Методическая разработка урок - дискуссия Реформы Петра I зло или благо для России

Урок – дискуссия 10 класс

Тема: «Реформы Петра I: зло или благо для России?»

Цели урока:

1)на основе полученных ранее знаний, чтений исторической литературы показать учащимся личный вклад Петра I  в дело преобразований;

2) выяснить  объективную необходимость реформ первой четверти XVIII века, их закономерность и планомерность проведения;

3)помочь учащимся увидеть альтернативы развития России в указанный период;

4)сделать вывод о прогрессивном значении реформ, указать их недостатки.

Задачи урока:

Образовательные:

1)      познакомить учащихся с различными точками зрения на деятельность ПетраI

2)      определить роль личности в истории

3)      раскрыть необходимость  и  закономерность  реформ Петра I

4)      помочь учащимся увидеть альтернативы  развития России в указанный период

5)      на основе изученного дать возможность учащимся самим сформулировать вывод о значении и последствиях реформ Петра I

Воспитательные:

1)      привить  чувство гордости за свое отечество

2)      воспитание у учащихся уважение к истории и культуре, традиция своего народа

3)      формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом

Развивающие:

1)      формирование и развитие дискуссионной культуры учащихся

2)      развитие мыслительных способностей учащихся

Основные понятия темы:

Абсолютизм, модернизация, социокультурный раскол

Понятие формируемые в ходе дискуссии:

Альтернатива в истории – одна из нескольких взаимозаключающих возможностей, необходимость выбора единственного решения из ряда возможных.

Историографические подходы – сформировавшиеся в конкретных исторических условиях мнения историков по определенным вопросам.

Историографические этапы:

1.      Дореволюционная историография

2.      Советская историография

3.      Современная историография

4.      Зарубежная историография

Основные историографические идеи, рассматриваемые на уроке

Дореволюционная историография:

- апологетика петровских реформ

- возвеличивание личности императора

- приверженность локально исторической личности

Советская историография:

- продолжение возвеличивание личности императора

- акцентирование внимания на борьбе Петра с боярской группировкой, как революционного момента истории

- небольшое внимание – изучению экономики

- недостаточное внимание социальным последствиям реформ Петра I

Современная историография

- наличие своеобразных подходов в освещении эпохи Петра I

- изучение всех сторон деятельности Петра I

Опережающее задание:

1.      Выяснить значение понятий - абсолютизм, модернизация, социокультурный раскол

2.      Познакомиться с работами историков, изучая предлагаемую дополнительную литературу

Рекомендации учащимся при подготовке дискуссии

- рассматривая каждый вопрос, прежде всего обратите внимание на аргументацию автора

- кратко законспектируйте позицию автора по каждому вопросу

- заранее продумайте вопросы другим участникам дискуссии

  Первый этап – подготовительный.

Класс делиться на группы

1-      группа -  историки, представители дореволюционной  историографии - -5 человек (Карамзин Н. М., Соловьев С. М., Ключевский В. О, Платонов С. Ф., Милюков П. Н.)

2-       группа – историки советской школы  - 3 человека ( Анисимов Е. В., Павленко Н. И., Буганов В. И.)

3-      Группа – представители современной историографии – 2 человека

4-      Группа - - социологи и политологи современного периода – 2 человека

Данные учащиеся тщательно готовятся по «своему»  историку. Политолог и социолог проводят параллели  между эпохой Петра I  и современностью. Остальные учащиеся заранее читают дополнительную литературу и каждый готовит историкам, политологу и социологу по 5-10 вопросов. Длительность подготовительного этапа- 2-3  недели. Промежуточный контроль за подготовкой  -  спустя 2 недели после оглашения темы учебной дискуссии: учитель поводит консультацию, где выясняет степень готовности учащихся.

Второй этап – вводный.

Учитель пишет на доске: «Историки прошлого и настоящего за одним столом».

Затем учитель пишет на доске тему и вопросы для обсуждения, кратко проговаривает существующие точки зрения на деятельность Петра I

Оформление класса

Учащиеся -  «историки» расположены по секциям (полукругом, лицом классу)

Протоколист -  фиксирует основные моменты обсуждения

Аналитик – задает вопросы, подвергает сомнению высказывание историков

Наблюдатель – оценивает участие каждого ученика.

Третий этап– основной . Обмен мнениями и идеями.

 Четвертый этап  - аналитический.

За 10-15 минут до окончания отведенного времени протоколист, аналитик и наблюдатель сдают свои записи учителю. Затем учитель совместно с классом подводит итоги проведенной дискуссии.

Домашнее задание: написать эссе « Если бы я был Петром I»