Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационный
|
Приветствует ребят: «Я рад Вас сегодня видеть! Посмотрите внимательно
на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее приоткроем».
|
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, фантазируют.
|
Личностные
(смыслообразование)
|
|
Этап 2. Проверка Д/з
|
Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо выбрать
«сигнальную кнопку» и стартовать в будущее.
Учитель выборочно проверяет тетради (2-3 работы).
|
На столе у каждого ученика три кружка: синий, желтый, красный,
которые соответствуют уровням заданий (базовый, повышенный, высокий). Ученик
выбирает свой уровень задания и поднимает кружок.
Тест 1. Тест 2. Химический диктант.
На слайде презентации ответы и шкала оценивания. Ребята обмениваются
тетрадями и проверяют работы.
|
Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Коммуникативные (определение способов взаимодействия)
|
Справочник по химии.
Карточки-экзаменаторы.
|
Этап 3. Актуализация субъектного опыта
|
Учитель предлагает работу в паре: «найдите ошибку в высказываниях,
исправить их:
а) атомы неметаллов не взаимодействуют друг с другом, а если
взаимодействуют, то между ними образуется ионная связь;
б) ковалентная полярная и ковалентная неполярная связь образуется
между атомами металлов;
в) существует пять видов химической связи.
Учитель группе добровольцев (две пары) предлагает выполнить задание:
пользуясь предложенными предметами (материалами) объясните сущность
ковалентной полярной, ковалентной неполярной, ионной, металлической связей.
Мы сегодня за урок систематизируем материал, над которым ученый
прошлого века работали более 30 лет и получили за это Нобелевские премии.
(Льюис Г.И., В. Коссель)
|
Ребята исправляет ошибки, оценивают свою деятельность в листах
«самоконтроля» и пишут шпаргалку для друга по теме «Типы химической связи».
Группа ребят предлагает «на подручном материале» объяснения для
сущности разных типов химической связи. Учащиеся заполнют телеграмму для
учителя: «я испытываю трудности в …»
Ребята формулируют тему занятия «типы химической связи: обобщение
изученного».
Продолжают предложение: знание этой темы может помочь в профессии …
|
Личностные
(смыслообразование)
Познавательные
(постановка и
решение проблемы, логические универсальные действия)
Коммуникативные
(сотрудничество в
поиске и сборе информации)
Регулятивные (прогнозирование, оценка, саморегуляция)
|
Видеофрагменты (можно
воспользоваться как подсказкой)
|
Этап 4. Обобщение и систематизация
|
Учитель предлагает каждому ребенку составить «дерево» изученной темы
и дать комментарии.
Далее учитель предлагает заполнить таблицу «Сравнение разных типов
химической связи» и дописать выводы.
Проанализировав выводы школьников, учитель предлагает выбрать переход
на более высокий уровень.
|
Ребята в тетради составляют дерево темы и по выбору учителя 2 ученика
«защищают» свои материалы.
Ребята заполняют таблицу и предлагают выводы.
Ребята выполняют задание на выбор нескольких ответов и соответствие
по теме «Химическая связь».
|
Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические
универсальные действия)
Регулятивные (прогнозирование, коррекция)
|
Учебник, листы-подсказки
|
Этап 5. Информация о домашнем задании
|
Учитель предлагает выбрать ученикам домашнее задание из трех
предложенных вариантов.
|
Ученики выбирают задания и пишут себе рекомендации «как мне успешно
выполнить Д/з).
|
Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
|
|
Этап 6. Подведение итогов учебного занятия
|
Учитель дает оценку работе класса, отмечает наиболее проблемные
вопросы изученной темы, нацеливает на подготовку сетевых заданий.
Учитель приводит интересную взаимосвязь разных профессий и
необходимости знаний о видах химической связи. Нацеливает, что ученики готовы
к изучению темы «Кристаллические решетки».
|
Ученики сравнивают свою личную успешность и активность по сравнению с
предыдущим уроком. По желанию озвучивают «мое личное достижение за этот
урок».
По цепочке ученик продолжают материал «серия выводов на уроке».
|
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические
универсальные действия)
|
Электронное пособие.
Тетрать-экзаменатор
|
Этап 7. Рефлексия
|
Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего
психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия
с учителем и одноклассниками. Учитель благодарит школьников за урок.
|
Ученики заполняют
схему «испечь торт» - сегменты «узнал», «обобщил», «настроение», «оценка и
самооценка».
|
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
|
Источники сети
Интернет по теме «Химическая связь»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.