Методическая разработка урока. "Движение земной коры." I часть

Тест№1

Какая из пород:

А. Базальт Б. Кварцит В. Каменная соль Г. Каменный уголь Д. Гранит Е. Мрамор

1. Метаморфическая 2. Осадочная 3. Составляет нижний слой континентальной земной коры. 4. Осадочная органического происхождения 5. Используется для получения электроэнергии 6. Широко применяется в строительстве 7. Образуется в процессе метаморфизации из рыхлого песчаника 8. Химические осадочного происхождения

Тест №2.

Породы магматического происхождения запиши в один столбик, органического – в другой:

Гранит, глина, песок, пемза, нефть, каменный уголь, обсидиан, каменная

соль, калийная соль, мрамор, базальт, гнейс, гипс, сланец.

Урок географии в 6 классе (по ФГОС).

Учебник: Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова.

Тема «Движение земной коры. Вулканизм».

Цель деятельности учителя: способствовать формированию представлений о землетрясениях, вулканизме, горячих источниках и гейзерах, медленных вертикальных движениях земной коры;

Создать условия для формирования умения выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизм, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса Земли.

Образовательные ресурсы: учебник, презентация, географический атлас

План урока: 

1.Землетрясение и сейсмические пояса.

2.Вулканы и горячие источники.

3.Меленные вертикальные движения земной коры.

Методы и формы обучения:

Методы: наглядный, частично-поисковый, практически, контроля.

Формы: индивидуальные, фронтальные

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся: называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре.

Получат возможность научиться выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса на Земле.

Метапредметные УУД:

Личностные:

-выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач; читать схемы.

Осознавать целостность природы Земли.

Познавательные:

-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

Регулятивные:

 -умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Формы контроля
1.Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин)	Приветствие.	Обсуждают тему урока, цели и пытаются самостоятельно их формировать	Фронтальная работа
2. Актуализация знаний	Организует тестирование Фронтальный опрос	Выполняют задания теста, отвечают на вопросы	Фронтальная работа	Письменные ответы
2. Изучение нового материала	Организует беседу о движении земной коры. О причинах и последствиях землетрясений. Организует работу с текстом учебника, и с географическим атласом.	Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию, находят районы землетрясений на карте, сейсмические пояса, отвечают на вопросы, усваивают понятия работают с картами атласа,	Работа со схемой. Беседа. Работа с тексом учебника, с картой.	Устные ответы
Первичное осмысление и закрепление изученного	Организует выполнение тестовых заданий	Выполняют тестовые задания	Индивидуальную работу, самоконтроль	Письменные ответы оценивание
3. Рефлексия. Домашнее задание	Возвращение к целям урока. Выявление успешности овладения содержания урока. Конкретизирует домашнее задание.	Индивидуальная работа	Беседа. Фронтальный опрос.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Актуализация знаний:

Беседа по тексту: Туристам, приезжающим на норвежское побережье Скандинавии, гиды показывают железные кольца, которые находятся высоко над поверхностью моря. Много столетий тому назад они служили викингам для привязывания драккаров (древних кораблей) у самой воды. Почему причальные кольца для лодок находятся не у самой кромки воды? (Земная поверхность на побережье Норвегии поднялась). А вот на противоположном берегу Северного моря жители Нидерландов (на карте!) все время вынуждены бороться с морем, которое наступает и наступает на их поля. В чем же дело, почему так происходит в природе? (использовать фото)

 Т.е. земная кора движется. Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?

Движение земной коры.  (Учащиеся записывают тему урока в свои тетради.) видео фрагмент «Извержение вулкана.» (см. приложение №1) Учащиеся окончательно формируют тему урока. Определяют цели урока. («Почему движется земная кора?», «Как она может двигаться?» «Какой силы могут быть движения?», «Везде ли на Земле происходят движения земной коры?», вспомнить «Строение вулкана.», «Где находится большая часть вулканов.»

2. Актуализация знаний.

Написание теста (см приложение №2) 7 мин

Устно (прием интерактивного обучения. Форма коллективного обучения Автор А. Каменский. Одна группа учащихся получает карточки с вопросами, вторые- с правильными ответами. Каждый должен найти свою пару. Можно не передвигаясь по классу.)

ВОПРОСЫ:

Кора состоит из трех слоев: осадочного, гранитного, базальтового (МАТЕРИКОВАЯ)

Верхняя оболочка Земли (ЛИТОСФЕРА)

Какой слой горных пород отсутствует в океанической земной коре (ГРАНИТНЫЙ)

Самая верхняя часть литосферы (ЗЕМНАЯ КОРА)

Кора мощность, которой от 3-7 км. (ОКЕАНИЧЕСКАЯ)

 Какова общая причина движений земной коры?

Приложение №3

 Проблемный вопрос «В каких из обозначенных на карте районов землетрясения невозможны? И почему» (учащиеся выдвигают гипотезы)

Учащиеся формулируют причину. (внутренняя энергия Земли)

(Опыт с пружиной-сжав пружину создадим давление. Так и в природе: пружина- очаг землетрясения, где происходит накопление напряжения, а сдерживает его литосфера. Небольшое смещение плит, вызывает спад напряжения, появляются сейсмические волны.)

Работа с учебником, стр.54.Виды движений земной коры.

(учащиеся последовательно заполняют схему).

ПРИЧИНА                                     СЛЕДСТВИЕ

Движение вещества                               ДВИЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ КОРЫ

Мантии Земли

 

                                                                                                          Возвышенности

                                                                                                        плоскогорья

 

Складки (горы)

 

Тектонические разломы

Проблемный вопрос? Как вы думаете, могут ли на одной территории наблюдаться медленные вертикальные и горизонтальные движения?

Когда эти движения накладываются, образуется система горстов и грабенов.

горст

грабен

Работа с учебником стр 55

Объясните значение этих слов?

Проблемный вопрос? Как объяснить наличие на территории Восточно-Европейской равнины в осадочных горных породах остатки древних морских организмов (моллюсков, кораллов…)

Землетрясения.

С. П. Крашенинников «Описания земли Камчатки».

На первом Курильском острову, Сумшчу (Шумшу,) называемом, трясение земли было следующим образом. Октября 6 дня в 3 часа пополуночи сперва земля так жестоко тряслась, что от него многие балаганы (строения на сваях, для сушки и хранения рыбы) попадали, и людям стоять невозможно было и продолжалося с четверть часа. Оное трясение происходило волнами, и по прошествии валов земля чрез долгое время дрожала, а потом как перестало трясение, то воды вдруг с моря, с великим шумом сажени на три прибыло, которая опять в море далеко ушла. Вопросы для обсуждения:

– Кто догадался, о чем пойдет речь? (О землетрясениях)

– Что в тексте вас навело на эту мысль?

С помощью учебника выполнить задание.стр.48-51

Заполните пропуски

1.     Грозное явление природы, представляющее собой подземные толчки и колебания поверхности Земли, которые приводят к разрыву и смещению горных пород на глубине называется _______________________. 

2.     Место, где происходит разрыв и смещение горных пород, называется ____________________________.

3.     Участок земной поверхности над очагом землетрясения называется ___________ __________.

4.     Наука о землетрясениях называется ______________, а прибор, который регистрирует землетрясения - ________________________.

5.     Силу землетрясения оценивают по __________________________________, большинство землетрясений приурочено к определенным районам планеты, которые называются - __________________________________________.

Самопроверка. Обсуждаем, если появились затруднения

Приложение №3 (вернуться к вопросу)

Проблемный вопрос «В каких из обозначенных на карте районов землетрясения невозможны? И почему»

Работа картой. Найти, где на Земле расположены сейсмические пояса – районы, в которых происходит больше всего землетрясений.

Зачитать стихотворение. О чем идет речь?

У той немаленькой горы

Характер тихий до поры.

Но может так случиться -

Взорвется, задымится! (Вулкан)

Работа со схемой «Строение Вулкана» (вспомнить 5 класс)

Устно прокомментировать схему.

Заполнить таблицу, работа с географической картой.

Название вулкана	Географические координаты	На каком материке	Действующий или потухший
(Ключевская сопка)	55 с.ш.,160 в.д.
(Килиманджаро)	4ю.ш, 38 в.д.
(Котопахи)	2 ю.ш.,78 з.д.

Заполните схему (анализируя результаты работы с географическим атласом)

                                                  Вулканы

 

Задание на закрепление изученного материала

1. Очаг землетрясения — это участок земной поверхности над эпицентром.
2. Причина землетрясений — это разрыв и смещение горных пород на глубине.
3. Грабен — это выступ участка земной коры.
4. Прибор, регистрирующий колебания земной поверхности. это сейсмограф.
5. Землетрясения распространены на границах литосферных плит.

Ответы:

1 –
2 +
3 –
4 +
5 + 

– Оцените друг друга.

 Рефлексия

Пользуясь вашими записями, текстом параграфа №15, составьте синквейн по теме «Движений земной коры Вулканизм».

Синквейн

• 1 строка-1 существительное (тема)
• 2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)
• 3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
• 4 строка- предложение (отношение к теме)
• 5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

·        Что нового вы узнали?

·        Что было интересного?

·         Что вызывало затруднение?

4. Итог урока.

Учитель благодарит ребят за хорошо проделанную работу.

5.Домашнее задание: параграф 15, написать памятку «Как себя вести при землетрясении, или составить рассказ «Горячие источники и гейзеры.» ( по своему план)