Методическая разработка урока английского языка с применением метапредметного подхода по теме "В кафе"

Работа на общешкольный конкурс педагогических разработок нестандартных уроков

МАОУ гимназия № 83

План-конспект урока английского языка.  5 класс.

Тема урока: «В кафе. Заказ еды».

Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН по теме

Вид деятельности: ролевая игра

Учитель: Григорьева Марина Сергеевна

Цель урока, которую ставит учитель:

1.Практическая цель: развитие навыков монологической и диалогической речи,

2. Образовательная цель: Комплексное применение ЗУН использования ЛЕ по теме еда и блюда, использования грамматических конструкция «Предложения», «Согласия» или «Отказа», выражения своего мнения с помощью глаголов prefer, like, feel like eating, etc

3. Воспитательная цель: формирование потребности пользоваться ИЯ как средством общения и способом получения информации, воспитывать уважительное отношение к друг другу, умение слушать и выслушивать друг друга

4. Развивающая цель:  развитие коммуникативной компетенции учащихся; развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, готовности участвовать в диалоге культур,

развитие универсальных учебных действий в рамках обозначенной темы:

-        личностные: самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка);

-        регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;

-        познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций: сравнения, анализа;

-        коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

Задачи урока:

Учебный аспект:

- формирование лексических навыков (слова и выражения по теме В кафе)-познавательные УУД

 - формирование диалогической речи - коммуникативные УУД

- творческая самореализация учащихся в употреблении лексики по теме “В кафе.” - личностные УУД

Развивающий аспект:

- развитие логического мышления, языковой догадки (познавательные УУД);

- развитие способности распределения внимания, непроизвольного запоминания  (регулятивные УУД);

Воспитательный аспект:

- воспитание положительного, уважительного отношения к культуре англоязычных стран  (личностные УУД);

- поддержание у учащихся интереса к изучению английского языка через подбор содержания языкового и речевого материала по теме урока (личностные УУД).

Основные методы и приемы:

• игровые технологии;
• технология критического мышления;
• коммуникативная технология обучения ИЯ;
• активные методы преподавания АЯ – ролевая игра

Оснащение урока:

- раздаточный материал ( карточки с заданием);

- меню на карточках

-УМК Starlight 5 класс

Подручные атрибуты для ролей, поднос, книга для регистрации гостей

УУД

Коммуникативные:

• формирование  умение слушать собеседника, вести диалог, реагировать на вопросы учителя и учащихся;
• развитие владения монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка ;
• отстаивание своей точки зрения

Личностные:

• личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

• целеполагание (постановка цели урока);
• контроль и коррекция (взаимоконтроль, взаимооценка при проверке заданий, самооценка при подведении итогов);
• инициативность и самостоятельность

Познавательные:

• осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
• рефлексия (контроль, взаимоконтроль и самоконтроль результатов деятельности);
• анализ с целью выделения общих признаков;

Пояснения к проведению урока: урок начинается у входа в школьную столовую, на двери написана табличка с названием Кафе на английском языке – Школьное кафе «School cafe»

В зависимости от количества человек в ролевой игре могут участвовать следующие персонажи:

Администратор, который вежливо встречает гостей и провожает к столику

Официант, который представляется и приносит меню, затем принимает заказ

Остальные гости. Но и им предлагается разбиться на группы и выбрать себе легенду – кто они и зачем пришли в кафе. (семья с ребенком, друзья которые давно не виделись, подружки – болтушки,  и тд )Могут прийти вместе или один раньше а второй опаздывает – это обговаривается в группе. Эти нюансы обговариваются и обсуждаются на предыдущих уроках, так же изучаются фразы и выражения присущие каждому участнику подобной ситуации.

Учитель готовит карточки с заданием для участников, например: Вы пришли в кафе с другом или подругой. У вас до урока осталось 10 мин закажите что нибудь перекусить. Если количество не ровное то могут быть и одиночные участники, для них тоже нужно предусмотреть задание.

Цель которую ставят ученики: применить английский язык в реальной смоделированной ситуации. Заказать еду. Не произнести ни одной русской фразы или слова.

Учитель наблюдает и как только последний участник делает заказ, дает сигнал остановиться. Проходит рефлексия.

Подготовка учителя: Карточки с заданиями, карточки для повторения фраз, меню кафе распечатанное.

Подготовка ученика: знание норм этикетного диалога, знание названий блюд, конструкций по теме, немного воображения

Этапы урока	Длит.	Речь и действия учителя	Речь и действия учащихся
Орг. момент	1 мин	Good morning everyone! Please be quiet we are starting our lesson.	Good morning, teacher!
Самоопределение деятельности	1 мин	Учитель спрашивает учащихся, где мы по их мнению находимся и что в таком месте обычно делают.	Учащиеся дают ответ Что это кафе, что мы сейчас будем кушать или заказывать кушать и тд.
Постановка проблемы	2 мин	Учитель соглашается и предлагает сыграть в кафе и распределить роли	Учащиеся распределяют роли, (дети вытягивают карточки с ролями, либо выражают желание кем быть)
Актуализация опорных знаний.	5 мин	Учитель выдает каждым участнику карточку с фразами, которые им пригодятся в диалоге. Это фразы начала диалога, предложение попробовать что то, вопросы типа У вас есть свободные столики? И тд	Дети отчитывают фразы и выражения. Обсуждают какому участнику какая фраза будет нужна.
Подготовка к ролевой игре. Первичное закрепление.	7 мин	Учитель выдает карточки с целями для каждого участника либо пары либо мини группы. Типа: Вы пришли в кафе с другом или подругой. У вас до урока осталось 10 мин закажите что нибудь перекусить.	Дети читают карточки, обсуждают действия, продумывают креативный компонент, мини театрализацию,
Ход ролевой игры. Самостоятельная работа учащихся.	18 мин	Учитель координирует ход событий. Отмечает как участники справляются с заданием.	Администратор идет на свое место у входа, официант с меню возле него. Пары или группы идут не разом а через интервалы времени. У каждой пары или группы есть указания, которым они следуют
Рефлексия	3 мин	Учитель предлагает кратко рассказать о том Что у меня получилось Что было трудным Встать рядом с партнером и похвалить друг друга за работу («я и не знал, что ты так классно говоришь по английски»)	Дети высказываются: Я думаю у меня получилось… Для меня было трудно… хвалят за хорошую работу партнера («я и не знал, что ты так классно говоришь по английски»)

Заключение:

Данный урок соответствует реалиям системно-деятельностного подхода, тк деятельность и речь учителя минимальна, относительно деятельности учащихся. Превалирует групповая работа. Урок обладает практической направленностью. Учитель выступает как организатор деятельности и партнер, но не источник знаний.