Методическая разработка урока Эпоха преобразований

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №24

учебного занятия теоретического обучения

Дисциплина: История

Специальность: 120714Земельно-имущественные отношения гр.13ЗИ9

Тема 6.2: Эпоха преобразований от Петра I до Екатерины II

Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: обучающиеся должны углубить ранее полученные знания о развитии экономики, политическом строе, социально-духовном уровне России в XVIII веке, сопоставить положительные и отрицательные итоги реформирования.

Требования к умениям:  обучающиеся должны уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания экономических и политических процессов в определенной хронологической ситуации, роли личности в истории.

·       Развивающие: расширить и углубить  картину эпохи XVIII века, на базе знаний, полученных ранее;

·       способствовать развитию творческого мышления, познавательного интереса;

·       умение  целенаправленного использования средств ИКТ в подготовке к заданной теме;

·       способствовать динамичному участию в обсуждении вопросов, а так же при проверке знаний ответах на вопросы;

·       умение анализировать исторический документ,  определять историческую достоверность исследуемых документов и работ ученых-историков по данной теме,

·        обобщать и делать выводы, выстраивать логические цепочки;

·       работать с таблицей и  диаграммой; уметь вести диалог по заданной теме,

·       развивать логическое и абстрактное мышление, аудио- и визуальную память.

Воспитательные: воспитывать патриотизм,  повысить мотивацию обучающихся к изучению  экономических и политических процессов в определенных хронологических рамках истории нашего Отечества на основе исследований   русских и советских историков, бережное отношение к культурному наследию нашей страны.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие. Изучение нового материала на основе ранее изученного с применением с использованием средств ИКТ.

Форма занятия: Урок дискуссия

Дидактические единицы: Русские историки о эпохе преобразований Происхождение славян. Три ветви славян. Союзы славянских племен. Расселение славян. Занятия: хозяйство, ремесло, торговля. Общественный строй восточных славян. Религия восточных славян. Формирование государственности.

1.Литература:   

·        Н.В.Загладин  Всемирная история: Учебник для 10 кл. М.,2007. п.13,стр.104-112; п.15,стр.120-128

·        С.И.Алексеев, Б.Ф.Мазуров История России в схемах и таблицах, уч.пособие, 10-11кл. М.,2012.

1.     Интернет ресурсы:

·        bookZ.ru;

·         http://www.magister.msk.ru/libr;

·        http://www.histerl.ru/ary/library.htm

Материально-техническое оснащение учебного занятия:

телевизор, компьютер, классная доска.

Учебно-методическое обеспечение:

- «Отечественная история» В.В. Кириллов в схемах и таблицах.2010г.

Межпредметные связи:

Обществознание. География. Литература. Культурология.

Профильная составляющая при изучении данной темы: 

Формирование ОК 8.  по специальности 101101 Гостиничный сервис (углубленная подготовка):  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Расширять культурологические познания.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Этапы занятия	Время (мин)	Организационная форма	Методы и приемы
1	I.Организационная  часть:  Тема, цели, вопросы учебного занятия: - связь  учебного занятия с предыдущими темами; - актуальность темы учебного занятия	5 мин.	фронтальная	мотивация
2.	Повторение материала предыдущей темы	5  мин.	фронтальная	контроль и коррекция усвоения  пройденного материала
3.	II.Основная часть: 1. Актуализация знаний обучающихся 2.Объяснение нового материала 3.Закрепление материала по новой теме	5 мин. 45мин. 10 мин.	фронтальная	подача нового материала в форме беседы с элементами исследовательской деятельности
	В процессе объяснения нового материала: -         Работа с текстом источника «Повесть временных лет»	18 мин.	индивидуальная	Анализ прочитанного. Обобщение. Вывод
	-         Работа с картой	7  мин.	фронтальная	контроль и коррекция усвоения пройденного материала
	-         Работа с таблицами. Запись в тетрадях.	10 мин.	фронтальная	То же
	Закрепление материала: -         Тестирование.	5  мин.	фронтальная	То же
4.	Рефлексия	5 мин.	индивидуальная	самоанализ работы на занятии
5.	III. Подведение итогов занятия -ответы на вопросы студентов; - итоги учебного занятия; - подведение итогов, выставление оценок.	5 мин.	групповая	анализ работы студентов на занятии
6.	IV. Домашнее задание. Инструкция по его выполнению	5 мин.	групповая

Основываясь на полученных знаниях в школе, урок проводится в интерактивной форме.

Цели  и задачи  урока:

1.Образовательные:

Цели:

·       сформировать оценочные суждения экономического и политического состояние России на протяжении XVIII века – Эпохи преобразований в России;

·        сопоставить   положительные и  отрицательные итоги реформирования;

Задачи:

2. Развивающие:

·       расширить и углубить  картину эпохи XVIII века, базе знаний, полученных ранее;

·       способствовать развитию творческого мышления, познавательного интереса;

·       умение  целенаправленного использования средств ИКТ в подготовке к заданной теме;

·       способствовать динамичному участию в обсуждении вопросов, а так же при проверке знаний ответах на вопросы.

3. Воспитательные:

·       воспитание чувства патриотизма;

·       воспитание чувства  ответственности;

·       воспитание исследовательского подхода к работе с полученной информацией.

Тип урока  -  обобщающий, с использованием средств ИТК

Форма урока  -  комбинированный

Урок  проводится как обобщающий, поэтому студенты должны показать знание, умение и навыки работы с дополнительной литературой для самостоятельного изучения, поиска информации для решения  проблемных заданий с помощью компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации.

На разных этапах подготовки и проведения урока используются различные типы информационно-технического комплекса.

К уроку были подготовлены:

1.    Сообщения студентов по заданным для самостоятельной работы темам,  в качестве опережающего задания для проведения повторения ранее полученных знаний;

2.    Задания для тестирования на вводном повторении и на закреплении материала в конце урока. Вопросы тестов составлены на основе  материалов ЕГЭ.

3.    Презентация: «Эпоха преобразований в России». Презентация демонстрируют работу преподавателя с информационно-техническим комплексом. Она совмещает разноплановый  информационный материал:

·       содержит основные положения, характеризующие эпоху;

·       представляет  в виде таблиц преобразования,   проведенные в стране;

·        демонстрирует  фотокопии документов и карты;

·       показывает облик эпохи.

Материалы подобраны и представлены таким образом, что дают возможность при просмотре включать разнообразные виды памяти, а это ведет к лучшему усвоению изучаемой темы. Кроме указанных выше при подготовке к уроку использовались следующие материалы:

·       Видеофрагменты из проекта Леонида Парфенова «Династия Романовых»;

·       Сравнительные и обобщающие схемы и таблицы;

·       Методические рекомендации преподавателя по выполнению тех или иных видов работ, а также по выполнению самостоятельной работы;

·       Интернет ресурсы[1];

·       Специальная и художественная литература.

Средства ИТК и использованные программы при подготовке урока

№ п\п	Наименование подготовленного материала	Средство ИТК, применяемое при подготовке	Использованные программы, литература
1.	Сообщения студентов по заданным для самостоятельной работы темам, в качестве опережающего задания для проведения повторения ранее полученных знаний	Компьютер, принтер	Microsoft Office Word
2.	Тесты для тестирования на вводном повторении и на закреплении материала в конце урока.	Компьютер, ксерокс	Microsoft Office Word
3.	Презентации: «Реформы Петра I»; «Экономико-политическое состояние России в период Дворцовых переворотов»; «Преобразования Екатерины II».	Компьютер, принтер, сканер	Microsoft Office Word; Microsoft Office PowerPoint Интернет ресурсы
4.	Видеофрагменты из сборника Л.Парфенова «Династия Романовых»;	Видеоплеер, телевизор	Фильм Леонида Парфёнова «Династия Романовых»
5.	Сравнительные и обобщающие схемы и таблицы;	Компьютер, сканер, принтер	Microsoft Office Word; В.В.Фортунатов и др. Отечественная история в схемах и комментариях. Уч.пособие.С.-Петербург 2007г.  К.М.Северинов История в схемах и таблицах. С.-Петербург «Тригон». 2009 г.

Поэтапное применение средств  ИТК.

№ п\п	Этапы урока	Использование ИТК	Время занятости на уроке	Примечания
I.	Повторение ранее изученного материала по данной теме: ·      в форме тестирования ·      прослушивание сообщений студентов по заданной теме, подготовленной самостоятельно	Компьютерные презентации; компьютер при подготовке самостоятельной работы студентом	10 – 15 мин. 15мин	Участвуют все студенты группы. Возможен вариант использования традиционных карточек-заданий. Каждое сообщение 5 минут.
II.	Изучение нового материала, анализ и обобщение: 1. постановка задачи; 2. презентации; 3. сравнительный анализ 4. обобщение нового материала	Компьютер, видеопроектор, телевизор	50 мин.	В процессе участвуют преподаватель и студенты
III.	Закрепление полученных знаний	Компьютер	15 мин.	Участвуют все студенты
IV.	Завершающий этап	Компьютер	10 мин.	Преподаватель

Раскроем более подробно, приведенные в таблице, этапы урока.

1. Повторение ранее изученного материала по теме

Студентам предлагается тестирование. Тесты составлены по материалу ранее изученных тем, по типу вопросов группы «А» и группы «В» в программе ЕГЭ.  (Тесты прилагаются)

Трое студентов выступают с сообщениями о жизни и деятельности монархов России XVIII века. Задания были получены на предыдущем занятии. Все сообщения оформлены в виде докладов с презентациями по темам «Петр I  и его реформы», «Эпоха дворцовых переворотов», «Императрица Екатерина Великая».

Подводя итог этому этапу урока, преподаватель подводит студентов к изучению новой темы.

Оценка работы студентов на этом этапе проводится в конце урока.

2. Изучение нового материала, анализ и обобщение

Студентам поставлена задача,  проанализировать экономическое состояние России на протяжении XVIII века.

Материал экономического состояния России подается в виде презентации «Эпоха преобразований в России» 

Каждый исторический период времени, рассматриваемый на уроке,  иллюстрируется фрагментами из проекта Леонида Парфенова Российская империя: т.1, диск 1 (Петр I, Анна Иоанновна и Елизавета Петровна (6 фрагментов),  диск 2 (Екатерина II))

(4 фрагмента).

В ходе беседы (обсуждения) студенты сопоставляют данные о состоянии различных сфер экономики России и заполняют сравнительную таблицу, которая экспонируется на экране телевизора (монитора), причем студенты выполняют эту работу самостоятельно. Проанализировав данные таблицы, студенты, обобщают материал.

Экономическое развитие России в XVIII веке.

Сферы проведения преобразований	Петр I	Правители в эпоху дворцовых переворотов	Екатерина II
Сельское хозяйство
Промышленность
Транспорт
Торговля
Финансы

4. Обобщение проводится следующим образом.  Преподаватель ставит вопросы, на которые студенты отвечают устно, используя знания, полученные  на уроке:

1.  Какой характер носила экономика России к концу XVIII века.

2. Какие признаки зарождения промышленности в России были в начале века и как изменилась ситуация к концу XVIII века.

3.  К чему привели преобразования в государственно-административной сфере.

4.  Как изменился сословный спектр.

5.  Реформы, повлиявшие на направления развития культуры в XVIII веке.

После ответов студентов на вопросы преподаватель обобщает материал и делает выводы.  Краткий конспект (тезисы и курсив) студенты записывают в тетради, а тезисы (А, Б, В,) и вывод появляются на экране телевизора (монитора):

А. Основной  отраслью  российской  экономики  по-прежнему  было  сельское хозяйство.

 Экономика  вплотную столкнулась с развивающимися рыночными  отношениями.  Крепостнический  уклад остаётся господствующим, однако к концу XVIII века,  в  экономике  складывается капиталистический строй. Помещичье хозяйство активно втягивалось в  рыночные отношения. Это в  значительной  мере  было  связано  со  стремлением  дворян получить от своих  поместий  больше  денег  для  оплаты  своих  возраставших непроизводственных расходов.

Во второй половине XVIII в. начал  подрываться  такой  важный  признак феодальной системы как рутинность сельскохозяйственной  техники.  Происходил резкий  перелом  в традиционных  методах  хозяйства,  переход  к  торговому земледелию.  Сельское  хозяйство  всё  решительнее  втягивалось   в   рынок.

Крестьянское сельское хозяйство перестает быть замкнутым (натуральным).

В поместьях усиливалась эксплуатация крестьян, поскольку только  таким путём феодалы могли увеличить  производство  сельскохозяйственной  продукции и продать её на рынке. В Черноземье  помещики  постоянно  увеличивали  объём отработочной ренты (барщины), доводя  её  иногда  до  6  дней  в  неделю.  В малоплодородных нечерноземных губерниях  крестьян  всё  чаще  переводили  на денежный оброк, заставляя тем самым  всё  активнее  участвовать  в  рыночных отношениях. Распространился процесс "отходничества" крестьян  на  фабрики  и заводы, ослаблявший внеэкономическое принуждение. Появляются кулацкие хозяйства. В отличие от помещичьих, кулацкие хозяйства широко  применяли  наемный труд. К концу XVIII в. кулаки выращивали в два раза больше товарного  хлеба, чем помещики, хотя владели таким же количеством земли.

Б. Промышленность становится центром формирования новых капиталистических отношений

 Во второй половине XVIII в. росло число  мануфактур.  К концу века их насчитывалось около двух  тысяч.  В  стране  существовали  три типа мануфактур: казенные, вотчинные и купеческие (крестьянские).

В. Активно развивалась внутренняя  и  внешняя торговля.

Если в первой половине XVIII  в.  торговля  по  своему  характеру, размерам, формам имела много общего  с  торговлей  XVII  в.,  то  во  второй половине  XVIII в. особенно  в  его  последней  трети,  появляются  черты зарождавшейся  капиталистической  эпохи.  К  ним  можно,  например,  отнести появление  магазинной торговли.

Вывод: Таким образом, развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве России шло медленно, экономика развивалась экстенсивным путем.  Переход  к  наемной форме труда для помещиков  был невыгоден, так как лично зависимые  крестьяне были дешевой и бесправной рабочей силой.

Основной  отраслью  российской  экономики  по-прежнему  было  сельское хозяйство.

И всё-таки  во  второй  половине  XVIII  века  начинается  разложение феодально-крепостнической системы. Оно заключается в уничтожении  дворянской монополии на землю, значит и на владение крестьянами. До середины XVIII века земля могла  принадлежать  только  дворянам.  В 1768  Екатерина  II  подписывает  указ  о  запрещении  использования   труда приписных  и  посессионных  крестьян,  и  о  том,   что   крепостные   могут принадлежать только дворянству.

Возникает проблема рабочих рук на  купеческих  мануфактурах.  Согласно второму указу Екатерины II, создать мануфактуру  может  кто  угодно, поэтому купцы вынуждены идти по другому пути: нанимать  вольнонаемных.

Появлялась потребность в рынке наемной рабочей силы. И  начинают  появляться мануфактуры капиталистического типа.

Откуда брались наемники? Появляются  изменения  в  социально-экономическом  плане.  Во   второй половине XVIII  века меняются формы ренты. До XVII века  натуральная  рента, с XVII века отработочная рента, а далее преобладает денежная рента.

 Почему? Петр первый изменил образ  жизни  дворян,  и  они  переехали  в города, а там нужны деньги. Им нужны не  только  продукты.  Поэтому  крестьян начинают переводить на денежную ренту.

Со  второй  половины  XVIII  века  сильно   развиваются   крестьянские промыслы. Понятно, что это возникает  не  повсеместно.  Там,  где  промыслы  не возникали, крестьяне должны были уходить на заработки. Таких крестьян  стали называть отходниками. Отходник -  крестьянин,  который  уходит  на  заработки  с  разрешения помещика. Он оставляет свою семью, уходит в город и  нанимается  на  работу, на 3-5 лет. Зарабатывает ренту, приезжает, отдает и уезжает снова. Таким  образом,  движения   "отходничества"   способствует   появлению капиталистического элемента - рынка рабочей силы. При этом собственное хозяйство забрасывается. В  землях,  где  не  было  отходничества,  была  другая  ситуация,  но результат тот же. Там начинает преобладать барщина, а  порой  крестьянина  переводят  на месячину, когда крестьянин работает на помещика несколько месяцев. Получается,  хоть  денежная  рента,   хоть   месячина   -   крестьянин забрасывает хозяйство. Тем самым попадает на обеспечение помещика.  Таким образом,  он превращается в раба.

При денежном оброке и месячине крестьяне втягиваются в товарно-денежные отношения. Они создают огромное количество  урожая,  который  помещик  может продать. Иными  словами,  втягиваются  в  рынок  и  уходят  от  натурального хозяйства.

Вывод.   Закрепощение  крестьян  продолжалось   и   даже усиливалось, всё больше крестьян  втягиваются  в  рыночные  отношения  (чаще всего причиной этому является нарастающий гнёт  со  стороны  помещиков),  то есть  создаются   предпосылки   для   разложения   феодально-крепостнической системы.

Закрепление полученных знаний

На этом этапе урока проводится тестирование по материалу, изученному на уроке. В этом процессе участвует вся группа. (Тесты прилагаются)

Завершающий этап.

Анализируются знания, показанные студентами на уроке при тестировании и в ходе беседы, и выставляются оценки. Студенты получают задания для самостоятельной работы:

Виды заданий:

1. Подготовить доклады на темы:

·              Начало промышленных династий России. Семья Демидовых;

·              «Бунтовщик почище Пугачёва…» А.Н.Радищев писатель и чиновник.

2. Подготовить презентацию:  «Золотой век»  русской культуры

3. Составить таблицу Россия и Западная Европа (по примеру таблицы составленной на уроке)

По окончании занятия, преподаватель объявляет оценки студентам за работу на уроке.

---

[1] Список  источников в конце статьи.