Методическая разработка "Урок добра" (1класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «УРОКА ДОБРА»

Название предмета	Классный час
Тема	Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ
Класс	1
Технология	Активные методы обучения Проблемный диалог - ИКТ - Здоровья сберегающие - Игровые
Цель Методы обучения Формы организации познавательной деятельности:	Способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам. - Проблемно-поисковые - Практические - Словесные - Фронтальная - Индивидуальная - Групповая
Задачи	- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья; - сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья; - рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью. - пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду; - воспитывать толерантность. 1.Образовательные: - Формировать знания о понятиях добро, толерантность, равнодушие ; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта. 2.Развивающие: - Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся. 3.Воспитательные: - Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям и взрослым, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Форма	Беседа, игра, игровое упражнение, обсуждение, просмотр мультфильма.
Планируемые результаты	Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенностях и трудностях.
Учитель	Кузнецова  Ирина Николаевна

№пп	Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 2	Самоопределение к деятельности Актуализация знаний Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания	-Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Всем, всем добрый день И работать нам не лень. Здравствуйте! Я рада вас видеть на «Уроке Добра!». Ваши уроки обычно называются литературное чтение, математика, окружающий мир и т.д., а сегодня у вас пройдет совсем необычный урок, с необычным названием. Для начала давайте познакомимся. Игра «Знакомство». Каждый ребёнок передает мячик соседу и называет свое имя и во что любит играть, или какую книгу прочитал, или что сделал дома полезное и доброе. Создание проблемной ситуации. Вопрос: А что объединяет  этих людей? -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? (Узнаем, что такое добро, почему нужно стремиться к добру и избегать зла…) Читает вопросы: Слабовидящие люди. 1. Могут работать на компьютерах, врачами, летчиками, учителями, водителями автомашин. 2. Могут сами перейти через дорогу. 3. Могут обойти препятствие на дороге? 4. Могут ли читать книги? 5. Могут ли быть изобретателями и учеными? 6. Могут ли заниматься спортом? 7. Могут ли учиться в обычной школе?	Проявление интереса к необычному уроку и материалу изучения. Приветствие. Дети играю в игру «Знакомство», знакомятся друг с другом, узнают больше нового о своем однокласснике. Дети действуют в соответствии с условиями задания.	Проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала. (Личностные УУД)
		Слабослышащие люди. 1. Могут ли работать учителями, инженерами, конструкторами, водителями машин, хирургами, летчиками? 2. Могут ли заниматься спортом? 3. Могут ли быть учеными? 4. Могут ли учиться в обычной школе? 5. Могут ли слушать радио, смотреть телевизор? 6. Могут ли быть изобретателями и учеными? 7. Могут ли быть артистами кино? Инвалиды на колясках 1. Могут ли учиться в обычной школе? 2. Могут ли пользоваться общественным транспортом? 3. Могут ли беспрепятственно ходить на работу? 4. Могут ли работать конструкторами, компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, летчиками? 5. Могут ли посещать театры, цирк, зоопарк? 6. Могут ли заниматься спортом и каким видами?		Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)
3	Формирование новых знаний и представлений Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре, развития умений находить ответы на проблемные вопросы	Я хочу предложить вам поиграть еще в одну игру. Разбейтесь по парам, один из вас завязывают себе глаза повязкой. Им предлагается выполнить несколько заданий: -взять мячик у стены; -взять мел написать слово; -посмотреть на табло и сказать время; Посмотрите, что из этого вышло, почему вы не смогли выполнить на первый взгляд простые для вас задания? (ответы детей) Вот видите, вы очень остро почувствовали свою беспомощность и растерянность. Каким людям необходима помощь других людей? Итак, ребята на примере увидели, как трудно жить людям, потерявшим зрение, слух или движение. Все эти люди нуждаются в вашей помощи и защите. Каким главным качеством мы, здоровые дети и взрослые, должны обладать качеством, чтобы помогать и поддерживать таких детей? -Ребята, а можно ли сказать что эти люди ограниченные? (если только в плане здоровья) А какими словами вы могли бы охарактеризовать этих людей? (талантливые, смелые, особенные и т. д.) А как людей с ограниченными возможностями здоровья называют у нас? (инвалиды) А знаете ли вы, что означает слово «инвалид»? Слово «инвалид» произошло от латинского «in» - не (отрицательная приставка) и слова «valido» - ценный. Стоит ли так называть людей, как вы думаете? Что же это такое толерантность? Толерантность — терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением. ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ РАВНОДУШИЕ!	Дети играю в игру «Закрой глаза», пытаются без помощи выполнить знакомые, обыденные задания. Ответ детей в классе. Людям у которых нет зрения или повреждены глаза мы должны им помогать например, перевести через дорогу, обойти препятствие или быть повыдерем в решении каких- либо двигательных задач. Человек только добрый, отзывчивый и милосердный сможет помочь этим людям.	Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД) Распознавать и называть действие (познавательные УУД) Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме. Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний: Находить закономерности (Познавательные УУД) Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)
4	Первичное закрепление Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик». Обсуждение: 1.     На какие желания потратила шесть лепестков Женя? 2.     Каким было последнее желание? Почему Женя потратила последний лепесток на другого человека?	Дети смотрят мульфильм. Отвечают на вопросы.	Определение внутренней позиции (Личностные УУД)
5	Рефлексия и самооценка. Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание	Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы. - Встаньте, ребята, посмотрите друг на друга.  Подарите друг другу свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу. Заканчивая наш необычный урок, я прошу вас ответить на вопрос: «Почему это урок называется Уроком Добра?» А сейчас, дорогие ребята, на тех листочках, которые я раздала вам в начале урока, я попрошу вас написать свои впечатления о сегодняшнем уроке добра. Быть может, это будут ваши пожелания, ваше мнение. И мы прикрепим ваши листочки на нашу «Доску толерантности». А закончить наше мероприятие я хочу пожеланием: будьте добрыми, будьте терпимыми и тогда люди вокруг вас станут добрее и терпимее и к вам. Спасибо за работу	Ответы детей: 1.     «Я думаю, что этот урок добра прошел не зря для меня. Может быть, в этот день, кто-то стал чуть-чуть добрее». 2.     «Этот урок не зря назван «Добрым!». Это у нас, у меня все на своих местах, но есть дети, которых называют «инвалидами». И мы должны проявить к ним милосердие, сочувствие и помощь».	Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД) Самооценивание (Регулятивные УУД)
6	Домашнее задание	Рассказать родителям, близким, друзьям об инвалидах, их возможностях и проблемах. Покажите в рисунках как вы относитесь к людям с ограниченными возможностями здоровья.