Методическая разработка УП МДК.04.03. для преподавателя

ОБПОУ «Курский базовый медицинский колледж»

Льговский филиал

Методическая разработка занятия в терапевтическом стационаре на учебной практике

Профессиональный модуль 04.и 07. «Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра. Решение проблем пациента путем сестринского ухода»

Раздел 3. Осуществление сестринского ухода.

МДК.04.03. Технология оказания медицинских услуг.

Тема: Оценка функционального состояния пациента.

Специальность 34.02.01. «Сестринское дело»

МДК.07.03. Технология оказания медицинских услуг.

Специальность 31.02.01. «Лечебное дело»

Рассмотрена и утверждена

на заседании ЦМК _____________________

______________________________________

Протокол № __от_________________2018 г.

Председатель ЦМК__________

Преподаватель:

Чернышева Ирина Александровна

Льгов 2018г

Методическая разработка занятия в терапевтическом стационаре на учебной практике

Методическое обоснование занятия в терапевтическом стационаре

Учебная практика МДК.04.03. «Технология оказания медицинских услуг» проводится с целью формирования у студентов общих и профессиональных компетенций в соответствии подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 34.02.01. «Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра. Решение проблем пациента путём сестринского ухода».

Важным условием плодотворной работы студентов в отделениях больницы является создание благоприятного психологического климата в группе и хороших взаимоотношений с коллективом врачей и медсестер, с пациентами и их родственниками.

Только при доброжелательном отношении медработников преподаватель со своими воспитанниками получит свободный доступ в палаты и процедурные кабинеты. Лучше всего устанавливать партнерские отношения с медицинским персоналом.

Необходимо ненавязчиво, но достаточно упорно внедрять в сознание студентов этические и деонтологические нормы, в том числе, о необходимости соблюдения врачебной тайны. Надо объяснять им, что в нашей работе нет ничего маловажного и незначительного, что малейшая небрежность может привести к самым печальным последствиям.

Перед первым выходом в стационар студентам дается жесткая инструкция о том, что занятия в кабинете на муляжах и в моделируемых условиях, где еще можно было позволить себе некоторые вольности, закончены, и впредь предстоит иметь дело с живыми людьми, с настоящей болью, со слезами отчаяния, с кровью и даже смертью.

Поэтому надо постараться посильной помощью облегчить участь доверившихся нам людей, и ни при каких обстоятельствах не заставлять пациентов страдать еще больше из-за нашей небрежности, дурного характера или незнания.

Необходимо объяснить студентам элементарные правила общения, к примеру, какое значение имеют первое впечатление от встречи, внешний облик впервые увиденного человека, его манера общаться, выражение глаз и лица, наличие или отсутствие на лице улыбки и т.д.

Деятельность студентов и преподавателя начинается в доклиническом кабинете с мотивации темы и совместного целеполагания.

Предусмотрена максимальная активизация студентов и инициирование рефлексии на всех этапах практики. Используется самоанализ и анализ деятельности студентов. Конечной целью обучения становится умение и готовность осуществлять профессиональную деятельность и, естественно, способы достижения этого.

Преподаватель привлекает студентов к участию в мотивации предстоящей работы.

В ходе беседы на основании темы, плана занятия и имеющегося практического опыта студентов, полученного на практических занятиях по ПМ.04. осуществляются совместная постановка целей занятия и личных задач студентов по их достижению. Определяются пути достижения целей и готовность в конце занятия обсудить, удалось ли, достичь поставленные цели.

Стационар (лат. stationarius – стоящий, неподвижный) – структурное подразделение лечебно ‒ профилактического учреждения (больницы, медсанчасти, диспансера), предназначенное для обследования и лечения больных в условиях круглосуточного (за исключением дневного стационара) их пребывания в данном учреждении под наблюдением медицинского персонала.

Обслуживание пациентов в стационаре начинается в приёмном отделении. Приёмный покой – важное лечебно-диагностическое отделение, предназначенное для регистрации, приёма, первичного осмотра, антропометрии, санитарно-гигиенической обработки поступивших больных и оказания квалифицированной (неотложной) медицинской помощи. Оттого, насколько профессионально, быстро и организованно действует медицинский персонал этого отделения, в определённой степени зависит успех последующего лечения больного, а при неотложных (ургентных) состояниях – и его жизнь. Каждый поступающий больной должен почувствовать в приёмном отделении заботливое и приветливое к себе отношение. Тогда он проникнется доверием к учреждению, где будет лечиться.

Далее преподаватель сообщает план работы. Сообщение плана даёт студентам чёткое представление о том, чем они должны заниматься, дисциплинирует и обучает планированию, что необходимо в дальнейшей профессиональной деятельности.

На учебной практике продолжается формирование общих и профессиональных компетенций в соответствии с видом профессиональной деятельности согласно ФГОС СПО, начатое в КДП.

Медицинская сестра в терапевтическом отделении измеряет температуру тела, проверяет документы поступающих больных; извещает дежурного врача о прибытии больного и его состоянии; быстро и четко выполняет назначение врача по оказанию неотложной помощи, строго соблюдая асептику; знакомит с правилами поведения в больнице;

Для общей оценки состояния больного медицинская сестра должна определить следующие показатели.

• Общее состояние больного.

• Положение больного.

• Состояние сознания больного.

• Антропометрические данные.

Оценку общего состояния (степени тяжести состояния) осуществляют после комплексной оценки больного (с применением как объективных, так и субъективных методов исследования).

Общее состояние может быть определено следующими градациями.

• Удовлетворительное.

• Средней тяжести.

• Тяжёлое.

• Крайне тяжёлое (предагональное).

• Терминальное (агональное).

• Состояние клинической смерти.

Результаты измерения температуры заносят в Индивидуальный температурный лист. Его заводят в приемном отделении вместе с медицинской картой на каждого пациента, поступающего в стационар.

Помимо графической регистрации данных измерения температуры (шкала «Т»), в нем строят кривые частоты пульса (шкала «П») и артериального давления (шкала «АД»). В нижней части температурного листа записывают данные подсчета частоты дыхания в 1 мин, массу тела, а также количество выпитой за сутки жидкости и выделенной мочи (в мл). Данные о дефекации («стул») и проведенной санитарной обработке обозначают знаком «+».

Сестринский персонал должен уметь определять основные свойства пульса: ритм, частоту, напряжение. Ритм пульса определяют по интервалам между пульсовыми волнами. Если пульсовые колебания стенки артерии возникают через равные промежутки времени, следовательно, пульс ритмичный. При нарушениях ритма наблюдается неправильное чередование пульсовых волн ‒ неритмичный пульс. У здорового человека сокращение сердца и пульсовая волна следуют друг за другом через равные промежутки времени. Частоту пульса подсчитывают в течение 1 мин. В покое у здорового человека пульс 60‒80 в мин. При учащении сердечных сокращений (тахикардия) число пульсовых волн увеличивается, а при замедлении сердечного ритма (брадикардия) пульс редкий. Напряжение пульса определяют по той силе, с которой исследователь должен  прижать лучевую артерию, чтобы полностью прекратились ее пульсовые колебания. Зависит напряжение пульса, прежде всего от величины систолического артериального давления. При нормальном артериальном давлении артерия сдавливается умеренным усилием, поэтому в норме пульс умеренного напряжения. При высоком артериальном давлении артерию сжать труднее ‒ такой пульс называют напряженным, или твердым. Прежде чем исследовать пульс, нужно убедиться, что человек спокоен, не волнуется, не напряжен, его положение комфортное. Если пациент выполнял какую‒то физическую нагрузку (быстрая ходьба, работа по дому) , перенес болезненную процедуру, получил плохое известие, исследование пульса следует отложить, поскольку эти факторы могут увеличить частоту и изменить другие свойств а пульса. Данные, полученные при исследовании пульса на лучевой артерии, записывают в «Медицинскую карту стационарного больного», план по уходу или амбулаторную карту, указывая ритм, частоту и напряжение. Кроме того, частоту пульса в стационарном лечебном учреждении отмечают красным карандашом в температурном листе. В графу «П» (пульс) заносят частоту пульса ‒ от 50 до 160 в мин.

Артериальным (АД) называется давление, которое образуется в артериальной системе организма при сердечных сокращениях. На его уровень влияют величина и скорость сердечного выброса, частота и ритм сердечных сокращений, периферическое сопротивление стенок артерий. Артериальное давление обычно измеряют на плечевой артерии, в которой оно близко к давлению в аорте. Нормальные показатели систолического АД колеблются в пределах 100‒140 мм рт. ст., диастолического ‒ 60‒90 мм рт. ст. В определенной мере они зависят и от возраста человека. Так, у пожилых людей максимально допустимо систолическое давление 150 мм рт. ст., а диастолическое ‒ 90 мм рт. ст. Кратковременное повышение артериального давления (преимущественно систолического) наблюдается при эмоциональных нагрузках, физическом напряжении. Наблюдая за дыханием, в некоторых случаях необходимо определить его частоту. В норме дыхательные движения ритмичны. Частота дыхательных движений у взрослого человека в покое составляет 16‒20 в мин, у женщин она на 2‒4 дыхания больше, чем у мужчин. В положении «лежа» число дыханий обычно уменьшается (до 14‒16 в мин), в вертикальном положении ‒ увеличивается (18‒20 в мин). У тренированных людей и спортсменов частота дыхательных движений может уменьшаться и достигать 6‒8 в мин.

Совокупность вдоха и следующего за ним выдоха считают одним дыхательным движением. Количество дыханий за 1 мин называют частотой дыхательных движений (ЧДД) или просто частотой дыхания.

Факторы, приводящие к учащению сокращений сердца, могут вызвать увеличение глубины и учащение дыхания. Это ‒ физическая нагрузка, повышение температуры тела, сильное эмоциональное переживание, боль, кровопотеря и др. Наблюдение за дыханием следует проводить незаметно для пациента, так как он может произвольно изменить частоту, глубину, ритм дыхания.

При выполнении студентом оценки функционального состояния пациента в отделении, студент увереннее будет себя чувствовать в своей профессиональной деятельности, тем более он будет компетентен. Чем более глубоко проникнут преподаватель и студенты в жизнь стационара, тем лучше.

Большое значение в обучении имеет демонстрация выполнения оценки функционального состояния пациентам преподавателем. Он получает прекрасную возможность показать своим питомцам правильную технику выполнения манипуляций пациентам, систематизировать, углубить и закрепить знания и умения в условиях стационара.

Это поможет в дальнейшем студентам в самостоятельной работе с больными людьми.

  Этот педагогический прием формирует у студентов устойчивый стереотип действий при оценке функционального состояния пациентов.

  За каждым студентом закрепляется палата, где находятся пациенты, которым в течение всей практики необходимо подготовиться к самостоятельной трудовой деятельности по профессии младшая медицинская сестра.

Преподаватель следит за работой студентов, проверяет правильность выполнения ими алгоритмов по оценке функционального состояния пациентов и овладения практическими умениями, вносит коррективы, демонстрирует манипуляции, наблюдает за соблюдением этико-деонтологических норм, оценивает работу, контролирует соблюдение студентами дисциплины и формы одежды.

Кроме того, он контролирует качество ведения медицинской документации и проводит разбор выявленных ошибок (в кабинете доклинической практики), следит за качеством ведения дневников практики и фрагмента учебной истории болезни.

Результаты контроля дают преподавателю и студентам ясное видение картины усвоения пройденного материала, студент может сравнить своё мнение о собственных знаниях и умениях с мнением преподавателя и товарищей. Используется самоанализ и анализ деятельности студентов.

Осуществляется рефлексия на всех этапах работы.

На заключительном этапе занятия преподаватель вместе со студентами подводит итоги. Студенты проводят само - и взаимоанализ проделанной работы и степени достижения поставленных целей, выносят заключение о проделанной работе, о степени достижения поставленных целей и выполнении личных задач. При неполном достижении целей планируют и обдумывают дополнительные пути к их достижению, заполняют рефлексивную карту. Преподаватель отмечает личные достижения и недочёты каждого студента и группы в целом. Выставляет оценки, комментирует их. На новом уровне с учётом приобретённого на занятии студентами практического опыта возвращается к мотивации темы. Проводит анализ своей работы, намечает пути к дальнейшему самосовершенствованию и планирует действия по достижению лучших результатов обучения.

Даётся домашнее задание. Студентам указываются страницы учебника и дополнительная литература по следующей теме, предлагается самим составить ситуационную задачу, написать реферат, использовать по возможности не только учебник, но и дополнительную литературу, а также Интернет-ресурс. Такой подход стимулирует к осуществлению поиска информации, применению информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Таким образом, использование преподавателем совместного целеполагания и мотивации темы обеспечивает активную осмысленную работу студентов под руководством преподавателя на пути к достижению целей, позволяет обучающимся их достичь, оценить достигнутое, поставить новые цели и идти вперёд к успешной профессиональной деятельности.

На учебной практике постепенно формируются общие и профессиональные  компетенции. Чем больше студент будет работать самостоятельно с пациентами, тем быстрее он станет компетентным специалистом и приобретёт необходимые умения, которые позволят ему находить решение в стандартных и нестандартных ситуациях, встречаемых в профессиональной деятельности.

Технологическая карта занятия

I. Форма организации учебного процесса ‑ занятие на учебной практике в терапевтическом стационаре.

II. Цель занятия – создание условий для:

‒ формирования у студентов умения анализировать проблемы пациента и выполнять сестринские вмешательства.

‒ освоения студентами самостоятельно делать выводы, разбираться в структуре здравоохранения.

‒ развития познавательной деятельности и интереса к будущей профессии.

‒ формирования этико‒деонтологических норм поведения при выполнении профессиональных обязанностей.

‒ реализации требований учебной программы по оценке функционального состояния пациента в соответствии с уровнями усвоения;

‒ развития творческих способностей студентов в ходе решения учебных производственных задач, поиска выхода из непредвиденной ситуации;

‒ воспитания личностных качеств, взглядов и убеждений будущей медицинской сестры (медицинского брата);

‒ овладения навыками профессионального общения;

‒ осуществления рефлексии на всех этапах работы.

‒ формирования общих и профессиональных компетенций будущей медицинской сестры.

Общие компетенции (ОК), формируемые на занятии:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

Профессиональные компетенции (ПК), формируемые на занятии:

ПК 1. Осуществлять уход за пациентами различных возрастных групп в условиях учреждения здравоохранения и на дому.

ПК 2. Консультировать пациента и его окружение по вопросам ухода и самоухода

ПК 3. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий.

ПК 4. Соблюдать санитарно-противоэпидемический режим.

ПК 5. Вести утверждённую медицинскую документацию.

Уровни усвоения учебного материала

1уровень:

‒ осуществить выборку назначений из истории болезни;

‒ дать пациенту необходимую информацию о лекарственном средстве;

‒ заполнить журналы учета лекарственных средств;

‒ должностные инструкции медсестры процедурного кабинета;

2 уровень:

‒ правила сборки шприца однократного применения и транспортировка шприца к пациенту.

‒ набор лекарственных средств из ампул, флаконов, разведение антибиотиков.

‒ анатомические области для парентерального введения лекарственных средств;

3 уровень:

‒ выполнение внутрикожных, подкожных, внутримышечных, внутривенных инъекций и внутривенных капельных вливаний.

‒ оценить осложнения, возникающие при парентеральном способе введения лекарственных средств и оказать медицинскую помощь.

III. Место проведения: терапевтический стационар на базе ОБУЗ «Льговская ЦРБ».

IV. Оснащение занятия: оборудование терапевтического стационара и кабинета доклинической практики по основам сестринского дела, индивидуальные задания, средства индивидуальной защиты, практикум, документация по учебной практике.

V. Интеграционная взаимосвязь учебных дисциплин:

междисциплинарные связи ‒ интегрирующим фактором являются общие элементы содержания учебных дисциплин и тем модуля.

Дисциплины и модули

Анатомия и физиология человека, психология, латинский язык с медицинской терминологией, ПМ.02. Участие в лечебно‒диагностическом и реабилитационном процессе, ПМ.03. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе;

VI. План занятия и распределение времени

1. Организационный этап - 5 мин.

2. Совместное целеполагание, мотивация темы- 15 мин.

3. Демонстрация пациента преподавателем с последующим разбором - 50 мин.

4. Самостоятельная работа студентов в отделении  под контролем преподавателя - 130 мин.

5. В кабинете доклинической практики разбор работы студентов - 40 мин.

6. Заполнение медицинской документации - 20 мин.

7. Подведение итогов занятия, задание на дом - 10 мин.

Всего - 270 мин.

Ход занятия

Этапы занятия	Условия формирования компетенций
	Деятельность студентов	Деятельность преподавателя
1.Орга- низацион- ный этап	1. Демонстрация готовности средств индивидуальной защиты. 2. Наличие документации.	1. Своевременное начало занятия. Определение готовности группы. 2. Проведение инструктажа по охране труда, по технике безопасности и  инфекционной безопасности согласно САНПиН 2010.
2. Мотивация темы, целеполагание.	1. Совместная мотивация (сообщение об актуальности темы), и об актуальности введения лекарственных средств парентерально пациентам в стационаре и обработка использованного инструментария приведут к достижению целей. 2. Совместная постановка целей занятия на основании темы и практического опыта, приобретённого ранее в процессе обучения. Цели: ‒ создать условия для выполнения студентами моделируемых ситуаций  в условиях будущей профессиональной деятельности; ‒ продолжить формирование практических умений по выполнению манипуляций, обеспечивающих инфекционную безопасность; ‒ развивать навыки учебной и творческой деятельности студентов, само ‒ и взаимопомощи; ‒ содействовать развитию воспитания чувства ответственности и долга. ‒ развивать клиническое мышление, познавательный интерес на учебной практике. ‒ стимулировать потребность в  формировании ответственности за здоровье пациентов; ‒ воспитывать аккуратность при выполнении практических манипуляций; ‒ прививать любовь к избранной профессии. 3. Определение путей достижения цели на основании плана занятия (сестринское обследование пациентов, постановка сестринских диагнозов). 4. Выражение готовности в конце занятия обсудить удалось ли достижение целей. Личные задачи студента: ‒ участие в постановке целей и мотивации темы; ‒ активное участие в выполнении врачебных назначений; ‒ заполнение сестринской истории (лист динамического наблюдения); ‒ готовность к самоанализу и рефлексии на всех этапах занятия.	1. Объявление темы и проведение мотивации вместе со студентами (актуальность введения лекарственных средств парентерально пациентам в стационаре и обработка использованного инструментария) роль компетентности медицинской сестры и необходимости соблюдения этики и деонтологии. 2.Совместная постановка целей с опорой на ОК и ПК. 3. Оказание студентам помощи в формулировании целей и задач. 4. Уточнение путей достижения целей на занятии. 5. Приведение примеров из собственной практики. 6. Побуждение студентов к самоанализу и рефлексии.
1.      3.Демонстрация пациента преподавателем	1. Активное участие в демонстрации пациента и в последующем разборе (ответы на поставленные вопросы, собственные вопросы преподавателю, выполнение манипуляций по требованию преподавателя и т.п.) 2. Участие в определении нарушенных потребностей пациента. 3. Составление плана ухода за тяжелобольным пациентом, парентеральное введение лекарственных средств; 4. Участие в проведении обработки использованного инструментария и оборудования.	1. Демонстрация пациента с последующим разбором сестринской истории. 2. Инициирование вопросов и заданий студентам. 3. Руководство обсуждением. 4. Организация дискуссии. 5. Создание эмоционального настроя. 6. Побуждение студентов к самоанализу и рефлексии
4.Самостоятельная работа студентов в отделении под контролем преподавателя	1. ‒ осуществить выборку назначений из истории болезни; ‒ информировать пациента о лекарственном средстве; ‒ заполнить журналы учета лекарственных средств; ‒ определить цену деления шприца; ‒ собрать шприц однократного применения и транспортировка шприца к пациенту. ‒ набрать лекарственное средство из ампулы, флакона, разведение антибиотиков и набор назначенной дозы; ‒ выполнить внутрикожную, подкожную, внутримышечную, внутривенную инъекции и внутривенные капельные вливания. 2. Провести мероприятия по профилактике постинъекцинных осложнений у пациентов. 3. Обработать использованное оборудование, утилизировать по классам отходов. 4. Обучить пациента и членов его семьи выполнению инъекций в домашних условиях. 5. При необходимости обращение к преподавателю за помощью. 6. Самоанализ и рефлексия.	1. Наблюдение за работой студентов и контроль их деятельности во время работы в процедурном кабинете. 2. Оказание помощи при парентеральном введении лекарственных средств. 3. Создание эмоционального настроения. 4. Разъяснение неясных вопросов, разбор ошибок. 5. Побуждение студентов к самоанализу и рефлексии.
5. В КДП разбор работы студентов	1. Вопросы преподавателю по своим пациентам и возникновения трудностей при работе с ними. 2. По просьбе преподавателя демонстрация техники выполнения инъекций пациентам. 3. Демонстрация готовности выполнения любого задания. 4. Участие в обсуждении результатов работы. 5. Самоанализ и рефлексия. Работа с рефлексивной картой. 6. Обсуждение ошибок, планирование путей их исправления.	1. Ответы на вопросы студентов. 2. Проверка правильности выполнения заданий и оценка знаний. 3. Задания студентам при неточностях в обследовании и постановке диагноза. 4. Обсуждение  результатов деятельности студентов. Обсуждение ошибок, планирование путей их исправления. 5. Проведение мотивации с использованием новых умений, полученных студентами на практике. 6. Побуждение студентов к само ‒ и взаимооценке деятельности.
6. Заполнение медицинской документации	1. Заполнение фрагмента учебной истории болезни обследованных пациентов в соответствии со схемой. 2. Составление глоссария. 3. Заполнение дневника учебной практики. 4. Самоанализ и рефлексия. Работа с рефлексивной картой.	1. Контроль правильности заполне- ния фрагмента сестринской истории. 2. Проверка глоссария. 3. Подчёркивание важности точного заполнения медицинской документации. 4. Ответы на вопросы студентов. 5. Проведение мотивации выполнения заданий с использованием новых умений, полученных студентами на практике. 6. Побуждение студентов к самоанализу и рефлексии. 7. Обсуждение результатов работы студентов по данным рефлексивной карты.
7. Подведение итогов занятия, домашнее задание.	1. Проведение анализа и самоанализа. 2. Участие в само - и взаимооценке результатов работы. 3. Работа с рефлексивной картой. 4. Вынесение заключения о проделанной работе, о степени достижения поставленных целей и выполнения личных задач. 5. При неполном достижении целей ‒ планирование и осмысление дополнительных путей к их достижению.	1. Оценка конечных результатов учебной деятельности, оценка достижения цели. 2. Выставление оценок с обоснованием. 3. Формулировка задания на дом. Предложение индивидуальных заданий. 4. Побуждение студентов к самоанализу и рефлексии.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Результат (Освоенные ПК и ОК)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	Документально подтверждённая Высокая учебно-познавательная активность на теоретических и практических занятиях. Участие в кружковой работе. Ответственная и добросовестная работа на практике.	Наблюдение и оценка деятельности студента в процессе освоения ВПД.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.	Соответствие выбранных  средств  деятельности и  способа деятельности поставленной цели. Рациональное планирование и осуществление деятельности в соответствии с целями и производственными возможностями на фоне постоянного самоконтроля, самокоррекции. Соответствие планируемых сестринских вмешательств целям ухода;	Наблюдение и оценка деятельности студента в процессе освоения ВПД.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Оптимальный выбор источника информации в соответствии с поставленной задачей. Соответствие найденной информации поставленной задаче. Осуществление сестринского ухода в соответствии с нормативными документами.	Оценка решения профессиональных задач. Защита практических работ. Наблюдение и оценка  деятельности студента  во время учебной и производственной практики
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Целесообразность использования ИКТ при решении профессиональных задач. Ведение электронной документации, создание базы данных пациентов в соответствии с требованиями  ЛПУ.	Оценка решения профессиональных задач с использованием ИКТ.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями	Эффективное решение профессиональных задач группой студентов во время практических занятий и на практике. Бесконфликтные отношения на теоретических и практических занятиях, на практике. Соблюдение норм профессиональной этики в процессе обучения. Положительные отзывы руководителей практики, потребителей мед услуг.	Наблюдение и оценка деятельности студента в коллективе в процессе практических занятий и на практике.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, уважать социальные, культурные и религиозные различия	Организация собственной деятельности и обеспечение взаимодействия с окружающими в соответствии  с Конституцией РФ, законодательством РФ и другими нормативно-правовыми актами РФ.	Наблюдение и оценка деятельности студента в коллективе в процессе освоения ВПД.
ОК 12. Организовать рабочее  место с соблюдением требований производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности	Соответствие оснащения рабочего места требованиям СанПиН, противопожарной безопасности.	Оценка подготовки рабочего места.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Рефлексивная карта

Этапы занятия	Цели	Личные задачи	Достигнуты ли цели	Затруднения и пути их решения
1. Организационный этап
2. Целеполагание и мотивация
3. Демонстрация пациента преподавателем
4. Самостоятельная работа студентов в отделении  под контролем преподавателя
5. В КДП разбор работы студентов
6. Заполнение медицинской документации
7.8. Подведение итогов занятия, домашнее задание