Методическая разработка урока географии на тему: "Сельскохозяйственные экосистемы" (9 класс)

• 1 слайд

  Сельскохозяйственные экосистемы
  

• 2 слайд

  Цель:
  
  Выявить особенности агропромышленного комплекса России, его место и значение в хозяйстве и состоянии окружающей среды нашей страны.
  

• 3 слайд

  Задачи:
  
  1)Рассмотреть состав АПК, охарактеризовать отрасли сельского хозяйства.
  2)Расширить представление о земельном фонде России, познакомиться с основными направлениями использования земельных ресурсов.
  3)Познакомиться на уровне представлений с интенсивными методами ведения хозяйства, зональной специализацией, пригородным хозяйством, сформировать понятие «мелиорация».
  4)Дать представление о современных проблемах развития АПК.
  5)Совершенствовать умение комплексно использовать разные источники информации для усвоения основных понятий темы.
  
  

• 4 слайд

  Рефлексия
  

• 5 слайд

  Сельское хозяйство, зародившееся в глубокой древности, явилось своеобразным выходом из тупика, возникшего в результате несоответствия численности населения тем ограниченным возможностям добычи пищи, которые имели собиратели и охотники. Сельское хозяйство относится к первичной сфере хозяйственной деятельности человека. Она является первой по времени возникновения.
  

• 6 слайд

  Что такое «агроэкосистема»?
  

• 7 слайд

  Агроэкосистема (агробиоценоз) – неустойчивая, искусственно созданная и регулярно поддерживаемая человеком экосистема с целью производства СХ продукции.
  

• 8 слайд

  По сравнению с естественными биоценозами агроэкосистемы имеют отличия:
  
  Резко снижено разнообразие видов культивируемых растений и животных,
  Растения и животные не конкурентоспособны в борьбе с дикими видами без поддержки человека,
  Агроэкосистемы получают, кроме солнечной, дополнительную энергию, субсидируемую человеком,
  Характеризуются высокой биологической продуктивностью.
  
  

• 9 слайд

  Агропромышленный комплекс
  
  

• 10 слайд

  Что называется СХ угодьями?
  
  Какова их доля в земельном фонде России?
  
  Какова структура СХ угодий?
  
  Стр. 160 учебника
  

• 11 слайд

  Сельскохозяйственные угодья
  

• 12 слайд

  Что такое «эрозия» и на какие виды она делится?
   
  
  

• 13 слайд

  Эрозия – это разрушение почвы природными и антропогенными факторами.
  

• 14 слайд

  Назовите пути повышения плодородия почвы.
  

• 15 слайд

  1 путь – это противоэрозионные мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение агротехники, полезащитные лесные полосы.
  2 путь – повышение плодородия почв: внесение органических и минеральных удобрений.
  

• 16 слайд

  Мелиорация – это совокупность мер по улучшению почв с целью длительного повышения их плодородия. К мелиоративным мерам относятся: орошение, осушение, борьба с эрозией, обводнение, внесение удобрений, борьба с вредителями.
  

• 17 слайд

  Виды мелиорации:
  

• 18 слайд

  К каким негативным последствиям могут привести осушительные работы?
  
  

• 19 слайд

  Обмеление рек и озер, снижение видового разнообразия растений и животных, гибель лесов.
  

• 20 слайд

  Какие проблемы возникают при внесении минеральных удобрений и ядохимикатов?
  
  

• 21 слайд

  Разрушение структуры почвы, отравление почвы излишками минеральных солей, гибель микрофлоры почв, загрязнение тяжелыми металлами, смыв солей в водоемы, цветение водоемов, гибель фауны, накопление нитратов в культурных растениях.
  

• 22 слайд

  Почему удобрения и ядохимикаты следует хранить в закрытых помещениях?
  
  

• 23 слайд

  Во избежание попадания их в окружающую среду и ее загрязнения.
  

• 24 слайд

  Что такое пестициды?
  

• 25 слайд

  Пестициды – химические препараты, предназначенные для борьбы с сорняками вредителями.
  

• 26 слайд

  Приведите доказательства за/против их пользование в СХ.
  

• 27 слайд

  За: уменьшают затраты ручного труда, снижают число конкурентов культурных растений, повышают продуктивность агроэкосистем.
  Против: дорогие средства, избирательное действие, ядовиты для животных и человека.
  
  

• 28 слайд

  Задача:
  Летом, в прудах и небольших озерах, расположенных рядом с полями, которые интенсивно обрабатывались азотными удобрениями, погибла практически вся рыба. Было установлено, что гибель наступила из-за нехватки кислорода. Объясните это явление.
  
  

• 29 слайд

  Азотные удобрения во время дождя смывает с полей в близ лежащие водоемы. Повышенная концентрация растворимых в воде соединений азота вызывает бурное размножение водорослей. Погибая, они разлагаются. Процесс разложения связан с потребление большого количества кислорода. Таким образом, нехватка кислорода в водоемах со стоячей водой вызвала гибель рыбы.
  

• 30 слайд

  Задача:
  Назовите, в каких частях растений, употребляемых в пищу накапливается больше нитратов.
  

• 31 слайд

  В корнеплодах – свекла, морковь; клубнях – картофель; листьях – зеленые овощи; плодах - арбуз, огурец, кабачок.
  

• 32 слайд

  Используя ключевые слова, составьте рассказ, отражающий экологическую проблему (2 мин.)
  
  1 команда: поле, рожь, мышь, лунь, василек, бабочка, пестициды.
  2 команда: болото, торф, камыш, кулик, уж, водомерка, пашня.
  
  

• 33 слайд

  Выводы:
  В настоящее время в России разрушено 60 % почв, которые частично или полностью потеряли свое плодородие.
  Во всем мире происходит дегумификация пахотных почв: скорость минерализации органического вещества оказывается выше, чем образование гумуса. В итоге формируются выпаханные малогумусные почвы – агрозёмы. Степные районы России, где основные почвы – черноземы, уже потеряли до половины органического вещества.
  Почвы загрязнены тяжелыми металлами, которые как примеси содержатся в удобрениях и нитратами.
  Падает продуктивность сенокосов и пастбищ из-за выпаса скота.
  В результате применения пестицидов снижается биологическое разнообразие.
  
  

• 34 слайд

  Структура СХ:
  

• 35 слайд

  Существует два пути развития с/х: экстенсивный и интенсивный.
  Экстенсивный путь развития с/х – это увеличение производства сельхозпродукции путём увеличения обрабатываемой площади и роста поголовья скота.
  Экстенсивное хозяйство:
  1 га – 20 ц
  2 га – 40 ц
  3 га – 60 ц
  4 га – 80 ц
  
  
  

• 36 слайд

  Интенсивный путь развития с/х – это увеличение производства сельхозпродукции путём увеличения урожайности без увеличения обрабатываемой площади; рост продуктивности скота.
  Интенсивное хозяйство
  2) 4 га – 80 ц
  4 га – 84 ц
  4 га – 90 ц
  4 га – 92 ц
  3) 10 га – 400 ц
  5 га – 400 ц
  4) 10 га – 400 ц
  1о га – 300 ц
  
  

• 37 слайд

  Факторы, влияющие на земледелие:
  
  

• 38 слайд

  В связи с большим разнообразием культурных растений состав растениеводства очень сложен:
  

• 39 слайд

  Отгадайте, о какой культуре идёт речь?
  

• 40 слайд

  Наиболее распространённая зерновая культура. Может произрастать на равнинах и в горах, в умеренных широтах и в тропиках. Урожайность её, в зависимости от интенсивности ведения хозяйства и природных условий, колеблется от 12 - 14 ц с гектара до 40 - 60 ц.
  

• 41 слайд

  Пшеница
  

• 42 слайд

  Зерновая культура, более холодостойкая, чем предыдущая, типична для Нечерноземья России.
  

• 43 слайд

  Рожь
  

• 44 слайд

  Теплолюбивая зерновая культура, выращивается в южных районах России на зерно, а в Нечерноземье – на силос.
  

• 45 слайд

  Кукуруза
  

• 46 слайд

  Основной район возделывания этого растения – Северо-Запад России, т. к. оно хорошо развивается в условиях прохладного влажного лета. Россия – главный производитель этой культуры в мире.
  

• 47 слайд

  Лён
  

• 48 слайд

  Культура не только тепло- и светолюбива, но и требовательна к плодородию почв, поэтому выращивается в основном в лесостепной и степной зонах.
  

• 49 слайд

  Сахарная свёкла
  

• 50 слайд

  Важнейшая продовольственная культура, возделывается повсеместно, но наиболее благоприятна для её выращивания зона смешанных лесов с прохладным летом и супесчаными и суглинистыми почвами.
  

• 51 слайд

  Картофель
  

• 52 слайд

  Задача № 2:
  Из каких зерновых культур готовят каши в школьной столовой? Установите соответствие между названием каши и название СХ культуры, их которой она изготавливается.
  
  

• 53 слайд

  Манная -пшеница
  Пшенная – просо
  Гречневая- гречиха
  Геркулесовая - овес
  Перловая- ячмень
  Ячневая - ячмень
  
  

• 54 слайд

  В составе животноводства выделяются несколько отраслей:
  
  

• 55 слайд

  Угадайте, о каких домашних животных идет речь?
  
  

• 56 слайд

  Заплелись густые травы,
  Закудрявились луга,
  Да и сам я весь кудрявый,
  Даже завитком рога.
  

• 57 слайд

  Баран
  

• 58 слайд

  С бородой, а не старик,
  С рогами, а не бык,
  Доят, а не корова,
  С пухом, а не птица,
  Лыко дерёт,
  А лаптей не плетёт.
  

• 59 слайд

  Коза
  

• 60 слайд

  Не мой бы труд,
  Не мой бы бег,
  Ты плохо жил бы,
  Человек.
  Но в век машины и мотора
  Боюсь, в отставке буду скоро.
  

• 61 слайд

  Лошадь
  

• 62 слайд

  Рыжий молокозавод
  День жует и ночь жует:
  Ведь траву не так легко
  Переделать в молоко!
  

• 63 слайд

  Корова
  

• 64 слайд

  Есть у Савки пятачок,
  Два блинка и кренделёк.
  Без шнурков на нем ботинки,
  А костюмчик из щетинки.
  

• 65 слайд

  Свинья
  

• 66 слайд

  По лужку он важно бродит,
  Из воды сухим выходит,
  Носит красные ботинки,
  Дарит мягкие перинки.
  

• 67 слайд

  Гусь
  

• 68 слайд

  Готовит лакомство, хотя не повариха,
  Иголку носит при себе, а не портниха.
  

• 69 слайд

  Пчела
  

• 70 слайд

  Блещет в речке чистой
  Спинкой серебристой.
  У родителей и деток
  Вся одежда из монеток.
  

• 71 слайд

  Рыба
  

• 72 слайд

  Сер, да не волк,
  Длинноух, да не заяц,
  С копытами, да не лошадь.
  

• 73 слайд

  Осел
  

• 74 слайд

  Словно царскую корону,
  Носит он свои рога.
  Ест лишайник, мох зеленый.
  Любит снежные луга.
  

• 75 слайд

  Олень
  

• 76 слайд

  Итог урока:
  Агропромышленный комплекс в современных условиях продолжает быть основным загрязнителем земель и других элементов окружающей среды: отходы и сточные воды животноводческих комплексов, ферм и птицефабрик, использование ядохимикатов и пестицидов, - все это приводит к загрязнению окружающей среды в сельской местности. 
  
  

• 77 слайд

  Домашнее задание: § 34 - § 35, практическая работа: «Зональная специализация СХ», заполнить таблицу, используя текс и карту учебника стр. 167-168.
  
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2» г. Десногорск

Смоленской области

Методическая разработка

урока географии

на тему:

(9 класс)

Учитель географии:

Макарова Елена Витальевна

Тема урока: «Сельскохозяйственные экосистемы».

Цели и задачи:

- Сформировать понятие «агроэкосистема», её  состав, отличие от естественных экосистем типы по характеру антропогенного воздействия;

- Определить специфику зональной сельского хозяйства России;

- Обсудить проблемы агропромышленного комплекса;

- Закрепить знания учащихся о составе, размещении АПК, путях развития сельского хозяйства;

- Научить школьников принимать участие в дискуссии, аргументированно выступать, слушать выступления других;

- Совершенствовать умения анализировать тематические карты, выявлять причинно-следственные связи, делать логические выводы, выбирать главное в многообразии информации.

Тип урока: повторение и систематизация знаний, изучение нового материала о влиянии сельского хозяйства на окружающую среду.

Форма работы: групповая (работают два министерства: «Растениеводства» и «Животноводства»).

Средства обучения: экономическая карта России, карты растениеводства и животноводства России, агроклиматическая карта России, таблица «Мелиорация и её виды», «Эрозия и её виды», карточки с заданиями, статистические материалы, комплекс карт атласа, интерактивная доска презентации учителя и учащихся, фильм «Проблемы интенсивного животноводства».

1.     Организационный момент.

Сегодня на уроке мы будем вести беседу о сельском хозяйстве и экологии. Современное СХ переживает экологический кризис. Усиливаются процессы разрушения почв, водоемы загрязняются удобрениями, пестицидами и животноводческими стоками. Снижается качество СХ продукции. Ухудшается состояние здоровья населения.

 Есть ли выход из этой кризисной ситуации?

На этот вопрос мы постараемся с вами ответить на  уроке.

       Цель:

     - Выявить особенности агропромышленного комплекса России, его место и значение в хозяйстве и состоянии окружающей среды нашей страны.

Задачи:

1)    Рассмотреть состав АПК, охарактеризовать отрасли сельского хозяйства.

2)    Расширить представление о земельном фонде России, познакомиться с основными направлениями использования земельных ресурсов.

3)    Познакомиться на уровне представлений с интенсивными методами ведения хозяйства, зональной специализацией, пригородным хозяйством, сформировать понятие «мелиорация».

4)    Дать представление о современных проблемах развития АПК.

5)    Совершенствовать умение комплексно использовать разные источники информации для усвоения основных понятий темы.

Решать поставленные задачи на сегодняшнем уроке будут два министерства АПК: земледелия  - под руководством Сметаниной Олеси, и  министерство – животноводства – минстр – Беликова Анна.

Представление команд: название, девиз, эмблема.

       Рефлексия. Ребята, выразите ваше отношение к экологическим проблемам СХ нашей страны. На лист бумаги, который лежит у вас на столе,  в колонке «В начале урока» прикрепите соответствующую цветную полоску: «Я спокойно отношусь к экологическим проблемам СХ в нашей стране» - зеленую; «Я тревожусь за экологическую обстановку СХ в нашей стране» - красную.

2.     Изучение нового материала.

Вопрос: Ребята, назовите основные занятия человека в первобытнообщинном обществе

 (охота, собирательство, рыболовство). Как называется этот этап в хозяйственной деятельности человечества? (Присваивающие хозяйство. Человек сам ничего не производил, а всё необходимое брал у природы).

Вопрос: Ребята,  как называется второй этап в развитии хозяйственной деятельности человека? Перечислите основные причины его возникновения. (Производящее хозяйство. Аграрный этап хозяйства).

          Сельское хозяйство, зародившееся в глубокой древности, явилось своеобразным выходом из тупика, возникшего в результате несоответствия численности населения тем ограниченным возможностям добычи пищи, которые имели собиратели  и охотники. Сельское хозяйство относится к первичной сфере хозяйственной деятельности человека. Она является первой по времени возникновения. Еще в мезолите произошло важное событие – возникло земледелие. Вследствие того, что человек научился выращивать растения и разводить животных, он увеличил ёмкость своего жизненного пространства.  Предполагается, что основными причинами этого перехода являлись экономическая выгода и изменения в охотничьем промысле, однако полной ясности у ученых пока нет.

Стимулом к развитию земледелия и скотоводства стала оседлость. Развитие хозяйства  изменяло первичные формы растений и животных, расширяло одних в противовес другим, было источником усиления их синантропности (обитания близ жилья человека).

Вопрос: К чему это привело в отношении  видового многообразия растений и животных?

  В итоге происходило обеднение видового состава растительного и животного мира. Упрощение природного окружения человека экологически очень опасно. Поэтому нельзя превращать весь ландшафт в агрохозяйственный, необходимо сохранять и умножать его многообразие. Что же такое «агроэкосистема»?

Вопрос: Ребята, вспомните из курса биологии, что такое биоценоз? (совокупность популяций живых организмов, населяющих определённую территорию). Различают два основных типа биоценозов: естественный и антропогенный.

Агроэкосистема (агробиоценоз) – неустойчивая, искусственно созданная и регулярно поддерживаемая человеком экосистема с целью производства СХ продукции. По сравнению с естественными биоценозами агроэкосистемы имеют отличия:

ü Резко снижено разнообразие видов культивируемых растений и животных,

ü Растения и животные не конкурентоспособны  в борьбе с дикими видами без поддержки человека,

ü Агроэкосистемы получают, кроме солнечной, дополнительную энергию, субсидируемую человеком,

ü Характеризуются высокой биологической продуктивностью.

Сельское хозяйство не только древнейшая, но наиболее распространенная отрасль материального производства. В мире нет ни одной страны, жители которой не занимались бы сельским хозяйством.

Давайте вспомним, каков состав АПК.

Агропромышленный комплекс (АПК)

Природной основой СХ являются СХ угодья.

Что называется СХ угодьями? Какова их доля в земельном фонде России?  Стр. 160 учебника. (Земли, используемые в СХ производстве).

Какова структура СХ угодий?

Сельскохозяйственные угодья.

Нерациональное использование СХ угодий является одной из причин эрозии и деградации почв.

Ребята, давайте вспомним, что такое «эрозия» и на какие виды она делится?

Эрозия – это разрушение почвы природными и антропогенными факторами.

ветровая

плоскостная

Селевые потоки

Пыльные бури

Повседневная ветровая

овражная

струйчатая

 

Спасти почвы, повысить их плодородие возможно.

Вопрос: Назовите пути повышения плодородия почвы?

  1 путь – это противоэрозионные мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение агротехники, полезащитные лесные полосы.

 2 путь – повышение плодородия почв: внесение органических и минеральных удобрений.

 Вопрос: Ребята, что называется «мелиорацией», какие виды её вы знаете?

     Мелиорация – это совокупность мер по улучшению почв с целью длительного повышения их плодородия.  К мелиоративным мерам относятся: орошение, осушение, борьба с эрозией, обводнение, внесение удобрений, борьба с вредителями.

Виды мелиорации

Вид мелиорации	Особенности
Лесомелиорация	Облесение склонов оврагов, создание полезащитных лесополос.
Агромелиорация	Правильный выбор глубины и направления вспашки.
Водная мелиорация	Осушение, обводнение, орошение.
Химическая мелиорация	Внесение в почву химических веществ: извести, гипса, доломитовой муки и т. д.
Культурно-техническая мелиорация	Выравнивание поверхности, очистка от камней, закустаренности.

Но мелиорация почв должна быть  продумана,  иначе она может принести больше вреда, чем пользы.

К каким негативным последствиям могут привести осушительные работы?

(обмеление рек и озер, снижение видового разнообразия растений и животных, гибель лесов)

Какие  проблемы возникают при внесении минеральных удобрений и ядохимикатов?

(разрушение структуры почвы, отравление почвы излишками минеральных солей, гибель микрофлоры почв, загрязнение тяжелыми металлами, смыв солей в водоемы, цветение водоемов, гибель фауны, накопление нитратов в культурных растениях).

Почему удобрения и ядохимикаты следует хранить в закрытых помещениях?

(во избежание попадания их в окружающую среду и ее загрязнение)

Что такое пестициды? Приведите доказательства, за их  пользование в СХ.

(пестициды – химические препараты, предназначенные для борьбы с сорняками вредителями) За: уменьшают затраты ручного труда, снижают число конкурентов культурных растений,  повышают продуктивность агроэкосистем.

Что такое пестициды? Приведите доказательства, против  их  пользования  в СХ.

Против:  дорогие средства, избирательное действие, ядовиты для животных и человека.

  Задача. Летом, в прудах и небольших озерах, расположенных рядом с полями, которые интенсивно обрабатывались азотными удобрениями, погибла практически вся рыба. Было установлено, что гибель наступила из-за нехватки кислорода. Объясните это явление.

(Азотные удобрения во время дождя смывает с полей в близ лежащие водоемы. Повышенная концентрация растворимых в воде соединений азота вызывает бурное размножение водорослей. Погибая, они разлагаются. Процесс разложения связан с потребление большого количества кислорода. Таким образом, нехватка кислорода в водоемах со стоячей водой вызвала гибель рыбы).

Задача. Назовите, в каких частях растений, употребляемых в пищу накапливается больше нитратов (соли азотной кислоты)?

(В корнеплодах – свекла, морковь; клубнях – картофель; листьях – зеленые овощи; плодах - арбуз, огурец, кабачок).

Задача: Где быстрее происходит разложение ядохимикатов: в тундре или в степи? Объясните почему?

(В степной зоне. Утрата токсичности происходит под действием высоких температур, при наличии активных веществ, способных видоизменить химическую структуру ядохимикатов. Разрушение токсинов происходит быстрее по влиянием живых организмов, имеющих в степях более длительный период активности).

Задача. Известно, что в жарких песчаных пустынях вода лимитирует развитие растений. Тепло и обилие солнечной энергии, наоборот, способствуют хорошему росту многих растений. Как вы считаете, достаточно ли доставить в пустыню воду, чтобы получать высокие урожаи СХ растений?

(Нет. В пустыне, кроме воды, отсутствует еще и почва. Нехватка минерального питания так же лимитирует развитие растений.)

Используя ключевые слова, составьте рассказ, отражающий экологическую проблему (2 мин.)

1 команда: поле, рожь, мышь, лунь, василек, бабочка, пестициды.

2 команда: болото, торф, камыш, кулик, уж,  водомерка, пашня.

Выводы:

ü В настоящее время в России разрушено 60 % почв, которые частично или полностью потеряли свое плодородие.

ü Во всем мире происходит дегумификация пахотных почв: скорость минерализации органического вещества оказывается выше, чем образование гумуса. В итоге формируются выпаханные малогумусные почвы – агрозёмы. Степные районы России, где основные почвы – черноземы, уже потеряли до половины органического вещества.

ü Почвы загрязнены тяжелыми металлами, которые как примеси содержатся в удобрениях и нитратами.

ü Падает продуктивность сенокосов и пастбищ из-за выпаса скота.

ü В результате применения пестицидов снижается биологическое разнообразие.

Структура СХ.

	Растениеводство (40 %)		Животноводство (60 %)

 

Существует два пути развития с/х: экстенсивный и интенсивный.

Экстенсивный путь развития с/х – это увеличение производства сельхозпродукции путём увеличения обрабатываемой площади и роста поголовья скота.

Интенсивный путь развития с/х – это увеличение производства сельхозпродукции путём увеличения урожайности без увеличения обрабатываемой площади; рост продуктивности скота.

1)     1 га – 20 ц                         Экстенсивное хозяйство

           2 га – 40 ц

 3 га – 60 ц

 4 га – 80 ц

      2)   4 га – 80 ц                        Интенсивное хозяйство

            4 га – 84 ц

            4 га – 90 ц

            4 га – 92 ц

      3)   10 га – 400 ц

            5 га – 400 ц

      4)   10 га – 400 ц

            10 га – 300 ц

Эти примеры показывают, что урожай можно увеличить:

1)    расширяя посевную площадь;

2)    не изменяя посевную площадь;

3)    можно получить одинаковый урожай с разной площади;

4)    можно получить неодинаковый урожай с одной и той же по размерам территории.

Факторы, влияющие на земледелие.

В связи с большим разнообразием культурных растений состав растениеводства очень сложен.

Презентация.

Д.з. команды: презентация по растениеводству(5минут).

Отгадайте, о какой культуре идёт речь? Покажите ареалы её распространения на карте с помощью магнитов:

1.     «Наиболее распространённая зерновая культура. Может произрастать на равнинах и в горах, в умеренных широтах и в тропиках. Урожайность её, в зависимости от интенсивности ведения хозяйства и природных условий, колеблется от 12 - 14 ц с гектара до 40 - 60 ц. (Пшеница)

2.     Зерновая культура, более холодостойкая, чем предыдущая, типична для Нечерноземья России.  (Рожь)

3.     Теплолюбивая зерновая культура, выращивается в южных районах России на зерно, а в Нечерноземье – на силос. (Кукуруза)

4.      Основной район возделывания этого растения – Северо-Запад России, т. к. оно хорошо развивается в условиях прохладного влажного лета. Россия – главный производитель этой культуры в мире. (Лён)

5.      Культура не только тепло- и светолюбива, но и требовательна к плодородию почв, поэтому выращивается в основном в лесостепной и степной зонах. (Сахарная свёкла)

6.      Важнейшая продовольственная культура, возделывается повсеместно, но наиболее благоприятна для её выращивания зона смешанных лесов с прохладным летом и супесчаными и суглинистыми почвами. (Картофель)

Задача № 2.  Из каких зерновых культур готовят каши в школьной столовой? Установите соответствие между названием каши и название СХ культуры, их которой она изготавливается.

1.     Манная  - пшеница                        

2.     Пшенная - просо

3.     Гречневая- гречиха

4.     Геркулесовая -  овес

5.     Перловая-  ячмень

6.     Ячневая - ячмень

Вывод. Значительное место в загрязнении окружающей среды в сельском хозяйстве в настоящее время принадлежит химическим соединениям и препаратам, используемым для борьбы с различными вредителями, болезнями и сорняками. Применение минеральных удобрений и химических средств защиты растений в целях повышения урожайности сельскохозяйственных культур заострили экологическую проблему.

В составе животноводства выделяются несколько отраслей.

                  

 

                                                               

Презентация.

Д.з. команды: презентация по животноводству. (5 мин)

Угадайте, о каких домашних животных идет речь?

1.     Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран)

2.     С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

С пухом, а не птица,

Лыко дерёт,

А лаптей не плетёт. (Коза)

3.     Не мой бы труд,

Не мой бы бег,

Ты плохо жил бы,

Человек.

Но в век машины и мотора

Боюсь, в отставке буду скоро. (Лошадь)

4.     Рыжий молокозавод

День жует и ночь жует:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко! (Корова)

5.     Есть у Савки пятачок,

Два блинка и кренделёк.

Без шнурков на нем ботинки,

А костюмчик из щетинки. (Свинья)

6.     По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

7.     Готовит лакомство, хотя не повариха,

Иголку носит при себе, а не портниха. (Пчела)

8.     Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток. (Рыба)

9.     Сер, да не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь. (Осел)

10. Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зеленый.

Любит снежные луга. (Олень)

Какое место занимает животноводство в сельском хозяйстве?

В странах с интенсивным  сельским хозяйством резко возросло загрязнение окружающей среды, связанное с развитием животноводства.

Выступление ученика.

Развитие животноводства на промышленной основе, создание прочной кормовой базы, расширение отгонных пастбищ, большая концентрация поголовья скота на ограниченной площади, изменение традиционных форм его содержания обусловливают необходимость использования большого количества воды из рек, озер и других водных объектов, что оказывает существенное влияние на состояние самих водоемов и окружающей среды в целом. Как известно, промышленное животноводство - один из самых крупных водопотребителей. Например, на производство 1 м³ молока требуется 5 м³ воды, 1 тонны мяса - 20 тыс. м³.

Санитарно-гигиенические условия на фермах также в основном поддерживаются с помощью воды: для мытья животных, очистки помещений и их дезинфекций, подготовки кормов, мытья посуды и аппаратуры, гидросмыва навоза и т.д. Количество стоков животноводческих комплексов составляет от 250 до 3000 тонн в сутки (от 90 тыс. до 1 млн. тонн в год). Вместе с тем с возрастанием потребления воды для нужд животноводства увеличивается сброс навозосодержащих сточных вод в водоемы, в результате чего они загрязняются и утрачивают свои полезные свойства. Даже сброс небольших доз неочищенных навозосодержащих сточных вод от животноводческих ферм и комплексов вызывает массовые заморы рыбы и причиняет значительный экономический ущерб. Поэтому интенсивное и разностороннее воздействие сельского хозяйства на окружающую среду объясняется не только растущим потреблением природных ресурсов, необходимых для непрерывного роста аграрного производства, но и образованием значительных отходов и сточных вод от животноводческих ферм, комплексов, птицефабрик и других сельскохозяйственных объектов.

Крупные животноводческие комплексы и птицефабрики в современных условиях остаются самыми вредными загрязнителями окружающей среды. Общий объем отбросов животноводства в крупных странах измеряется миллиардами тонн. На скотооткормочной площадке, где, например, 10 тыс. голов скота, ежедневно накапливается до 200 тонн навоза. Например, один только свиноводческий комплекс на 100 тыс. голов или комплекс крупного рогатого скота на 35 тыс. голов могут дать загрязнение, равное загрязнению окружающей среды, производимому крупным промышленным центром с населением 400-500 тыс. человек. За последние годы сокращение поголовья скота и птицы несколько снизило негативное влияние животноводства на окружающую среду. В результате сокращения поголовья скота объем стоков от животноводческих комплексов и птицефабрик уменьшился более чем на 50 млн. тонн или на 12 %. Практически без очистки сбрасываются сточные воды животноводческих комплексов и других сельскохозяйственных объектов. Большинство очистных сооружений (78,5 %) не отвечают нормативным требованиям. Неэффективная работа очистных сооружений обусловлена устаревшими технологиями очистки сточных вод и изношенностью оборудования.

Предприятиями сельского хозяйства выброшено в атмосферу более 25,58 тыс. тонн загрязняющих веществ. Химическому и биологическому загрязнению атмосферного воздуха в значительной мере способствуют также недостаточно отработанные технологии на промышленно-животноводческих комплексах и птицефабриках. Источниками загрязнения атмосферы являются помещения для содержания скота, откормочные площадки, навозохранилища, биологические пруды, пруды-накопители сточных вод, поля фильтрации, поля орошения. В зоне животноводческих комплексов и птицефабрик атмосферный воздух загрязнен микроорганизмами, пылью, аммиаком и другими продуктами жизнедеятельности животных, часто обладающими неприятными запахами (свыше 45 различных веществ). Эти запахи могут распространяться на значительном расстоянии (до 10 км), особенно от свинокомплексов и птицефабрик.

 Просмотр фильма.

Итог урока.

      Агропромышленный комплекс в современных условиях продолжает быть основным загрязнителем земель и других элементов окружающей среды: отходы и сточные воды животноводческих комплексов, ферм и птицефабрик, использование ядохимикатов и пестицидов, перерабатывающая промышленность, ослабление производственной и технологической дисциплины, трудности осуществления контроля на сельскохозяйственных объектах, разбросанных на обширных территориях, - все это приводит к тому, что состояние земли и всей окружающей среды в сельской местности, согласно государственным докладам об охране окружающей среды, остается тревожным, ряд регионов обладают признаками зон чрезвычайной экологической ситуации или экологического бедствия.

Домашнее задание. § 34 - § 35, практическая работа: «Зональная специализация СХ», заполнить таблицу, используя текс и карту учебника стр. 167-168.

                             Таблица: Зональная специализация СХ

Природная зона	Растениеводство	Животноводство	Экологические проблемы

 Рефлексия.

          Изменилось ли ваше отношение к экологическим проблемам СХ нашей страны. В колонке «В конце урока» прикрепите соответствующую цветную полоску: «Я спокойно отношусь к экологическим проблемам СХ в нашей стране» - зеленую; «Я тревожусь за экологическую обстановку СХ в нашей стране» - красную.

Ребята, поднимите руку, у кого изменилось отношение к данной проблеме?

Могут ли знания, полученные на сегодняшнем уроке, пригодится вам в жизни?

Вывод:

Осуществляемые преобразования, изменение форм собственности и хозяйствования в агропромышленном комплексе не сопровождались в последние годы расширением применения природоохранных и ресурсосберегающих технологий. В результате основные показатели, характеризующие воздействие отрасли на окружающую среду, за последние годы существенно не улучшились, экологическая обстановка в ряде регионов остается неблагополучной, а загрязнение окружающей среды - высоким.

Краткое описание документа:

Цель данного урока - сформировать понятие «агроэкосистема», её состав, отличие от естественных экосистем типы по характеру антропогенного воздействия.

Форма организации деятельности учащихся - групповая (работают два министерства: «Растениеводства» и «Животноводства»).

Средства обучения: экономическая карта России, карты растениеводства и животноводства России, агроклиматическая карта России, таблица «Мелиорация и её виды», «Эрозия и её виды», карточки с заданиями, статистические материалы, комплекс карт атласа, интерактивная доска презентации учителя и учащихся, фильм «Проблемы интенсивного животноводства».