Методическая разработка урока биологии "Иммунитет"

Тема урока: Иммунитет.

Класс: 8

Предмет: биология

Тип урока: Урок усвоения   новых знаний.

 Цели по содержанию:

обучающие:  познакомить  учеников с понятием иммунитета, его видах и механизмах образования.

развивающие: развивать умения делать выводы, использовать дополнительную информацию,  планировать свою деятельность.

воспитывающие:  формирование  у учащихся  мотивации  к  обучению и познавательной деятельности.

Планируемые  результаты учебного занятия :

Предметные: знать  –  основные виды иммунитета, способы его формирования.

Понимать смысл выражения «Инфекционные заболевания», знать способы их профилактики. Уметь–отличать  искусственный  иммунитет от естественного, отличать вакцину от сыворотки, обосновывать необходимость соблюдения правил общественной и личной гигиены.

Метапредметные : Формирование умения самостоятельно формулировать учебную задачу урока, развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, выделение лишнего, обобщение, классификация), формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности (умения наблюдать, умения делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать гипотезы).

коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы,

познавательные:  умение извлекать информацию, проводить сравнение

Личностные:  обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых понятий и определений, провести рефлексию деятельности после проделанной работы.

Используемая технология. ИКТ, проблемное обучение, критического мышления, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы.  учебник,  рабочая карта урока,  «светофоры», смайлики,  компьютер, проектор, презентация к уроку.

Основные понятия урока:

·        Иммунитет - способность организма находить чужеродные тела и вещества и избавляться от них

·        Антигены – бактерии, вирусы или их токсины (яды), чужеродные ткани и белки, а также переродившиеся клетки организма.

·        Антитела (иммуноглобулины)– белки, синтезируемые организмом в ответ на присутствие чужеродного тела (антигена).

·        Иммунная система, виды иммунитета, возбудители заболевания, виды заболеваний,   вакцина, лечебная сыворотка.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Орг. момент.	Здравствуйте, дорогие мои физиологи! Могу ли я вас так называть? У нас сегодня очень интересный и важный  материал. Ну что отправляемся в путешествие? Для успешной работы нам нужно хорошее настроение, как у вас дела с этим? Все в порядке ! Проверим снаряжение!	Отвечают. Да, т.к физиология-это наука  о жизненных функциях организма и его органов. 1 мин Смайлики  Проверка готовности к уроку. ( учебник, рабочий лист, ручка, дневник, карандаш, карта путешествия, светофоры.)
2. Проверка знаний. (фронтальный опрос	1.Все проверили? А теперь самое главное… наши  знания. ? « Биологический волейбол» ? Компоненты внутренней среды  организма? - Гомеостаз? - Докажите теорему. Кровь-это жидкая соединительная ткань. - Форменные элементы крови, их строение и функции. Молодцы, разминка закончена! 2. Вперед к компьютерам! Тестирование.	Ответы об-ся, за каждый правильный ответ – 1 балл. ( отмечают в рабочих картах) 5 мин Компьютерное тестирование  в программе My test. Результаты заносят в рабочие карты. 5 мин
3.  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	- Вот мы и подошли к новой теме. Слайд 1. Тема урока  «Иммунитет».  Составление  кластера. (Ответы  записываются все, даже неправильные) -Формулируем цель урока.  Слайд 2.Я согласна с вами. Цель урока: узнать, понять и уметь применить знания об иммунитете для сохранения и укрепления здоровья. Как ее можно достичь? (задачи).	Записывают тему урока. -ассоциации, версии. 2 мин Формулируют цель урока: узнать, что такое иммунитет, его виды. Использовать полученные знания на практике. 2 мин
4. Этап актуализации и пробного учебного действия	Беседа. Вы часто болеете? Какие заболевания? А теперь  назовите инфекционные заболевания? А есть ли надежда, что вы не будете ими  больше  болеть? В чем причина? Как сделать так, чтобы болеть реже?	ответы - ЗОЖ ( спорт, питание, закаливание и т.д.) - прививки. 2 мин
5. Этап первичного усвоения новых знаний	Мы живем в прекрасном, но очень опасном мире. Из 1,5 млн животных 50 тыс видов- паразитические. На протяжении всей истории существования человеческого общества его поражали многочисленные эпидемии, опустошая села, города. Слайд 3. Оспа, чума, тиф, холера и многие другие заболевания лишили огромное число людей жизни.  В VI веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек, в Европе погибла большая часть населения – 10 млн человек. Чуму называли черной смертью. Не менее опасна была оспа. В XVIII веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тыс. человек. Особой приметой того времени считалось “Знаков оспы не имеет”. Но даже в самый разгар эпидемии  еще до открытия прививок не все люди заболевали. Почему? Слайд 4 Первый защитный (внешний) барьер – это наша кожа и слизистые оболочки, которые не только механически предохраняют нас от микробов, но и вырабатывают особые вещества против них. Если чужеродное все же проникает в организм или образуется в нем, то оно встречается с защитными силами – с иммунитетом. Это второй              ( внутренний) барьер на пути антигенов Работа с учебником. §15, стр 73 Определение понятия «иммунитет».    Слайд 5 Повторим «Механизм иммунитета» Слайд 6 Какие органы образуют иммунную систему? Слайд 7	5 мин  Ответ.Наш организм способен защищать себя от вредных воздействий микроорганизмов Работа с тестом параграфа учебника. 1 мин Запись в рабочий лист Отвечают: Костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань вдоль органов дыхания и пищеварения
6. Первичная проверка понимания Слайды 8-13 Слайд 14	1.     Развитие представлений об иммунитете связано с именами большого числа учёных. Каких ученых вы уже знаете? Среди них И.И. Мечников, Л. Пастер, П. Эрлих и Э. Дженнер. Какова роль каждого из перечисленных учёных в развитии представлений об иммунитете? Составьте таблицу: учёный Вклад в развитие знаний об иммунитете Мечников И.И. Клеточный иммунитет (неспецифический), где фагоциты уничтожают любые антигены. Луи Пастер Открыл  возбудителей ( микробов) инфекционных заболеваний, но были найдены эффективные способы борьбы с ними. Созданы вакцины против бешенства, сибирской язвы, куриной холеры, краснухи свиней П.Эрлих Гуморальный иммунитет, образование антител (специфический, так как действие одного антитела обуславливает защиту только от одного вида инфекции) Э. Дженнер  Изобрел  первую вакцину против натуральной оспы - Обсудите в группах и подготовьтесь к выступлению.                                                            Слайд 15 Рассказ учителя. Виды иммунитета. Естественный и искусственный. Как вы это понимаете? Естественный (активный (видовой, наследственный, приобретенный и пассивный (с молоком матери) Искусственный активный (вакцинация) и пассивный ( сыворотка) Активный.  Здоровому!! Человеку вводят фрагменты антигенов или их яды. При этом формируется иммунная реакция. Образуются антитела, которые долгое время сохраняются в организме человека. Пассивный. Ослабленному человеку вводят лечебную сыворотку с готовыми антителами, полученную из плазмы крови животного( предварительно очищенную от примесей и ядов). Примеры ( столбняк)	Ответы Ответы и запись в рабочий лист Работа в парах. ответы (Проверка по образцу) Ответы. Иммунитет,  уже имеющийся или самовозникающий  у человека, называется естественным. Иммунитет, возникающий  в результате использования медицинский препаратов называется искусственным
7. Контроль усвоения и коррекции знаний. Слайд 17	Способ приобретения 1) передается по наследству 2) возникает под действием вакцины  3) формируется после перенесенной болезни 4) врожденный 5) возникает при введении лечебной сыворотки Вид иммунитета А. Естественный  В.Искусственный  Ответы 1 2 3 4 5 А В А А В	Записывают ответы в матрицу.
8. Домашнее задание (дифференцированное) По выбору	1 уровень (базовый)  § 15, ответить на вопросы, выучить понятия, повторить § 14. 2 уровень. Базовый уровень +  синквейн  «Иммунитет» 3 уровень.   Подготовить презентацию об ученых-иммунологах.	Запись в дневники
9. Рефлексия	Организация рефлексии: 1. Выставление само- и взаимоотметки. 2.  Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует  оценку учащихся. 3. Смайлики. Или  использование стратегии УУГ«Уже знал (или догадывался) – Узнал – Где пригодиться». Выводы по уроку. Ø     От проникновения бактерий и чужеродных веществ организм имеет внешние и внутренние защитные барьеры. Ø      Внутренний механизм защиты – иммунитет. Ø      В формировании иммунитета принимают участие белые клетки крови – лейкоциты, строение и функции которых разнообразны. Ø      В ходе эволюции у высших позвоночных животных и человека возникла иммунная система. Удачи вам, мои талантливые ученики! Я надеюсь, что сегодня вы узнал много  нового и интересного!	выставление само- и взаимооценки обсуждение

Приложение 1.

Физиологическая сущность иммунитета (объяснение учителя, демонстрация слайда, запись в тетрадь названий клеток) (слайда №8)

Как же все-таки организм отвечает на чужеродное вторжение? Существуют два основных типа иммунных ответов. Ответ первого типа - клеточный, состоит в образовании Т-лимфоцитов, распознающих тип чужеродного тела и подающих сигналы о типе «чужака» другим клеткам - В-лимфоцитам и фагоцитам. Эта разновидность Т-лимфоцитовполучила название «хелперы». Другие Т-лимфоциты – «киллеры» - сами могут убивать зараженные микробами клетки, атакуя их особыми веществами – перфоринамии, Т- лимфоциты –«супрессоры» Как только Т-лимфоциты дали сигнал В-лимфоцитам, включается гуморальный ответ - то есть выработка нужного антитела против узнанного антигена. Так в результате совместного и согласованного действия В- и Т-клеток возникает высокоспецифичный иммунитет.