
|
|
Задание 2. «Ключевые слова»
Заполняем таблицу – синтез «Ключевые слова»
|
Ключевое слово
|
Толкование
|
Выписки из текста
|
|
Корневище
|
|
|
|
Вайи
|
|
|
|
Спорангии
|
|
|
|
Заросток
|
|
|
|
Каменный уголь
|
|
|
|
Живые ископаемые
|
|
|
|
Стела
|
|
|
|
Известкование
|
|
|
Задание 3: В рабочих тетрадях напротив
соответствующей цифры ставим символ +, если вы с утверждением согласны, ставим
–, если не согласны , цифры 1,2,3,4,5,6 записываем в ряд.
1. В тропических странах
встречаются древовидные папоротники.
2. У этих растений
хорошо развиты проводящие, механические и покровные ткани.
3. Папоротники широко
распространены по всему земному шару от тундры до пустыни.
4.Хвощ полевой имеет два типа побегов: весенний
бесхлорофилльный и летний хлорофиллоносный.
5.Каменный уголь образовался в океане из бурых
водорослей более двух миллиардов лет назад.
6.Появление плаунов на сельскохозяйственных угодьях
– признак кислой почвы, требующей известкования.
Задание 4. Заполняем сюжетную таблицу «Кто?
Что? Где? Когда? Почему?» по теме «Образование каменного угля», прочитав текст
второго абзаца на стр. 117.
|
Кто?
|
Что?
|
Где?
|
Когда?
|
Почему?
|
|
|
Каменный уголь
|
|
|
|
Задание 5. Изучите текст «Размножение»,
составьте линейный кластер «Размножение папоротников, хвощей и плаунов»,
заполнив ячейки с цифрами 1-7. Усовершенствуйте кластер (изменив его структуру,
дополнив новым содержанием, другое усовершенствование) и усовершенствованный
кластер заполните в тетради.
Задание 6. Заполните диаграмму Венна, изучив
текст Приложения 1. Оформите так:
А. Отличие
папоротников:___________________________________________
Б. Отличие
плаунов:_________________________________________________
В. Отличие
хвощей:_________________________________________________
А+Б. Сходство плаунов и
папоротников:_______________________________
Б+В. Сходство плаунов и
хвощей:_____________________________________
А+В. Сходство хвощей и
папоротников:_______________________________
А+Б+В. Сходство хвощей, плаунов и
папоротников:_____________________
Задание
7. Найди ошибку и запиши исправленное предложение.
1.
Молодые сочные листья хвощей употребляются в пищу как
салат.
2.
Значение кукушкина льна в природе очень велико.
Разрастаясь плотными дернинами, кукушкин лен вызывает заболачивание. Отмирающие
части растения формируют торф.
3.
То, что мы называем папоротником, является гаметофитом.
4.
Папоротники являются семенными растениями.
5.
Папоротники прикрепляются к почве с помощью ризоидов.
6.На
весенних побегах хвоща полевого образуются гаметы.
7.Для
плаунов характерно мутовчатое расположение листьев и членистость побегов.
8.
У мхов, как и у папоротникообразных, листостебельный побег
является спорофитом.
9.
Нефролепис, страусник, орляк и баранец – представители
отдела папоротники.
10.
Ликоподий изготавливают из высушенных корневищ плаунов.
Оценивание: перечерти в тетрадь
оценочную таблицу, поставь себе отметку за работу (от 1 до 12
баллов). Попроси родителей оценить степень твоей самостоятельности при
выполнении работы (от 1 до 12 баллов).
|
Твоя отметка:
|
|
Отметка родителей:
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Сравнение
хвощей, плаунов и папоротников
«Учебный фарватер – маршрутизатор знаний»
Учебно-методическая
разработка по устранению дефицитов знаний Учебник: Пономарёва И.Н.
Биология, 6 класс, 2019 год.
Тема:
«Голосеменные растения»
В
тетради запишите тему занятия, номер задания и ответы на задания. Задание
1. Заполните таблицу «Многообразие голосеменных», используйте §23.
|
Название растения
|
Экологические особенности, жизненные формы
|
Особенности генеративных органов (шишки, семена)
|
Особенности побега
|
|
Сосна
|
|
|
|
|
Ель
|
|
|
|
|
Пихта
|
|
|
|
|
Лиственница
|
|
|
|
|
Можжевельник
|
|
|
|
Задание 2. На рисунке
изображена ветка ели с шишками. Рассмотри рисунок и заполни таблицу.
|
Часть растения
|
Номер на рисунке
|
Функция
|
|
Мужская шишка
|
|
|
|
Женская шишка
|
|
|
|
Лист
|
|
|
Задание 3. На рисунке
изображена ветка с шишками сосны обыкновенной. Какой цифрой на рисунке
обозначена пыльца? Какую функцию выполняет пыльца?
Задание
4. Определи представителей голосеменных растений:
1. 
Задание
5. Изучите схему жизненного цикла сосны обыкновенной и ответьте на вопрос,
какое эволюционное событие способствовало распространению голосеменных растений
на Земле?
Задание 6. Для чего у
пыльцевого зерна сосны имеются воздушные мешки?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.